Вариант № 1 - Кубанский государственный аграрный университет

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета энергетики
доцент ___________Винников А.В.
________________ 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины
Психология и педагогика
для бакалавров направления
13.03.02 «Электроснабжение»
подготовки
Факультет, на котором
Энергетики
проводится обучение
Кафедра –
Педагогики и психологии
разработчик
Дневная форма
Заочная форма обучения
обучения
Вид учебной работы
Часов /
Курс, Часов /з.
Курс,
Часов / з.
Курс,
з. е.
семестр
е.
семестр
е.
семестр
в\о
ср\о
Аудиторные занятия —
2 курс,
54
всего
4 семестр
лекции
20
консультации
практические занятия
2 курс,
34
(семинары)
4 семестр
лабораторные работы
Самостоятельная работа
2 курс,
54
— всего
4 семестр
курсовой проект
(работа)
контрольные работы
реферат
другие виды
самостоятельной работы
Вид промежуточной
аттестации (зачет,
экзамен)
зачет
Всего по дисциплине
108/ 3з.е.
2 курс,
4 семестр
1 Цели и задачи дисциплины
Учебный курс «Психология и педагогика» один из общеобразовательных
предметов, овладение которым необходимо любому специалисту, область
профессионального применения которого включает научно-исследовательскую,
организационно-управленческую, педагогическую деятельность. Практика
показывает, что одной из серьезных проблем специалиста любой категории является
недостаточно развитая психологическая и коммуникативная компетентность,
низкая культура делового общения, неумение использовать разнообразие речевых
форм и методов делового взаимодействия. «Психология и педагогика» как
учебная дисциплина призвана обеспечить будущего специалиста не только
необходимыми знаниями, она указывает путь дальнейшего личного
совершенствования.
Целями изучения дисциплины «Психология и педагогика» являются:
- повышение общей и психологической культуры студентов;
-формированию целостного представления
о психологических
особенностях человека как фактора успешности его деятельности;
- формирование умений самостоятельно мыслить и предвидеть
последствия собственных действий; адекватно оценивать свои возможности;
находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных
трудностей.
«Психология и педагогика» как учебная дисциплина призвана обеспечить
будущего специалиста не только необходимыми знаниями, она указывает путь
дальнейшего личного совершенствования.
Задачи изучения дисциплины
 Ознакомление
с
основными
направлениями
развития
психологической и педагогической науки;
 Овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную,
эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферу
психического, проблемы личности, мышления, общения и
деятельности, образования и саморазвития;
 Приобретение опыта анализа профессиональных и учебных
проблемных ситуаций, организации профессионального общения и
взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений,
рефлексии и развития деятельности;
 Приобретение опыта учета индивидуально-психологических и
личностных особенностей людей, стилей их познавательной и
профессиональной деятельностью
В ходе обучения студенты знакомятся с необходимым арсеналом методов
изучения психики человека, с приемами воспитательного воздействия на него:
создание необходимой мотивации, организация совместной деятельности,
2
координация усилий при достижении поставленной цели, разрешение
конфликтных ситуаций и т.д.
Данный курс посвящен основам психологии и педагогики. Он состоит из
девяти лекционных и восьми практических тем, призванных ознакомить
студентов с сутью психологической и педагогической теории и практики. С
этим связана логика изложения материала учебного курса «Психология и
педагогика»
1. Результаты обучения
Студенты должны знать:
 предмет, объект и задачи психологии и педагогики, ориентироваться в
психолого-педагогической проблематике;
 основные функции психики, иметь представление о роли сознания и
бессознательного, мотивации в регуляции поведения;
 основы психологии больших и малых групп;
 особенности межличностных взаимоотношений в малой группе;
 объективные связи обучения, воспитания и развития личности в
образовательных процессах и социуме.
Студенты должны уметь:
 применять некоторые методы психологии и педагогики и
анализировать полученные фактические данные;
 ориентироваться в основных психологических и педагогических
теориях и концепциях;
 понимать особенности форм организации учебной деятельности, уметь
их отличать;
 владеть понятийно-категориальным аппаратом психологии и
педагогики;
Студенты должны иметь представление:
 о методах психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики
в системе наук и их основных отраслях;
 о системах воспитания и образования в России, о разнообразии
педагогических подходов и технологий;
 о педагогическом общении; о средствах и методах педагогического
воздействия на личность;
Виды и задачи профессиональной деятельности по дисциплине:
 поиск информации по полученному заданию
 проведение статистических обследований, опросов, анкетирования
и первичная обработка их результатов;
 участие в разработке вариантов управленческих решений,
 управление малыми коллективами и группами,
 участие в подготовке и принятии решений по вопросам
организации управления и совершенствования деятельности
 педагогическая деятельность
 преподавание экономических дисциплин
3
Данная дисциплина является вариативной частью гуманитарного,
социального и экономического учебного цикла Б1 ООП.
Для успешного освоения дисциплины необходимы знания по следующим
дисциплинам и разделам ООП: философия, социология, (цикл Б1).
Знания, умения и приобретенные компетенции будут использованы при
изучении следующих дисциплин и разделов ООП: логика, деловая этика (цикл
Б1), Управление производством, Организация производства (цикл Б3).
2 Требования к формируемым компетенциям
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
а) общекультурные (ОК)
владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК1);
способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-6);
готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);
способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и
мастерства (ОК-9);
способность критически оценивать свои достоинства и недостатки,
наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения
недостатков (ОК-10);
осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-11);
способность понимать сущность и значение информации в развитии
современного информационного общества (ОК-12);
владение основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации (ОК-13);
б) профессиональные (ПК)
педагогическая деятельность
способность преподавать специальных дисциплины в образовательных
учреждениях различного уровня, используя существующие программы и
учебно-методические материалы (ПК-14);
способность принимать участие в совершенствовании и разработке
учебно-методического обеспечения специальных дисциплин (ПК-15).
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание лекций
Таблица 1
№ темы
лекции
1.
Наименование и содержание темы лекции
Раздел 1. Человек и его познание
Тема 1. Психология как наука о человеке
Предмет, объект, методы психологии. Преимущества и недостатки основных и
4
дополнительных методов сбора информации.
Формы психики: основные психические процессы, свойства, состояния.
История развития психологического знания. Основные направления в психологии.
Место психологии в системе наук. Житейские психологические знания о себе и других
людях. Психология как наука и как практическая деятельность.
Тема 2. Понятие о психике
Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Психика, поведение и
деятельность.
Психика и организм. Мозг и психика. Структура психики. Основные функции
психики.
Структура сознания.
Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы.
Темперамент и его психологические особенности.
2.
Раздел 2. Чувственное и рациональное познание
3
Тема 3. Познавательные процессы
Ощущение и его основные виды. Восприятие и его зависимость от направленности
личности и других психических процессов. Представление.
Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической
деятельности. Мнемические процессы.
Тема 4. Мышление как высшая форма познавательной деятельности
Мышление и чувственное познание. Диагностика интеллекта. Творчество.
Чувства и их связь с потребностями личности. Эмоции и их роль в познавательной
деятельности человека.
4.
Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике человека
5
6
Тема 5. Психология личности
Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психическая регуляция поведения и
деятельности.
Понятие об общении и речи. Общение как процесс. Функции общения. Общение как
коммуникация. Вербальное общение. Невербальное общение. Умение говорить и
слушать как условие эффективного взаимодействия. Восприятие и понимание в
процессе общения: социальная перцепция.
Тема 6. Межличностные отношения
Основные характеристики группы. Классификация групп. Содержание и структура
психологии большой социальной группы. Психологические особенности больших
этнических групп. Общая характеристика больших стихийных групп.
Определение малой группы и ее границы. Классификация малых групп.
Динамические процессы в малой группе. Феномен группового давления. Групповая
сплоченность.
Межгрупповые отношения и взаимодействия: официальные, неофициальные,
формальные, неформальные. Личность в группе. Лидерство и руководство. Стили
лидерства. Конфликты деловые, личностные и их источники. Динамика конфликтов.
Способы поведения в конфликте.
7
8
Раздел 4. Проблема личности в различных образовательных моделях
Тема 7. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая
технология, педагогическая задача. Этапы развития педагогики. Структура
педагогической науки.
Тема 8. Воспитание в педагогическом процессе.
Цели воспитания и самовоспитания. Педагогический идеал. Современные модели
воспитания. Типы воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и
социокультурная среда воспитания и развития личности. Педагогическое общение.
5
Тема 9. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс
Образование как общечеловеческая ценность.
Образовательная система России. Цели, содержание , структура непрерывного
образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс.
Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
Управление образовательными системами
Тема 10. Обучение и организация учебной деятельности
Общие формы организации учебной деятельности. Формы организации обучения:
индивидуальное, парное, групповое, коллективное. Урок, лекция, семинарские,
практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен,
факультативные занятия, консультация. Культура умственного труда.
Умение учиться: слушание, чтение, понимание, говорение, письмо, ведение
конспектов, записей. Подготовка текстов устных выступлений, рефератов, докладов,
выпускных и дипломных работ.
3.2 Практические (семинарские) занятия
Таблица 2
№ темы
Наименование практического занятия
лекции
9
Основы психологии Методы психологических исследований.
Чувственное познание.
Рациональное познание
Общее и индивидуальное в психике человека
Конфликты и управление конфликтными ситуациями
Понятие о педагогике. Особенности формирования личности в зависимости от
образовательных технологий
7
Педагогическое общение
8
Итоговая тестовая контрольная работа
3.3 Лабораторные занятия
Таблица 3
№ темы
Наименование и № лабораторной работы
лекции
1
2
3
4
5
6
1
…
Не предусмотрено
3.4 Программа самостоятельной работы студентов
Таблица 4
№ темы
Форма самостоятельной работы
лекции
1
Проработка конспектов лекций и вопросов для
самостоятельного изучения
2
Конспектирование материалов
3
Работа со словарем
4
5
6
Конспектирование материалов
Подготовка докладов и рефератов
Участие в НИРС
7
8
9
Проработка конспектов лекций и вопросов для
самостоятельного изучения
Подготовка докладов и рефератов
Подготовка к контрольной работе Подготовка к
6
Форма контроля
Устные ответы
Устные ответы, сдача домашних
заданий
Устные ответы, сдача домашних
заданий
Письменные ответы
Защита докладов и рефератов
Подготовка научной работы на
внешний, доклада к студенческой
конференции
Сдача домашних заданий
Защита докладов и рефератов
Выполнение тестов
№ темы
лекции
Форма самостоятельной работы
Форма контроля
тестированию
Таблица 5
№ темы
лекции
Форма и тема самостоятельной работы студентов
Темы рефератов, докладов и пр.
1-2
3-4
5
6
7-8
9
10
Подготовить план – схему по теме «Чувственное познание».
1)
Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и
духовного в человеке.
2) Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.
3) Субъективный мир человека как объективная реальность.
Подготовить план – схему по теме «Рациональное познание».
4) Мышление как психологический феномен.
5) Эмпирическое и теоретическое мышление.
6) Психологические механизмы воображения.
Подготовить план – схему по теме «Общее и индивидуальное в психике человека».
7) Уникальность жизненного пути человека.
8) Человек как субъект, индивидуальность, личность.
9) Цели и ценностные ориентации личности.
10) Самосознание и самооценка.
Подготовить план – схему по теме «Конфликты и управление конфликтными
ситуациями».
11) Механизмы и формы психологической защиты.
12) Самоактуализация и саморегуляция личности (А. Маслоу, К. Роджерс и др.).
13) Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.
Подготовить план – схему по теме «Понятие о педагогике».
14) Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.
15) Философские и психологические концепции образования.
16) Основные модели образования: традиционная культурно-ориентированная,
личностно-деятельная.
Подготовить план – схему по теме «Педагогическое общение».
17. Непрерывное образование, его цели, содержание, структура
18. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития
образования
Подготовка к итоговой контрольной тестовой работе.
Темы контрольных работ
Вариант № 1
Тема: Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла.
1. Многообразие форм человеческого знания.
2. Соотношение знаний и веры.
3. Психологическое совершенствование – условие профессионального и личностного
роста специалиста.
Вариант № 2.
Тема: Основы педагогики.
1. Понятие педагогики. Разделы и задачи науки.
2. Основные категории педагогической деятельности.
3. Основные отрасли педагогики.
Вариант № 3.
Тема: Основы психологии.
1. Этапы становления психологии как науки.
2. Предмет психологии.
7
№ темы
лекции
Форма и тема самостоятельной работы студентов
3. Задачи и отрасли психологии.
Вариант № 4.
Тема: Способы приобретения психологических знаний.
1) Понятие методов психологических исследований, их виды.
2) Методы проведения психологического исследования и методы сбора первичной
информации.
3) Проблема достоверности получаемой психологической информации.
Вариант № 5.
Тема: Ощущение и восприятие как процесс чувственного познания.
1.
Понятие «ощущение», классификация ощущений.
2.
Общие свойства и закономерности ощущений.
3.
Понятие «восприятие» и его свойства.
Вариант № 6.
Тема: Память и мышление как процесс рационального познания.
1.
Понятие «память», классификация видов памяти, процессы памяти.
2.
Понятие «мышление», и виды мышления.
3.
Основные мыслительные операции, формы мышления.
Вариант № 7.
Тема: Психологические проблемы личности.
1. Понятие «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность».
2. Основные периоды научного изучения личности.
3. Современные теории личности.
Вариант № 8.
Тема: Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.
1. Периодизация развития личности по Э.Эриксону.
2. Социализация как путь становления личности.
3. Учёт индивидуальных особенностей личности в процессе обучения и
воспитания.
Вариант № 9.
Тема: Активность личности. Потребности. Мотивы.
1. Потребность-источник активности личности.
2. Виды потребностей.
Мотивация как проявление потребностей личностей
Вопросы для самостоятельного изучения
1-2
Соотношение знаний и веры.
Уровни научного познания объективной и субъективной реальности.
Эмоционально-волевая сфера личности.
Понятие восприятия, его свойства.
Личность как социокультурная реальность.
Общее и индивидуальное в психике.
Философские и психологические
концепции образования.
8. Смысл человеческого бытия и ценность образования.
9. Культура умственного труда.
10. Рейтинговая оценка достижений обучающегося.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3-4
6
7
9-10
Перечень литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы:
1. Гуревич П. С. «Психология и педагогика». Учебник для вузов. «Проект» - М.
2007.
2. Крысько В.Г. «Психология и педагогика в схемах и комментариях. «Питер» Москва – Санкт-Петербург, 2009.
8
3. Общая психология: учебное пособие/ Марцинковская Т.Г. -М: Академия, 2010
4. Зимняя И.А. «Психология и педагогика». Учебник. М., Логос, 2008.
5. Немов Р.С. психология: в трех томах. Учебник для студентов высш.пед. учеб.
заведений. - М, Просвещение, 2006.
6. Пидкасистов П.И. «Педагогика». Учебное пособие. М.: Педагогическое общество,
2006.
7. Подластый И.П. «Педагогика» новый курс. Учебник. М.: Владос, 2006.
8. Реан А.А. «Психология и педагогика». Учебник. СПб: Питер, 2007.
9. Сластенин В.А. «Психология и педагогика». Учебное пособие. М.: Академия,
2010.
3.5 Примерные темы курсовых проектов (работ)
Не предусмотрено
3.6 Фонд оценочных средств
Тесты на CD - диске
1. Задание {{ 1 }} ТЗ 1 Тема 1-0-0
Познание – это:
 Творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о
мире
 Накопление знаний во всех областях науки и техники
 Результат деятельности учёных, позволяющий дополнять современные знания
2. Задание {{ 2 }} ТЗ 2 Тема 1-0-0
Вера и знание представляют собой:
 Взаимосвязанные диалектические противоположности
 Тождественные понятия
 Диаметрально противоположные понятия
 Две данности, лежащие в основе закономерностей объективного мира
 Философские понятия
3. Задание {{ 3 }} ТЗ 3 Тема 1-0-0
Житейские психологические знания основаны на:
 Интуиции
 Народном фольклоре
 Гипотезе
 Опыте
4. Задание {{ 10 }} ТЗ 10 Тема 1-0-0
Термин «педагогика» означает:
 Детовождение
 Обучение детей
 Воспитание детей
 Искусство воспитания
5. Задание {{ 14 }} ТЗ 14 Тема 1-0-0
Педагогика – это наука:
 О воспитании, образовании и обучении, осуществляемых целенаправленно и планомерно
 О воспитании молодого поколения
 О формировании личности растущего организма
6. Задание {{ 15 }} ТЗ 15 Тема 1-0-0
Предмет педагогики:
 Формирование человека
 Воспитание человека
 Личность и её развитие
9
 Всестороннее развитие личности
7. Задание {{ 17 }} ТЗ 17 Тема 1-0-0
Обучение – это:
 Средство получения образования
 Общение учителей с учениками
 Организация самостоятельной работы учащихся
 Передача знаний от учителя к ученикам
8.. Задание {{ 22 }} ТЗ 22 Тема 1-0-0
В переводе с греческого термин «психология» означает:
 Наука о поведении
 Наука о душе
 Наука о психике
 Наука о сознании
9. Задание {{ 30 }} ТЗ 30 Тема 1-0-0
Предмет психологии:
 Психологические процессы, свойства, состояния
 Психика человека
 Активное взаимодействие индивида со средой
 Душа человека
 Сложные процессы в развитии психики в онтогенезе
 Маловидные психические явления
10. Задание {{ 31 }} ТЗ 31 Тема 1-0-0
Психика – это:
 Высшая форма обобщённого отражения объективных, устойчивых свойств и
закономерностей окружающего мира
 Свойство мозга отражать объективный мир и на основе полученного образца осуществлять
свою деятельность и поведение
 Деятельность человека, ориентированная на получение достоверных знаний о мире
 Способность к формированию человеком внутренней модели внешнего мира
 Условие и возможность получения объективных знаний об окружающем мире
11. Задание {{ 55 }} ТЗ 55 Тема 1-0-0
Основные категории педагогики:
 Воспитание
 Обучение
 Образование
 Развитие
 Мышление
12. Задание {{ 56 }} ТЗ 56 Тема 1-0-0
Воспитание – это:
 Деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта
 Планомерное и целенаправленное воздействие педагога на сознание и поведение человека
 Деятельность по обучению детей в раннем возрасте
13. Задание {{ 57 }} ТЗ 57 Тема 1-0-0
Образование – это:
 Единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации,
сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически
зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны
 Передача знаний педагогом учащемуся
 Получение знаний, умений, умений, навыков в образовательных учреждений
14. Задание {{ 1 }} ТЗ 1 Тема 1-0-0
Ощущение – это
 Отражение отдельных свойств, предметов и явлений материального мира
 Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей
10
 Отражение общих и существенных признаков связей и отношений предметов и явлений
 Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов восприятия прежде
 Отражение, состоящее в создании новых образов на основе ранее сформированных представлений
15. Задание {{ 2 }} ТЗ 2 Тема 1-0-0
Сложный нервный аппарат, который производит анализ окружающей среды (анализатор), состоит из
 Периферического отдела
 Проводникового отдела
 Мозгового (центрального) отдела
 Нервного отдела
 Головного отдела
16. Задание {{ 3 }} ТЗ 3 Тема 1-0-0
Предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств, называются
 Раздражителями
 Ощущениями
 Импульсами
17. Задание {{ 4 }} ТЗ 4 Тема 1-0-0
Воздействие раздражителей на органы чувств называется
 Ощущением
 Раздражением
 Чувством
 Реакцией
18. Задание {{ 8 }} ТЗ 8 Тема 1-0-0
По модальности раздражителя ощущения делят на
 Слуховые
 Древние
 Современные
 Обонятельные
 Статические
 Старые
 Кинестетические
 Новые
 Непосредственные
 Температурные
 Болевые
 Опосредованные
19. Задание {{ 9 }} ТЗ 9 Тема 1-0-0
Основными свойствами ощущений являются
 Качество
 Количество
 Интенсивность
 Длительность
 Кратковременность
 Пространственная локализация раздражителей
 Долговременность
20. Задание {{ 10 }} ТЗ 10 Тема 1-0-0
К числу основных закономерностей ощущений относятся
 Пороги ощущений
 Адаптация
 Взаимодействие ощущений
 Контраст ощущений
 Синестезия
 Ступени ощущений
21. Задание {{ 21 }} ТЗ 21 Тема 1-0-0
Восприятие – это
11





Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей
Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений
Отражение прошлого опыта
Отражение отдельных свойств предметов и явлений
Отражение, состоящее в создании новых образов на основе ранее сформированных предложений
22. Задание {{ 23 }} ТЗ 23 Тема 1-0-0
Свойство восприятия, которое тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предмета – это
 Осмысленность
 Структурность
 Избирательность
 Целостность
 Константность
23. Задание {{ 26 }} ТЗ 26 Тема 1-0-0
Внимание – это
 Концентрация психической деятельности на предмете
 Сосредоточенность и направленность психической деятельности на объекте, имеющем для
личности определённую значимость
 Отвлечение от всего постороннего, не относящегося к данной деятельности
24. Задание {{ 27 }} ТЗ 27 Тема 1-0-0
Виды внимания
 Произвольное
 Оперативное
 Невольное внимание
 Непроизвольное внимание
 Послепроизвольное внимание
 Целенаправленное внимание
25. Задание {{ 36 }} ТЗ 36 Тема 1-0-0
Память – это
 Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта
 Сохранение и воспроизведение заученного материала
26. Задание {{ 37 }} ТЗ 37 Тема 1-0-0
По характеру психической активности память делят на
 Двигательную
 Кратковременную
 Эмоциональную
 Долговременную
 Словесно-логическую
 Образную
 Оперативную
27. Задание {{ 38 }} ТЗ 38 Тема 1-0-0
По характеру целей деятельности память делят на
 Эйдетическую
 Образную
 Оперативную
 Произвольную
 Непроизвольную
28. Задание {{ 39 }} ТЗ 39 Тема 1-0-0
По продолжительности запоминания память делят на
 Долговременную
 Оперативную
 Кратковременную
 Словесно-логическую
 Эйдетическую
12
29. Задание {{ 40 }} ТЗ 40 Тема 1-0-0
К процессам памяти относятся
 Запоминание
 Сохранение
 Забывание
 Припоминание
 Вопроизведение
30. Задание {{ 41 }} ТЗ 41 Тема 1-0-0
Непроизвольная память – это
 Запоминание без специального заучивания
 Память на позу, положение тела
 Хранение информации, полученной с момента рождения до смерти
31. Задание {{ 42 }} ТЗ 42 Тема 1-0-0
Кратковременная память – это
 Обеспечивающая оперативное удержание и преобразование информации в определённых целях
 Обеспечивающая мгновенное запечатление
 Обеспечивающая удержание информации в памяти в течении очень короткого времени
 Обеспечивающая продолжительное хранение информации
 Обеспечивающая запоминание информации на отдельные события
32. Задание {{ 43 }} ТЗ 43 Тема 1-0-0
Вид памяти, обеспечивающий переработку и хранение информации со специальной целью
запомнить, - это
 Смысловая память
 Долговременная память
 Оперативная память
 Механическая память
 Произвольная память
33. Задание {{ 47 }} ТЗ 47 Тема 1-0-0
Мышление – это
 Обобщённая и опосредованная форма психического отражения в виде понятий, суждений,
умозаключений
 Процесс мгновенного осознания решения некоторых проблем
 Познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию
знаний и опыта
 Процесс выдвижения проекта решения задач
 Целостная форма отражения действительности в виде сложной системы образов
34. Задание {{ 48 }} ТЗ 48 Тема 1-0-0
К мыслительным операциям относятся
 Анализ
 Синтез
 Обобщение
 Представление
 Отражение
 Абстрагирование
 Конкретизация
35. Задание {{ 49 }} ТЗ 49 Тема 1-0-0
По параметру формы решаемой задачи выделяют следующие виды мышления
 Наглядно-действенное
 Словесно-образное
 Наглядно-образное
 Словесно-логическое
36. Задание {{ 50 }} ТЗ 50 Тема 1-0-0
Мышление осуществляется в следующих формах
 Понятие
13




Определение
Суждение
Осмысление
Умозаключение
Типовые задания по дисциплине
Темы (вопросы) для самостоятельного изучения
1Соотношение знаний и веры.
1. Уровни научного познания объективной и субъективной реальности.
2. Эмоционально-волевая сфера личности.
3. Понятие восприятия, его свойства.
4. Личность как социокультурная реальность.
5. Общее и индивидуальное в психике.
6. Философские и психологические
концепции образования.
7. Смысл человеческого бытия и ценность образования.
8. Культура умственного труда.
9. Рейтинговая оценка достижений обучающегося.
3.7 Вопросы к зачету
1.
Психология как наука о человеке
2.
Предмет, объект психологии
3.
Методы психологии.
4.
Формы психики: основные психические процессы, свойства, состояния.
5.
Основные направления в психологии.
6.
Основные отрасли психологии
7.
Место психологии в системе наук.
8.
Житейские психологические знания о себе и других людях.
9.
Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
10.
Психика, поведение и деятельность.
11.
Мозг и психика.
12.
Основные функции психики.
13.
Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного.
14.
Темперамент и его психологические особенности.
15.
Чувственное и рациональное познание
16.
Ощущение, его основные виды и свойства.
17.
Восприятие, его основные виды и свойства. Представление.
18.
Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической
деятельности.
19.
Память и мнемические процессы.
20.
Мышление как высшая форма познавательной деятельности
21.
Общее и индивидуальное в психике человека
22.
Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
23.
Понятие об общении и речи.
24.
Общение как процесс. Функции общения.
25.
Общение как коммуникация. Вербальное общение. Невербальное общение.
26.
Восприятие и понимание в процессе общения: социальная перцепция.
27.
Межличностные отношения
28.
Основные характеристики группы. Классификация групп.
29.
Содержание и структура психологии большой социальной группы.
30.
Определение малой группы и ее границы. Динамические процессы в малой группе.
14
31.
Феномен группового давления. Групповая сплоченность.
32.
Межгрупповые отношения и взаимодействия: официальные, неофициальные,
формальные, неформальные.
33.
Личность в группе. Лидерство и руководство. Стили лидерства.
34.
Конфликты деловые, личностные и их источники. Динамика и способы поведения в
конфликте.
35.
Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики
36.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая
деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая
задача.
37.
Этапы развития педагогики. Структура педагогической науки.
38.
Воспитание в педагогическом процессе. Цели воспитания и самовоспитания.
39.
Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс
40.
Педагогический идеал. Современные модели воспитания. Типы воспитания.
41.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда
воспитания и развития личности.
42.
Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и
самообразования.
43.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
44.
Управление образовательными системами.
45.
Формы организации обучения: индивидуальное, парное, групповое, коллективное.
46.
Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия.
47.
Диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
48.
Культура умственного труда.
49.
Умение учиться: слушание, чтение, понимание, говорение, письмо, ведение
конспектов, записей.
50.
Самостоятельная работа студентов в вузе (научная работа, рефераты, доклады,
курсовые и дипломные работы).
4 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
4.1 Основная, дополнительная и нормативная литература
Основная литература.
1.Гуревич П. С. «Психология и педагогика». Учебник для вузов. «Проект» - М. 2007.
2.Крысько В.Г. «Психология и педагогика в схемах и комментариях. «Питер» - Москва –
Санкт-Петербург, 2009.
3.Общая психология: учебное пособие/ Марцинковская Т.Г. -М: Академия, 2010
Дополнительная литература.
1. Зимняя И.А. «Психология и педагогика». Учебник. М., Логос, 2008.
2. Немов Р.С. психология: в трех томах. Учебник для студентов высш.пед. учеб.
заведений. - М, Просвещение, 2006.
3. Пидкасистов П.И. «Педагогика». Учебное пособие. М.: Педагогическое общество,
2006.
4. Подластый И.П. «Педагогика» новый курс. Учебник. М.: Владос, 2006.
5. Реан А.А. «Психология и педагогика». Учебник. СПб: Питер, 2007.
6. Сластенин В.А. «Психология и педагогика». Учебное пособие. М.: Академия,
2010.
15
4.2 Перечень учебно-методической документации по дисциплине
Автор
2
Луговский В.А.,
Петрова Н.П.,
Кох М.Н.,
Богданова Е.Е.,
Блоховцова Г.Г.,
Пешкова Т.Н.
Наименование учебного
пособия
Гриф
3
Психологопедагогическое
обеспечение
педагогической практики
магистров
4
Место издания,
год
Тираж
Объем,
(с/16=п.л.)
5
Краснодар
КубГАУ
2012 г.
6
200 экз.
7
7,25 п.л.
Луговский В.А.,
Петрова Н.П.,
Петренко Т.В.
Психологические аспекты
педагогической практики
Краснодар:
Кубанский ГАУ,
2011.
200 экз
7 п.л.
Момот В.А.,
Петрова Н.П.
Кудряков В.Г.
Психологические аспекты
профилактики и
разрешения конфликтов в
сфере управления.
Практикум по
конфликтологии.
Краснодар:
Кубанский ГАУ,
2010.
200 экз
7 п.л.
Краснодар:
Кубанский ГАУ,
2008.
200 экз
6,1 п.л.
Петренко Т.В.
5 Перечень программного обеспечения
Не предусмотрено
16
6 Материально-техническое обеспечение дисциплины
№
Название
Перечень
Компьютер
Ксерокс
Принтер
Проектор
Кол-во
Место
нахождения
4
1
4
1
ауд. 01,405
ауд. 01,405
ауд.301
ауд. 502 эл
10
4
ауд. 302
ауд. 302
49
26
ауд. 405
1.
ТСО
1.
2.
3.
5.
2.
Библиотечный
фонд
1 .Литература по деловому общению и
психологии управления 2.Журналы:
«Педагогика», «Вопросы психологии»,
«Психологическая газета», газета
«Кубанский госагроуниверситет»
3.
Демонстрационный материал
4.
Раздаточный
материал
Материал для аудиторных и самостоятельных 80
работ студентов
ауд. 405
5.
Компьютерное
тестирование
1, Психологические тесты от ПСИ - корпуса
2. Профессиональные тесты
ауд. 302
ауд. 302
6.
Учебные фильмы
по психологии
7.
Посадочный
1. Столы
жесткий инвентарь 2. Стулья
Таблицы по дисциплине «Психология и
педагогика»
Схемы
1. Психология управления
2. Лицо человека
3. Гипноз и самовнушение
4. «Тело человека»
5. «Мозг»,
6. «Первые шаги»
17
2
1
1
ауд. 302
ауд. 302
ауд. 302
9
23
Аудитории
301,302,304
405
18