26.37кб -

Логопедическая работа в аспекте современных требований к
образованию
(сообщение на общем родительском собрании)
1слайд
2 слайд
«Школьное обучение никогда не начинается
с пустого места, а всегда опирается
на определенную стадию развития,
проделанную ребенком».
Л. С. Выготский
3 слайд
Данное
высказывание,
на
мой
взгляд
является
одним
из
основополагающих моментов, которое определяет введение ФГОС для
дошкольных учреждений и вступления в силу нового закона «Об
образовании.»
С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное
образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем
непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового
закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал
актуален новейший ФГОС дошкольного образования – федеральный
государственный образовательный стандарт.
Новая система координат, повлиявшая на формирование ФГОС
дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать
ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и
обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена
общего образования.
5 слайд
Хочу
напомнить
о
том,
что
теперь
образование
в
ДОУ
рассматривается не как предварительный этап перед обучением в
школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как
важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека
Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном
возрасте – одно из основных условий нормального развития ребенка и в
дальнейшем его успешного обучения в школе
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного
развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему
высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании
окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения
со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое
развитие. Однако, в последнее десятилетие произошли большие изменения в
образовательных структурах. Наблюдаются два взаимосвязанных процесса:
Усложнение научно – технического прогресса
6 слайд
Появилось больше компьютеров, мобильных телефонов, планшетов,
телевизоров и других гаджетов, стал доступным Интернет. Соответственно
это изменило и формы общения, хотя потребности в общении сохранились на
том же уровне. Все меньше дети разговаривают и играют во дворе, в
компаниях, больше взаимодействуют с компьютером, общаются через
Интернет. Меньше разговаривают, глядя на человека, глаза в глаза, больше
по телефону. Меньше общения посредством звука и больше посредством
буквы.
Усложнение дефектов речи
Давно практикующие логопеды замечают, что характер, глубина,
количество и структура дефектов речи изменились. Во– первых, если раньше
был нарушен один звук, то сейчас, как правило, не одна группа. Во- вторых,
усложнились дефекты в самой структуре речи. Нарушены не только звуки,
фонетико-фонематическое различение звуков, но и грамматика, и связная
речь.
Помимо
всего
этого,
дети
с
речевыми
психологические особенности:
1. Дефицит внимания;
2. Низкий уровень развития самоконтроля.
3. Низкий уровень познавательной активности.
проблемами
имеют
4. Быстрая утомляемость и, как следствие, низкая работоспособность.
5. Особенности зрительно-пространственного восприятия.
6. Низкий уровень мотивации к обучению.
7 слайд
По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный
возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”. Но
переходный период от дошкольного к школьному детству считается
наиболее сложным и уязвимым. И не случайно в настоящее время
необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к
числу важнейших приоритетов развития образования в России.
Соприкосновение ступеней образования.
Дошкольный возраст
Младший школьный возраст
Личностно - ориентированное
Опора на наличный уровень
взаимодействие взрослых с детьми.
достижений дошкольного детства.
Формирование предпосылок
Направленность процесса обучения
учебной деятельности
на формирование умения учиться.
Построение образовательного
Сбалансированность творческой,
процесса с использованием
репродуктивной и
адекватных возрасту форм работы,
исследовательской деятельности,
опора на игру при формировании
коллективных и индивидуальных
учебной деятельности
форм активности.
8 слайд
На ступени начальной школы весь образовательный процесс строится с
опорой на наличный уровень достижений дошкольного детства;
К началу обучения в школе дети должны уметь:
1. Строить сложные предложения разных видов;
2. Составлять рассказы по картине, серии картинок, небольшие сказки;
3. Находить слова с определенным звуком;
4. Определять место звука в слове;
5. Составлять предложения из 3-4 слов;
6. Членить простые предложения на слова;
7. Членить слова на слоги (части);
8. Различать разные жанры художественной литературы: сказку, рассказ,
стихотворение;
9. Самостоятельно,
содержание
выразительно,
небольших
последовательно
литературных
текстов,
передавать
драматизировать
небольшие произведения;
9 слайд
Какие требования предъявляет школа к развитию речи ребенка?
1. Умение правильно произносить все звуки речи и различать их па слух.
2. Умение употреблять разные части речи точно по смыслу.
3. Использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с
обобщающим значением.
4. Умение отвечать на вопросы и задавать их.
5. Умение самостоятельно передавать содержание литературных текстов.
6. Умение составлять рассказы о предметах (но плану, предложенному
взрослым, по картинке, по серии сюжетных картинок).
Ключевая линия дошкольного детства — это приобщение к ценностям
культуры, а не обучение его письму, счету и чтению. И это приобщение
происходит через игру.
10 слайд
Дошкольный возраст – период активного усвоения ребенком
разговорного языка, становления и развития всех сторон речи –
фонетической
(фонематического
слуха
и
восприятия),
лексической,
грамматической. Полноценное владение родным языком – необходимое
условие для решения задач умственного, нравственного, эстетического
воспитания детей в максимально ориентированный период развития. Чем
раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет
пользоваться им в дальнейшем. Воспитание звуковой культуры, обогащение
и активизация словаря, формирование грамматического строя речи,
обучение связной речи должны решаться на протяжении всего дошкольного
детства параллельно и своевременно. Однако на каждом возрастном этапе
идет усложнение содержания речевой работы.
(слайд 11, 12)
В
практической
деятельности
учителей-логопедов
сложилась
определённая система работы в этом направлении.
Этапы коррекционной работы.
 1.Подготовительный этап.
 2.Постановка звука.
 3.Автоматизация звука.
 4.Дифференциация звука
(различение поставленного звука от
сходных с ним)
Считаю неправомерным такой подход родителей, когда на первом
году коррекционной работы с детьми в группе, с их стороны наблюдается
несерьезное отношение: частые пропуски без уважительной причины,
невыполнение
рекомендаций
индивидуальных
консультаций,
специалиста,
игнорирование
бессистемный
подход
в
посещений
выполнении
домашних заданий. Родители рассуждают так: «Нам надо зарабатывать
деньги, обеспечивать семью, а с детьми должны заниматься специалисты.» В
моей практике были случаи, когда ребенок из отведенного положенного
времени на коррекционную работу присутствовал меньше половины. У
такого ребенка звуки вызывались, но в речи не автоматизировались. В
дальнейшем в школе возникали проблемы.
13 слайд
К моменту поступления в школу у детей должно быть сформировано
отношение к речи как языковой действительности, элементарное осознание
строения речи, частности осознания ее словесного состава, первоначальное
представление о слове как языковой единице. Это имеет важное значение и
для подготовки обучению грамоте, и для изучения родного языка в
начальной школе.
Среди детей, имеющих различные нарушения в речевом развитии,
значительную часть составляют дошкольники, не овладевшие в нормативные
сроки звуковой стороной языка. Имея полноценные слух и интеллект, они,
как правило, не готовы к усвоению школьной программы из – за
недостаточно развитого фонематического восприятия, слабой готовности к
усвоению звукобуквенного анализа. По мнению большинства ученых,
дошкольный возраст является наиболее благоприятным для окончательного
становления всех звуков родного языка. Процесс становления этих звуков
даже при условии целенаправленного систематического обучения идет
медленнее, так как навык неправильного произношения становится более
прочным . Установлено, что возраст ребенка после трех лет оптимальный для
воспитания особой формы фонематического слуха – фонематического
восприятия
и
развития
ориентировочной
деятельности
в
звуковой
действительности.
14 слайд
Этап формирования у ребенка звукового анализа и синтеза важен и
должен предшествовать обучению грамоте. Только такая последовательная
деятельность подготовит ребенка к правильному письму и чтению и позволит
предупредить или существенно снизить у него возможность появления
нарушений письма (дисграфии, дизорфографии) и нарушений чтения
(дислесии). Обучение грамоте ребенка начинается не тогда, когда пытаются
заставить ребенка запомнить букву, а когда ему скажут: «Послушай, как поет
синичка!» Читающий оперирует со звуковой стороны языка. Чтение –
процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической (буквенной)
модели, поэтому возникает необходимость предваряющего ознакомления
ребенка со звуком. К числу предпосылок, важных для овладения грамотой,
относится осознание ребенком речевой действительности и ее элементов:
звук, слог, слово.
15 слайд
В развитии словаря детей дошкольного возраста выделяют две стороны:
количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, т. е.
овладение значениями слов: нормой считается 10-12 слов к году, для второго
года жизни словарный запас составляет 300-400 слов, а к трём годам может
достигнуть 1500 слов, к 4 годам количество слов доходит до 1900, в 5 лет - до
2000-2500, а в 6-7 лет - до 3500-4000 слов.
Овладение грамматическим строем речи оказывает огромное влияние на
общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе.
Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.
16 слайд.
По данным исследования лингвиста А.Н. Гвоздева ребенок усваивает
грамматическую систему родного языка уже к трем годам во всех ее
наиболее типичных проявлениях. Усвоение ребенком грамматического строя
речи происходит в виде усвоения грамматических категорий, которые
характеризуются наличием знания. Обогащение и закрепление данных
знаний происходит через работу над лексическими темами. Игровая и
занимательная форма занятий дает возможность поддерживать у детей
интерес, работоспособность. Программный материал усваивается быстрее и
легче, расширяется словарный запас, уточняется звуко -слоговой анализ и
синтез, особенности лексико – грамматического строя речи, активизируется
самостоятельность мышления. Практические задания позволяют ребенку
применять полученные знания, действовать самостоятельно, добиваясь
конечного результата. Слайд 17, 18
Таким образом формируется главная ценность, основа будущей учебной
деятельности – творческое мышление ребенка.
19 слайд
«От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую
ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь
его дальнейший путь к знаниям». В.А.Сухомлинский
Подготовила
учитель-логопед высшей квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад №8»
Петрова Анна Николаевна