РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Соколова Людмила Владимировна, высшая категория По географии, 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Соколова Людмила Владимировна, высшая категория
Ф.И.О., категория
По географии, 8 класс
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«__»_______2015_ г.
г.Улан-Удэ
2015- 2016 учебный год




Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии адресована для учащихся 8-х классов основной
школы (базовый уровень).
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
и методических документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ (ред.от.07.05.2013);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03. 2004 г. №
1089).

Примерная программа основного общего образования по географии,
рекомендованная Министерством образования и науки. Базовый уровень. 2014г

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования, утвержденный приказом №253 от
31.03.2014г.

Программа по географии 8 класс (базовый уровень) Баринова И.И.. География
России. Природа. – М.: Дрофа, 2013.
Актуальность.
Курс «География: природа России» завершает физико-географическое образование
школьников, развивает и углубляет уже имеющиеся у ребят представления о природе
Земли, создаёт у учащихся образ своей страны во всём её многообразии и целостности.
Требованием времени на сегодня является обеспечение всестороннего развития личности
учащегося.
Возрастающий вклад географии в общее образование определяется, прежде всего,
современным критическим этапом взаимодействия природы и общества. Школьная
география, и в частности курс физической географии, воспитывает у подрастающего
поколения географическую культуру, составными компонентами которой являются:
знания, научно-географическое мышление, географическая деятельность. Актуальность
данной программы заключается еще и в том, что рабочая программа по курсу «География:
природа Росси» служит одной из основ формирования духовности, воспитания
патриотизма и интернационализма будущих граждан России.
Цель курса: сформировать у школьников целостное представление о своей Родине, о
развитии во времени и пространстве всех компонентов и природных комплексов России,
их взаимосвязь и взаимозависимость, знания основ географического пространства на
местном, региональном и глобальном уровнях.
Задачи:
Образовательные:

Усвоение знаний о закономерностях развития природы на территории нашей
страны, о природных ресурсах России и их размещении, о проблемах взаимодействия
природы и общества.

Закрепление и развитие знаний , полученных в предыдущих курсах географии.

Дальнейшее изучение связи природных явлений в пространстве.
Раскрытие экологической значимости географических знаний. Развитие и закрепление
навыков географического мышления, которое основано на понимании тесной взаимосвязи
между различными процессами и явлениями в природе.
 совершенствование
умений
пользоваться
различными
источниками
географической информации, применять приобретённые географические знания в
последующей деятельности, включая правила поведения в природе.
Развивающие:
 Развитие способности к целевому, причинному и вероятностному анализу
экологических ситуаций;
 Развитие эмоциональной сферы –эстетического восприятия и оценки состояния
окружающей среды;
 Развитие волевой сферы- убеждения в возможности решения экологических
проблем;
 стремление к распространению полученных знаний и личному участию в
практических делах по защите окружающей среды.
Воспитательные:
 Воспитание любви к Родине, любви к своему краю, чувства ответственности за её
настоящее, и будущее;
 Воспитание чувства патриотизма.
 Формирование географической культуры учащихся, которая не позволит
использовать во вред людям и природе свои человеческие возможности.
Валеологические:
 Создание комфортной обстановки, которая способствует эффективной работе
ученика, его творческому самовыражению;
 Создание условий, способствующих сохранению и укреплению его здоровья
(средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной
деятельности, обстановка , гигиенические условия в классе и т. д)
Тип программы: общеобразовательная
Вид программы: базовая
Образовательная область: география
Срок реализации программы: 1 год
Место предмета в базисном учебном плане.
По республиканскому базисному учебному плану на изучение географии в 8-м
классе выделено 68 часов, 2 часа в неделю. По школьному учебному плану - 68 часов
в течение учебного года, 2 часа в неделю, 9 практических работ. Программа
рассчитана на реализацию в течении одного года.
Характеристика класса
Курс будет вестись в 8а и8б классе. Дети активные с низким познавательным
интересом в 8б. А в 8а многим нравятся предметы о природе, с удовольствием ищут
дополнительную информацию, создают мини-проекты.
Организация учебно-воспитательного процесса.
Исходя из уровня подготовки класса, использую технологии дифференцированного
обучения, здоровьесберегающих технологий ,проблнно-диалогического обучения,
технология развития критического мышления. Формы организации занятий в основном
традиционные, практикумы, лабораторные работы, зачеты, тестирование, игры. Методы
репродуктивные, частично - поисковые, исследовательские. По окончании курса
проводится итоговое тестирование в формате ГИА.
В соответствии с базисным учебным планом 10% учебного времени отведены на
реализацию национально-регионального компонента (НРК) дисперсно при изучении
всех тем курса. Включение НРК обогащает образовательные цели и выступает важным
средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни региона
и всей страны. Учащиеся получают реальную возможность применения полученных
знаний и умений на практике.
Распределение НРК по урокам:
№
Содержание НРК
урока
2
РБ на карте часовых поясов.
4
Горы РБ. Сейсмичность.
7
Полезные ископаемые РБ.
17
Агроклиматические ресурсы РБ.
19
Физико-географическая хар-ка реки Уда.
20
Байкал- жемчужина мира.
32-33 Растительный и животный мир РБ.
Ожидаемые результаты обучения:
Результаты изучения курса «География» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды
Содержание учебной программы
Введение. (1 час)
Что изучают в курсе «Природа России». Источники географической информации.
Раздел I. Особенности географического положения России. ( 6 часов)
Особенности Физико-Географического положения России. Моря, омывающие берега
России. Россия время на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее
время, их роль в хозяйстве и жизни человека.
История освоения и изучения территории России. Изменение границ страны на разных
исторических этапах. Формирование и освоение государственной территории России.
Практические работы.
1. Характеристика географического положения России.
2. Определение поясного времени для разных городов России.
3. Составление описания маршрута путешествия по карте.
Творческие работы:
1. Используя дополнительный материал составить кроссворд на тему «Россия – моя
Родина»;
2. Доклад о русских женщинах-путешественницах. Какие географические объекты
носят их имена?
Раздел II. Природа России. (24 часа)
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. (6 часов)
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности
геологического строения России. Основные тектонические структуры. Рельеф России:
основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения
крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование
рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения.
Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей
формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей
местности.
Творческие работы:
Составление характеристики рельефа своей местности. Оценка его влияния на
жизнь и деятельность человека.
Климат и климатические ресурсы.(6 часов)
Факторы, определяющие климат России: географическая широта, подстилающая
поверхность, циркуляция воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги
на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата
под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище,
одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным
климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность
людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и
прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.
Творческие работы:
1. Оценка агроклиматических ресурсов своей местности;
2. Сообщение о неблагоприятных климатических явлениях( засухи, пыльные бури,
заморозки, грозы, ураганы.). Какие из них возможны в нашей местности? Почему?
Внутренние воды и водные ресурсы. (4 часа)Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные лесные системы. Зависимости между
режимом, характером течения реки, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших
рек страны. Опасные явления, связанные с водами ( паводки, наводнения, лавины, сели),
их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего
региона и своей местности.
Творческие работы:
1. Комплексеая характеристика ближайщей реки по плану.
2. Сочинение « Моё
Почвы и почвенные ресурсы. (4 часа)
Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы,
свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.
Почвы - национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв: мелиорация земель, своего региона и своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.(4 часа)
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его
определяющие. Биологические ресурсы, факторы его определяющие. Биологические
ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного
мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Практические работы.
1. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещение
основных групп полезных ископаемых.
2. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
средних температур января и июля, годового количества осадков по территории
страны.
3. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных
пунктов. Составление прогноза погоды.
4. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий и хозяйственной деятельности населения.
5. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
6. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
7. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод и суши и связанных с
ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа
и климата.
8. Анализ карт «Растительность» и «Животный мир».
9. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных
условиях изменения других компонентов природного комплекса.
Раздел III. Природные комплексы России (7 часов).
Природное районирование. Моря, как крпупные природные комплексы. Природные зоны
России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра, лесные зоны, степи, полупустыни.
Высотная поясность. .
Практические работы.
1. Сравнительная характеристика природных зон России.
2. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления
взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
3. Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования.
4. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны на основе анализа
общегеографических и тематических карт.
5. Характеристика природной зоны своей местности ( по плану)
Раздел IV. Крупные природные районы. (22 часа)
Русская (Восточно-Европейская) равнина. Северный Кавказ. Урал. Западная Сибирь.
Восточная Сибирь. Пояс гор Южной Сибири. Дальний Восток.
Практические работы.
Оценка природных условий и ресурсов природного района на основе анализа
общегеографических и тематических карт (по выбору).
Раздел V. Человек и природа. (10 часов)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные
явления. Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов.
Экологические проблемы и экологическая ситуация в России.
Практические работы.
Оценка экологической ситуации одного из регионов России с помощью данных разных
источников географической информации и материалов периодической печати.
Учебно-тематический план:
№
Название разделов и тем
Количество
разела
часов
темы
Введение
1
1.
Особенности ГП России
6
2.
Природа России
22
Геологическое строение, рельеф и полезные
6
ископаемые
Климат и климатические ресурсы
6
Внутренние воды и водные ресурсы
4
Почвы и почвенные ресурсы
4
Растительный и животный мир. Биологические
4
ресурсы.
3.
Природные комплексы России
7
4.
Крупные природные районы
22
5
Человек и природа
10
Итого:
68
Календарно-тематическое планирование
Раздел, тема.
Кол-во
часов.
№
урока
Введение.
3.
1.
2.
3.
Раздел Ι.
Особенности
природы и
35.
4.
Тема урока.
Что изучает география России.
Россия на карте мира.
Географическое положение России.
П.р. «Характеристика
географического положения
России. Сравнение ГП России с ГП
других стран».
Различия во времени на
территории России. Часовые пояса.
П.р. «Определение поясного
времени для разных пунктов
России».
Формирование, освоение и
изучение территории России.
Главные черты рельефа России, их
связь со строением литосферы.
Дата проведения
По
Фактич.
плану.
природные
ресурсы
России.
Тема 1.
Рельеф,
геологическое
строение и
полезные
ископаемые.
5.
6.
7.
Тема 2.
Климат
и
климатичес
кие
Геологическое строение
территории России.
Геохронологическая таблица.
Основные тектонические
структуры.
Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального
использования.
П.р. «Объяснение зависимости
расположения крупных форм
рельефа и месторождений
полезных ископаемых от строения
земной коры на примере отдельных
территорий».
8.
Развитие форм рельефа под
влиянием внутренних и внешних
процессов.
9.
Развитие форм рельефа под
влиянием внутренних и внешних
процессов.
10.
Проявление основных
закономерностей формирования
рельефа и его современного
развития на примере своего
региона.
Климатообразующие факторы.
11.
ресурсы.
12.
13.
14.
15.
16.
Тема 3.
Внутренние воды и
водные
ресурсы.
Солнечная радиация и
радиационный баланс.
П.р. «Определение по картам
закономерностей распределения
солнечной радиации,
радиационного баланса, выявление
особенностей распределения
средних температур января и июля,
годового количества осадков по
территории страны».
Циркуляция воздушных масс,
циклоны и антициклоны.
Закономерности распределения
тепла и влаги на территории
страны.
Закономерности распределения
тепла и влаги на территории
страны.
Климатические пояса и типы
климатов.
17.
Агроклиматические ресурсы.
Прогнозы погоды, их значение.
П.р. «Оценка основных
климатических показателей одного
из регионов страны для
характеристики условий жизни и
хозяйственной деятельности
населения».
18.
Разнообразие внутренних вод
России. Главные речные системы.
19
Главные речные системы.
П.р. «Составление характеристики
одной из рек с использованием
тематических карт и климатограмм,
определение возможностей её
хозяйственного использования».
20.
Важнейшие озёра, их
происхождение. Болота.
21.
Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота.
22.
Водные ресурсы, неравномерность
их распределения. Искусственные
водоёмы.
П.р. «Оценка обеспеченности
водными ресурсами крупных
регионов России, составление
прогноза их использования».
23.
Стихийные явления, связанные с
водами, предупреждение их
последствий.
П.р «Объяснение закономерностей
размещения разных видов вод суши
и связанных с ними опасных
природных явлений на территории
страны, их зависимости от рельефа
и климата.
Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей
местности.
24.
Тема 4.
Почва и
почвенные
ресурсы.
25.
Почва- особый компонент
природы. В.В.Докучаев основоположник почвоведения.
26.
Образование почв, их основные
типы, свойства, различия в
плодородии.
27.
Закономерности распространения
почв.
28.
Закономерности распространения
почв.
П.р. «Выявление условий
почвообразование основных типов
почв (количество тепла и влаги,
рельеф, характер растительности) и
оценка их плодородия. Знакомство
с образцами почв своей
местности».
Тема 5.
Растительный и
животный
мир.Биологические
ресурсы.
29.
Почва- национальное богатство.
Почвенные ресурсы России.
30.
Изменение почв в процессе их
хозяйственного использования.
Мелиорация земель.
31.
Особенности почв своего региона и
своей местности.
32.
Растительный мир России.
33.
Животный мир России.
34.
Особенности растительности и
животного мира природных зон
России.
35.
Биологические ресурсы, их
рациональное использование.
36.
37.
38.
27.
Раздел ΙΙ.
Природные
комплек-сы
России.
Тема 1.
Природ-ное
районирование.
39.
П.р.«Составления прогноза
изменений растительного и
животного мира при заданных
условиях изменения других
компонентов природного
комплекса».
Растительный и животный мир
своего региона, своей местности.
Особо охраняемые природные
территории.
Природно-ресурсный потенциал
России(обобщение знаний).
Физико-географическое
районирование России.
П.р. «Объяснение принципов
выделения крупных природных
регионов на территории России».
40.
Формирование природных
комплексов- результат длительного
развития ГО Земли.
41.
Моря как крупные природные
комплексы.
42.
Природные зоны России.
Характеристика арктических
пустынь, тундр и лесотундр.
Характеристика лесов и лесостепей
.
43.
44.
Характеристика зоны степей.
45.
Характеристика полупустынь и
пустынь.
П.р. «Сравнительная
характеристика двух природных
зон России (по выбору)».
Высотная поясность .Жизнь в
горах.
46.
47.
48.
Тема 2.
Природа
регионов
России.
49.
Природные ресурсы зон, их
использование, экологические
проблемы.
Природная зона своей местности,
её экологические проблемы.
Русская (Восточно-Европейская)
равнина.
50.
Особенности природы равнины.
51.
Природные комплексы и природно
- ресурсный потенциал.
52.
Проблемы рационального
использования природных
ресурсов. Памятники природы
равнины.
Северный Кавказ. Особенности
геологического строения и
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
Раздел ΙΙΙ.
Человек и
природа.
3.
66.
67.
рельефа. Полезные ископаемые.
Природные комплексы Северного
Кавказа.
Урал: особенности
географического положения и
различия природы.
Природные уникумы.
Экологические проблемы Урала.
П.р. «Оценка природных условий и
ресурсов одного из регионов
России. Прогнозирование
изменений в результате
хозяйственной деятельности
человека».
Западно - Сибирская равнина.
Особенности географического
положения, своеобразие природы.
Природные зоны. Природные
ресурсы и условия их освоения.
Восточная Сибирь. История
освоения. Специфика природы
Средней Сибири.
Специфика природы СевероВосточной Сибири. Суровость
природы территории.
Специфика природы пояса гор
Южной Сибири. Жемчужина
Сибири- Байкал.
Природные ресурсы Восточной
Сибири и проблемы их освоения.
П.р. «Характеристика
взаимодействия природы и
общества на примере одного из
природных регионов».
Дальний Восток. Географическое
положение, особенности рельефа и
геологического строения.
Муссонный климат Дальнего
Востока. Реки и озёра. Причины
своеобразие природных зон.
Стихийные природные явления.
Природный ресурсный потенциал.
Природные уникумы.
Влияние природных условий на
жизнь и здоровье человека.
П.р. «Сравнительная
характеристика природных условий
и ресурсов двух регионов России».
Антропогенное воздействие на
68.
природу. Рациональное
природопользование.
П.р. «Составление карты
«Природные уникумы России».
Экологическая ситуация в России,
в своей области.
П.р.«Характеристика
экологического состояния одного
из регионов России (по выбору)».
Всего часов:68.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Называть:1 площадь и численность населения России; морские и сухопутные границы
России; соседние государства; этапы заселения и хозяйственного освоения территории
России; основные тектонические структуры ; формы рельефа; сейсмически опасные
районы России; важнейшие бассейны и месторождения полезных ископаемых; примеры
рек, различающихся по типам питания и режима; примеры озер с котловинами различного
происхождения; различия климата и растительности в пределах России; основные
свойства и распространение главных зональных типов почв; меры по охране окружающей
среды, примеры охраняемых природных объектов и территорий России; виды природных
ресурсов России, районы их размещения; опасные природные явления и меры их
предупреждения; географические районы России.
Определять: координаты крайних точек и крупных городов; протяженность территории с
севера на юг и с запада на восток в градусах и в км.; разницу в местном и поясном
времени различных пунктов России и других стран; Количество суммарной солнечной
радиации; распределение рек по бассейнам морей и океанов, тип водного режима реки;
коэффициент увлажнения по статистическим данным .
Описывать ( характеризовать):географическое положение России; главные
особенности компонентов природы; моря, омывающие территорию России; опасные
явления природы, их влияние на жизнь человека; охраняемые территории своего
населенного пункта.
Объяснять :влияние географического положения на особенности природы России;
особенности рельефа и полезных ископаемых различных территорий России; влияние
древнего и современного оледенения на рельеф и горные породы; неоднородность
климата разных территорий России в связи с различной ролью основных
климатообразующих факторов; особенности типов питания и режима рек в связи с
климатом и рельефом; образование атмосферных фронтов; различия погоды в циклоне и
антициклоне; образование температурных инверсий, полюса холода северного
полушария; неоднородность растительного и животного мира разных территорий России;
различия в свойствах и плодородии основных типов почв России; особенности
мелиорации земель в различных природных зонах.
Прогнозировать возможные последствия колебаний и изменений климата;
положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений и процессов
под воздействием человеческой деятельности на примере рек, озер, болот, подземных вод,
климата, растительности, животного мира, ландшафтов.
Система оценивания
№
п/
п
Процедура
оценивания
Содержание
1
Входная
диагностик
а
Определяет
актуальный уровень
знаний,
необходимый для
продолжения
обучения, а также
намечает «зону
ближайшего
развития» и
предметных знаний,
организует
коррекционную
работу в зоне
актуальных знаний
2
Текущее
оценивание
Направлены на
проверку уровня
развития
иноязычной
коммуникативной
компетенции
3
Итоговое
оценивание
6
Решение
проектн
Включает основные
темы учебного года.
Задания рассчитаны
на проверку не
только знаний, но и
развивающего
эффекта обучения.
Задания разного
уровня сложности
(базовый,
расширенный),
Задания
составляются на
двух уровнях: 1
(базовый) и 2
(расширенный) по
основным
предметным
содержательным
линиям.
Направлена на
выявление уровня
формы
контроля
и учёта
достижен
ий
устный
опрос,
письменн
ые
самостоят
ельная
работа,
контроль
ное
списыван
ие,
диктант,
тестовые
задания и
т.д.
текущие
контроль
ные
работы и
срезы
Самостоя
тельная
работа
Диагност
ическая
контроль
ная
работа,
диктанты,
изложени
я, задания
частичнопоисковог
о
характера
,
проектная
деятельно
сть
Критерии
оцениван
ия
Кто
оценива
ет
Сроки
Фиксация
результато
в
5-бальная
система
Учитель
Начало
учебного
года
Классный
журнал
5-бальная
система
Учитель
Календарн Классный
ожурнал
тематическ
ое
планирован
ие учителя
5-бальная
система
Учитель
,
админис
трация
По итогам
учебного
года
Классный
Журнал
Оценка
проектов,
Экспертн
ая оценка
Учитель
Календарн
о-
Портфоли
о
7
ой
задачи
освоения ключевых
компетентностей
исследова
тельских
работ
Оценка
творчески
х работ
обучающ
ихся
Предметны
е
олимпиады
разного
уровня
Задания рассчитаны
на проверку не
только знаний, но и
развивающего
эффекта обучения.
Задания разного
уровня по сложности
(базовый,
расширенный)
Результат
ы
олимпиад
,
конферен
ций и т.п.
по
специаль
но
созданны
м
экспертн
ым
картам
(см.прило
жение 1)
По
условиям
проведен
ия
тематическ
ое
планирован
ие учителя
Организ
аторы
конкурс
а
По
отдельном
у плану
Портфоли
о
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и
ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают
необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические
умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в
полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или
стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают
знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой
подготовки учащегося
Учебно-методическое обеспечение
Литература.
Основная:
1. .Учебники:
 Баринова И.И.. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2010.
 Раковская Э.М. География: природа России.- М.: Просвещение, 2004.
2.Географический атлас.8 класс.- М.: Дрофа, 2010 .
Дополнительная:
Учителю:
1. Алексеев А.И. География России. Природа и население. – М.: Дрофа, 2008.
2. Баринова И.И.; Ром В.Я. География России. Методическое пособие.: М.
Дрофа.1997.
3. Дронов В. П. ; Баринова И. М.; Ром В. Я. ; Лобжанидзе А. А. География России.
Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. Дрофа, 2004.
4. Домогацких Е. М. ; Алексеевский Н.И. Физическая география России. 8 класс.- М.:
Русское слово, 2008.
5. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии.- М. 2004
6. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. М.: Дрофа, 2007.
7. Маерова Н.Ю. Уроки географии. 8-9 классы. – М.: Дрофа. 2004.
8. Моисеева О.П.. Тематический тестовый контроль по географии России. 8 класс. /
О. П. Моисеева.- М.: Творческий центр 2002.
9. Раковская Э.М. Методическое пособие по курсу «География: природа России».-М.:
Просвещение. 1999.
Ученику:
1. Пармузин Ю.П. Живая география. – М.: Просвещение. 1993.
2. Петров В.В. Растительный мир нашей родины.- Л.: Детская литература.1983
3. Пришвин М.М. Лесной хозяин.- М.: Правда, 1984
4. Хрестоматия по физической географии СССР.-М.: Просвещение, 1974
5. Энциклопедия для детей. Том 12. Россия.- М. : Аванта плюс.
КИМ: Контрольная работа по теме «Географическое положение и история
исследования»
I вариант
1. Сколько часовых поясов на территории России?
а) 9;
б) 10;
в) 11;
г) 12;
д) 13.
2. Какой из перечисленных городов стал в конце XVI в. «столицей Сибири»?
а) Иркутск;
б) Тобольск;
в) Тюмень;
г) Якутск.
3. Что явилось главным результатом Великой Северной экспедиции?
а) достижение Северного полюса;
в) присоединение к России территории
б) изучение и картирование побережья
Сибири и Дальнего Востока;
Северного Ледовитого океана;
г) открытие архипелага Новая Земля.
4. Кто из перечисленных путешественников не имел отношения к исследованию
российского сектора Арктики в XX в.?
а)
Георгий
в)
Дмитрий
д)
Роберт
Брусилов;
Овцын;
Скотт;
б)
Владимир
г)
Борис
е)
Джордж
Русанов;
Вилькицкий;
Де-Лонг.
5. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».
1
На суше Россия граничит с 14 странами
2
Территория Арктики поделена на пять секторов: российский, канадский,
американский, норвежский и шведский
3
Декретное время было введено в России в 1917 г.
4
Впервые переход на летнее время был осуществлён в 1978г.
5
Крайняя восточная точка России находится в тринадцатом часовом поясе
6
Струги — это большие парусно-вёсельные лодки
7
Острог — это небольшая крепость
8
Михаил Ломоносов первым сформулировал закон географической
зональности
9
Академические экспедиции 1768—1774 гг. занимались главным образом
исследованиями новых, ещё не изученных и не населённых территорий
страны
10 Эрик Норденшельд впервые в истории прошёл Северным морским путём
от Архангельска до Берингова пролива
11 Восточную оконечность Евразии мысом Дежнёва назвал Фритьоф
Нансен
6. Определите соответствие между путешественником и районом, в котором
проходила его экспедиция:
а) Камчатка
б) Амур
в) Берингов пролив
г) Берег Тихого
океана
1) Иван Москвитин;
Атласов
2) Семён Дежнёв;
3) Ерофей Хабаров;
4) Владимир
7. Назовите страны, являющиеся сухопутными соседями
России:___________________________
___________________________________________________________________________
_______
___________________________________________________________________________
_______
8. Укажите порядок расположения данных географических объектов с запада на
восток:
А Остров Вайгач
Б Соловецкие острова
В Остров Колгуев
Г Устье Северной Двины
Д Полуостров Канин
Е Устье Печоры
9. Заполните пропуски в предложениях:
1)__________
— условная линия на поверхности суши или воды, определяющая
размеры территории государства, отделяющая эту территорию от территории других
государств и открытых морей. Самую протяжённую сухопутную границу Россия имеет
с 2)_____________, а самую короткую — с
3)________________.
Компоненты
природы, которые используются или могут быть использованы человеком в
хозяйственной деятельности, называются 4)_______________. Свойства окружающей
среды, влияющие на жизнь человека, называются
5)________________.
10. Как вы думаете:
1 Какое из морей расположено восточнее: Баренцево или Берингово?
2 Мыс Челюскин находится на полуострове Чукотка или Таймыр?
3 Кавказские горы тянутся параллельно или перпендикулярно Уральским
горам?
4 Какое из морей расположено севернее: Охотское или Баренцево?
5 Какое море больше: Охотское или Чёрное?
6 Где находится Среднерусская возвышенность: на крайнем западе
России или в её центральной части?
7 Где находится мыс Дежнёва: на полуострове Таймыр или на Чукотке?
8 Ангара — приток Лены или Енисея?
9 Верхоянский хребет находится на правом или на левом берегу Лены?
10 Какое из морей расположено южнее: Азовское или Чёрное?
11 Какой город находится на берегу Финского залива: Санкт-Петербург
или Петрозаводск?
12 Где находится Срединный хребет: на полуострове Камчатка или на
Среднесибирском плоскогорье?
11. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:
1. Острова
2. Острова
3. Остров
4. Полуостров
5. Полуостров
6. Острова
7. Остров
8. Острова
9. Острова
10. Полуостров
12. Теоретический вопрос:
Северная Земля стала крупнейшим географическим объектом, открытым в ХХ веке. А
какой был крупнейшим в XIX веке? Кто и когда совершил данное открытие. Что Вам о
нем известно?