Модель адаптации, закрепления и профессионального развития
реклама
Российская Федерация Ямало-Ненецкий автономный округ Министерство образования и науки РФ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Администрации муниципального образования Надымский район МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г. НАДЫМА» ул. Комсомольская, 25 а, г. Надым, ЯНАО, 629730 телефон: (3499) 53-27-73, факс: 53-27-73 ИНН 8903020098 КПП 890301001, р/с 40206810400000130007 в РКЦ г. Надым Информационная карта инновационного управленческого опыта (Описание эффективной модели адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов) ФИО авторов Образовательная организация Должность Стаж работы в должности 1.Тема инновационного управленческого опыта 2.Источник изменений 3.Идея изменений Г.В.Валова, Т.В. Князева, Ф.М. Пузий, Т.П. Звозникова МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» Руководитель, заместители руководителя, руководитель центра СУЗ (педагог-психолог) Организация работы с молодыми педагогами в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» Современная школа нуждается в компетентном, ответственном педагоге, действующем в соответствии с государственной политикой и принципами психолого-педагогической науки. Успешная адаптация молодого учителя к своей профессиональной деятельности и условиям жизни в нашей школе является одной из самых важных составляющих методической работы. Эта деятельность особенно важна в свете выполнения задач Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Стратегии Инновационного развития России на период до 2020 года, Приоритетного национального проекта «Образование», развития а также реализации плана действий по модернизации общего образования ЯНАО. 4.Концепция изменений: Актуальность Новизна Ожидания Затруднения в реализации Необходимым условием модернизации системы образования Российской Федерации является решение первостепенной задачи повышение качества кадрового потенциала. Современное образование детей остро нуждается в молодых педагогах, способных адекватно реагировать на изменение образовательной ситуации, специфику педагогических систем, новые условия профессиональной деятельности. В современном обществе возрастают требования к личности, поэтому встает вопрос о том, кто обучает и воспитывает детей, каков уровень профессиональной компетентности педагога. Инфантильный, неразвивающийся учитель никогда не воспитает творческую созидательную личность. Поэтому, решая одну из важных задач, мы создаем мотивационную среду для формирования и развития профессионально-педагогической компетентности начинающих педагогов. Создание благоприятных условий для успешной адаптации, закрепления и полноценной самореализации молодых кадров. Профессиональная адаптация зависит не только от приобретения знаний и сформированности профессиональных умений и навыков, но и от наличия профессионально значимых личностных качеств. Риски Пути преодоления рисков, затруднений 5.Публикации(если есть) 6.Условия реализации изменений (опыта работы) 7.Результат изменений в ОО (решение противоречий, формирование модели, достижение цели в количественных показателях, повышение профессионализма молодых педагогов) Специфические особенности учительского труда и профессиональные возможности каждого учителя, отсутствие опыта, разрыв между знаниями и умениями приводят к разнообразным трудностям в период адаптации. Как следствие происходит не всегда оправданный отток молодых учителей, не нашедших себя в выбранной профессии. От рационального распределения приоритетов в работе с начинающими педагогами зависит эффективность процесса профессиональной адаптации. Чтобы молодые специалисты с первых дней в школе чувствовал себя комфортно и уверенно во всех отношениях, чтобы у них не возникло разочарование в своей профессии, необходимо грамотно простроить работу по их адаптации с постановкой цели и задач. Система наставничества включает в себя: Клуб молодого учителя «Стажер», наставника, администрацию школы, руководителей научно-методических объединений и творческих групп. Наш девиз при организации деятельности по адаптации молодых педагогов: «Не поучать, не противопоставлять, а сотрудничать». Гибкая и мобильная система наставничества – это одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, которая способна оптимизировать процесс повышения профессиональной компетентности молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. Реализация запланированных молодым педагогом дел находится под мотивирующим контролем. При достижении результата, обязательно используются официально принятая система стимулирования (поощрение перед коллективом, материальное стимулирование). Это для педагога очень важно для самоутверждения и как стимул для дальнейшей познавательной активности – это одно из главных условий формирования профессионального мастерства. Помогая молодому учителю выбирать программу собственного профессионального роста, мы настоятельно рекомендуем ему принимать активное участие в мероприятиях, которые проводятся в рамках реализации программы по работе с молодыми учителями департаментом образования Надымского района. Предлагаем им участвовать самим в различных конкурсах: городских, региональных, всероссийских, международных и привлекать своих учеников. Рекомендуем молодым специалистам создать портфолио и вносить в него свои педагогические находки, достижения, анкеты с отзывами о проведенных уроках, выступлениях на МО, семинарах, а также отмечать в нем свои личные достижения. Все это позволяет повысить мотивацию начинающих учителей к педагогической деятельности. На основании вышеизложенного, мы разработали модель работы с молодыми и малоопытными педагогами.
