Аннотации к рабочим программам английский язык МБОУ СОШ №13...

Аннотации к рабочим программам английский язык МБОУ СОШ №13 в 2015-2016 уч.г.
Учебный
предмет
Английский
язык
класс
учебно-методический комплекс
Аннотация (основы содержания предмета)
5
Комарова Ю.А.,Ларионова И.В., К.Грейнджер,
Английский язык, 5 класс, из-во «Macmillan»,
2014/ФГОС/
Цели программы:
1.
Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих:
–
речевая
компетенция
–
развитие
коммуникативных умений в четырех основных
видах
речевой
деятельности
(говорении,
аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими.
лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и
ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языке;
–
социокультурная / межкультурная
компетенции – приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим
особенностям
обучающихся
основной
школы
на
разных
ее
этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие
умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и
передаче информации:
– учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных
учебных
умений,
универсальных
способов
деятельности:
ознакомление
с
доступными
обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием
новых
информационных
технологий.
2.
Развитие
личности
обучающихся
посредством
реализации
воспитательного
потенциала иностранного языка:
Знания, умения, достигаемые учащимися к
концу обучения
Учащиеся должны:
КратКратко
высказываться о фактах и
событиях, используя коммуникативные типы
речи. Передавать содержание, основную
мысль прочитанного с опорой на текст.
Делать сообщение в связи с прочитанным и
прослушанным текстом
Аудирование. Восприятие и понимание
речи учителя и собеседников в процессе
диалогического
общения;
понимание
основного содержания несложных сказок,
рассказов. Формирование умений:
- выделять основную информацию в
воспринимаемом
на слух тексте и
прогнозировать его содержание
-выбирать
главные
факты,
отпуская
второстепенные
-выборочно
понимать
необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку,
контекст
Чтение.
Чтение
вслух
небольших
текстов.Чтение с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание,
с пониманием основного содержания, с
полным
пониманием
содесодержания.
Формирование умений:
- определять тему, содержание текста по
заголовку
- выделять основную мысль
- выбирать главные факты, отпуская
второстепенные
-выражать свое мнение по прочитанному
Письмо и письменная речь. Развитие
умений:
-делать выписки
-заполнять бланки
-писать личное письмо по образцу
8
Учебно-методический комплект (УМК)
"Английский язык" 7класс" (Учебник для
общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А.
– формирование у обучающихся потребности в
изучении иностранных языков и овладение ими как
средствами общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в пол и культурном
полиэтническом мире в условиях глобализации на
основе осознания важности изучения иностранного
языка и родного языка как средства общения и
познания в современном мире;
– формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской
идентичности
личности:
воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлению иной культуры; лучшее
осознание сноси собственной культуры;
– развитие стремления к овладению основами
мировой культуры средствами иностранного языка;
– осознание необходимости вести здоровый
образ
жизни
путем
информирования
об
общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
Задачи программы:
—развивать и воспитывать коммуникативную
культуру школьников, расши-рять и обогащать их
коммуникативный и жизненный опыт в новом
контексте
общения, расширять кругозора
обучающихся;
— научить ценить своих друзей, участвовать в
совместной деятельности, правильно организовывать
свой досуг, следовать правилам здорового образа
жизни;
—познакомить с миром их зарубежных
сверстников и научить с уважением относиться к
представителям других стран;
— формировать осознание важности изучения
английского языка как средства общения между
жителями разных стран.
речевая компетенция - развитие коммуникативных
, умений в четырех видах речевой деятельности (
говорении, аудировании, чтении, письме);

Планируется, что учащиеся достигают в
основной
школе
общеевропейского
допорогового
уровня
иноязычной
Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. М.:ООО
"Русское слово - учебник": Макмиллан),2014
9


Учебник
(Student’s
Book)
Комарова Ю.А. Ларионова И.В.
Макбет
К.
Английский
язык: Учебник английского языка
для
6
класса
общеобразовательных
учреждений. – , Москва Русское
слово и Macmillan 2012;
Рабочая тетрадь к учебнику.
Английский язык Комарова Ю.А.
Ларионова И.В. Макбет К:
Рабочая тетрадь к учебнику
- языковая компетенция - овладение новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и
ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языке;
- социокультурная/межкультурная компетенция приобщение к культуре, традициям, реалиям стран
изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения,
отвечающих
опыту,
интересам,
психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных её этапах; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче
иформации;
учебно-познавательная
компетенция
дальнейшее развитие общих и специальных
учебных
умений,
универсальных
способов
деятельности;
ознакомление
с
доступными
учащимся
способами
и
приёмами
самостоятельногоо изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных
технологий.
коммуникативной компетенции (уровень А2 в
терминах Совета Европы). Данный уровень
позволит учащимся
основной школы
использовать
английский
язык
для
продолжения образования на старшей ступени
обучения в школе и для дальнейшего
самообразования.
развитие
иноязычной
коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
знать/понимать:
•
основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные
способы
словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
•
особенности структуры простых и
сложных
предложений
изучаемого
иностранного языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
•
признаки изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов,
речевая компетенция – развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,

английского языка для 6 класса
общеобразовательных
учреждений. – Москва Русское
слово и Macmillan 2012;
Аудиоприложение (CD MP3);
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами,
сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная
компетенция – приобщение
учащихся к культуре, традициям и реалиям страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче
информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых
информационных
технологий;
развитие
и
воспитание у школьников понимания важности
изучения иностранного языка в современном мире
и потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
артиклей,
существительных,
степеней
сравнения
прилагательных
и
наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
•
основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками
в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
•
начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать
на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу,
отвечать
на
предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
•
рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие
сведения о
своем
городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
•
делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного,
выражать
свое
отношение
к
прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные
средства в процессе устного общения;
аудирование
•
понимать основное содержание
кратких,
несложных
аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления
на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
•
понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте,
опуская второстепенные;
•
использовать переспрос, просьбу
повторить;
чтение
•
ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
•
читать аутентичные тексты разных
жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных
фактов текста);
•
читать несложные аутентичные тексты
разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
•
читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с
опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
социальной адаптации; достижения
взаимопонимания в процессе устного и
письменного
общения
с
носителями
иностранного
языка,
установления
межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
•
создания целостной картины
полиязычного,
поликультурного
мира,
осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
10-11
В
качестве
интегративной
цели
обучения
английскому языку рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного
языка, а также развитие и воспитание школьников
средствами учебного предмета.
Изучение английского языка в основной
школе направлено на достижение следующих
целей:
развитие
иноязычной
коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение
учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся 10-11 классов; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче
информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания
важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации
и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
Федеральный
компонент
предусматривает
формирование всех компетенций в равной степени.
Изучение английского языка на данной ступени
образования ставит перед собой следующие
задачи:
1) Расширить лингвистический кругозор старших
школьников.
2) Обобщить ранее изученный языковой материала,
необходимый для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке на допороговом
уровне.
3) Использовать двуязычные и одноязычные
(толковые) словари и другую справочную
литературу.
4)
Развивать
умения
ориентироваться
в
письменном и аудио-тексте на иностранном языке.
5) Развивать умения обобщать информацию,
выделять ее из различных источников.
6) Учить выборочному переводу для достижения
понимания текста.
7) Учить интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности культуры англоязычных
стран.
Предметные задачи включают предметное
содержание, которое с помощью языкового и
речевого материала может быть передано в
процессе общения (сферы, темы, ситуации общения,
коммуникативные интенции, составляющие основу
планируемого речевого акта)
Языковые задачи предполагают овладение
учащимися
набором
языковых
единиц
и
формирование на этой основе знаний и
фонетических,
лексических,
грамматических
навыков,
обеспечивающих
возможность
пользоваться языком как средством общения.