Профессиональный конкурс работников образования Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2012-2013 учебный год) Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 58 г. Армавира Краснодарского края Номинация конкурса : Организация воспитательного процесса Автор-составитель : Кудымова Татьяна Владимировна, учительдефектолог . Организация работы с родителями учителя – дефектолога в группе для детей с задержкой психического развития. Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие негативное влияние на большинство семей, ухудшение экологической ситуации в России порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и психического здоровья детей. Особую тревогу вызывает рост количества детей с задержкой психического развития. В настоящее время наиболее распространенная форма оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с задержкой психического развития – воспитание и обучение их в дошкольных образовательных учреждениях. Успешное преодоление различных психических отклонений у детей возможно при создании личностно-ориентированного взаимодействия специалистов дошкольного учреждения и родителей воспитанников. Вокруг ребенка их совместными усилиями создается единое коррекционнообразовательное пространство. Поэтому модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную систему. Ее цель состоит в организации воспитательно-образовательной деятельности, включающей диагностический, коррекционно-развивающий и профилактический аспекты, обеспечивающие нормальный уровень интеллектуального и психического развития ребенка. Система коррекционно-развивающей деятельности предусматривает индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия, а также самостоятельную деятельность ребенка в специально организованной пространственной среде. Поскольку с детьми, имеющими задержку психического развития, эффективность проведения фронтальных занятий очень низкая, основная работа должна проводиться в индивидуальной форме. Особое значение организации в работе с детьми с задержкой психического развития имеет взаимодействие учителя – дефектолога и родителей. Родители и учитель-дефектолог должны работать в тесном контакте друг с другом, стремиться к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию ребенка и единый стиль работы в целом. Грамотная и квалифицированная помощь детям с задержкой психического развития должна оказываться не только деятельностью учителя – дефектолога. Особенно важно и необходимо вовлечение в коррекционный процесс родителей воспитанников, так как это взаимодействие эффективно способствует гармоничному интеллектуальному, физическому и психическому развитию ребенка, его личностному росту. Размышляя над тем, как сделать индивидуальные занятия более продуктивными, интересными, развивающими и познавательными, а так же, каким образом предлагать родителям закреплять полученные на индивидуальных занятиях умения и навыки по изученному материалу, я начала использовать в своей практике систему карточек с заданиями. Предлагаемые в карточке задания соответствуют той или иной лексической теме, которые утверждены годовым планом дошкольного учреждения. Содержание карточки, предлагаемой родителям для закрепления с детьми пройденного материала, включает в себя: Вопросы, связанные с лексической темой и предполагаемые ответы; Дидактические игры и задания на развитие психических функций (восприятие, внимание, память, мышление); Дидактические игры и задания на развитие речевых функций (лексика, грамматика, фонематика, слоговая структура, связная речь); Дидактические игры и задания на развитие моторики (общей и мелкой); Дидактические игры и задания на формирование и развитие математических представлений; Дидактические игры и задания на развитие графо – моторных навыков (раскрасить картинку, дорисовать недостающие детали и т.д.) Предлагаю вариант заданий, которые можно предложить родителям в целях закрепления полученных знаний у детей с задержкой психического развития по лексической теме «Перелетные птицы» 1. Психические функции (восприятие, внимание, память, мышление) Игра «Отгадайте загадки». На шесте дворец, Во дворце — певец, А зовут его... (Скворец) Спереди — шильце, Сзади — вильце, На груди белое полотенце. (Ласточка) Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный, Лепит домик под окном Из травы и глины. (Ласточка) Всех прилетных птиц черней, Чистит пашню от червей. Взад-вперед по полю вскачь, А зовется птица... (Грач) Длинноногий, длинношеий, Длинноклювый, телом серый, А затылок — голый, красный, Бродит по болотам грязным, Ловит в них лягушек — Бестолковых попрыгушек. (Журавль) Прилетел к нам наконец Лучший наш певец. Дни и ночи напролет Он поет. (Соловей) 2. Беседа - Кто это? (Птицы.) - Почему? (Тело покрыто перьями, умеют летать; у них есть два крыла, клюв, две лапы, хвост.) - Какую пользу приносят птицы человеку? - Назови перелетных птиц. - Почему эти птицы называются перелетные? - Откуда они прилетают? - В какое время года они прилетают к нам? - В какое время года и куда они улетают от нас? 3. Речевые функции (лексика, грамматика, фонематика, слоговая структура, связная речь) Игра «Какая стая»: Клин лебедей - лебединый. Караван журавлей - журавлиный. Стая уток - утиная. Стая грачей - грачиная. Стая соловьев - соловьиная. Стая голубей - голубиная. Игра «Улетели птицы». Нет (кого?) - лебедя, утки, ... Нет (кого?) - лебедей, уток, ... Игра «Назови птенца» Грач — грачонок — грачата, журавль — журавленок — журавлята, скворец — скворчонок — скворчата, кукушка — кукушонок — кукушата. 4. Развитие моторики Физкультминутка Утром на реку бабуся Повела двух важных гусей. Гуси крыльями захлопали, Гуси лапами затопали, «Га-га-га, — кричали гуси, Любим мы нашу бабусю». Ребенок идет гусиным шагом хлопает руками по бедрам топает ногами гогочет, вытянув шею Обнимает себя за плечи 5. ФЭМП Игра «Прямой и обратный счет по слову от заданного до заданного числа» (от 3 до 7, от 10 до 5, от 7 до 3, от 5 до 10, от 1 до 4, от О до 2). Игра с мячом «Назови два числа, которые идут после 2 (5, 3, 6, I, 4, 0)». Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса, а особенно педагогов и родителей. Единообразие подходов к работе с детьми, преемственность в требованиях, а также в содержании и методах коррекционной, учебной и воспитательной работы, комплексность и многообразие средств развития детей и устранения имеющихся у них недостатков, использование ведущего вида деятельности – залог успеха в работе. Таким образом, коррекционно-развивающая работа в группе с детьми ЗПР многоаспектна, предполагает взаимодействие специалистов с родителями и носит комплексный характер. Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.