Методические указания к написанию реферата

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Национальный исследовательский Томский
политехнический университет»
УТВЕРЖДАЮ
Декан ИЭФ
___________ Н.И. Гвоздев
«___» ____________201__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ТЕХНИКИ
НАПРАВЛЕНИЕ (СПЕЦИАЛЬНОСТЬ) ООП – 080100 Экономика
магистерской подготовки ООП
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) магистр
БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРИЕМА 2011 г.
КУРС___1____ СЕМЕСТР _____2___
КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ __3____
ПРЕРЕКВИЗИТЫ Философия, Методологические проблемы современной
науки,
КОРЕКВИЗИТЫ Научно-исследовательская работа в семестре
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЛЕКЦИИ, ПРАКТИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ И Т. Д.) И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:
ЛЕКЦИИ ____________18___ час.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ___18__ час.
АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ _36___ час.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА _72___ час.
ИТОГО _108___ час.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ_очная_________________
ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ __экзамен____________________
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ__кафедра философии
Гуманитарного факультета_
ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ_____________(Корниенко А.А.)
РУКОВОДИТЕЛЬ ООП
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
___Воробьева И.П. ____________
(Брылина И.В., Мигуренко Р.А.)
2011 г.
1. Цели освоения модуля (дисциплины)
В результате освоения данной дисциплины магистрант приобретает знания,
умения и навыки, обеспечивающие достижение целей Ц 1 (Понимать роль
философии в развитии науки); Ц2 (Анализировать основные тенденции
развития философии и науки); Ц3 (совершенствовать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень).
Дисциплина нацелена на подготовку выпускников магистерской
ООП к:
пониманию философских концепций естествознания, владению
основами методологии научного познания при изучении различных уровней
организации материи, пространства и времени (ОК-1);
самостоятельному приобретению с помощью информационных
технологий и использованию в практической деятельности новых знаний и
умений, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не
связанных со сферой деятельности, расширению и углублению научного
мировоззрения (ОК-2);
владению
современной
научной
парадигмой,
системным
представлением о динамике развития избранной области научной и
профессиональной деятельности (ПК-1);
использованию понятийного аппарата философии для решения
профессиональных задач и разработки концептуальных и теоретических
моделей решаемых научных проблем и задач (ПК-2),
умению видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и
понимание их значения для будущей профессиональной деятельности;
умение организовывать и проводить научные исследования (ПК-3).
2. Место модуля (дисциплины) в структуре ООП
Дисциплина относится к специальным дисциплинам базовой части
общенаучного цикла. Она связана с дисциплинами профессионального
цикла, опирается на освоенные при изучении данных дисциплин знания и
умения. Пререквизиты – Философия, «Методологические проблемы
современной науки». Кореквизиты – «Научно-исследовательская работа в
семестре».
3. Результаты освоения модуля (дисциплины)
В результате освоения дисциплины магистрант будет:
В процессе освоения дисциплины у магистрантов развиваются
следующие компетенции:
1.Универсальные (общекультурные) способность понимать философские концепции естествознания, владеть
основами методологии научного познания при изучении различных уровней
организации материи, пространства и времени (ОК-1); способностью
самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и
использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том
числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой
деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-2).
2. Профессиональные способность проводить научные исследования и получать новые научные и
прикладные результаты (ПК-1); способностью разрабатывать
концептуальные и теоретические модели решаемых научных проблем и задач
(ПК-2), умение организовывать и проводить научные исследования (ПК-3).
После изучения данной дисциплины магистранты приобретают знания,
умения и опыт, соответствующие результатам основной образовательной
программы (см. Табл. 1):
В результате освоения дисциплины студент должен:
Таблица 1
Формируемые
компетенции в
Результаты освоения дисциплины
соответствии с
ООП
В результате освоения дисциплины магистрант должен знать:
З.1.
классификацию
наук
и
научных
З.2.
исследований;
основные
научные
школы,
З.3.
направления, концепции; источники знаний и приемы работы с
ними; методологию научных исследований; основные особенности
научного метода познания; программно-целевые методы решения
научных проблем (З.1);
философские вопросы развития науки и техники (З.2);
основы философского понимания научных проблем (3.3);
У.1.
У.2.
У.3.
В.1.
В.2.
В.3.
В результате освоения дисциплины магистрант должен уметь:
использовать современные научные методы решения
профессиональных задач (У.1);
с позиций философии находить и обобщать аналогии в развитии
материалов, техники и технологий (У.2);
умение анализировать логику рассуждений и высказываний ; ставить
задачи и выбирать методы исследования, интерпретировать и
представлять результаты научных исследований (У.3)
В результате освоения дисциплины магистрант должен владеть:
способностью формировать представление о научной картине мира;
владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения (В.1)
философской и методологической основой исследований и разработок
в области материаловедения и технологий материалов для решения
поставленных задач (В.2);
культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию,
постановке целей и выбору путей их достижения (В.3)
4. Структура и содержание модуля (дисциплины)
Расшифровка кодов результатов обучения и формируемых компетенций представлена в
Основной образовательной программе подготовки бакалавров по направлению 080400
«Управление персоналом».

4.1 Приводится аннотированное содержание разделов модуля
(дисциплины):
Раздел 1. Основные философские проблемы науки и научного познания.
Раздел 2. Классификация наук и ее значение для научного познания.
Раздел 3. Специфика естественных наук.
Раздел 4. Специфика технических наук.
Раздел 5. Философия и наука: формы и перспективы взаимодействия.
Таблица 2
Структура модуля (дисциплины)
по разделам и формам организации обучения
№
1
2
3
4
5
6
7
Название
раздела/темы
Основные
философские
проблемы науки и
научного
познания.
Классификация
наук и ее
значение для
научного
познания.
Специфика
естественных
наук.
Специфика
технических наук.
Философия
и
наука: формы и
перспективы
взаимодействия
Промежуточный
контроль
Итоговый
контроль
Аудиторная работа
(час)
Лек Практ./
Лаб.
ции семинар
зан.
4
4
16
24
тематический
реферат (доклад)
2
2
14
18
тестирование,
4
4
14
22
4
4
14
22
4
4
14
22
контрольная
работа;
дискуссия
тестирование,
дискуссия
Тематический
реферат (доклад)
Итого
Формы текущего
контроля и
аттестации
собеседование
экзамен
18
Итого
СРС
(час)
18
72
108
108
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Основные философские проблемы науки и научного
познания.
Лекция. Семинар.
Философия науки: основные концепции. Философия науки:
социологический и методологический аспекты. Революционный и
эволюционный аспекты развития науки.
Философия и познание: проблема синтеза. Динамика рационального и
иррационального. Знание как философская проблема.
Философские проблемы естествознания (онтологические проблемы,
объективность знания, пространства-времени, детерминизма, научного
метода, специфика философии химии, тенденции физикализации химии,
глобальный эволюционизм и др.).
Раздел 2. Классификация наук и ее значение для научного
познания.
Лекция. Семинар.
Классификация наук: необходимость или способ развития наук.
Целостный мир и дифференциация наук.
Классификация науки в историческом измерении: классификация наук
Платона и Аристотеля; Ф. Бэкон и его классификация наук; классификация
наук у О. Конта, Г. Спенсера, В. Вундта.
Современные подходы к проблеме классификации наук.
Раздел 3. Специфика естественных наук и гуманитарных наук.
Лекция. Семинар.
Натурфилософия как наука о природе: история и становление. Природа
в ее статическом и динамическом понимании: философские основания
(элеаты и Гераклит).
Науки о «неживой» природе: физико-математические науки
(математика, физика, астрономия).
Науки о земле (география и геология).
Науки о «живой» природе (биология, медицина, экология).
Химия как проблема соотношения наук о «живой» и «неживой»
природе.
Математика как универсальная наука об отношениях. Математическая
реальность: знак и значение. Проблема существования математического
объекта. Математика и объективный мир (пифагорейский синдром).
Астрономия как наука о мегамирах и макроокружающем мире.
Парадигмы астрономии: геоцентризм, гелиоцентризм. Кеплер и его вклад в
развитие астрономии. Антропный принцип и астрономия. Астрофизика и
космология.
Физика как наука о материи. Физическая реальность и ее особенности.
Основные парадигмы физики: физика Аристотеля, физика И. Ньютона,
физика А. Эйнштейна, квантовая физика, физика бутстрапа.
Гуманитарные науки как отрасль науки и научного знания.
Человек как предмет исследования гуманитарных наук.
Общество как предмет гуманитарного знания: науки об обществе.
История и становление наук об обществе. Современные тенденции в
развитии наук о человеке и обществе.
Раздел 4. Специфика технических наук.
Лекция. Семинар.
Техника как предмет философского осмысления и вид человеческой
деятельности. Эволюция статуса техники в развитии человечества и науки.
Механика как техника преобразования (конструирования) мира.
Философия техники как направление философии.
Техника и технология. Технологичность науки и цивилизации.
Техника как ядро техногенной цивилизации и судьбы человечества.
Раздел 5. Философия и наука: формы и перспективы
взаимодействия.
Лекция. Семинар.
Философия и наука как моделирование возможных миров.
Дополнительность как новый принцип взаимодействия философии и науки.
Синергизм как парадигма философии и науки.
Функции философии в научном познании. Философские методы в
научном познании.
Особенности современного этапа развития науки. Формы и
перспективы её взаимодействия с философией. Усиление взаимосвязи между
естественнонаучным и социо-гуманитарным знанием?
4.3. Распределение компетенций по разделам дисциплины
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов
обучения по основной образовательной программе, формируемых в рамках
данной дисциплины и указанных в пункте 3.
Таблица 3
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Формируемые
компетенции
З.1.
З.2.
З.3.
У.1.
У.2.
У.3.
В.1.
В.2.
В.3.
1
х
2
х
х
3
х
х
5
х
х
х
х
х
х
х
х
х
4
х
х
х
х
х
х
х
5. Образовательные технологии
Приводится описание образовательных технологий, обеспечивающих
достижение планируемых результатов освоения модуля (дисциплины).
Таблица 4
Методы и формы
активизации
деятельности
Дискуссия
IT-методы
Командная работа
Разбор кейсов
Опережающая СРС
Индивидуальное
обучение
Проблемное
обучение
Обучение на основе
опыта
ЛК
х
х
х
Виды учебной деятельности
Семинар
СРС
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины
реализуются следующие методы и формы активизации познавательной
деятельности:
 изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с
использованием компьютерных технологий;
 самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с
использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических
разработок, специальной учебной и научной литературы;
 дискуссия как способ закрепления теоретического материала и
формирования четко осознаваемой собственной точки зрения;
 IT-методы
как способ обучения эффективному оперированию
информацией и ее обработки;
 опережающая СРС как форма углубленного изучения и закрепления
знаний, а также развитие практических умений, заключающаяся в работе
студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и
электронных источников информации по заданной проблеме и выбранной
теме курсовой работы, выполнении домашних заданий, изучении тем,
вынесенных на самостоятельную проработку, подготовке к экзамену;
 индивидуальный подход как средство мотивации магистранта к обучению;
 проблемное обучение как способ развития самостоятельности в решении
возникающих в процессе обучения и профессиональной деятельности задач;
 командная работа в форме тренингов как метод организации и управления
совместной деятельности в группе и коллективе;
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной
работы студентов (CРC)
6.1 Текущая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний
магистранта, развитие практических умений.
- работа с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников
информации по индивидуально заданной проблеме курса,
- опережающая самостоятельная работа,
- перевод текстов с иностранных языков,
- изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
- подготовка к семинарским занятиям;
- подготовка к контрольной работе и экзамену.
6.2 Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
(ТСР), ориентированная на развитие интеллектуальных умений, комплекса
универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций,
повышение творческого потенциала студентов.
- поиск, анализ, структурирование и презентация информации,
- исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях,
семинарах и олимпиадах;
- анализ научных публикаций по заранее определенной преподавателем теме.
Содержание самостоятельной работы студентов по модулю
(дисциплине)
В качестве контрольной работы студентам предлагается выполнить
реферат. Реферат пишется на листах формата А4. Объем реферата должен
быть не менее 18 страниц рукописного или печатного текста (размер шрифта
14 при компьютерном наборе текста), из них 3 страницы – оформление
реферата в соответствии с нормами ГОС (1 стр. – титульный лист, 2 стр. –
оглавление или план, последняя страница реферата – список использованной
литературы).
Тему реферата следует выбирать по двум последним цифрам в
зачетной книжке. Если это число больше 24 – то вариант определяется как
сумма двух последних цифр.
Методические указания к написанию реферата
Написание рефератов должно способствовать закреплению и
углублению знаний, а также выработке навыков самостоятельного мышления
и умения решать поставленные перед студентом задачи. Содержание
выполненной работы дает возможность углубить уровень знания изучаемой
проблемы, показать знание литературы и сведений, собранных студентом,
выполняющим реферативные работы.
Существует определенная форма, которой должен придерживаться
студент, выполняющий работу. Реферат должен иметь титульный лист, на
котором на верхней части пишется название учебного заведения, кафедры,
имя, отчество и фамилия студента, курс, группа, факультет, затем посередине
название темы исследования, с правой стороны фамилия и инициалы, а также
ученая степень и звание научного руководителя.
Внизу титульного листа – город и год написания работы.
Работа включает список литературы и оглавление.
Список литературы должен включать, главным образом, новейшие
источники: действующие законы и нормативные акты, монографии, статьи,
учебники, другие первоисточники по проблемам дисциплины. Особое
9.3.
внимание уделяется периодической печати, которая отражает проблематику,
затронутую в реферате.
При написании работы обязательны ссылки на используемые
источники, статистические материалы, что придает работе основательность,
научную ориентацию.
Объем работы должен быть в пределах печатного листа, что означает
18-24 страницы машинописного текста.
Реферат дает возможность не только убедиться в уровне знаний студентов по
изучаемому предмету, но, что не менее важно, установить склонность
студентов к научно-исследовательской работе. Рефераты могут быть
представлены на конкурс НИРС университета или для участия в
студенческих конференциях.
Варианты контрольных заданий (тематика рефератов)
1. Специфика философских проблем.
2. Специфика научных проблем.
3. Философские проблемы современного естествознания
4. Философские проблемы технических наук
5. Функции философии в научном познании.
6. Наука как форма мировоззрения и отрасль знания.
7. Наука как объект философского анализа.
8. Этапы развития науки и типы рациональности.
9. Специфика современного этапа развития науки.
10. Специфика естественнонаучного знания.
11. Специфика философского знания.
12. Техника как объект философского анализа.
13. Технические науки. Специфика технического знания.
14. Проблема взаимосвязи науки и техники.
15. Философия и наука: концепции взаимодействия.
16. Классификация наук и её значение.
17. Онтологические проблемы физики.
18. Квантовая механика и проблема объективности знания.
19. Проблема детерминизма в естествознании.
20. Философские проблемы частных наук (наука – по выбору).
21. Тенденция физикализации химии.
22. Философские методы в научном познании.
23. Проблема бытия и материи в философии и науке.
24. Проблема сознания в философии и науке.
25. Проблема пространства и времени в философии и науке.
26. Роль инженера и ученого в развитии производства в условиях рыночных
отношений. Нравственная и социальная ответственность инженера и ученого
перед обществом. Гражданская позиция ученого и инженера.
27. Соотношение мнения, веры, понимания, интерпретации и знания.
28. Рациональное и иррациональное в научном познании.
29. Общенаучные и частнонаучные методы познания и исследования.
30. Идеалы и нормы научного познания.
7. Средства текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины
(фонд оценочных средств)
Оценка успеваемости магистров осуществляется по результатам:
-устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий;
-во время экзамена во втором семестре.
7.1. Требования к содержанию экзаменационных вопросов
Экзаменационные билеты включают два теоретических вопроса.
7.2. Примеры экзаменационных вопросов
31. Философия как форма мировоззрения и отрасль знания. Предмет
философии.
32. Специфика философского знания.
33. Специфика философских проблем.
34. Функции философии в научном познании.
35. Наука как форма мировоззрения и отрасль знания.
36. Наука как объект философского анализа.
37. Этапы развития науки. Типы рациональности.
38. Специфика современного этапа развития науки.
39. Философия и развитие естественнонаучного знания.
40. Специфика научных проблем.
41. Специфика естественнонаучного знания.
42. Техника как объект философского анализа.
43. Технические науки. Специфика технического знания.
44. Проблема взаимосвязи науки и техники.
45. Философия и наука: концепции взаимодействия.
46. Классификация наук и её значение.
47. Философские проблемы естествознания.
48. Онтологические проблемы физики.
49. Квантовая механика и проблема объективности знания.
50. Проблема детерминизма в естествознании.
51. Философские проблемы химии.
52. Тенденция физикализации химии.
53. Философские методы в научном познании.
54. Проблема бытия и материи в философии и науке.
55. Проблема сознания в философии и науке.
56. Проблема пространства и времени в философии и науке.
57. Роль инженера и ученого в развитии производства в условиях рыночных
отношений. Нравственная и социальная ответственность инженера и ученого
перед обществом. Гражданская позиция ученого и инженера.
58. Соотношение мнения, веры, понимания, интерпретации и знания.
59. Рациональное и иррациональное в научном познании.
60. Истина, ее свойства.
61. Практика как основа познания. Практика как критерий истины.
Вторичные критерии истины.
62. Структура научного познания, его методы и формы.
63. Общенаучные и частнонаучные методы познания и исследования.
64. Идеалы и нормы научного познания.
65. Философские проблемы технических наук.
7.3. Примеры заданий
1. Прокомментировать суждение: Демокрит (III – IV вв. до н. э.): Или
ничто не истинно, или истинное нам неизвестно.
2. Прокомментировать суждение :Тертуллиан (II – III вв.): Истинно, ибо
абсурдно.
3. Прокомментировать суждение: Роджер Бэкон (XIII в.): Существуют
четыре величайших препятствия к постижению истины. Они мешают всем
и каждому мудрому человеку и едва позволяют достичь подлинной
мудрости. А именно: пример жалкого и недостойного авторитета,
постоянство привычки, мнение несведущей толпы и прикрытие
собственного невежества показной мудростью.
4. Прокомментировать суждение: Блез Паскаль (XVII в.): Мы постигаем
истину не только разумом, но и сердцем…У сердца свои законы, которых
разум не знает.
5. Прокомментировать суждение: Джон Локк: Нет истин, которые бы
пользовались признанием всего человечества.
6. Дайте философский анализ следующего тезиса Р.Декарта: “Мыслю, значит существую”.
7. Как Вы понимаете слова Протагора “Человек – мера всех вещей”?
8. Сводима ли философия к науке?
9. Чьим детищем является атомарная гипотеза – философов или физиков?
Чем отличается древний атомизм от современного?
10.Каковы основные этические принципы инженерного отношения к миру?
11.Каковы основные черты информационного общества?
12.Каково соотношение техники и науки?
13.Каковы формы взаимодействия философия и науки?
14.Каковы факторы усиления взаимосвязи между естественнонаучным и
социально-гуманитарным знанием?
15.Каковы причины интеграции наук?
16.Каковы причины дифференциации наук?
17.Каковы преимущества междисциплинарных исследований в научном
познании?
18. В чём заключаются проблемы междисциплинарных взаимодействий в
научном познании?
19.Что означает термин «физикализация химии»?
20.Каковы основные черты современной науки?
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
(дисциплины)
Обязательная литература
1. Горохов В.Г. Концепции современной науки и техники. М., 2000.
2. Рузавин Г.И. Философия науки. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 400 с.
3. Стёпин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М.,
1996.
4. Современные философские проблемы естественных, технических и социогуманитарных наук / под ред. д.ф.н. В.В. Миронова. М. : Гардарики, 2007. –
639 с.
5. Никифоров А.Л. Философия науки: История и методология. М.,1998.
4. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М.,1995.
6. Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную
методологию науки. - М.,1994.
7. История и философия науки / Под ред. С.А. Лебедева. – М.:
Академический проект, Альма-Матер, 2007. – 109 – 146.
8. КорниенкоА.А.,Ардашкин И.Б., Чмыхало А.Ю. История и методология
науки : учебное пособие //Томский политехнический университет. – Томск :
Изд-во ТПУ, 2002.
8. Кохановский В.П. [и др.]. Философия науки в вопросах и ответах: учебное
пособие для аспирантов. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – С. 28 – 37.
Дополнительная литература
1.
Авдулов А.Н. Наука и технология на пути в ХХI век // Россия
и современный мир. - 2001. - №1. - С.219-225.
2.
Алферов Ж. Физика на пороге ХХI века // Наука и жизнь. 2000. - №3. - С.2-10.
3.
Аронов Р.А. Об основаниях «нового способа мышления о
явлениях природы». // Вопросы философии. - 2001. - №5. - С. 149 - 158.
4.
Бабенко В. О конце века, конце света в начале тысячелетия //
Наука и жизнь. - 2000. - №12. - С.22-32.
5.
Белоконева О. Технология ХХI века в России. Быть или не
быть? // Наука и жизнь. - 2001. - №1. - С.3-9.
6.
Берков В.Ф. Структура и генезис научной проблемы. Минск,1983.
7.
Вайцзеккер Э., Ловинс Э., Ловинс Л. Фактор четыре. Затрат –
половина, отдача – двойная. - М.,2000.
8.
Каратеев В.П. Единство, интеграция, синтез научного знания.
- Саратов,1987.
9.
Карпенков С.Х. Основные концепции естествознания. М.,1998.
10.
Касавин И.Т. Теория как образ и понятие. // Вопросы
философии. - 2001. -№3. - С. 103 – 110.
11.
Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и
самоорганизации сложных систем. - М.,1994.
12.
Кукушкина Е.И., Логунова Л.Б. Мировоззрение, познание,
практика. - М., 1989.
13.
Марков Б.В. Наука и жизненный мир (вместо заключения) //
Наука и ценности. Проблемы интеграции естественнонаучного и
социогуманитарного знания. - Л.,1990. - С.178 – 182.
14.
Паршин А.Н. Дополнительность и симметрия // Вопросы
философии. - 2001. - №4. - С. 84-89.
15.
Сачков Ю.В. Статистические данные как эмпирический базис
социальных наук // Вопросы философии. - 1999. - №7. - С.80 - 86.
16.
Сироткин О.С. Технологический облик России //
Науковедение. - 1999. - №4.
17.
Славин А.В. Проблема возникновения нового знания. М.,1980.
18.
Степин В.С. Конструктивные и прогностические функции
философии // Вопросы философии, 2009. - № 1.
19.
Философские проблемы деятельности (Материалы круглого
стола) // Вопросы философии. - 1985. - №2. - С.29 –47.
Электронные образовательные ресурсы
http://window.edu.ru/window - Единое окно доступа к образовательным
ресурсам. Интегральный каталог образовательных интернет-ресурсов,
электронная
учебно-методическая
библиотека
для
общего
и
профессионального
образования,
ресурсы
системы
федеральных
образовательных порталов.
http://www.philosophy.ru/library/lib2.html - тематическая библиотека, в
которой представлены работы по теме «Философия науки».
http://www.gumer.info/ - библиотека гуманитарных наук
www.ras.ru – официальный сайт Российской академии наук
http://journal.iph.ras.ru/ - официальный сайт журнала «Эпистемология и
философия науки»
http://www.sibran.ru/alfw.htm - издательство Сибирского отделения
Российской академии наук
1. http://elementy.ru/lib - Элементы большой науки. Популярный сайт о
большой науке.
9. Материально-техническое обеспечение модуля (дисциплины)
Материально-техническое
проектор.
обеспечение
дисциплины:
Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с
требованиями ФГОС для всех направлений магистерской подготовки ООП
Программа одобрена на заседании
Кафедры философии Гуманитарного факультета_
(протокол № _12__ от «_28__» июня 2011 г.).
Автор(ы) Брылина И.В., Мигуренко Р.А.
Рецензент(ы) Ардашкин И.Б.
компьютер,