1

1
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного
общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника
«Биология.
Бактерии,
грибы,
растения.
5класс»
(Г.М.Пальдяева.
Программы
для
общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология.
Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.:
Дрофа, 2015.- 141, (3) с.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее
содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия,
как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением
понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация,
наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения,
структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность,
где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной
форме, вступать в диалог и т. д.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего
образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических
знаний.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного,
историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы,
ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ-3;

практических работ -1;

лабораторных работ- 10 (8 оценочных и 2 неоценочных)
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе
федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких
уровнях:
Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
2
приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере
биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех
ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
овладение ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными,
коммуникативными;
Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в
различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему здоровью;
умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения,
отстаивать свою позицию;
Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);
соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;
классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в
жизни человека;
различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;
сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов;
Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью
предметной области естественнонаучных дисциплин.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные и практические работы: 8 предусмотренных Примерной программой и 4авторской (отмечены*). Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце
каждой темы обобщающие уроки.
Из резервного времени в теме «Клеточное строение организмов» добавлен 1 час на итоговый
контроль за I полугодие, в теме «Царство растений» добавлено 2 часа, один из которых на итоговый
контроль.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с
печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5
кл.- М.: Дрофа, 2012.
Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание
уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны
основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы определены универсальные
учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.
Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами
исследовательской и проектной деятельности.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением
следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления,
сейс-технология, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально групповые занятия.
3
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного
тестирования.
Требования к уровню освоения обучающимися программы биология в 5 классе в условиях
внедрения ФГОС второго поколения
В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:
Личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,
делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Метапредметных результатов: овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
4
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Предметных результатов: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности
(обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие,
размножение);
• приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и
простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в
жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в
экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные
иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных
заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва
как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
5
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете
биологии.
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.—
определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
«пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы
в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных
растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
6
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Содержание учебного курса
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов,
растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые
организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника
наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва
как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в
клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
7
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с
помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под
микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом
готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
«пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и
жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни
человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение
дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
Раздел 3. Царство Растения (12 часов)
8
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере.
Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни
человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных,
значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе
и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща.
Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных
видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
9
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно
и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
10
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов (итоговый контроль за
курс Биология 5 класс)
1. Время выполнения работы: 30-40 мин.
2. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
11
Учебно-тематический план 5 класс
№
Наименование разделов и тем
п/п
1
2
3
4
5
Тема 1: «Введение» - 6ч.
Тема 2: «Клеточное строение
организмов»
Тема 3: «Царство Бактерии»
Тема 4: «Царство Грибы»
Тема 5. «Царство Растения»
Итого
Всего
часов
6
10
2
5
12
35
12
В том числе на:
ЛабораторноКонтрольные
практические
работы
работы
1
1
4
1
1
4
10
1
3
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Планируемые результаты
Тема урока
Предметные
1
2
Метапредметные:
познавательные УУД (П)
коммуникативные УУД (К)
регулятивные УУД (Р)
Раздел 1. Введение.
Биология
– Иметь
наука о живой представление
о
природе.
биологии как наука о
жизни, биосфере как
области
распространения
жизни, экологии как
разделе биологии.
Методы
исследования
биологии.
Давать
определение
ключевым понятиям.
Р:
постановка новых
целей,
преобразование
практической
задачи
в
познавательную
П:
умения
проводить
наблюдения
в
живой
природе, фиксировать и
оформлять их результаты
К: отстаивают свою точку
зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Знать
правила Понимать,
что
факт
в техники
становится научным тогда,
безопасности
в когда
он
проверен
биологическом
наблюдениями
и
кабинете.
экспериментами
Р:
обнаруживают и
формулируют
учебную
проблему
совместно
с
учителем
П: практическое ознакомление
с
методами
проведения
научных
исследований
и
оформлением
их
результатов.
13
Личностные
результаты
Формировать
любовь
и
бережное
отношение
к
родной природе,
элементы
экологической
культуры
Домашнее
задание
Вид
контроля
В
учебнике
Теку
изучить
статью щий
«Как работать с
учебником» и § 1.
Ответить
на
вопросы (устно) и
подготовить
сообщение
по
заданию в конце
параграфа.
В
рабочей тетради
№ 1, 3, 4 и 5.
В
учебнике
Теку
изучить
щий
§2.Ответить
на
Формировать
вопросы (устно) и
ответственное
выполнить
задаотношение
к ния, предложенные
соблюдению
в конце параграфа.
правил
техники В рабочей тетради:
безопасности
№6и9
Дата
По
Факт
плану
К: читают статьи учебника
и при этом выявляют все
виды текстовой информации
3
4
Разнообразие
живой природы.
Царства живых
организмов.
Отличительные
признаки живого.
Экскурсия
«Многообразие
живых
организмов».
Называть основные
царства
живых
организмов
как
доказательство
разнообразия живой
природы.
Уметь
сравнивать
и
выявлять
признаки
сходства и отличия
живой и неживой
материи.
Называть
признаки
живых
организмов, давать
им
элементарную
характеристику.
Уметь по рисунку
называть и объяснять
сущность
биологического
явления.
Среды обитания Понимать
среду
организмов.
обитания
как
комплекс факторов
живой и неживой
природы.
Давать
характеристику
среды обитания по
самостоятельно
составленному плану
ответа.
Называть
свойства,
характерные
для
каждой
среды
Составлять план параграфа
по
предложенному
алгоритму.
Р: постановка новых целей
П: навыки работы с текстом
и иллюстрациями учебника.
К:умение участвовать в
диалоге
Р:
умение
аргументировано отвечать
на вопросы
П:
формируется умение проводить
анализ
связей
организмов
со
средой
обитания.
К: уметь отстаивать свою
точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их
фактами
14
Осваивать
названия царств
живой природы и
отличия
живых
организмов
от
объектов неживой
природы
Формировать
познавательный
мотив на основе
интереса
к
изучению новых
для
учащихся
объектов
В
учебнике
Теку
изучить
§
3. щий
Ответить на вопросы
(устно)
и
выполнить
задания,
предложенные
в
конце параграфа. В
рабочей тетради:
№ 11 и 12.
В
учебнике
изучить
§
4.Ответить
на
вопросы (устно) и
выполнить
задания,
предложенные
в
конце
параграфа
(составить
план
параграфа.)
В
рабочей тетради:
№ 14 и 17.
5
6
7
обитания.
Экологические
Давать определение
факторы
и
их экологических
влияние на живые факторов
и
организмы.
составлять
их
характеристику,
подтверждая
примерами.
Обобщение
«Введение»
Тест.
гл.
Работать
с
терминами
и
понятиями, грамотно
объясняя
их
сущность. Излагать
свои мысли ясно,
логично и точно в
процессе
фронтальной беседы.
Раздел 2. Клеточное строение организмов.
Устройство
Знать
устройство
увеличительных
лупы и микроскопа,
приборов.
правила работы с
ними.
Уметь работать с текстом
учебника
по
готовому Формировать
алгоритму.
элементы
Р:
умение
объяснить экологической
изученные положения на культуры
самостоятельно
подобранных
конкретных
примерах
П: умение работать с
текстом и иллюстрациями
учебника.
К: умение участвовать в
диалоге
Р: постановка новых целей
П:
развивается
умение
проводить наблюдения в
живой
природе,
фиксировать и оформлять их
результаты.
К:
умение
подбирать
аргументы, формулировать
выводы
Уметь
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности.
Уметь
выстраивать
порядок
действий
согласно
предложенному алгоритму.
Работать
с
источником
дополнительной
15
В
учебнике
изучить
§
4.
Ответить
на
вопросы (устно) и
выполнить
задания,
предложенные
в
конце
параграфа
(составить
план
параграфа.)
В
рабочей тетради:
№ 14 и 17.
Оформить отчёт
Формировать
об экскурсии.
любовь
и
бережное
отношение
к
родной природе,
элементы
экологической
культуры
Формировать
познавательный
мотив на основе
интереса к работе
с
новым
оборудованием и
проведения
простейших
исследований
В
учебнике
изучить
§
6;
выучить правила
работы
с
микроскопом на с.
32—33
В
рабочей
тетради: № 23.
информации по заданной
теме.
Р: умение контролировать
время
П:
развивается
умение
проводить
простейшие
исследования и оформлять
их результаты.
К: доносить свою позицию
до других, владея приемами
монологической
и
диалогической речи
8
9
Строение
растительной
клетки. Л.р. №1
«Приготовление и
рассматривание
препарата кожицы
лука
под
микроскопом»
Понимать клеточное
строение
всех
организмов
как
доказательство
единства
живой
материи.
Знать
основные
части
растительной клетки,
уметь находить их под
микроскопом.
Правильно выполнять
практические действия
по
готовой
инструкции
при
приготовлении
микропрепарата.
Строение
Понимать клеточное
растительной
строение
всех
клетки. Л.р. №2 организмов
как
«Пластиды
в доказательство
клетках
листа единства
живой
элодеи».
материи.
Знать
основные
части
растительной клетки,
Уметь работать в парах,
согласуя
совместные
действия.
Р: работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, исправляют ошибки
с
помощью
учителя
П: развиваются умения
выполнения лабораторной
работы по инструкции и
оформления ее результатов.
К:
умение
подбирать
аргументы, формулировать
выводы
Уметь работать в парах,
согласуя
совместные
действия.
Р: работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, при необходимости,
исправляют
ошибки
с
помощью
учителя
16
В
учебнике
изучить § 7
до
Формировать
статьи
познавательный
«Пластиды».
мотив на основе Ответить
на
интереса
к вопросы 1—3 в
изучению новых конце параграфа.
для
учащихся
объектов.
Формировать
познавательный
мотив на основе
интереса
к
изучению новых
для
учащихся
объектов
В
учебнике
изучить § 7 до
конца. Ответить на
вопросы в конце
параграфа.
В
рабочей тетради:
№ 27 и 28.
10
Химический
состав клетки.
11
Процессы
жизнедеятельности
клетки
Л.р.
№3
«Наблюдение
движения
уметь находить их под
микроскопом.
Правильно выполнять
практические действия
по
готовой
инструкции
при
приготовлении микропрепарата.
Иметь
понятие о пластидах
как основном признаке
растительной клетки.
Понимать
причину
сходства
элементарного
химического состава
тел живой и неживой
природы
как
доказательство
единства природы в
целом.
Называть
наличие органических
веществ
в
живых
организмах как один
из главных признаков
их отличия от неживой
природы.
Знать
сущность
процессов
жизнедеятельности
клетки:
дыхания,
питания,
роста,
развития.
Иметь
П:
иметь
понятия
о
пластидах и хлоропластах.
К: доносить свою позицию
до других, владея приемами
монологической
и
диалогической речи
Согласовывать
коллективные действия при
составлении
простейшего
структурированного
конспекта
изучаемого
материала.
Р:
обнаруживают
и
формулируют
учебную
проблему
совместно
с
учителем.
П;
развивается умение
обнаруживать
общность
живой и неживой природы
на основании сравнения и
установления сходства их
состава.
К:
умение
подбирать
аргументы, формулировать
выводы
Организовывать
собственные действия по
предложенной инструкции
при
выполнении
и
оформлении
результатов
лабораторной работы.
17
Формировать
В
учебнике
научное
изучить § 8. В
мировоззрение на рабочей тетради:
основании
№ 29.
установления
сходства
химического
состава
клеток
как одного из
доказательств
единства живой
природы
Формировать
познавательный
мотив на основе
интереса
к
проведению
простейших
В
учебнике
изучить
§
9.
Ответить
на
вопросы 1 — 5 в
конце параграфа. В
рабочей тетради :
цитоплазмы».
12
13
первоначальное
Р: работая по плану,
понятие
обмена сверяют свои действия с
веществ.
целью,
П: :развиваются навыки
проведения
простейших
биологических
экспериментов,
умения
объяснять их результаты
К: умение формулировать
выводы
Деление и рост Знать
Уметь
составлять
клетки.
последовательность
последовательный ответ по
этапов деления клетки, рисунку учебника.
понимать
роль Р:
обнаруживают
и
хромосом
при формулируют
учебную
передаче
проблему
совместно
с
наследственных
учителем.
признаков.
П: развивается умение
работать с текстом и
иллюстрациями
учебника.
К:
умение
подбирать
аргументы,
формулировать выводы
Ткани.
Знать
виды Иметь навыки заполнения
растительных тканей, таблицы.
особенности
их Р: работая по плану,
строения, объяснять сверяют свои действия с
их
роль
в целью,
жизнедеятельности
П: развивается умение
организма.
работать с текстом и
иллюстрациями учебника
К: доносят свою позицию
до других, владея приемами
монологической
и
диалогической речи
18
биологических
экспериментов
Формировать
научное
мировоззрение в
связи с развитием
у
учащихся
представления о
делении клеток
как
основе
размножения,
роста и развития
всех
живых
организмов
Формировать
научное
мировоззрение в
связи с развитием
у
учащихся
представления о
ткани
как
следующем
уровне
организации
организмов
из
клеток
№ 31.
В
учебнике
изучить § 9 до
конца, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
В
рабочей
тетради: № 34 и
35.
В
учебнике
изучить § 10.
В
рабочей
тетради:
№ 39.
Проработать текст
«Краткое
содержание главы»
в учебнике на
с. 49—50
14
15
16
Обобщение
главы «Клеточное
строение
организмов».
Тест.
Правильно
использовать
биологическую
терминологию
и
символику
Анализировать
и
оценивать
информацию,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Раздел 3. Царство Бактерии.
Строение
и Знать
особенности
жизнедеятельность строения
и
бактерий.
жизнедеятельности
бактерий.
Уметь
находить
биологическую
информацию
в
различных
источниках.
Роль бактерий в
Понимать
природе и жизни значимость
знаний
человека.
роли бактерий в жизни
биосферы
и
конкретных отдельных
организмов.
Р : умение контролировать
время
П: развивается умение
анализировать и обобщать
имеющиеся знания.
К:
умение
подбирать
аргументы, формулировать
выводы
Различать на рисунках и
таблицах отдельные части
объекта.
Р:умение аргументировано
отвечать на вопросы
П: развивается умение
самостоятельно работать с
текстом и иллюстрациями.
К:доносят свою позицию
до других, владея приемами
монологической
и
диалогической речи
Уметь
находить
биологическую
информацию в различных
источниках.
Уметь
в
процессе ответа грамотно
пользоваться биологической
терминологией.
Р:
обнаруживают
и
формулируют
учебную
проблему
совместно
с
учителем.
П: развивается умение
19
Формировать
научное
мировоззрение в
связи с развитием
у
учащихся
представления о
единстве живого
Формировать
научное
мировоззрение на
основе изучения
строения
бактерий
Формировать
интерес
к
предмету
и
положительная
познавательная
мотивация
на
основе
проведения
самостоятельного
биологического
исследования
В
учебнике
изучить
§
11.
Ответить
на
вопросы в конце
параграфа.
В
рабочей тетради:
№ 42, 43 и 44.
В
учебнике
изучить
§
12.
Ответить
на
вопросы 1 и 2 в
конце параграфа. В
рабочей тетради:
№ 45
17
18
Болезнетворные
бактерии.
Тест.
Иметь представление
о
заболеваниях,
вызываемых
болезнетворными
бактериями. Называть
меры
профилактики
бактериальных
заболеваний.
самостоятельно выполнять
биологические
исследования, работать с
текстом и иллюстрациями
учебника.
К:
Самостоятельно
организуют
учебное
взаимодействие в группе
Уметь составлять краткие
сообщения по теме с
использованием
дополнительных источников
информации.
Р:
обнаруживают и
формулируют
учебную
проблему
совместно
с
учителем.
П: развивается умение
работать с текстом и
иллюстрациями учебника
К:
умение
подбирать
аргументы, формулировать
выводы
Раздел 4. Царство Грибы.
Общая
Давать
Р:
работая по плану,
характеристика
характеристику
сверяют свои действия с
грибов.
изучаемого объекта, целью
отражая его основные П: развиваются умения
особенности.
самостоятельно работать с
текстом учебника, получать
информацию
из
видеофильма.
К: доносят свою позицию
до
других,
используя
монологическую
и
диалогическую речь
20
В
учебнике
изучить § 12 до
конца. В рабочей
Формировать
тетради: №
47.
познавательную
Проработать текст
само«Краткое
содерстоятельность и
жание главы» на с.
мотивацию
на
64 учебника
изучение
объектов
природы
В
учебнике
изучить
§
13.
Формировать
Ответить
на
научное
вопросы в конце
мировоззрение на
параграфа.
В
основе изучения
рабочей тетради:
строения
и
№ 48 и 49.
значения грибов
19
Шляпочные
Давать
описание
грибы Л.р. №4 строения шляпочного
«Строение
гриба,
понимать
плодовых
тел сущность симбиоза на
шляпочных
примере грибов и в
грибов».
целом
во
взаимоотношениях
других
живых
организмов.
20
Грибы
съедобные
ядовитые.
21
Знать
признаки
и отличия съедобных и
ядовитых
грибов,
уметь называть грибы
по
рисункам.
Объяснять
практическую
значимость
искусственного
выращивания грибов.
Знать правила сбора
грибов.
Плесневые
Знать
особенности
грибы и дрожжи.
строения
и
жизнедеятельности
Л.р.№5
«Строение
плесневых
грибов,
дрожжей».
находить части гриба
на
микропрепарате,
уметь
выращивать
плесень
самостоятельно.
Выполнять и оформлять в
тетради
лабо раторную
работу
по
совместно
составленному
плану
работы.
Р:
умение
аргументировано отвечать
на вопросы
П: развивается умение
самостоятельно работать с
текстом и иллюстрациями
учебника
К:
Самостоятельно
организуют
учебное
взаимодействие в группе
Р:
умение
аргументировано отвечать
на вопросы
П: развивается умение
самостоятельно проводить
исследования в ходе лабораторной
работы,
анализировать результаты,
делать выводы.
К:
Самостоятельно
организуют
учебное
взаимодействие в группе
Выполнять лабораторную
работу,
пользуясь
предложенным
планом
работы.
Р: умение контролировать
время
П:
развивается умение
сравнивать объекты и на
основе обобщения знаний
21
Формировать
понимание
ценности
здорового
и
безопасного
образа
жизни;
усваиваются
правила
безопасного
поведения
при
отравлении
ядовитыми
грибам
В
учебнике
изучить
§
14.
Ответить
на
вопросы в конце
параграфа.
В
рабочей
тетради
выполнить № 51 и
№ 52.
Подготовить
Формировать
творческие задания
познавательную
о съедобных и
самоядовитых грибах.
стоятельность и
мотивацию
на
изучение
объектов
природы
Формируется
познавательную
самостоятельность и
мотивацию
на
изучение
объектов
природы
В
учебнике
изучить
§
15.
Ответить
на
вопросы в конце
параграфа.
Понимать
значение
плесневых грибов в
процессе круговорота
веществ в биосфере.
Знать биологическую
сущность понятия паразитизм. Объяснять
практическое значение
влияния
грибовпаразитов на жизнь
других
живых
организмов. Понимать
отличие симбиоза и
паразитизма
22
Грибыпаразиты.
23
Обобщение глав Работать с терминами
«Бактерии»,
и
понятиями
«Грибы».
«Бактерии», «Грибы»,
грамотно объясняя их
Тест.
сущность.
делать выводы
К:
умение
подбирать
аргументы, формулировать
выводы
Уметь самостоятельно и
творчески
выполнять
задания
раздела
«Для
любознательных».
Р:
обнаруживают
и
формулируют
учебную
проблему
совместно
с
учителем.
П: развивается умение
самостоятельно работать с
текстом и иллюстрациями
учебника.
К: доносят свою позицию
до
других,
используя
монологическую
и
диалогическую
Излагать свои мысли ясно,
логично и точно в процессе
фронтальной
беседы.
Выполнять
задания
по
контрольным тестам.
Р:
обнаруживают
и
формулируют
учебную
проблему
совместно
с
учителем.
П: развиваются умения
выделять
существенные
признаки
растений,
различать и сравнивать
низшие и высшие растения,
делать выводы на основе
сравнения.
22
Формировать
научное
мировоззрение на
основе
выделения
существенных
признаков
представителей
разных
царств
природы.
Формировать
экологическая
культура
на
основе
понимания
важности охраны
растений
В
учебнике
изучить
§
16.
Ответить
на
вопросы
и
выполнить
задания,
предложенные
в
конце параграфа. В
рабочей тетради:
№ 56 и № 57.
Проработать текст
«Краткое
содержание главы»
на с. 86
К:
Самостоятельно
организуют
учебное
взаимодействие в группе
24
25
26
Раздел 5. Царство Растения.
Разнообразие,
Понимать
и
распространение,
объяснять
причину
значение растений разнообразия
растений.
Характеризовать
значение растений в
природе
и
жизни
человека.
Одноклеточные
Знать
основных
водоросли.
представителей
и
Л.р.
№6 особенности
«Строение зеленых одноклеточных
одноклеточных
водорослей
водорослей».
Многоклеточны Объяснять,
почему
е
водоросли. водоросли относят к
Значение
низшим
растениям.
водорослей.
Называть
и
характеризовать
представителей
многоклеточных
водорослей
по
рисункам. Грамотно
Уметь составлять план
ответа на основе работы с
текстом учебника. Уметь
ясно
и
точно
давать
определение понятиям.
Уметь работать в парах при
выполнении лабораторной
работы.
Р: работая по плану,
сверяют свои действия с
целью.
П: развивается умение
выделять
существенные
признаки низших растений
и на этом основании
относить
водоросли
к
низшим растениям
К:Самостоятельно
организуют
учебное
взаимодействие в группе
Пользуясь приобретенными
знаниями,
правильно
расшифровывать
схемы
учебника.
Р:умение аргументировано
отвечать на вопросы
П: развивается умение
работать с текстом и
иллюстрациями учебника
23
Формировать
познавательная
самостоятельность и
мотивация
на
изучение
объектов
природы
Формировать
элементы
коммуникативной
компетентности в
общении
и
сотрудничестве с
одноклассниками
в
процессе
образовательной
деятельности
В
учебнике
изучить
§
17.
Ответить
на
вопросы в конце
параграфа.
В
рабочей тетради:
№ 59 и 60.
Формировать
экологическую
культуру
на
основании
изучения
лишайников
и
выводов
о
состоянии
окружающей
В
учебнике
изучить § 18
до
конца. В рабочей
тетради : № 62 и 63
(до конца). Повторить материал о
строении грибов
В
учебнике
изучить § 18
до
статьи
«Многоклеточные
зеленые
водоросли».
Ответить
на
вопросы 1—3 в
конце параграфа,
выполнить задание
63 (первая часть
таблицы) в рабочей
тетради
27
28
29
Лишайники.
Мхи.
Л.р. №7
«Строение
мха».
использовать в устной
и письмен ной речи
биологическую
терминологию
Называть
представителей
лишайников
по
рисункам
учебника,
знать
особенности
строения
и
жизнедеятельности
лишайников.
Объяснять,
почему
лишайники называют
симбиотическими
организмами.
Давать
характеристику мхов
как высших споровых
растений.
Уметь
работать по гербарным
материалам
при
выполнении
лабораторной работы.
Знать
практическое
использование мхов.
Плауны. Хвощи. Давать
Папоротники.
характеристику
Л.р.
№8 папоротниковидных
К: доносят свою позицию
до
других,
используя
монологическую
и
диалогическую речь
Находить информацию по
теме
в
различных
дополнительных
источниках.
Р:
умение
аргументировано отвечать
на вопросы
П: развивается умение
проводить наблюдения в
природе и на их основании
делать выводы
К: доносят свою позицию
до
других,
используя
монологическую
и
диалогическую речь
Составлять
ответ
на
поставленный
вопрос,
работая в парах.
Р: работая по плану,
сверяют свои действия с
целью,
П: развивается умение
выделять
существенные
признаки высших споровых
растений
и
на
этом
основании относить мхи к
высшим
споровым
растениям
К: умение участвовать в
диалоге
Выполнять лабораторную
работу в парах, пользуясь
готовой инструкцией.
24
среды.
Формировать
научное
мировоззрение на
основе сравнения
низших
и
высших растений
и установления
усложнений в их
строении
Формировать
научное
мировоззрение на
основе сравнения
низших
и
высших растений
и установления
усложнений в их
строении
в
процессе
эволюции.
В
учебнике
изучить
§
19.
Ответить
на
вопросы
и
выполнить
задания,
представленные в
конце параграфа. В
рабочей тетради :
№ 66 и 67.
В
учебнике
изучить
§
20.
Ответить на вопросы и выполнить
задание
2,
представленное в
конце параграфа. В
рабочей тетради:
№ 70.
Формировать
В
учебнике
научное
изучить
§
21.
мировоззрение на Ответить
на
«Строение
спороносящего
папоротника».
30
31
как высших споровых
растений. Различать на
рисунках и гербариях
хвощи,
плауны
и
папоротники. Иметь
представление
о
группе
папоротниковидных
как
этапе
эволюционного
развития растений, их
роли в образовании
каменного угля.
Голосеменные.
Иметь представление
Л.р.
№9 о голосеменных как
«Строение хвои и высших
семенных
шишек хвойных».
растениях.
Знать
основных
представителей
голосеменных,
называть их основные
особенности,
различать на рисунках.
Выполнять
лабораторную работу
по
природному
раздаточному
материалу,
отражая
результаты
в
сравнительной
таблице
Покрытосеменн
Иметь представление
ые или Цветковые. о
покрытосеменных
как самой молодой и
высокоорганизованной
группе
высших
Р:
планировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию
П: развивается умение
выделять
существенные
признаки высших споровых
растений
К:
Самостоятельно
организуют
учебное
взаимодействие в группе
Уметь самостоятельно и
творчески
выполнять
задания
раздела
«Для
любознательных».
Р: формулируют учебную
проблему
совместно
с
учителем.
П:
развитие
умения
выделять
признаки
семенных растений и устанавливать их преимущества
перед высшими споровыми
растениями
К:
умение
подбирать
аргументы, делать выводы
Строить последовательный
и логичный ответ по
рисункам учебника.
Р: работая по плану,
сверяют свои действия с
25
основе сравнения
голосеменных и
высших растений
и установления
усложнений в их
строении
Формировать
научное
мировоззрение на
основе сравнения
голосеменных и
покрытосеменных растений
и установления
усложнений в их
строении
Формировать
научное
мировоззрение на
основе изучения
основных этапов
вопросы в конце
параграфа.
Выполнить задание
на с. 119 учебника.
В
учебнике
изучить
§
22.
Ответить
на
вопросы
и
выполнить задание
1, представленные
в конце параграфа.
Двум-трем
учащимся подготовить сообщения
о
редких
цветковых
растениях своего
края
для
выступления
на
следующем уроке
В
учебнике
изучить
§
23
Ответить
на
вопросы в конце
параграфа.
В
семенных
растений
Объяснять
причину
многообразия
покрытосеменных,
понимать их значение
в жизни человека.
32
33
Происхождение
Самостоятельно
растений.
готовить
краткие
Начальные этапы сообщения,
развития.
характеризуя
сущность
науки
палеонтологии. Иметь
представление
о
процессах
возникновения
растений на планете,
появлении
низших
растений,
причинах
выхода растений на
сушу.
Происхождение
Знать и называть в
растений.
правильной
Появление высших последовательности
споровых
и этапы
развития
семенных
высших
растений,
растений.
давать
краткую
характеристику
каждому этапу
целью,
П: развивается умение
выделять
существенные
признаки покрытосеменных
растений
и
проводить
лабораторные работы по
инструктивным карточкам.
К:
Самостоятельно
организуют
учебное
взаимодействие в группе
развития
рабочей тетради:
растительного
№ 75 и 76.
мира
и
установления
усложнений
в
строении
растений
в
процессе
эволюции
Расшифровывать
и
грамотно характеризовать
схемы учебника.
Р:
умение
оценивать Формировать
конечный результат
навыки
П: развивается умение логического
анализировать
мышления
К:
Самостоятельно
организуют
учебное
взаимодействие в группе
Уметь использовать схемы
учебника в устном ответе.
Р : обнаруживают и
формулируют
учебную
проблему
совместно
с
учителем.
П: развивается умение
приводить доказательства
того, что многообразие
растительного
мира
—
результат
длительного
исторического
развития
26
Формировать
научное
мировоззрение на
основе изучения
основных этапов
развития
растительного
мира
и
установления
усложнений
в
строении
растений
в
В
учебнике
изучить § 24. В
рабочей тетради:
№78, 79, 80, 81.
Проработать
текст
«Краткое
содержание главы»
и
выполнить
тренировочные
задания (тесты) на
с.
140—142
учебника
и
в
рабочей тетради на
с. 55—58.
34
Обобщение
главы
«Царство
растений».
Тест.
Подводить
итоги
изучения биологии в 5
классе;
Планировать
содержание и методы
выполнения
летних
заданий.
(эволюции).
К:
умение
подбирать
аргументы, формулировать
выводы
Уметь
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности
при
обобщении
знаний
по
изученной
главе.
Совершенствовать навыки
тестирования.
Р : обнаруживают и
формулируют
учебную
проблему
совместно
с
учителем.
П: развивается умение
приводить доказательства
того, что многообразие
растительного
мира
—
результат
длительного
исторического
развития
(эволюции).
К:
умение
подбирать
аргументы, формулировать
выводы
27
процессе
эволюции
Формировать
навыки
логического
мышления