3 класс. Окружающий мир.
реклама
Пояснительная записка Окружающий мир. 3 класс. Рабочая программа разработана на основании нормативно-правовой базы: Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273(ред. от 23.07.2013); «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785; Приказ Министерства образования и науки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373» от 26.11.2010г. №1241, зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011г., регистрационный №19707; Действующие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общественных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 № 189, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ, зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011., регистрационный номер 19993; Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М., Просвещение, 2010; Приказ Министерства образования и науки Архангельской области О введении курса «Морянка» в образовательных учреждениях Архангельской области от 11.06.2010 г. № 645; Письмо Департамента образования мэрии города Архангельска о введении курса краеведения «Морянка» в образовательных учреждениях Архангельской области от 24.06.2010 № 032-17/1475; Методическое письмо департамента образования мэрии города Архангельска «Об организации практики введения краеведческого курса «Морянка» в начальное общее образование» от 05.07.2010 №032-17/1511; Основная образовательная программа начального образования МБОУ СОШ №30 г. Архангельска (принята на педагогическом совете МБОУ СОШ №30 от 30.08.2012 г., протокол №1, согласована решением Совета школы МБОУ СОШ№30 от 30.08.2012 г., протокол №1 и утверждена директором МБОУ СОШ №30 от 31.08.2012г., приказ №130). Общая характеристика учебного предмета: Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом. Основные задачи: формировать у младшего школьника * понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, * умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». В основе построения курса лежат следующие принципы: Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. педоцентрический принцип - набор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития. Культурологический принцип – обеспечение широкого эрудиционного фона, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Принцип экологизации – определение социальной значимости решения задачи экологического образования младших школьников. Принцип поступательности – постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения естественнонаучных и гуманитарных предметов в школе. Краеведческий принцип – при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей. В различные музеи. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических знаний и сведений с действительностью и их практическому применению, так как в программе существует перечень практических работ и экскурсий. Место учебного предмета в учебном плане: Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы по учебному предмету окружающий мир, примерной авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» 3 класс. М.: Вентана-Граф, 2012. и программы по краеведению «Морянка» для учащихся 2-4 классов, Архангельск, 2011. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, базисному учебному плану начального общего образования, учебному плану МБОУ СОШ №30 г. Архангельска. По учебному плану школы на преподавание окружающего мира отводится 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в течение учебного года. Содержание учебного материала: 3 класс (68 ч) Земля — наш общий дом (7 ч) Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории. Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха. Универсальные учебные действия: * ориентироваться в понятии «историческое время»; * различать понятия «век», «столетие», «эпоха». * характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее; * характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света; * устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; * описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства; * называть источники воды, характеризовать различные водоемы; * моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей; Человек изучает Землю(4часа) Человек познает мир.Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом. Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты. Универсальные учебные действия: * анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты; * анализировать масштаб, условные обозначения на карте; * ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей; *объяснять назначение масштаба и условных обозначений; *определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта. Царства природы (27 часов) Бактерии и грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных. Растения – царства природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений. Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Универсальные учебные действия: * объяснять отличия грибов от растений; * различать грибы съедобные от ядовитых. *характеризовать роль животных в природе; * приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных; * характеризовать животное как организм; * устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; * приводить примеры (конструировать) цепи питания; * составлять описательный рассказ о животных разных классов; * составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных; * ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных:перечислять признаки, приводить примеры домашних животных. * характеризовать значение растений для жизни; * различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их; * объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения; * проводить несложные опыты по размножению растений; * приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). Наша родина: от Руси до России (11 часов) Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства. Расширение кругозора школьников. Символы царской власти. Универсальные учебные действия: * воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи; * узнавать символы царской власти, знать имя президента современной России * называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя; * называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. Как люди жили в старину (12 часов) Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси. Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Универсальные учебные действия: * составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»; * описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян; * воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. * объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время. Как трудились люди в старину (7 часов) Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли. Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года). Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий, художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры. Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы. Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Универсальные учебные действия: * ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их; * рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника; * приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России; * называть древние города, описывать их достопримечательности; * ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист» В 3-х классах региональное содержание реализуется в соответствии с рекомендациями учебно-методического комплекса «Морянка» через учебные предметы, в том числе через предмет «Окружающий мир» в количестве 9 часов. Тема/блок 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть год Земля — наш общий дом 7 7 Человек изучает Землю 4 4 Царства природы 7 14 6 27 Наша родина: от Руси до 11 11 России Как люди жили в старину 4 8 12 Как трудились люди в 7 7 старину ИТОГО 18 14 20 16 68 Практическая часть: Уроки Практические работы Экскурсии Опыты Морянка (Р.К/М) Обобщающие уроки 1 четверть 18 1 2 четверть 14 2 2 3 1 1 1 3 3 четверть 20 1 3 2 4 четверть 16 год 68 4 3 6 4 9 2 2 Планируемые результаты изучения учебного предмета: Личностные результатыпредставлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: * готовность и способность к саморазвитию и самообучению, * достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; * личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: * формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; * воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; * понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; * формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: * осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; * обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; * овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение); * использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; * расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: * познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.); * регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой; * коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием. Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся: — характеризовать условия жизни на Земле; — устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; — описывать свойства воды (воздуха); — различать растения разных видов, описывать их; — объяснять последовательность развития жизни растения, - характеризовать значение органов растения; — объяснять отличия грибов от растений; — характеризовать животное как организм; — устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; — составлять описательный рассказ о животном; —приводить примеры (конструировать) цепи питания; — характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного); — сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох; — называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя; — работать с географической и исторической картой, контурной картой. К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться: — ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»; — анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте; — приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства; — проводить несложные опыты по размножению растений. — проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации; — рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена — ориентироватьсяв сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение и ремесел; научные открытия и др.); — высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника. Материально-техническое обеспечение учебного предмета: - Окружающий мир: программа: 1 – 4 классы Н.Ф. Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2012. - Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. – М.: Вентана–Граф, 2012-2013. - Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. – М.: Вентана–Граф, 2013-2014. - наборы географических карт и исторических карт; -таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума; -научно-познавательная литература, справочники и периодические издания; -глобус, компас, микроскоп, модели органов организма человека, модели поверхности Земли -гербарии, муляжи; - оборудование для опытов и экспериментов; - музыкальные записи к темам программы; -инструменты для труда. Рекомендуемая дополнительная литература для учащихся: - Большая энциклопедия природы для детей: пер. с фр. – М.: Гриф-фонд, Межкнига, 2006; - Грешневиков, А. Экологический букварь/А.Грешнивиков. – М.: Экос-информ, 2005; - Дмитриев, Ю.Д. О природе для больших и маленьких/Ю.Д.Дмитриев. – М.: Педагогика, 2006; - Елена Сухаревская: Окружающий мир. 1-4 классы. Справочник для ученика начальной школы Легион, 2014; - Калашников. В. Тайны воды. Реки, озера, моря и океаны: занимательное в естествознание/В.Калашников. – М.: Белый город, 2008. – (Энциклопедия тайн и загадок); - Клашников, В. Чудеса природы. На земле и в воздухе: занимательное естествознание/В.Калашников. – М.: Белый город, 2008. – (Энциклопедия тайн и загадок); - Мир вокруг тебя. – М.: Махаон, 2006. – 123 с.: ил. – (Энциклопедия экологии для детей) - Окно в мир: экологический атлас. – М.: Лазурь, 2005; - Окружающий мир. 2 – 4 классы: внеклассные занятия на тему «Времена года»/ сост. Г.Т. Дьячкова. - Волгоград: Учитель, 2007; - Окружающий мир. 2 – 4 классы: олимпиадные задания/ авт. - сост. Г.Т. Дьячкова. Волгоград: Учитель, 2009; - Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Окружающий мир /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2009; - Толмачева, Л.П. Окно в удивительный мир природы. Занимательная экология/Л.П.Толмачева. – Днепропетровск: Сталкер, 2008. – (Для школьников).
