eco_vospitanie - детский сад с. Пушкино

Утверждаю
Директор ________ М.С. Переверзева
"___" __________ 2014г.
Экологическая деятельность
в воспитательной системе
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальной школы - детского сада
сельского поселения "Село Пушкино"
Бикинского муниципального района Хабаровского края
на 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
В настоящее время необходимость экологического образования школьников
большинством педагогов не подвергается сомнению. Ведется активная работа по
созданию системы экологического образования как основы устойчивого развития
общества. Экологическая направленность современного учебно-воспитательного процесса
вызвана целым рядом причин. В их числе:



наличие угрозы экологической катастрофы, разворачивающейся на глобальном,
национальном и локальном уровнях;
противостояние культуры технократической цивилизации и окружающей среды и
проблема выбора новой формы жизнедеятельности;
формирование на современном этапе новой системы ценностей человека,
вызванное необходимостью смены взаимоотношений «человек – природа –
культура».
Решение экологических проблем следует искать в области культуры
природопользования людей, в формировании новых систем сознания и поведения, в
изменении содержания интересов, норм, ценностей и знаний, связанных с
взаимодействием общества и природы.
Главной задачей экологического образования является вооружение учащихся
определенным объемом специальных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни
и труда. Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на
духовное развитие подрастающего поколения, формирование у него определенных
ценностных установок в плане нравственного отношения к окружающей среде.
Современное содержание термина «экология» предельно широко, оно выводится за
рамки биологического знания и рассматривается как вся система отношений человека к
себе, к знанию, к другому человеку, к природе.
Воспитательно-образовательное пространство объемно, оно вбирает в себя влияние
семьи и школы, учреждений культуры и дополнительного образования. Становление
экологически культурной личности в учебно-воспитательном процессе происходит при
условии органичного единства научных знаний о природных и социальных факторах
среды с чувственным восприятием, которое пробуждает эстетические переживания и
порождает стремление внести практический вклад в ее улучшение. Принцип единства
интеллектуального и эмоционального начал в процессе изучения и улучшения
окружающей среды является ведущим. Он определяет сочетание рационального познания
с художественно-образным при непосредственном общении учащихся с природой.
Взаимосвязи рационального и эмоционального в практической деятельности
динамичны и многообразны и зависят от возраста учащихся, от конкретных условий
осуществления учебно-воспитательного процесса.
Если современная образовательно-воспитательная практика сможет привить
нынешнему и последующим поколениям людей чувство любви к Природе, умение
направить свой интеллект и волю на благо себе и Природе, развить способность
предвосхищать и предупреждать негативные экологические последствия собственной
деятельности, тем самым будут заложены основы для решения глобальных экологических
проблем.
Экологическое воспитание личности школьника является важнейшей частью его
мировоззренческой подготовки. Проблема сохранения живого на планете – неизменная
спутница человеческого познания, его устремленности к прогрессу.
Экологическое воспитание школьников означает формирование у них
экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной среде с
целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью
экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся
развитым экологическим сознанием и культурой.
Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в его
умении обращаться с ней. Формирование этой культуры – длительный процесс,
начинающийся обычно в семье, продолжающийся в школе, а также вне ее. Цель
формирования экологической культуры учащихся состоит в воспитании ответственного,
бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии
систематической работы школы по формированию у учащихся системы научных знаний,
направленных на познание законов Природы и общества, процессов и результатов
взаимодействия человека, общества и Природы, при сформированности у детей
потребности в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности.
Содержание работы по формированию экологической культуры учащихся
включает в себя деятельность учителей, родителей и самих детей – деятельность,
направленную на овладение системой знаний о взаимодействии Природы и общества, на
выработку экологических ценностных ориентаций, норм и правил поведения в отношении
к Природе, умений и навыков ее изучения и охраны. Ситуация в настоящее время такова:
старшее поколение, в свое время лишенное возможности в достаточной степени овладеть
основами экологических знаний, не может должным образом влиять на экологическое
воспитание детей. Миссию экологического воспитания, таким образом, принимает на себя
школа в лице ее учителей.
Цель системы экологического воспитания учащихся – развитие их экологического
сознания как совокупности знаний, мышления, чувств и воли; формирование готовности к
активной природоохранной деятельности.
Формирование экологической культуры школьников осуществляется как в учебном
процессе, так во внеучебной деятельности и во внеклассной работе по предмету.
На уроках окружающего мира у учащихся формируются убеждения, что Природа –
целостная саморегулирующаяся система. Педагогу важно при этом дать учащимся по
возможности наиболее полное представление об экологических законах и
закономерностях существования и формирования биологических систем всех уровней.
Внеклассная работа по биологии в школе требует от ребенка достаточно развитой
способности экологического мышления. Оно проявляется в умении эффективно
использовать экологические знания, в творческом подходе к предотвращению и
устранению отрицательных для Природы последствий собственной деятельности.
Экологическая работа в школе выполняет ряд функций, которые кратко можно
представить следующим образом:
Просветительская функция
Помогает ребенку осознать Природу как среду своего обитания, как эстетический
феномен, а также усвоить мысль о том, что необходимо использовать знания о Природе с
целью ее сохранения, предотвращения необратимого нарушения ее целостности.
Развивающая функция
Формирование у детей умения осмысливать экологические явления, устанавливать связи
и зависимости существующих в мире растений и животных; делать выводы, обобщения и
заключения относительно состояния Природы, давать рекомендации разумного
взаимодействия с ней.
Воспитательная функция
Формирование у школьников нравственного и эстетического отношения к Природе. У
детей возникает чувство восхищения величием и красотой Природы. При этом у них
воспитывается чувство ответственности за сохранение прекрасного в Природе, что
побуждает учеников осуществлять посильную природоохранную деятельность. При этом
бережное отношение к Природе закономерно является выражением патриотизма.
Организующая функция
Стимулирует активную деятельность учащихся по охране Природы. Выстраивает систему
реализации побудительных мотивов личности ребенка к природоохранной деятельности.
Прогностическая функция
Развитие у школьников умения предсказывать возможные последствия тех или иных
действий человека в Природе, прогнозировать вероятные нарушения биологических
связей в Природе, определять, какие действия являются биологически нейтральными,
какие экологические мероприятия будут Природе полезны.
В процессе экологического воспитания предпочтение следует отдавать проблемным,
частично-поисковым, исследовательским методам обучения и особенно методам
проектов.
Формы экологической работы в школе могут быть различными:
1. Исследовательские (составление экологического паспорта школы, выпуск
экологического бюллетеня, изучение состава воздуха, состояния воды, почвы и др.);
2. Конкурсные (выставки плакатов, рисунков, «Лесной газеты», проведение
экологических олимпиад и др.);
3. Игровые (эко – случай, эко – казино, эко – бумеранг и др.);
4. Познавательные (уроки-лекции, уроки-семинары, «круглые столы», анализ научной
литературы, дебаты, экскурсии, походы и др.);
5. Продуктивные (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных рекреаций и др.).
План работы (экологическое направление)
Мероприятия
Сроки
Ответственные
сентябрь
Классные руководители,
Старшая вожатая
сентябрь
Классные руководители,
Старшая вожатая
Конкурс рисунков "Дикие кошки",
посвященный Дню Тигра (28 сентября посл. воскресенье сентября)
сентябрь
Классные руководители,
Старшая вожатая
Субботник по благоустройству
территории
октябрь
Классные руководители,
Старшая вожатая
октябрь
Классные руководители,
Старшая вожатая
ноябрь
Классные руководители,
Старшая вожатая
ноябрь
Классные руководители,
Старшая вожатая
Экологическая игра "Мы пошли на
пикник"
декабрь
Классные руководители,
Старшая вожатая
Классные часы "Заповедники края",
посвященные Дню заповедников и
национальных парков (11 января)
январь
Классные руководители,
Старшая вожатая
Конкурс сочинений "А каким ты видишь
нашу природу через 100 лет"
февраль
Классные руководители,
Старшая вожатая
март
Классные руководители,
Старшая вожатая
март
Классные руководители,
Старшая вожатая
Классные часы "Красная книга"
апрель
Конкурс на самый "зеленый класс"
апрель
Субботник по благоустройству
территории
май
Классные руководители,
Старшая вожатая
Классные руководители,
Старшая вожатая
Классные руководители,
Старшая вожатая
Выставка изделий из природных
материалов "Дары осени"
Классные часы "Вода - источник жизни",
посвященные Дню озера Байкал (14
сентября)
Викторина ""Зимующие птицы"
Конкурс самодельных книг о лесных
жителях
Классные часы "Как помочь природе"
Конкурс рисунков "Первые цветы"
Акция "Построй домик птенцам"