Культурно-образовательное пространство ДОУ: организация

Семинар-практикум «Культурно-образовательное пространство ДОУ:
организация групповых мини-музеев»
Реализация направления «Музейная педагогика»
Мини-музеи как элементы развивающей среды МДОУ д/с № 15
«Теремок»
Цель практикума: формировать проектно-исследовательскую компетентность педагогов в
вопросах создания предметно-развивающей среды.
Задачи организации мини-музея:
1.Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ
2. Формирование у дошкольников представления о музеях, о профессии «экскурсовода»
3.Расширение кругозора дошкольников
4.Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности
5.Формирование проектно-исследовательских умений и навыков
6.Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные
знания
7.Формирование активной жизненной позиции
Ход мероприятия:
Презентация старшего воспитателя ДОУ Порадюк И.В.
Начать наш семинар-практикум мне хочется начать с хорошо известных строчек
стихотворения Сергея Михалкова: "В воскресный день с сестрой моей мы вышли со
двора. – Я поведу тебя в музей, - сказала мне сестра". К сожалению, сегодня редкий
случай, когда мы слышим от детей, что в выходной день с родителями ребёнок ходил в
музей или на выставку. Поэтому очень важно нам, педагогам восполнить в своей работе
этот пробел. В настоящее время мини-музеи являются важной частью развивающей
предметно-пространственной среды дошкольных учреждений. Это особое, специально
организованное пространство, способствующее расширению кругозора и ребенка, и
взрослого. Принципы создания детского музея обозначил русский педагог Александр
Устинович Зеленко. Он считал, что детский музей должен "подойти к детям", чтобы они
загорелись желанием увидеть, услышать, попробовать, а также совершить собственные
открытия и что-нибудь сделать своими руками.
В своей работе в рамках муниципальной базовой площадки по теме «Реализация
социокультурного подхода
при моделировании образовательного процесса
в
соответствии с требованиями Стандарта»
педагогами были выявлены следующие
проблемные стороны:
• исторические и культурологические сведения в образовательных проектах
подаются детям без учета имеющейся культурно-исторической среды группы.
часто
• не достаточно используются возможности музейной педагогики при ознакомлении
дошкольников с историей и культурой своего народа.
Поэтому было решено создать мини-музейные экспозиции
и поместить часть
наработанных проектных материалов по выбранным направлениям в группах детского
сада.
Основными целями при организации мини-музеев стали – обогащение предметно –
развивающей среды детского сада, построение диалогического взаимодействия взрослого
и воспитанника в музейной среде, включение родителей в образовательный процесс.
При этом мы использовали Общие положения, касающиеся деятельности музеев в ДОУ,
которые приведены в письме Министерства образования России от 12.03.2003 за №
2851181/16 «О деятельности музеев образовательных учреждений». Содержащиеся в нем
Примерное положение о музее образовательного учреждения рекомендовано
использовать для разработки положений, и других локальных актов образовательных
учреждений по вопросам функционирования в нем музеев, экспозиций, выставок.
2. Комплектование фондов мини-музея, музейных экспозиций
Вот уже в течение нескольких лет коллектив нашего сада успешно разрабатывает и
внедряет в деятельность ДОУ различные образовательные технологии. В частности,
успешно используем метод проектов. Результатом работы педагогов, детей и родителей в
тематических проектах и является создание мини-музеев в групповых помещениях
детского сада.
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие
требованиям музейного дела. Поэтому их называют «мини-музеями». Часть слова
«мини» в нашем случае отражает и возрастные особенности детей, для которых они
предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Работа по созданию мини-музея начинается с процесса обсуждения его тематики и
комплектования материалами, необходимыми для его развития и в этом процесс участвуют
все: педагоги, родители и дети. Содержание, оформление и назначение мини – музея
обязательно отражает тематическую направленность проекта. Групповые мини – музеи
постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются и детские работы,
выполненные совместно со взрослыми.
В чём главное отличие такого мини-музея от любой музейной экспозиции? В настоящих
музеях ничего трогать нельзя, а в наших мини-музеях не только можно, но и нужно! Их
можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и
рассматривать. В обычном музее ребенок лишь пассивный созерцатель, а здесь он –
соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама. Каждый мини
– музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
Таким образом, ведущий принцип музейного проектирования заключается в том, что
экспозиция не придумывается, а согласно деятельности детей и взрослых в проекте,
разрастается.
Этапы проекта «Мини-музеи в детском саду № 15 «Теремок».
В процессе создания музейного комплекса сотрудникам детского сада пришлось
попробовать себя и в роли дизайнеров, художников, и в роли музееведов, историков. Вся
работа делилась на три этапа.
1. Подготовительный этап:
В начале работы коллектив каждой группы (дети, воспитатели) вместе с родителями
определяли тему и название мини - музея, разрабатывали его модель, выбирали место для
размещения, мини – музеи получились разными и по оформлению, и по содержанию.
Каждый воспитатель на педагогическом совете защищал собственный проект, который
строился по следующей схеме: краткое описание (оборудование, экспонаты), перспективы
развития, варианты участия в его создании детей и родителей.
Были разработаны критерии конкурса на лучший мини – музей. Оценивались прежде
всего оформление, содержание и оригинальность тематики и экспонатов, активное
участие родителей.
2. Практический этап реализации проекта:
Взрослые и дети, следуя своим моделям, создавали мини – музеи в группах.
Большую роль в этом процессе сыграли родители, которые приносили экспонаты,
помогали в оформлении. Для каждого мини-музея воспитатели составили визитки, в
которых содержалось краткое описание экспозиции и приглашение посетить её.
3. Заключительный этап:
На заключительном этапе воспитатели вместе с детьми разрабатывали содержание
ознакомительных экскурсий по своему музею, проводили их для ребят других групп, для
родителей. Подвели итоги конкурса на лучший мини-музей.
(фото мини-музеев) и визитная карточка одного из них.
3. Проведение «Музейных мероприятий»
Музейная экспозиция –
как предметно-пространственная среда, имеющая свою
направленность, должна осуществлять коммуникативную связь и тем самым открывать
музейное богатство зрителю. Поэтому организация экскурсий, музейных мероприятий,
занятий-диалогов служит необходимой составляющей деятельности наших мини-музеев.
Ребята из старших групп проводят экскурсии для младших детей, для гостей и родителей.
Мы стараемся, чтобы формы работы с музейной аудиторией не были статичными, поэтому
постоянно меняем или оживляем новыми неожиданными игровыми элементами. В настоящее
время все большую популярность приобретают именно интерактивные формы музейной
демонстрации. Среди приемов проведения экскурсии наиболее распространен
демонстрационный, сочетающий в себе показ экспонатов с комментариями экскурсовода.
«Возможности проектной технологии, технологии ТРИЗ для создания мини-музея»
Практическая работа воспитателей
Определение воспитателями темы мини-музея, обоснование ее выбора, целей создания,
разработка содержания методом системного оператора (ТРИЗ).
Так рассматриваемый объект – лицо музея – условно помещается в центр таблицы из 9 ячеек
(три столбца на три строки)
В самом центре - Это «Система» (центральный объект мини-музея)
Вся верхняя строка – «Надсистема» (частью чего является данный объект)
Нижняя строка – «Подсистема» (из каких частей состоит)
Левая сторона таблицы – система в прошлом
Правая сторона – будущее системы
Таким образом предмет или явление можно рассмотреть с самых разных сторон.
Педагогам предлагается заполнить таблицу в соответствии с выбранной темой мини-музея:
надсистема
прошлое подсистема
система будущее.
Озвучиваются карты предложенных мини-музеев.
4. Значение организации и использования мини-музеев в ДОУ
Мини-музеи в группах позволили воспитателям сделать свое слово «музей» привычным и
привлекательным для наших детей. Экспонаты используются для проведения различных
занятий, для развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка.
Любой предмет мини - музея может подсказать педагогу группы тему для интересного
разговора. На базе мини – музеев организуются кратковременные (часто однодневные)
выставки, которые мы назвали «экспресс - выставками». Большой интерес у взрослых и
детей вызвала экспозиции: .
Ее основу составили различные предметы, связующим звеном которых стали предметы,
принесенные из различных мест, причем участие в ее создании приняли не только
родители, но и сами воспитатели.
Дошкольники разных групп знакомились с мини-музеями своих «коллег». При этом в
средних, старших и подготовительных группах экскурсии проводили сами ребята, а в
младших обо всем рассказывали воспитатели, хотя и малыши пытались в меру своих
возможностей обратить внимание посетителей на те или иные предметы.
Главное, мы достигли своей цели: как во время создания мини-музеев, так и после
этого многие родители заинтересовались нашим проектом. Мини-музеи стали
неотъемлемой частью развивающей предметной среды нашего детского сада.
Приложение: презентация работы, фоторепортаж «Групповые мини-музеи ДОУ».