2 ч.

«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО___________
__________________________
Руководитель МО
__________/_______________/
«____»_____________20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МС школы
Зам. директора школы
____________Н.А. Ямщикова
«____»_____________20___ г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ № 36
__________И.Ч. Нигматуллин
«____»_____________20___ г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
(адаптированная)
по курсу «История в кинематогрофе»
класс(ы) ________5__________
уровень___базовый__________________
(профильный или базовый)
срок реализации___34___ часа___
составлена на основе примерной программы
автора (ов):
Романова А.А._____
В полном соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
основного общего образования (ФГОС ООО)
МАОУ СОШ № 36
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «История в кинематографе» составлена с опорой на
фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и
задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в
основной
школе.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к
жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько
он помогает им ответить на сущностные вопросы миропонимания и
мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном
мире? Как связаны прошлое и современность исторического пути других
народов мира? Курс «История в кинематографе» как раз, позволит ответить на
эти вопросы, а также поможет в формировании интереса к истории другой
цивилизации, в частности, к истории Древней Греции, Древнего Египта,
Древнего Рима, Средневековья, Нового времени.
Изучение истории
предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают
ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения,
нравственно-этических
систем
и
т.
д.
Основными документами, на основании которых составлена программа
по модулю «История в кинематографе» являются:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт ООО.
2. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях"».
3. Основная образовательная программа МАОУ СОШ №36.
А также методические пособия:
1. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор [Текст] : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов.
– М. : Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий [Текст] : пособие для учителя / под ред.
А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 159 с. – (Стандарты второго
поколения).
3. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего
мира. М.: Просвещение - 2007.
Новизной данной программы является то, что в основе лежит системнодеятельностный подход, который создает основу для самостоятельного
успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций,
видов и способов деятельности.
Программа модуля
«История в кинематографе» предназначена для
обучающихся 5- х классов. Направлена на формирование методологических
качеств учащихся – умение поставить цель и организовать ее достижение, а
также креативных качеств – вдохновенность, гибкость ума, критичность,
наличие
своего
мнения,
коммуникативных
качеств,
обусловленных
необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами
окружающего мира и воспринимать его информацию. В ходе дискуссий и
диалога у младших школьников могут быть сформированы следующие с п о
собности:
– рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
– целеполагать (ставить и удерживать цели);
– моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
– проявлять инициативу при поиске способа выполнения задачи;
– вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно отклонять
точки зрения других).
Актуальность данной программы обусловлена ее
методологической
значимостью, младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению,
стремиться развивать свои интеллектуальные и, творческие способности.
Цели и задачи изучения курса «История в кинематографе»
формулируются
в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и
качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в
социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе
— образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности.
Цель
Изучение истории через кинематограф, используя наглядность.
Задачи
1. Усвоение основных исторических вех истории.
2. Знакомство с известными историческими личностями.
3. Знакомство с историческими событиями.
4. Развитие пространственного воображения.
5. Развитие познавательного интереса.
6. Содействие воспитанию активности личности, культуры общения и
нормативного поведения в социуме.
Форма организации: курс для обучающихся 5-х классов.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, всего 34 часа.
Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей
информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных
носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут
быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также старшие учащиеся.
Сроки реализации программы: 34 часа.
Особенности возрастной группы детей.
Программа учитывает возрастные особенности обучающихся 5 классов и
поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся,
которая усиливает умственную работу. С этой целью в занятия включены
подвижные игры, участие в игровых ситуациях.
Общая характеристика программы курса
- постановка проектной задачи и ход работы над ней:
Выявление истории в мультфильмах и фильмах. Её количество.
Обсуждение исторических деятелей и личностей, не включённых в курс
«Истории Древнего Мира» 5 класса.
Проектный продукт модуля:
Выставка: Подготовка представления курса с помощью видеоролика.
Планируемые результаты освоения программы курса.
Планируемые результаты освоения программы включают следующие
направления: формирование универсальных учебных действий (личностных,
регулятивных,
коммуникативных,
общепользовательскую
исследовательской
и
познавательных),
ИКТ-компетентность
проектной
деятельности,
учебную
обучающихся,
навыки
и
опыт
работы
с
информацией.
Личностными результатами являются:
других народов, толерантность;
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
исторических эпох;
ихся деятелях и ключевых событиях
прошлого;
уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результами изучения модуля являются:
ь
свою
деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
обобщать факты, составлять простой план);
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация,
проект и др.);
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результатами изучения являются:
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества;
ть и объяснять исторические термины,
понятия, крылатые выражения;
различных
исторических
и
современных
источников,
раскрывая
ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с
использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
ы Древней Греции и
Древнего Египта и выражение своего отношения к ним.
планируемых
результатов
помогут
педагогические
технологии,
использующие методы активного обучения. Примерами таких технологий
являются игровые технологии.
Воспитательный эффект достигается по двум уровням взаимодействия – связь
ученика со своим учителем и взаимодействие школьников между собой на
уровне группы кружка.
Система оценки освоения программы
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению
планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.
Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается необходимый для
продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся
опорный уровень образовательных достижений.
Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный
учебный успех ребёнка. А оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять
продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения
с учётом зоны ближайшего развития.
При оценивании достижений планируемых результатов используются
следующие формы, методы и виды оценки:
– письменные и устные проверочные и лабораторные работы;
– проекты, практические и творческие работы;
– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по
саморефлексии конкретной деятельности);
– результаты достижений учеников с оформлением на стенде, в виде устного
сообщения или индивидуального листа оценки.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
ВВОДНЫЙ УРОК. (2 Ч.)
Организационные вопросы. Правила техники безопасности на занятиях. Цели
и задачи. Инструменты, необходимые для работы. Планируемые виды
деятельности и результаты.
ЭМИЛИО САЛЬГАРИ «ЧЁРНЫЙ ПИРАТ». (2 Ч.)
История пиратства на примере мультсериала «чёрный пират». Проблема
морального выбора.
ИСТОРИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ.
История создания и появления первых мультфильмов. Различные приёмы
создания мультипликации.
КУКОЛЬНАЯ АНИМАЦИЯ НА ПРИМЕРЕ «ВАРЕЖКИ»
Мультфильм «Варежка». Первый успех советской мультипликации. Анализ
произведения.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА НА ПРИМЕРЕ «ФЛИНСТОУНОВ»(2 Ч.)
Флинстоуны как пародия на современное общество. Перенос современности
на древность. Анализ мультфильма.
МОДЕЛИРОВАНИЕ (2Ч.)
Сочинение на тему «мой вымышленный исторический герой».
ДОРОГА НА ЭЛЬДОРАДО (2Ч.)
История колонизации на примере мультфильма «дорога на эльдорадо».
Проблема морального
выбора между дружбой и наживой. Анализ
мультфильма.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ НА ПРИМЕРЕ ГЕРКУЛЕСА. (4 Ч.)
Пантеон греческих богов. Геркулес – вымышленный персонаж или реальный
герой? Его подвиги на примере мультфильма. Анализ мультфильма.
ИСТОРИЯ
ДРЕВНЕГО
РИМА
И
ГАЛЛИИ
НА
ПРИМЕРЕ
«АСТЕРИКСА И ОБЕЛИКСА» (2 Ч.)
Древний Рим и Галлия. Быт галльских племён. Римские легионы и их тактика
боя.
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК
(2 Ч.)
Повторение пройденного материала. Выявление наиболее интересного и
удивительного для детей 5 классов. Рефлексия.
АСТЕРИКС И ОБЕЛИКС НА ОЛИМПИЙСКИХ ИГРАХ. (2 ЧАСА)
Олимпийские игры как один из главных факторов культуры Древней Греции.
Оккупация Римом Древней Греции. Анализ мультфильма.
АЛЕКСАНДР МАКЕДОНСКИЙ. СПАРТАК. (2Ч.)
Восстание Спартака и походы Александра Македонского. Общее и различие
двух стратегов. Анализ отрезков фильмов.
ПОХОЖДЕНИЯ ИМПЕРАТОРА КУСКО (2 Ч.)
Пример индейской цивилизации на основе мультфильма «Похождения
императора Куско». Проблема морального выбора.
ПРИКЛЮЧЕНИЯ МИСТЕРА ПИБОДИ (2Ч.)
Итоговый мультфильм. Нарезка исторических событий и их анализ.
Просмотр мультфильма.
ПОДГОТОВКА ПРОДУКТА (4 Ч.)
Подготовка представления курса с помощью видеоролика.
КОНФЕРЕНЦИЯ «КАЛЕЙДОСКОП ОТКРЫТИЙ»
Представление курса.
(2 Ч.)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
№
п/ Тема учебного занятия
п
Всего
деятельности
часов
Теоретичес Практическая
кая часть
часть
1
Вводный урок
2
1
1
2
Эмилио Сальгари
«Чёрный пират».
2
1
1
3
История мультфильмов. 1
4
Кукольная анимация на
примере « Варежки»
1
5
История древнего мира
на примере
«Флинстоунов»
2
6
Моделирование
2
7
«Дорога на Эльдорадо» 2
1
1
8
История древней Греции 4
на примере Геркулеса
1
3
9
История Древнего Рима 2
и Галлии на примере
«Астерикса и Обеликса»
1
1
10 Обобщающий урок
2
11 Астерикс и Обеликс на
Олимпийских играх.
2
12 Александр Македонский. 2
Спартак.
1
1
1
2
2
1
1
2
13 Похождения императора 2
Куско
1
1
14 Приключения мистера
Пибоди
2
2
15 Подготовка продукта
4
2
16 Конференция
2
"Калейдоскоп открытий"
2
Всего 34 часа.
Список литературы
1.
Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к
учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
2. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия
учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей
3. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
4. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего
мира. М.: Просвещение - 2007.
5. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. М.: Просвещение, 2011-12.
6. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных
заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
7. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского.
- М., 1998;
8. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего
мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
9. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
10.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования – М.: Просвещение, 2011
11. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
12. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.:
Просвещение, 2011
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.