Рабочая программа 7кл (301877)

Рабочая программа 7кл
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тагнинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено: Согласовано Утверждаю
на заседании КМО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ
старших классов Бутырина Т.В. Филиппова Л.В.
Протокол №__ _________________ __________________ _________________
от «___» __________2013 г. «___»_____2013 г. «___»________2013 г.
Рабочая учебная программа
по географии
для 7 класса (общеобразовательного)
на 2013-2014 учебный год
количество часов в неделю - 2
Составлена в соответствии с Составитель:
программой для общеобразовательных учитель географии
учреждений: География. 6-11
сост. Е.В.Овсянникова.-2-е изд., стереотип. МБОУ «Тагнинская ООШ»
-М.: Дрофа, 2009.-128 с О.Г.Смирнова
2013 г.
Пояснительная записка
Курс «География. Страноведение» рассчитан на 68 часов (2 академических часа в неделю) в 7-х классах средней школы для обучения учащихся,
прошедших курс географии 6-го класса. В содержании курса учитываются уже полученные школьниками при изучении «Истории Древнего мира»
сведения о народах, государствах, занятиях людей, их религии и культуре в древности.
Параллельно с изучением страноведения учащиеся 7-го класса начинают изучать физику и биологию. Знания о живой и неживой природе, полученные
на этих уроках, могут быть использованы в объяснениях учителя и самостоятельных работах учащихся. Одновременно возможно проведение
интегрированных совместных уроков географии и истории. Идеи гуманизации и гуманитаризации важны с позиции усиления воспитательного
потенциала страноведческого курса.
Программа курса согласуется с программами курсов «Общее землеведение» (6-й класс; авторы – О.А. Климанова, В.В. Климанов) и «География России»
(8-9-е классы), созданной авторским коллективом под руководством А.И. Алексеева.
В ходе изучения курса «География. Страноведение» формируется целостный образ земного шара и его материков путем изучения взаимосвязей их
природных компонентов. С другой стороны, через изучение различных стран мира дается представление о разных типах дифференциации территории
земного шара – природной, культурной, экономической, социальной и др. В центре содержания курса находится человек, а также «человеческие
сообщества» – страны.
Курс «География. Страноведение» содержит в себе географические характеристики стран мира (включая страны СНГ) и основные сведения о терминах и
понятиях, используемых, прежде всего в физической географии. Философской основой курса является представление о страноведении как
интегрирующей науке, способной соединить сведения из традиционно разделяемых в школьном курсе ветвей географии: физической и экономической с
дополнительным материалом по истории, культуре регионов и стран мира.
Суть страноведческого подхода (так называемой теории комплексного географического страноведения) состоит в том, что процессы и явления,
происходящие на Земле как планете и на политической карте мира, рассматриваются сквозь призму отдельных стран, объясняются особенностями
природы, истории, населения, хозяйства и культуры стран и регионов. При этом подходе, страна выступает главной таксономической единицей
проводимых оценок и анализов. Элементы используемого научного анализа стран основываются, в первую очередь, на исследованиях коллективов двух
кафедр «зарубежной» географии (физической географии мира и геоэкологии; социально-экономической географии зарубежных стран) географического
факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.
Порядок рассмотрения регионов в курсе учитывает характер освоения земной поверхности человеком («Старый и Новый Свет»), а также значимость
знаний об этих странах для жителей России. Например, первостепенное значение уделяется странам Евразии – как «родного» материка россиян. В этом
одно из отличий программы от других.
Основной материал курса (42 часа) подается в виде географической характеристики природных и культурно-исторических регионов мира (некоторые из
них совпадают с границами крупнейших стран, имеющих богатую событиями историю, значительное разнообразие в природе, населении и хозяйстве).
Основной блок курса предваряет «Введение», посвященное материкам и океанам, частям света, разнообразию стран современного мира, а также
источникам географической информации. Раздел 1 «Земля – планета людей» посвящен населению мира и его хозяйственной деятельности, а также
вопросам взаимодействия человека и природы часов, и знакомит учащихся с основными понятиями экономической географии.
Характеристика регионов и стран основывается на классической в отечественной географии схеме, известной в методической литературе под названием
«типовая структура географической характеристики территории на основе комплексного географического страноведения». При этом традиционные
характеристики дополнены материалами по истории, этнографии и культуре изучаемых стран, превращая описание стран, прежде всего, в природное и
культурно-историческое. Параллельно основному блоку материала вводится понятийный аппарат, касающийся природных (а также некоторых
социально-экономических и политических) явлений, характерных для описываемых стран.
Подобная подача материала нацелена на возможность использования индивидуального подхода, как к отдельным ученикам, так и к классам разного
уровня знаний и способностей. Например, в более «слабых» классах учитель может сконцентрироваться на познавательной информации о странах мира,
а теоретический блок свести до минимума. В более «сильных» – наоборот, акцент можно сделать на теоретические обобщения и выводы о характере
упоминаемых процессов. В то же время, во многих школах с углубленным изучением культуры и истории стран изучаемого языка или школах, где
практикуются поездки в зарубежные летние лагеря и заграничные туристические поездки, основной блок курса («страноведческая мозаика») может
быть расширен за счет собственных впечатлений или знаний, полученных на других школьных уроках.
Основой деления мира в курсе является выделение стран и регионов по принципам природного и историко-культурного единства. Методологическими
основами такого деления являются физико-географическое районирование и культурно-цивилизационный подход, получивший в последнее время
широкое распространение в ряде наук гуманитарного цикла. Выделенные по культурному принципу регионы, как правило, совпадают с
государственными границами, но могут включать одну или несколько стран. Например, США или Италия сами являются рассматриваемыми в рамках
курса регионами, в то же время, в регион Северной Европы входят Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания и Исландия, а в регион Юго-Западной Азии –
сразу несколько десятков стран.
Выделенные регионы являются результатом естественноисторического развития государств и имеют свою собственную историческую судьбу,
определившую особенности современной жизни страны. Обычно такие регионы ограничиваются и во многом совпадающими с государственными
границами важными физико-географическими рубежами (береговой линией, значимыми горными хребтами, крупными реками и т.п.).
На изучение различных регионов отводится, как правило, один урок. В то же время на изучение географии США или Австралии отводится,
соответственно, 2 урока. После изучения стран и регионов одного материка следуют уроки обобщения, целью которых является наряду с
формированием индивидуальных образов стран (регионов), формирование целостного образа материка во всем его природном и культурном
многообразии.
Содержание программы подразумевает наличие и других форм подачи материала, в том числе сравнительная характеристика двух стран,
самостоятельная работа учащихся по изучению региона и практические работы, основанные на работе с различными источниками географической
информации, в первую очередь картографическими.
Требования к уровню подготовки.
Планируемые результаты обучения по теме «Введение»
Учащиеся должны уметь:
• объяснять значения понятий: физическая география, экономическая и социальная география, страноведение, государство, колонии, монархии,
республика, унитарное государство, федеративное государство;
• давать характеристику «Политической карты мира» — по масштабу, охвату территории, содержанию;
• находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;
• приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;
• находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию;
• показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах.
Планируемые результпатпыобучения по теме «Население мира»
Учащиеся должны уметь:
• объяснять значения понятий: численность населения, плотность населения, языковая семья, городское и сельское население, урбанизация;
•показывать по карте предполагаемые пути
расселения человечества на Земле;
• называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время;
• давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице;
• приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту шютности. Давать характеристику карты «Плотность
населения»;
• объяснять расовые отличия разных народов мира;
• приводить примеры различий между разными народами (этносами). Давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира», «Языковые семьи»;
• приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни;
• называть и показывать по карте географическую номенклатуру, выделенную в тексте.
Планируемые результаты обучения по теме «Хозяйственная деятельность людей»
Учащиеся должны уметь:
• объяснять значения понятий: первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятельности (первичный, вторичный, третичный секторы
экономики), промышленность добывающая и обрабатывающая, растениеводство, животноводство, сфера услуг;
• приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними;
• называть причины изменений хозяйственной деятельности.
Планируемые результаты обучения по теме: «Природа Земли ичеловек»
Учащиеся должны уметь:
• объяснять значения понятий: платформа, области складчатости, сейсмические пояса, основные и переходные климатические пояса,
климатообразующие факторы, климатические области, Мировой океан, морские природные комплексы;
• читать и анализировать карты «Строение земной коры», климатические карты; определять по карте и объяснять закономерности размещения
осадочных и рудных полезных ископаемых;
• давать характеристику климата, выбирая и используя соответствующие карты;
• читать и анализировать климатограммы, давать характеристику климатических областей по климатическим диаграммам;
• приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей;
• называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;
• доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;
• показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника.
Планируемые результаты обучения по разделу «Материки, океаны и страны мира»
Учащиеся должны уметь:
• показывать по карте отдельные материки и части света, океаны и определять их географическое положение, используя типовой план;
• называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран;
• называть и показывать регионы Европы, Азии, Африки, Америки;
• приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны;
• называть характерные особенности природы материков и океанов;
• давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа;
• приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность
людей в океанах;
• объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;
• определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;
• давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники
информации;
• называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты,
являющиеся памятниками всемирного природного и культурного наследия;
• показывать по карте территорию отдельных регионов мира, ее границы по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;
• характеризовать береговую линию, называя географические объекты;
• выявлять черты различия природы Азии и Европы;
• давать сравнительную характеристику природы Северной и Южной Америки;
• объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты;
• называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа;
• давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану;
• на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и
народов.
Календарно-тематическое планирование
География 7 класс 2 часа в неделю
Компонент учебного плана – федеральный
№ урока
Дата проведения
урока
План
Факт
Тема урока
Контроль
Практическая часть
(раздела)
Введение (4 ч.)
1
География в современном
мире
2
Разнообразие стран
современного мира
Пр. работа №1
«Составление таблицы «
Разнообразие стран
современного мира»
3
Источники географической
информации
Практикум
4
Источники географической
информации
Практикум (продолжение)
Земля – планета людей (11
ч.)
5
Расселение человека по
земному шару
6
Численность населения
мира
7
Человеческие расы
Пр. работа №2 «Анализ
размещения населения в
мире»
Примеч.
8
Народы мира
9
Городское и сельское
население
Хозяйственная
деятельность людей (2 ч.)
10
11
Возникновение и развитие
хозяйства
Современное хозяйство
мира
Пр. работа №3 «Выделение
характерных черт
индустриального и
сельского пейзажей»
Природа Земли и человека
(4 ч.)
12
Влияние строения земной
коры на облик Земли
13
Влияние климата на облик
Земли и жизнь людей
14
Образование
климатических областей
15
Мировой океан и его
значение
Материки, океаны и страны
Урок-практикум
Урок-практикум
мира (48 ч.)
Евразия (4 ч.)
16
Географическое положение
материка Евразия
Урок-практикум
17
Особенности природы
Евразии
Урок-практикум
18
Особенности природы и
хозяйственного
использования
Атлантического океана
19
Особенности природы и
хозяйственного
использования Индийского
океана
Европа (13 ч.)
20
Северная Европа
21
Средняя Европа
22
Франция и страны
Пр. работа №4
«Составление маршрута
морского путешествия с
архипелага Шпицберген в
Хельсинки»
Бенилюкса
23
Германия и Альпийские
страны
24
Восточная Европа
25
Белоруссия. Украина,
Молдавия
26
Южная Европа
Пр. работа №5
«Составление комплексной
характеристики одной из
стран»
Страны на Апеннинском
полуострове
Пр. работа №6 «Подготовка
краткого туристического
проспекта и картосхемы
«Достопримечательности
страны»
28
Дунайские и Балканские
страны
Пр. работа №7
«Обозначение на карте
стран, расположенных в
бассейне Дуная»
29
Обобщение знаний по теме
«Европа»
30
Россия – самая большая по
площади страна мира
27
Урок - практикум
31
Природа, население и
хозяйство России
32
Региональные различия
России
Азия (8 ч.)
33
Закавказье
34
Юго-Западная Азия
35
Центральная Азия
36
Китай и Монголия
37
Япония и страны на
Корейском полуострове
38
Южная Азия
39
Юго-Восточная Азия
40
Обобщение знаний по теме
Пр. работа №8
«Сравнительная
характеристика природы и
хозяйства сухих и влажных
субтропиков»
Пр. работа №9 «Анализ
размещения населения по
территории страны»
Пр. работа №10
«Характеристика
муссонного климата»
«Евразия»
Африка (6 ч.)
41
Географическое положение
и особенности природы
Африки
42
Северная Африка
43
Западная и Центральная
Африка
44
Восточная Африка
45
Южная Африка
46
Обобщение знаний по теме
«Африка»
Урок-практикум
Пр. работа №11 «Изучение
особенностей хозяйства
отдельных стран или
регионов материка»
Америка – Новый Свет (10
ч.)
47
Особенности
географического
положения Америки
48
Америка как часть света
49
Канада
Урок - практикум
50
Особенности
географического
положения,
государственного
устройства и природы США
Урок-практикум
Пр. работа № 12
51
Население и хозяйство США
52
Центральная Америка и
Вест-Индия
53
Бразилия
54
Хребты и нагорья Анд,
андские горные страны
55
Лаплатские страны
56
Обобщение знаний по теме
«Америка – Новый Свет»
«Изучение региональных
различий в природе и
хозяйстве страны»
Пр. работа №13
«Комплексная
характеристика реки»
Австралия и Океания (4 ч.)
57
Географическое положение
и природа Австралии
Пр. работа №14 «Анализ
факторов, определяющих
климат Австралии»
58
Австралийский Союз
59
Океания
60
Тихий океан
Пр. работа №15
«Географическое описание
острова»
Полярные области Земли (3
ч.)
61
Полярные области Земли
62
Арктика. Северный
Ледовитый океан
63
Антарктика
Пр. работа №16 «Краткая
комплексная
характеристика Северного
Ледовитого океана»
Человек и планета (2 ч.)
64
История изменения
природы Земли человеком
65
Прошлое и будущее Земли
66
Обобщениезнаний
67
Итоговый контроль
Итоговая
контрольная
работа
68
Список рекомендуемой учебнометодической литературы.
Повторение
УМК:
1. О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В.Ким, В.И.Сиротин. География. Страноведение. 7 класс. М.: Дрофа, 2012
2. Географический атлас. 7 класс. М.: Дрофа, 2012
3. А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова. Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 класс. М.: Дрофа, 2010
Дополнительная литература:
1. Тематическое планирование. География. Линия учебников О.А.Климановой, А.И.Алексеева. М.: Дрофа, 2008.
2. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. Материки, океаны, народы и страны. М.: «ВАКО», 2005.
МБОУ «Тагнинская ООШ»
«Рассмотрено»
На КМО
Протокол № _____ от
«_____» _______________ 20 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Тагнинская ООШ»
__________ /____________/
Ф.И.О.
«_____» _______________ 2009 г.
«Утверждено»
Директор МБОУ «Тагнинская ООШ»
__________ /____________/
Ф.И.О.
Приказ № _____ от
«_____» _______________ 2009 г.
Рабочая программа
по геометрии
7 класс
Составила Бутырина Татьяна Васильевна
Учитель математики
Пояснительная записка
Примерная программа по геометрии 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне и предназначена для учащихся 7 класса. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта
и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Математика играет важную роль в общей системе образования. Но математика в школе – не наука и даже не основа науки, а учебный предмет.
В учебном предмете, в отличие от науки, мы не обязаны все доказывать. Более того, в ряде случаев правдоподобные рассуждения или толкования,
опирающиеся на графические модели, на интуицию, имеют для школьников более весомую общекультурную ценность, чем формальные
доказательства.
Сложные математические понятия вводятся:
- когда у учащихся накоплен достаточный опыт для адекватного восприятия вводимого понятия – опыт, содействующий пониманию всех слов,
содержащихся в определении (вербальный опыт), и опыт использования понятия на наглядно-интуитивном и рабочем уровнях (генетический опыт);
- когда у учащихся появилась потребность в формальном определении понятия.
Гуманитарный потенциал школьного курса геометрии состоит в том, что владение математическим языком и математическим моделированием
позволяет ученику лучше ориентироваться в природе и обществе, способствует развитию речи не в меньшей степени, чем уроки русского языка и
литературы. Математика – предмет, который позволяет ученику правильно ориентироваться в окружающей действительности и «ум в порядок
приводит».
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию
геометрических форм, развивает воображение, пространственные представления. История развития математического знания дает возможность
пополнить запас историко-научных знаний учащихся, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры.
Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, судьбами великих открытий, именами людей,
творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей обучения геометрии в школе:
- овладение системой знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
образования;
- развитие интеллектуальных способностей, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе,
свойственных математической деятельности, ясности и точности мысли, критического мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, способности к преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Геометрия нацелена на формирование аппарата для решения не только математических задач, но и задач смежных предметов, окружающей
реальности. Язык геометрии, умение «читать» геометрический чертеж, подчеркивает значение математики как языка для построения математических
моделей, процессов и явлений реального мира.
Одной из основных задач изучения геометрии является развитие логического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики,
физики, овладения навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование геометрических форм вносит свой специфический вклад в развитие
воображения, способностей к математическому творчеству.
Тематический план по геометрии разработан из расчета 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Основные цели курса:
-овладение системой математических знаний и умений, необходимых в практической деятельности, продолжения образования;
-приобретение опыта планирования и осуществления алгоритмической деятельности;
-освоение навыков и умений проведения доказательств, обоснования выбора решений;
-приобретение умений ясного и точного изложения мыслей;
-развить пространственные представления и умения, помочь освоить основные факты и методы планиметрии;
-научить пользоваться геометрическим языком для описания предметов.
Задачи обучения:
-ввести основные геометрические понятия, научить различать их взаимное расположение;
-научить распознавать геометрические фигуры и изображать их;
-ввести понятия: теорема, доказательство, признак, свойство;
-изучить все о треугольниках (элементы, признаки равенства);
-изучить признаки параллельности прямых и научить применять их при решении задач и доказательстве теорем;
-научить решать геометрические задачи на доказательства и вычисления;
-подготовить к дальнейшему изучению геометрии в последующих классах.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени
основного общего образования отводится 5 ч в неделю в 7-9 классах. Из них на геометрию в 7 классе - по 2 часа в неделю
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ГЕОМЕТРИЯ
Начальные понятия и теоремы геометрии
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство
серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Окружность и круг.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника.
Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам
сторон и углов прямоугольного треугольника.
Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Градусная мера угла .
Построения с помощью циркуля и линейки
Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой,
построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ СЕМИКЛАССНИКОВ
В результате изучения геометрии ученик должен
знать/понимать[1]
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации.
уметь
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов), находить стороны, углы
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический аппарат;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов;
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Рекомендации по оценке знаний, умений и навыков учащихся по математике.
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания, умения и навыки учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту,
прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об
отсутствии знаний, которые в программе не считаются основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способа его выполнения: неаккуратная запись, небрежное выполнение чертежа.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и
аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно,
выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе производится по пятибалльной системе.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии учащегося, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно
после выполнения им задания.
Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по состоянию знаний на конец этапа обучения с учетом текущих отметок.
Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и
навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные
для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»).
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые
не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка «1» ставится в случае, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу.
Оценка письменных контрольных работ учащихся.
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью.
в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала);
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным
объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки);
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух- трех недочетов в выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний, умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Условные обозначения
Тип урока
Вид контроля
Формы обучения
Виды деятельности
УФЗ
Урок формирования знаний УС
Устный счёт
ЛЕК
Лекция
КОЛ
Коллективная
УФСЗ
Урок формирования и
УО
совершенствования знаний
Устный опрос
БЕС
Беседа
ИНД
Индивидуальная
Фронтальный опрос
РАС
Рассказ
ГРУП
Групповая
Урок формирования и
УСЗУН
ФО
совершенствования
знаний, умений и навыков
УЗСЗ
Урок закрепления и
САМ Р
совершенствования знаний
Самостоятельная работа
СЕМ
Семинар
ФРОН
Фронтальная
УКЗУН
Урок контроля знаний,
умений и навыков.
ИЗ
Индивидуальное задание
ПРАК
Практикум
САМ
Самостоятельная
КУ
Комбинированный урок
МТ
Математический тест
ЭКС
Экскурсия
ИССЛ
Исследовательская
УКЗ
Урок коррекции знаний,
МД
Математический диктант
КОНС
Консультация
ПРОЕК
Проектная
умений и навыков.
Урок обобщения и
систематизации знаний
УОСЗ
ПР Р
Практическая работа
ЛАБ. Р.
Лабораторная работа
КР
Контрольная работа
С - ПР
Семинар - практикум
ИГР
Игровая
Учебно-тематический план
по геометрии
Классы 7
Учитель Бутырина Татьяна Васильевна
Количество часов
Всего 68 час;
Плановых контрольных уроков _5_
Планирование составлено на основе :
1. Программа для общеобразовательных учреждений
2. Авторская программа по геометрии к учебнику 7-9. Автор Атанасян Л.С.
Учебник «Геометрия, 7–9», авторы Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.
Дополнительная литература 1. Т. Л. Афанасьева Геометрия 7 класс Поурочные планы - Волгоград: Учитель, 2003.э – 111с.
Тематическое планирование по геометрии в 7 классе к учебнику Геометрия 7-9 автор Атанасян.
№
Тема урока
Количество Содержание урока
Домашнее задание
Дата проведения
часов
план
Начальные геометрические сведения 13 часов
1
Прямая и отрезок
1
Начальные понятия планиметрии;
2
Луч, угол
1
Геометрические фигуры
3
Сравнение отрезков и углов
1
Точка, прямая луч, угол, отрезок,
пересекающиеся прямые.
4
Решение задач по теме
«Геометрические фигуры»
1
Понятие равенства фигур
5
Измерение отрезков
1
Равенство отрезков
6
Решение задач по теме
«Измерение отрезков»
1
7
Измерение углов
1
8
Решение задач по теме «
Измерение углов»
1
9
Смежные углы
1
10
Вертикальные углы
1
11
Перпендикулярные прямые
1
12
Решение задач по теме
«Начальные геометрические
сведения»
1
П1-4,в1-6,№4,6,12,13
П5,6 в7-11№18,23,
П7,8,в12-13 №31,33
Равенство углов
П 9,10,в14-16 №42,46
Биссектриса угла
Длина отрезка
Единицы измерения отрезков
П11,12,13 в17-21,358,61
Свойства длины отрезков
Величина угла
Градусная мера угла
Прямой, острый , тупой углы
Свойства величины угла
Смежные и вертикальные углы
П1-13, 364,66
факт
13
Контрольная работа по теме
«Начальные геометрические
сведения»
1
Треугольники 17 часов
1/14
Треугольник
1
Треугольник и его элементы
П 14-15,в 1-4 389,90,93
Равные треугольники
2/15
Первый признак равенства
треугольников
Периметр треугольника
1
П 14-15,№95,99
Теоремы, доказательства
Первый признак равенства треугольника
3/16
Решение задач
1
4/17
Второй признак равенства
треугольников
1
5/18
Медианы, биссектрисы, высоты
треугольника
Перпендикуляр к прямой
1
П 16,17, в5-9 3101,103,105
Высоты, медианы, биссектрисы
Равнобедренный треугольник
6/19
Первое свойство равнобедренного
1
треугольника
Равносторонний треугольник
Свойства треугольников
7/20
Второе свойство равнобедренного
1
треугольника
П 18,3104,107
8/21
Равносторонний треугольник
1
9/22
Второй признак равенства
треугольника
1
10/23
Третий признак равенства
треугольников
1
11/24
Решение задач по теме «Признаки
1
равенства треугольников»
Второй и третий признаки равенства
треугольников
П 19 в14 № 122,124
П 20 в15 № 131,125
Окружность
Круг
12/25 Окружность
1
Центр, радиус, диаметр
П 21-22 в16-17 №144,148
Дуга, хорда,
Построение с помощью циркуля и линейки
13/26 Построение угла, равному данному 1
14/27 Построение середины отрезка
1
15/28 Построение биссектрисы угла
1
Построение перпендикулярной
16/29 прямой. Подготовка к контрольной 1
работе.
17/30 Контрольная работа по теме
1
Основные задачи на построение с
помощью циркуля и линейки
П 23 в19-21 №154,147
№168,170,172
«Треугольник»
Параллельные прямые 10 часов
1/33
Признаки параллельности прямых 1
2/34
Углы, накрест лежащие
1
Параллельные прямые
3/35
Решение задач
1
Признаки параллельности прямых
4/36
Аксиомы параллельности прямых
1
5/37
Практические способы построения
1
параллельных прямых
Накрест лежащие, соответствующие и
односторонние углы
6/38
Свойства параллельных прямых
1
Доказательства от противного
7/39
Аксиома параллельных прямых
1
Аксиома параллельных прямых
8/40
Решение задач
1
Теоремы об углах, образованных двумя
параллельными и секущей
9/41
Повторение темы и подготовка к
контрольной работе
1
10/42 Контрольная работа
П 24-26 в1-6 №186,
Аксиомы, следствия
П27-28 в1-6 №199-197
П 29 в 12-15 №203,201
П24-29 в1-15 №209,207
П24-29 №204,215
Повторить п 5-293104,108
1
Соотношения между сторонами и углами треугольника 22 часа
1/43
Теорема о сумме углов
треугольника
1
Соотношения между сторонами и углами
треугольника
2/44
Внешний угол треугольника
1
Признак равнобедренного треугольника
П32 в6-8 №241,237
Решение задач по теме «Сумма
углов треугольника»
1
4/46
Соотношения между сторонами и
углами треугольника
1
5/47
Неравенство треугольника
1
6/48
Решение задач по теме
«Неравенство треугольника»
1
Расстояние от точки до прямой
7/49
Решение задач «Сумма углов
треугольника»
1
Расстояние между параллельными
прямыми
3/45
Неравенство треугольника
П32-33 в6-9 3242,250
Свойства прямоугольных треугольников
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
Перпендикуляр и наклонная к прямой
П7-33 №244,252
П34 в 10-110№255,257
Сумма углов треугольника
Внешние углы треугольника
8/50
Контрольная работа по теме
«Соотношения между углами и
сторонами…»
1
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
П30-35 прочитать
Задачи на построение
9/51
Прямоугольный треугольник
1
10/52
Решение задач по теме «Прямоуг.
1
Треугольник»
Соотношения между сторонами и углами
треугольника
11/53
Признаки равенства
прямоугольных треугольников
Признак равнобедренного треугольника
1
Неравенство треугольника
Решение задач по теме
12/54
«Прямоугольные треугольники»
1
Свойства прямоугольных треугольников
П37 в14-18 №277,280
13/55 Перпендикуляр и наклонная
1
14/56
Решение задач по теме
«Перпендикуляр и наклонная»
15/57
Построение треугольника по трем
1
сторонам
16/58
17/59
1
Построение треугольника по двум
11
сторонам и углу между ними
Построение треугольника по
1
стороне и прилежащим к ней углам
Построение треугольника по трем
18/60
1
элементам
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
Перпендикуляр и наклонная к прямой
Расстояние от точки до прямой
Расстояние между параллельными
прямыми
Сумма углов треугольника
Внешние углы треугольника
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
Задачи на построение
Решение задач «Построение
19/61
1
треугольника по трем элементам»
20/62 Обобщение по теме
1
21/63 Подготовка к к контрольной работе 1
22/64 Контрольная работа
1
1/65
Начальные геометрические
сведения
1
2/66
Треугольники
1
3/67
Параллельные прямые
1
Измерение отрезков и углов
Перпендикулярные прямые
Параллельные прямые
3263,276
298
308
4/68
Заключительный урок
1
МБОУ «Тагнинская ООШ»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________ /____________/
Ф.И.О.
Протокол № _____ от
«_____» _______________ 2009 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Тагнинская ООШ»
__________ /____________/
Ф.И.О.
«_____» _______________ 2009 г.
Треугольники
«Утверждено»
Директор МБОУ «Тагнинская ООШ»
__________ /____________/
Ф.И.О.
Приказ № _____ от
«_____» _______________ 2009 г.
Рабочая программа педагога
Бутыриной Татьяны Васильевны
учителя I категории
по алгебре 7 класса
.
Тагна
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 классов и реализуется на основе следующих документов:
1. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:
Сборник “Программы для общеобразовательных учреждений.”/ Составитель Т.А. Бурмистрова 2008 год
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных,
инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению
математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа
реальных зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими
пространственными телами и их свойствами;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов,
носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и
контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и
явлений.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способность к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
Основные развивающие и воспитательные цели
Развитие:
Ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
Математической речи;
Сенсорной сферы; двигательной моторики;
Внимания; памяти;
Навыков само и взаимопроверки.
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов.
Воспитание:
Культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического
прогресса;
Волевых качеств;
Коммуникабельности;
Ответственности.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени
основного общего образования отводится 102 часа. Это 3 часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует
обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного,
символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и
справочную литературу, современные информационные технологии.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все
учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс
основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать[1]
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;
Алгебра
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение
многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные
корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные
системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки
задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в
справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
Рекомендации по оценке знаний, умений и навыков учащихся по математике.
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания, умения и навыки учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту,
прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об
отсутствии знаний, которые в программе не считаются основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способа его выполнения: неаккуратная запись, небрежное выполнение чертежа.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и
аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно,
выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе производится по пятибалльной системе.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии учащегося, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно
после выполнения им задания.
Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по состоянию знаний на конец этапа обучения с учетом текущих отметок.
Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и
навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные
для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»).
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые
не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка «1» ставится в случае, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу.
Оценка письменных контрольных работ учащихся.
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью.
в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала);
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным
объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки);
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух- трех недочетов в выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний, умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Условные обозначения
Тип урока
Вид контроля
Формы обучения
Виды деятельности
УФЗ
Урок формирования знаний УС
Устный счёт
ЛЕК
Лекция
КОЛ
Коллективная
УФСЗ
Урок формирования и
УО
совершенствования знаний
Устный опрос
БЕС
Беседа
ИНД
Индивидуальная
Фронтальный опрос
РАС
Рассказ
ГРУП
Групповая
Урок формирования и
УСЗУН
ФО
совершенствования
знаний, умений и навыков
УЗСЗ
Урок закрепления и
САМ Р
совершенствования знаний
Самостоятельная работа
СЕМ
Семинар
ФРОН
Фронтальная
УКЗУН
Урок контроля знаний,
умений и навыков.
ИЗ
Индивидуальное задание
ПРАК
Практикум
САМ
Самостоятельная
КУ
Комбинированный урок
МТ
Математический тест
ЭКС
Экскурсия
ИССЛ
Исследовательская
УКЗ
Урок коррекции знаний,
МД
Математический диктант
КОНС
Консультация
ПРОЕК
Проектная
умений и навыков.
УОСЗ
Урок обобщения и
систематизации знаний
ПР Р
Практическая работа
ЛАБ. Р.
Лабораторная работа
КР
Контрольная работа
С - ПР
Семинар - практикум
ИГР
Игровая
Учебно-тематический план
по математике
Классы 7
Учитель Бутырина Т.В.
Количество часов
Всего 102 часа; в неделю 3 час.
Плановых контрольных уроков 10
Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных школ: Математика, 5 – 11 кл. / Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. / 4-е изд.,
стереотип. М.: Дрофа, 2004. – 320 с.
Учебник: Алгебра 7. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков, С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского. / М.: Просвещение, 2013
Дополнительная литература:
Уроки алгебры в 7 классе. / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. Пособие для учителей. / М.: Вербум – М, 2000. – 96 с.
Дидактические материалы по алгебре.7 класс. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова. / М: Просвещение, 1997 – 160с.
Тематическое планирование по алгебре 7 класс.
Учебник под редакцией Макарычева, Нешкова, Суворова
3 часа в неделю; всего 102 часа.
№
Тема урока
Кол-во Тип
часов урока
Требования к уровню
подготовки уч-ся
Вид контроля Д/з
Дата провед.
1
2
3
5
6
8
4
7
1 глава. Тождества, выражения, уравнения. (23)
Числовые
выражения,
порядок
1
действий в них,
использование
скобок.
Уметь складывать,
Ознакомление с новымвычитать, умножать и
делить десятичные и
материалом
обыкновенные дроби.
Мат. диктант
2
Решение задач
по теме
1
«Числовые
выражения»
Повторение и
закреплении
изученного
Фронт. опрос
3
Выражение с
переменной и
его числовое
значение
Уметь находить
Применение знаний и значение выражения
Сам. работа
при заданных значениях
умений
переменных.
1
1
Решение задач
по теме
1
«Выражения с
переменными»
Закрепление
изученного
367
П1
Знать правила
сложения, умножения,
деления отрицательных Устный опрос
чисел и чисел с разными
знаками.
10; 12
21; 23
П2
П2
32 34
Сравнение
значений
числовых
выражений и
выражений с
переменными
1
Уметь читать и
Ознакомление с новым
записывать двойные
материалом.
неравенства
Фронтальный и П 3
индивид. опрос 50 53
Решение задач
по теме
«Сравнение
1
значений
выражений.»
Закрепление
изученного
7
Основные
свойства
сложения и
умножения.
Знать формулировки
Повторение и
свойств действий над
систематизация знаний
числами.
8
Решение задач
по теме
«Свойства
1
действий над
числами».
Уметь применять
свойства действий над Фронт. И
Применение знаний и
числами для
индивид.
умений.
преобразования
контроль
выражений.
64
9
Понятие
тождества,
1
доказательство
тождеств.
Знать определение
тождества и
Ознакомление с новым
тождественные
материалом
преобразования
выражений.
опрос
П 4 72 74
10
Тождественные 1
преобразования
Закрепление
Индивид.
П 4 79
1
Знать способы
сравнения числовых и
буквенных выражений. Индивид. опрос П3 56
Уметь сравнивать
выражения.
Уметь приводить
подобные слагаемые,
Мат. Диктант.
выражений
изученного
раскрывать скобки,
упрощать выражения,
используя
тождественные
преобразования.
карточки
Подготовка к к/р
11
Обобщающий
урок по теме
«Выражения.
Тождества»
1
12/13
К/р по теме
«Числовые
выражения и
тождества»
14
Понятие
линейного
уравнения с
одной
переменной
15
Решение
уравнений,
сводящихся к
линейным.
16
Решение задач
1
по теме
Применение знаний и
умений
карточки
П 1-4
повторить
Уметь применять знание
материала при
выполнении
упражнений.
1
Контроль знаний
1
Знать определение
уравнения, корня
Ознакомление с новым
уравнения,
материалом
равносильные
уравнения.
1
Знать определение
Ознакомление новым
линейного уравнения с
материалом
одной переменной
П 5 87 91
Закрепление
полученных знаний
П 5 99 101
Фронт. И
индивид.
работа
Уметь решать линейные Индивид.
карточки
уравнения с одной
«Линейное
уравнение с
одной
переменной»
переменной
17
Составление
уравнения по
1
условию задачи.
Знать алгоритм решения
Ознакомление с новым
Фронт. Работа с
задач с помощью
105
материалом
классом
составления уравнений
18
Решение задач с
помощью
1
уравнений.
Закрепление
изученного
19
Решение задач с
помощью
уравнений,
1
сводящихся к
линейным.
Формирование умения Уметь решать задачи с
решать текстовые
помощью линейных
задачи
уравнений.
Решение задач 159, 160
20
Среднее
арифметическое,1
размах и мода
Знать определении
среднего
Ознакомление с новымарифметического,
размаха и моды
материалом
упорядоченного ряда
чисел.
Фронт. И
индивид.
Работа с
классом
21
Использование
средних
статистических 1
характеристик
при решении
Закрепление
изученного
Уметь решать задачи с
помощью линейных
уравнений.
Решение логич.
108
Задач.
Уметь находить среднее
арифметическое, размах
Опрос
и моду упорядоченного
ряда чисел.
133
138
различных задач
22
Медиана
упорядоченного 1
ряда
23
Использование
средних
статистических
1
характеристик
при решении
задач
Изучение нового
материала
Знать определение
среднего
арифметического,
размаха, моды и
медианы как
статистической
характеристики
Закрепление
изученного
Уметь находить среднее
арифметическое,
Индивид.
размах, моду и медиану
карточки
упорядоченного ряда
чисел.
Фронтальная
работа с
классом
144
160
Подготовка к к/р
24
25
Обобщение
материала
К\Р по теме
«Уравнения»
1
1
Коррекция знаний
Контроль, оценка и
коррекция знаний.
Фронт. Работа с
карточки
классом.
Уметь обобщать и
расширять знания,
самостоятельно
выбирать способы
Индивид.
решения уравнений,
работа
владеть навыками
контроля и оценки своих
знаний.
26
Анализ
контрольной
работы
1
Проанализировать
результаты
контрольной работы
Фронт. Работа с
карточки
классом.
Глава 2 Функции (12ч)
1
Знать определение
функции. Уметь
Ознакомление с новым
устанавливать
материалом
функциональную
зависимость
Фронт. Работа с
168 172
классом
1
Уметь находить
Ознакомление с новым
значение функции по
материалом.
формуле.
Устный опрос
176 179
3/29
Аналитический
способ задания 1
функции
Знать определение
графика. Уметь по
Ознакомление с новым
графику находить
материалом
значение функции или
аргумента.
Фронтальная
работа
181
4/30
Нахождение по
формуле
значения
функции при
1
заданном
аргументе и
наоборот
Закрепление
полученных знаний
1/27
Формулы
2/28
Понятие
функции.
Область
определения.
Таблицы
Уметь по данным
таблицы строить график Сам. работа
зависимости величин.
187
5/31
График функции.
Графики
1
реальных
процессов.
Знать понятия прямой
пропорциональности, Работа с
Ознакомление с новым
коэффициента
раздаточным
материалом.
пропорциональности, материалом.
углового коэффициента.
192
6/32
Решение задач
по теме «График 1
функции»
Уметь находить
Применение знаний и
коэффициент
умений
пропорциональности
259
7/30
Линейная
функция и ее
график
1
Уметь находить
значение функции при
заданном значении
Ознакомление с новым
Фронт. И
аргумента, находить
262
материалом
индивид. Опрос
значение аргумента при
заданном значении
функции.
8/31
Чтение и
построение
графика
линейной
функции
1
Закрепление
изученного
9/32
Взаимное
расположение
графиков
линейной
функции
1
Применение умений и Уметь по графику
Мат. диктант
навыков.
находить значения К и В.
270
10/33
Закрепление
условий
1
Закрепление
274
Уметь строить график
линейной функции.
Фронт. Опрос.
Практич. работа 266
Уметь строить графики Фронт. Обзор
пересечения и
параллельности
графиков.
изученного
11/34
Подготовка к
к/р.
1
Систематизация знаний
уч-ся
12/35
К\Р по теме
«Функции»
1
Контроль знаний и
умений
линейной функции.
знаний
Фронтальная
работа с
классом.
карточки
Уметь строить графики
прямой
Письменная
пропорциональности и работа
линейной функции
Глава 3 Степень с натуральным показателем (13 ч)
1/36
Понятие степени
с натуральным 1
показателем.
2/37
Выполнение
вычислений в
выражениях,
содержащих
степени.
3/38
Правило
умножения и
деления
степеней с
одинаковыми
основаниями.
1
1
Знать понятия: степень,
Ознакомление с новым
Фронт. И
основания степени,
286
материалом
индивид. работа
показатель степени.
Закрепление
изученного
Уметь возводить числа в
степень, заполнять и
Индивид.
оформлять таблицы,
карточки
отвечать на вопросы.
294
Изучение нового
материала
Знать правила
умножения и деления
степеней с
одинаковыми
основаниями
296
Фронт. работа
4/39
Решение задач
на умножение и
деление степей с1
одинаковыми
основаниями
Закрепление
изученного
Знать свойства степеней
с одинаковыми
опрос
основаниями
5/40
Правило
возведения в
степень
1
произведения и
степени
Изучение нового
материала
Знать правило
возведения в степень
произведения.
6/41
Решение
примеров со
степенями.
Закрепление
изученного
Уметь возводить степень
карточки
в степень
418
7/42
Понятия
одночлена и его
1
стандартного
вида
Изучение нового
материала
Знать понятия:
одночлен, коэффициент
Фронт. опрос
одночлена, стандартный
вид одночлена.
458
Умножение
одночленов.
1
Знать алгоритм
Ознакомление с новым умножения одночленов Фронт. И.
466
и возведение одночлена индивид. работа
материалом.
в натуральную степень.
1
Уметь применять
правила умножения
Ознакомление с новым
одночленов, возведения Сам. работа
материалом
одночлена в степень для
упрощения выражений.
8/43
9/44
Возведение
одночлена в
степень
1
299
Фронт. Работа с
417
классом
471
1
Знать понятия:
парабола, ветви
параболы, ось
Ознакомление с новым
симметрии параболы,
материалом
ветви вершина
параболы. Уметь
строить параболу.
Практич. работа 485
Индивид карт
489
Фронт. опрос
карточки
10/45
Построение
графика
квадратичной
функции
11/46
Построение
графика
кубической
параболы.
1
Уметь описывать
Ознакомление с новым
свойства кубической
материалом
параболы
12/47
Подготовка к
к/р.
1
Обобщение знаний
13/48
К\Р по теме
«Степень…»
1
Контроль знаний
Уметь умножать и
возводить в степень
одночлены; строить
графики функций
Письменная
работа
Глава 4 Многочлены (17 ч)
1/49
Многочлен и его
1
стандартный вид
Уметь приводить
подобные слагаемые.
Ознакомление с новым Находить значение
многочлена и
материалом
определять степень
многочлена
2/50
Сложение и
вычитание
Ознакомление с новым
1
Уметь раскрывать
скобки. Уметь
Фронтальная
568
работа с классом
Сам. работа
573
складывать и вычитать
многочлены.
многочленов
материалом
3/51
Применение
свойств
сложения и
вычитания для
упрощения
многочленов.
1
Уметь представлять
Закрепление
выражение в виде
изученного материала суммы или разности
многочленов.
4/52
Правило
умножения
одночлена на
многочлен.
1
Знать правило
Ознакомление с новым
умножения одночлена Фронт. опрос
материалом.
на многочлен.
593
5/53
Умножение
одночлена на
многочлен.
1
Знать правило
Ознакомление с новым
Фронтальный
умножения многочлена
материалом
опрос
на многочлен.
603
6/54
Решение задач. 1
7/55
Вынесение
общего
множителя за
скобки
8/56
Решение задач
на вынесение 1
общего
1
Индивид.
карточки
586
Закрепление
изученного
Уметь выполнять
Индивид.
умножение многочлена
карточки
на многочлен.
608
Изучение нового
материала
Знать разложение
многочлена на
множители с помощью Фронт. Опрос.
вынесения общего
множителя за скобки.
656
Закрепление
изученного
Уметь раскладывать
многочлен на
множители способом
662
Индивид.
карточки
множителя за
скобки.
9/57
Подготовка к
к/р.
вынесения общего
множителя за скобки.
1
10/58
К/р теме «…»
11/59
Умножение
многочлена на
многочлен.1
12/60
Решение задач
на умножение
1
многочлена на
многочлен.
13/61
Упражнения в
умножении
многочлена на
многочлен.
14/62
Разложение
многочлена на
множители
способом
группировки.
1
Упражнения в
1
15/63
1
1
1
Обобщение и
систематизация знаний
карточки
Контроль знаний и
умений
Уметь умножать
Индивидуальное
одночлен на многочлен.
решение контр.
Уметь выносить общий
заданий
множитель за скобки.
Комбинир.
Знать правило
умножения многочлена Фронт. опрос
на многочлен
Уметь выполнять
Закрепление
Индивид.
умножение многочлена
изученного материала
карточки
на многочлен
Комбинир.
Изучение нового
материала
Уметь доказывать
тождества и делимость Сам. работа
выражений на число.
Знать способ
группировки для
Индивид.
разложения многочлена карточки
карточки
678
682
686
709
На множители.
Закрепление
Уметь раскладывать
Мат. диктант
711
разложении
многочленов на
множители
способом
группировки.
16/64
17/65
Подготовка к к
к\р
изученного материала многочлен на
множители способом
группировки.
1
К/р по теме «…» 1
Обобщение и
систематизация знаний
Контроль знаний
Контроль знаний719
Уметь умножать
многочлен на
многочлен. Уметь
Индивидуальное
применять способ
решение к/р.
группировки для
разложения многочлена
на множители.
Глава 5 Формулы сокращенного умножения. (18)
1/66
Вывод формулы
квадрата суммы
1
и разности двух
выражений.
Комбинир.
Знать формулировку
квадрата суммы и
Фронтальная
квадрата разности двух работа
выражений
800
Уметь применять
формулы квадрата
суммы и квадрата
разности
810
2/67
Преобразование
1
выражений
Закрепление
изученного
3/68
Вывод формулы
1
куба суммы и
разности двух
Ознакомление с новым Знать формулировку
куба суммы и разности Устный опрос
материалом
двух выражений и уметь
Сам. работа
814
выражений
их применять
4/69
Преобразование
1
выражений
Закрепление
изученного
Уметь применять
формулу.
5/70
Разложение на
множители с
помощью
формул квадрата1
суммы и
квадрата
разности.
Уметь применять
Ознакомление с новым формулы для
Индивид.
разложения трехчлена карточки
материалом
на множители.
6/71
Решение
примеров с
1
использованием
формул
Закрепление
изученного
7/72
Умножение
разности двух
1
выражений на их
сумму
Ознакомление с новым Знать формулу (аматериалом
в)(а+в)=а2-в2
8/73
Применение
формулы для
упрощения
выражений.
9/74
Разложение
разности
квадратов на
Практич. работа 828
833
Уметь преобразовывать
выражения в квадрат
Практич. работа 840
суммы
Мат. диктант
1
Закрепление
изученного
Уметь применять
формулу умножения
Индивид.
разности двух
карточки
выражений на их сумму
1
Изучение нового
материала
Знать формулу разности
квадратов двух
Фронт. опрос
выражений
848
855
множители
10/75
Применение
формулы
разности
квадратов для
вычислений.
11/76
Разложение на
множители
1
суммы и
разности кубов
Знать формулу суммы и
Ознакомление с новым разности кубов и уметь
Практич. работа 906
ее применять при
материалом.
разложении
12/77
Применение
формул суммы и
разности кубов 1
для разложения
на множители.
Уметь применять
Применение знаний и
формулы сокращенного Практич. работа 914
умений
умножения.
13/78
Понятие целого
1
выражения
Комбинир.
Знать определение
целого выражения
14/79
Применение
различных
способов для
1
разложения на
множители
Закрепление
изученного
Уметь умножать,
Индивид.
складывать, возводить в
карточки
степень многочлены.
15/80
Разложение
многочлена на
множители
разными
1
1
Закрепление
изученного
Уметь раскладывать
разность квадратов на
множители.
Сам. работа
Фронтальная
работа
Знать способы
Ознакомление с новым разложения многочлена
Мат. диктант
учебным материалом на множители и уметь
их применять для
903
919
924
929
способами.
16/81
17/82
18/83
разложения.
Применение
преобразования
1
целых
выражений
Знать способы
разложения многочлена
Применение знаний и
на множители и уметь Фронт. опрос
умений
их применять для
разложения.
Подготовка к к\р 1
Обобщение и
систематизация
знаний.
Уметь применять
различные способы для Индивид.
разложения на
карточки
множители.
К/р по теме «…» 1
Контроль знаний и
умений
Уметь преобразовывать
Письменная
целые выражения
работа
различными способами
934
карточки
Глава 6 Системы линейных уравнений (12)
1/84
Линейное
уравнение с
двумя
переменными
2/85
График
линейного
уравнения с
двумя
переменными
1
Комбинир.
Уметь находить пары
решений уравнения с
двумя переменными.
Уметь выражать одну
переменную через
другую.
3/86
Построение
1
Закрепление
Уметь строить графики Практич. работа 1049
1
Комбинир.
Знать определение
линейного уравнения с
Фронт. опрос
двумя переменными и
их решения
1027
1031
Мат. диктант
графика
линейного
уравнения с
двумя
переменными
изученного
линейного уравнения с
двумя переменными
4/87
Системы
линейных
уравнений с
1
двумя
переменными.
Уметь находить
Ознакомление с новым
решение системы с
материалом
двумя переменными.
5/88
Способ
подстановки
Знать алгоритм решения
Ознакомление с новым
системы уравнений
Фронт. работа
материалом
способом подстановки
6/89
Решение систем
уравнений
1
способом
подстановки
Закрепление
изученного
7/90
Способ
сложения
Знать алгоритм решения
системы линейных
Ознакомление с новым
уравнений методом
Фронт. работа
материалом
алгебраического
сложения
1082
8/91
Решение систем
1
уравнений
способом
Уметь решать системы
Применение знаний и двух линейных
умений
уравнений методом
алгебраического
1094
1
1
Уметь решать системы
уравнений методом
подстановки.
Фронт. опрос
практикум
Сам. работа
1052
1069
1075
сложения
сложения.
Решение задач с
помощью систем1
уравнений.
Уметь решать текстовые
Ознакомление с новым задачи с помощью
Фронтальный
систем линейных
материалом
опрос
уравнений.
1100
10/93
Составление
систем
1
уравнений по
условию задачи
Уметь решать текстовые
задачи с помощью
Применение знаний и систем линейных
практикум
уравнений на части, на
умений
числовые величины и
проценты
1106
11/94
Подготовка к К/р 1
Обобщение и
систематизация знаний
карточки
9/92
12/95
К\Р по теме «…» 1
Контроль умений и
знаний
практикум
Уметь решать системы
линейных уравнений
Письменная
способом подстановки и
работа
сложения. Уметь решать
задачи.
Глава 7 Итоговое повторение (6)
1/96
Решение
уравнений
2/97
Решение задач
на составление 1
уравнений
1
Комбинир.
Уметь решать уравнения Фронт. опрос
Обобщение и
Уметь решать задачи с
систематизация знаний помощью уравнений
Сам. работа
1086
1093
3/98
4/99
Линейная
функция и ее
график
Формулы
сокращенного
уравнения
Уметь находить
координаты точек
пересечения графика с
координатными осями. практикум
Точки пересечения
графиков двух линейных
функций
1
Комбинир.
1
Уметь применять
формулы сокращенного Задачи
Применение знаний и
умножения для
повышенной
умений
упрощения выражений, трудности
решения уравнений
5/100
Итоговая к/р
1
Контроль знаний и
умений
6/101
Анализ к/р
1
Контроль и
систематизация знаний
7/102
Заключительный
1
урок.
Уметь обобщать и
систематизировать
Индивид.
знания по основным
Решение работ
темам курса математики
7 класса
Фронт. опрос
Фронт. работа
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1. Выражения и их преобразования. Уравнения. Статистические характеристики. (23 ч)
Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное
уравнение. Решение задач методом уравнений. Среднее арифметическое, размах, мода. Медиана как статистическая характеристика. формулы
Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в
курсе математики 5,6 классов.
Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и
понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования».
Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных
выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых
выражений.
2. Функции (15 ч)
Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.
Цель – познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b, y=kx.
Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая
независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными
величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных
зависимостей.
Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений),
понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную
задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных
зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы
3. Степень с натуральным показателем ( 15 ч)
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x2, y=x3, и их графики.
Цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х2, у=х3; выполнять
действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить
одночлен к стандартному виду.
4. Многочлены (19 ч)
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители.
Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.
Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».
Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением
общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.
5. Формулы сокращённого умножения (20 ч)
Формулы . Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.
Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и
для разложения многочленов на множители.
Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения многочленов на множители.
Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата
суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму; выполнять разложение разности квадратов двух выражений на
множители; применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование
целых выражений при решении задач.
6. Системы линейных уравнений (19 ч)
Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления
систем уравнений..
Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений
и прменять их при решении текстовых задач.
Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений, знать различные способы решения систем уравнений с двумя
переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из
математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку
задачи «решить систему уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными; решать системы уравнений с
двумя переменными различными способами.
7. Повторение. Решение задач ( 8 ч)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса).
В результате изучения курса алгебры 7 класса учащиеся должны:
Знать
какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать
термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования».
что называется линейным уравнением с одной переменной, что значит решить уравнение, что такое корни уравнения.
определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая
независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными
величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных
зависимостей.
определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
определения абсолютной и относительной погрешностей;
определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».
формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений.
различные способы разложения многочленов на множители.
, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений,
различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения;
Уметь
осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений
при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.
применять изученную теорию при тождественных преобразованиях выражений.
решать линейные уравнения с одной переменной, а также сводящиеся к ним; правильно употреблять термины «уравнение», «корень уравнения»,
понимать их в тексте и в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить уравнение»»; решать текстовые задачи с помощью составления
линейных уравнений с одной переменной.
применять изученную теорию при решении уравнений с одной переменной, решать задачи с помощью уравнений.
правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений),
понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную
задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных
зависимостей между
применять изученную теорию при выполнении письменных заданий, строить графики.
находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х2, у=х3;
выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем;
приводить одночлен к стандартному виду.
применять изученную теорию при построение графиков функций у=х2, у=х3, упрощать выражения, содержащие степени с натуральным показателем.
приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего
множителя за скобки.
умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.
читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата суммы и
разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму; выполнять разложение разности квадратов двух выражений на
множители.
применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых
выражений при решении задач.
применять изученную теорию при выполнении письменных заданий по данной теме.
правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи
«решить систему уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными; решать системы уравнений с двумя
переменными различными способами.
применять приобретенные знания, умения и навыки при выполнении письменных заданий.
Формы контроля достижений учащихся.
Текущий и промежуточный контроль осуществляется в ходе занятий при написании контрольных работ, самостоятельных работ и тестирования.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года в виде итоговой контрольной работы .
[1] Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые для освоения
перечисленных ниже умений.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования и примерной программы по иностранным языкам авторы: И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова, Е.А.
Макарчук, В.В. Сафонова, А.В. Щепитилова. АСТ «Астрель» , Москва, 2006 год.
Данный учебный предмет имеет своей целью:
Развивать способность учащихся эффективно общаться на современном английском языке в соответствии с предложенными темами и сферами общения
;
Развивать у учащихся навыки говорения, чтения, аудирования, письма;
Развивать у учащихся навыки двустороннего перевода;
Формировать у учащихся коммуникативную компетенцию;
Готовить учащихся к использованию английского языка в различных ситуациях повседневного общения;
Развивать у учащихся позитивное отношение к своей культуре и культуре других народов;
Формировать у учащихся навыки самостоятельной работы;
Формировать понимание важности родного языка для изучения иностранного.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 7 А.Б, В классах,
рассчитан на 105 часов при 3 часах в неделю. Из них 1 час на входящий тест в начале года, 10 часов на тесты в конце каждого раздела, 4 часа на итоговые
тесты, 6 часов на проекты. Не включены проекты в разделах № 4, 7, 10, так как учебник предлагает избыточный материал для работы и предполагает
отбор учителем необходимого материала в конкретных классах. При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы
работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.
Итоговый контроль проводится в форме тестов. Материалы контроля представлены в таблице.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране
изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом
мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
УМК
Учебник английского языка а для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская,
Т.Р.Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.Н.Носонович, Т.В.Талзи. Издание – Обнинск: Титул, 2004.
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.Н. Деревянко,
С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.В. Носонович, Л.В. Талзи, Обнинск: Титул, 2007 год.
Книга для учителя к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы Н.Н. Деревянко, С.В.
Жаворонкова, Л.В. Козятиская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.В. Носонович, Л.В. Талзи. – Обнинск: Титул, 2004 год.
Основное содержание курса (тематическое и поурочное планирование)
№
часов
Задачи раздела
№ урока
Тема урока
Практическая работа учащихся на уроке
Научить учащихся
1
Снова в школе. Короткие
диалоги.
Учатся употреблять в речи новую лексику и
глагол should.
2
Не могли бы вы…?
Учатся различать формальные и
неформальные просьбы, отвечать на них.
3
Пожалуйста, читайте
внимательно.
Учатся понимать короткие инструкции,
надписи.
4
Кто сказал «Мяу»?
Практикуются в употреблении сложного
-вести беседу, используя сложное
дополнение и формулы речевого
№1
10 (1
этикета 9просьбы, благодарности,
Остаемся
четверть) извинения)
на связи.
-читать надписи, знаки, инструкции
-выражать своё мнение в разговоре
дата
Внесение
корректив
-читать и писать SMS
дополнения.
5
Нулевой тест.
Выполняют тестовое задание.
6
SMS сообщения. Смайлики.
Учатся писать SMS сообщения, выражать
свое мнение в них.
7
Перезвони мне.
Учатся вести беседу по телефону.
8
Тест по разделу.
Демонстрируют ЗУН.
Развлечения с шифрами.
Повторяют лексику и структуры раздела в
конкурсной форме.
9
10
Научить учащихся
1 (11)
В спортивном центре.
Тренировка новых слов в беседе о спорте.
Познакомьтесь с чемпионом.
Отработка в речи структуры so, neither с
глаголами did, would, can, have.
Почему я пропускаю уроки
физкультуры.
Тренировке в письменной речи структуры if
I were you.
4 (14)
Футбольная мания.
Учатся вести беседу о различных видах
спорта, выражать согласие и несогласие,
употреблять сложные существительные.
5 (15)
Добро пожаловать на
марафон.
Учатся писать электронные письма,
употреблять союзные слова.
- научить употреблять в речи сложные 2 (12)
существительные, сослагательное
наклонение, слова, структуру so, neither
3 (13)
-давать советы
№2 На
старт,
9 (1
внимание, четверть)
-писать личные и официальные письма
марш!
-писать электронные письма
-выражать свое мнение об
Олимпийских играх
6 (16)
Фанат Олимпиады.
Учатся выражать свое отношение к играм.
7 (17)
Тест.
Выполняют задания теста.
8 (18)
Работа над ошибками.
Выполняют упражнения на плохо усвоенный
в разделе материал.
9 (19)
Дебаты «Физкультура должна
Практикуются в ведении дебатов на
быть в расписании каждый
материале раздела.
день».
1 (20)
Музыкальные привычки.
2 (21)
Урок рэпа.
Научить учащихся
№3
Звучит
классно.
- использовать настоящее завершенодлительное время
10 (1,2
-употреблять предлоги since, for
четверть)
-употреблять оборот used to в речи
3 (22)
Учатся проводить опрос мнений и
анализировать результаты опроса.
Учатся говорить о привычках в прошлом,
используя оборот used to.
Учатся задавать вопросы и отвечать.
4 (23)
Знакомьтесь с музыкальной
группой.
Учатся рассказывать о группе, используя
настоящее завершено- длительное время.
5 (24)
Как долго?
Тренируют предлоги since, for в настоящем
завершено – длительном времени.
Лучшие хиты в Интернете.
Учатся искать информацию в Интернете,
анализировать результаты хит-парадов.
7 (26)
Тест.
Выполняют тестовые задания по разделу.
8 (27)
Проект «Фан клуб»
Развитие навыков проектной деятельности.
-проводить опросы общественного
мнения и анализировать их результаты 6 (25)
Научить учащихся
9 (28)
Тест по разделам 1-3.
Выполняют тестовые задания.
10 (30)
Работа над ошибками.
Ликвидация пробелов в знаниях.
1 (31)
От Калифорнии до Нью–
Йорка.
Учатся употреблять в речи сложное
дополнение.
2 (32)
Школьная дипломатия.
Тренировка в речи глагола can.
3 (33)
Как быть независимым.
Высказываются за и против работы в
свободное от учебы время.
История создания джинсов.
Тренировка в речи прошедшего простого
времени пассивного залога.
Торнадо.
Учатся делать сообщение о природных
катаклизмах.
6 (36)
С днем рождения, Америка.
Беседуют о праздновании Дня
Независимости.
7 (37)
Тест.
Выполняют тестовые задания.
8 (38)
Работа над ошибками.
Ликвидация пробелов в знаниях.
1 (39)
Любимые фильмы.
Учатся высказывать свое мнение о фильмах,
используя прилагательные .
2 (40)
Обзор фильма.
Учатся говорить о различных жанрах
фильмов, высказывать свое мнение,
использовать в речи простое настоящее
- употреблять в речи сложное
№4
дополнение
4 (34)
Звезды 8 (2
и
четверть) - читать, слушать и анализировать
полученную информацию о некоторых
полосы.
5 (35)
интересных местах в США
- употреблять в речи глагол can
Научить учащихся
№5 На 9 (2
- употреблять в речи настоящее простое
экране. четверть) время пассивного залога
Употреблять прилагательные с
суффиксами –ing, -ed
-использовать и правильно оформлять
на письме прямую речь
3 (41)
Фильмы для детей.
Обсуждают мультфильмы.
- высказывать мнения о фильмах
4 (42)
Описание происходящего с
картинками.
Знакомятся с процессом создания фильма.
5 (43)
Скала дьявола.
Учатся использовать прямую речь в
повествовании.
6 (44)
Пишем сценарий фильма.
Практикуются в написании сценария.
7 (45)
Тест.
Выполнение заданий теста.
8 (46)
Тест по разделам 4-5.
Выполнение заданий теста.
9 (47)
Работа над ошибками.
Ликвидируют пробелы в знаниях.
Научить учащихся
- описывать внешность и характер
человека
№ 6 Мое
место в
мире.
время пассивного залога.
10 (2, 3 - употреблять реальные условные
четверть) предложения в речи
1 (48)
Какой я?
Учатся описывать характер человека,
опираясь на его внешность.
2 (49)
Становимся друзьями.
Тренируют в речи употребление реального
условного предложения.
3 (50)
Как это все начиналось?
Описывают первое знакомство с другом,
используя прошедшее длительное время.
Настоящий друг.
Описывают лучшего друга, используя
придаточные определительные и
настоящее совершенное время.
- употреблять в речи прошедшее
длительное и настоящее совершенное
времена
4 (51)
- употреблять в речи придаточные
определительные предложения с
союзом who
5 (52)
Как остановить тех, кто
дразнит?
Учатся давать советы, употребляя
придаточные маловероятные.
- употреблять в речи маловероятные
придаточные предложения
6 (53)
Приходим к общему мнению.
Читают и обсуждают как искать
компромиссы в конфликтных ситуациях.
7 (54)
Тест.
Выполняют тестовые задания.
Ток-шоу «Под маской»
Учатся выражать сочувствие, решать
собственные проблемы.
Работа над ошибками.
Ликвидация пробелов в знаниях
1 (58)
Вещи из прошлого.
Говорят о том, для чего употреблялись
различные вещи в прошлом и из чего их
делали.
2 (59)
Будь историком.
Учатся высказывать предположения о вещах
из прошлого.
3 (60)
Правила поведения за
столом.
Обсуждают правила поведения за столом,
используя глагол should.
4 (61)
Расскажи мне о прошлом.
Отработка согласования времен в
прошедшем времени в косвенной речи.
-выполнять согласование времен в
5 (62)
косвенной речи в прошедшем времени
Что нам готовит будущее?
Учатся высказывать предположения о
событиях будущего.
- высказывать предположения о
6 (63)
событиях в будущем, употребляя глагол
Школа прошлого.
Читают текст, беседуют о школе прошлого,
готовятся к написанию сочинения.
8 (55)
9 (56)
10 (57)
Научить учащихся
- высказывать предположения,
употребляя вводные слова perhaps,
probably
- употреблять в речи глагол should
№7
- писать сочинение с выражением
Прошлое, 8 (3
настоящее, четверть) собственного мнения
будущее.
- употреблять в речи выражения used
for, made from/of
will
7 (64)
Тест.
8 (65)
Проект «Прошлое,
Создают и презентуют проекты об истории
настоящее, будущее вещей». вещей.
1 (66)
Найди ключ и реши загадку.
2 (67)
Научить учащихся
- употреблять в речи вопросы с
вводным предложением
№8
9 (3
- употреблять артикль the с
Таинственный
четверть) географическими названиями
мир.
- выражать свое мнение о событиях в
прошлом
10 (3, 4
Научить учащихся
Учатся употреблять в речи вопросы с
вводными предложениями.
Отработка в речи новой лексики.
3 (68)
Пишем историю – загадку.
Решение логической задачи. Написание
своего рассказа – загадки.
4 (69)
Загадка Тунгусского
метеорита.
Чтение расс5аза, составление плана и
пересказ по плану.
5 (70)
Загадки мира.
Учатся употреблять в речи определенный
артикль с географическими названиями.
6 (71)
Кто строил пирамиды?
Учатся высказывать свое мнение,
используя I think, I don’t think that.
7 (72)
Тест.
Выполнение заданий теста.
8 (73)
Тест по разделам 6-8.
Выполнение заданий теста.
9 (74)
Работа над ошибками.
Ликвидация пробелов в знаниях.
1 (75)
Наша солнечная система.
Сравнивают планеты солнечной системы.
- пересказывать текст
№9
Выполняют задания теста.
Вселенная
зовет.
четверть) - употреблению в речи маловероятных 2 (76)
условных предложений
3 (77)
- употреблять в речи простое будущее
время для выражения предположений 4 (78)
- употреблять и переводить
предложения в настоящем времени
пассивного залога
- употреблять степени сравнения
прилагательных
Жизнь в космосе.
Тренируют придаточные предложения.
Можешь ли ты быть членом Говорят о чертах характера, необходимых
экипажа?
для члена экипажа.
Выходные на орбите.
Говорят о своих предпочтениях.
6 (80)
Космические города.
Тренируют настоящее простое время
пассивного залога.
7 (81)
Тест.
Выполнение заданий теста.
Проект «Космический
город».
Создают и защищают проекты.
Работа над ошибками.
Ликвидируют пробелы в знаниях.
9 (83)
10 (84)
1 (85)
-употреблять в речи наречия усилители 2 (86)
№10 Добро
21 (4
- писать письма - приглашения
пожаловать
четверть)
3 (87)
в Россию.
- употреблять в речи выражения to be
proud of, to be famous for
- пересказывать легенду на основе
Отрабатывают простое будущее время.
5 (79)
8 (82)
Научить учащихся
Что такое МКС?
4 (88)
Красивая и удивительная.
Описывают свой город.
Люди, которыми мы
гордимся.
Учатся говорить об известных людях своей
страны.
Легенда и история.
Слушают, читают и учатся пересказывать
легенду.
Мой город знаменит…
Говорят об известных промыслах своего
города, используя наречия усилители.
прочитанного и прослушанного
5 (89)
Традиции и праздники.
- рассказывать о своем городе
6 (90)
Читают и рассказывают о различных
традициях и праздниках в нашей стране.
Создают буклет с программкой.
7 (91)
Счастливого отдыха.
Учатся писать письмо – приглашение по
образцу.
9 (93)
Тест.
Выполнение заданий теста.
10(94)
Работа над ошибками.
Ликвидация пробелов в знаниях.
Проект «Планируем
путешествие».
Создают и презентуют проекты.
Подготовка к тесту.
Выполняют упражнения на повторение.
Тест по разделам 9-10.
Выполняют задания теста.
Работа над ошибками.
Ликвидируют пробелы в знаниях.
Резервные уроки.
Повторение и обобщение пройденного
материала.
8 (92)
11(95)
12(96)
13(97)
14(98)
15(99)
16 (100)
17-21
(101-105)
Контроль уровня обученности:
№
Тема
Дата
Внесение
корректив
0
Входящий тест.
1
Тест по разделу №1
Остаёмся на связи.
2
Тест по разделу №2.
На старт, внимание, марш!
3
Тест по разделу №3.
Звучит классно.
4
Тест по разделам 1 – 3.
5
Тест по разделу №4.
Звезды и полосы.
6
Тест по разделу №5.
На экране.
7
Тест по разделам 4-5.
8
Тест по разделу №6
Моё место в мире.
9
Тест по разделу №7.
Прошлое, настоящее, будущее.
10
Тест по разделу №8.
Таинственный мир.
11
Тест по разделам 6-8
12
Тест по разделу №9
Вселенная зовет.
13
Тест по разделу №10.
Добро пожаловать в Россию.
14
Тест по разделам 9-10
Критерии оценки:
Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):
Оценка «5»- учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может
быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4»- ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
не достаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп
чтения более замедлен.
Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него
совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»- ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Оценка «5» -ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.),
выбрать правильную запрашиваемую информацию.
Оценка «4» -при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.
Оценка «3» -ученик находит примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» -ученик практически не ориентируется в тексте.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):
Оценка «5» -ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из
туристического проспекта), используя при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)
Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами смысловой переработки.
Оценка «2» - ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Понимание речи на слух:
Оценка «5» - ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа
радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» - ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» -ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка «2» - ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания:
Оценка «5» -высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию или они были незначительными. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой
на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения
собственного мнения.
Оценка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую
конкретные факты.
Оценка «3» - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки.
Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.
Оценка «2» - высказвывание небольшое по объ1му (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено
большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между
речевыми партнерами.
Участие в беседе:
Оценка «5» -ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал
реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» -ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи,
связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» -речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затреднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
Оценка «2» -ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Перечень литературы и средства обучения:
Магнитофон, 2 аудиокассеты;
Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;
Сафонова В.В. Проблемные задания на уроке английского языка. Москва, Еврошкола, 2001 год;
Спектр. Комплексный проект средств обучения. Автор В.В. Копылова, ЗАО «Интерсигнал», 1997 год;
Английский язык. Учебное пособие. Основная грамматика английского языка. ЗАО «Интерсигнал», 1997 год, 1 выпуск.
Англо-русский словарь В.К. Мюллера под редакцией профессора В.Д. Байкова, Санкт Петербург «Золотой век», Москва «Оникс 21 век», 2004 год.
Русско-английский словарь М.И. Дубровина. Москва «Просвещение», 1991 год.
8. В.В. Логинов. Тесты по английскому языку 5-11 классы. Москва «Олимп», издательство АСТ, 2001 год
Русский язык
7 класс
№
Дата урока
Дата
Виды контроля
Содержание материала
примечание
п/п
Факт.
1.
1.Русский язык как развивающееся явление -1ч
Повторение изученного в 5-6 классах-10 часов
2.
1.Синтаксис. Синтаксический разбор
3.
2.Лексика и фразеология
4.
3.Фонетика и орфография.
5.
4.Словообразование и орфография.
6.
5.Морфология и орфография.
.
7.
6. Р.Р.Текст. Стили литературного языка.
8.
7. Р.Р.Сочинение-впечатление от картины
И.И.Бродского «Летний сад осенью».
сочинение
тестирование
контроль
9.
8. Обобщение по теме. Подготовка к диктанту.
10.
11.
9.Контрольный диктант по теме «Повторение
изученного».
10.Анализ диктанта. Работа над ошибками.
12.
Причастие-30 часов
изложение
13
1.Причастие как часть речи.
изложение
14
2.Понятие о причастии. Закрепление темы.
контроль
15
3.Р./р. Публицистический стиль
сочинение
16
4.Склонение причастий
карточки
17
5.Правописание гласных в падежных окончаниях
причастий.
сочинение
18
19
20
21
22
23
24
6.Причастный оборот
7.Знаки препинания при причастном обороте
8.Р./р. Описание внешности человека
9.Действительные и страдательные причастия
10.Краткие и полные страдательные причастия
11.Действительные причастия настоящего времени
25
12.Действительные причастия прошедшего
времени
26
13.Страдательные причастия настоящего времени
27
28
13. Р.Р.Изложение от 3 лица фрагмента книги
Татьяны Сухотиной.
29
14.Страдательные причастия прошедшего времени
30
15.Гласные перед н в полных и кратких
страдательных причастиях
31
16.Одна и две буквы н в суффиксах страдательных
контроль
тестирование
32
причастий прошедшего времени.
33
17.Одна и две буквы н в суффиксах страдательных
причастий . Закрепление темы.
34
35
36
37
38
39
.
.40
41
42
18.Одна и две буквы н в суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких отглагольных
прилагательных.
19. Закрепление темы «Н.и НН в суффиксах
причастий.»
20. Морфологический разбор причастия.
21. Р.Р.Подготовка к изложению. План, черновой
материал.
22. Р.Р. Выборочное изложение отрывка из рассказа
М.Шолохова «Судьба человека».
23.Слитное и раздельное написание не с
причастиями
24. Не с причастиями. Закрепление темы.
Контрольный словарный диктант.
25. Р.Р.Сочинение-описание изображенного на
фотографии.
26.Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени
27. Обобщение по теме «Причастие». Подготовка к
диктанту.
28. Р.Р.Подготовка к сочинению на тему «Вы с ним
знакомы».
29.Контрольный диктант по теме «Причастие».
30.Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Деепричастие-11 часов
43
1.Деепричастие как часть речи
44.
2.Деепричастный оборот. Запятые при
деепричастном обороте.
45.
3. Р.Р.Описание действий по рисункам.
46.
4.Раздельное написание не с деепричастиями
карточки
5.Деепричастия несовершенного вида
рассказ
6.Деепричастия совершенного вида
контроль
7.Морфологический разбор деепричастия .
тестирование
47.
48.
49.
50.
8.Обобщение по теме « Деепричастия.»
51.
52.
9.Р./р.Рассказ на основе картины Григорьева
«Вратарь»
53.
10.Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
11.Анализ диктанта. Работа над ошибками.
54.
55.
.
Наречие-25 часов
1.Наречие как часть речи
2.Смысловые группы наречий
3.Р./р. Сочинение по картине И.Попова «Первый
сочинение
карточки
сочинение
56.
снег». Дневниковые записи.
изложение
57.
4.Степени сравнения наречий
рассказ
58
5.Степени сравнения наречий и прилагательных. Их
отличие.
карточки
59.
60.
6.Морфологический разбор наречий
61
7.Слитное и раздельное написание не с наречиями
на –о- и –е-
62
8. Не с наречиями на –о- и –е- .Закрепление темы.
63
64.
9.Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных
наречий
65.
10. Е и И в приставках наречий. Закрепление темы.
66
11.Одна и две буквы н в наречиях на – о и – е
67.
12.Р./р. Описание действий.
68
13.Р./р. Сочинение о труде «Учимся работать».
69
14.Буквы о и е после шипящих на конце наречий
70.
15.Буквы о и а на конце наречий
71
16. Р./р. Подробное изложение с элементами
сочинения
72.
73.
17.Р./р. Рассказ по картине Е.Н.Широкова «Друзья»
контроль
тестирование
74.
18.Дефис между частями слова в наречиях
75.
19.Дефисное написание наречий. Закрепление
темы.
76
.
20.Слитное и раздельное написание наречий.
77
21.Слитное и раздельное написание наречий.
Отличие существительных от наречий.
78
22.Мягкий знак после шипящих на конце наречий
23.Обобщение по теме «Наречие»
24.Контрольный диктант по теме «Наречие»
25.Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Категория состояния -5ч.
79
1.Категория состояния как часть речи
80
2.Отличие слов категории состояния от наречий.
изложение
3.Морфологический разбор категории состояния
сочинение
81
82
4. Р.Р.Сжатое изложение «Обыкновенная земля»
83
5. Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему.
Самостоятельные и служебные части речи.
84
Предлог-11часов
сочинение
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
1.Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог как часть речи.
2. Употребление предлогов.
3.Непроизводные и производные предлоги
карточки
тестирование
контроль
карточки
4.Простые и составные предлоги. Морфологический
разбор предлога
5.Р/р. Репортаж по картине А.В.Сайкиной «Детская
спортивная школа»
6.Слитное и раздельное написание производных
предлогов
7. Написание производных предлогов.
Тренировочные упражнения.
8. Слитное и раздельное написание производных
предлогов. Закрепление темы.
9. Обобщение по теме «Предлог».
10.Контрольный диктант по теме «Предлог».
11.Анализ диктанта. Работа над ошибками.
95
Союз-14 часов
контроль
96
1.Союз как часть речи
сочинение
97
2.Простые и составные союзы
сочинение
98
3.Союзы подчинительные и сочинительные
карточки
99
4.Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном предложении
контроль
100
101
тестирование
5.Сочинительные союзы
102
6.Подчинительные союзы. Контрольный словарный
диктант.
103
7.Р/р.Сочинение «Я сижу на берегу».
104
8. Морфологический разбор союза.
105
106
9.Р/р.Сочинение-рассуждение на тему «Книга- наш
друг и советчик»
107
10.Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
108
11. Слитное написание союзов. Закрепление темы.
12. Обобщение по теме «Союз».
13. Контрольный диктант по теме «Союз».
14. Анализ диктанта. Работа над ошибками.
109
Частица-20 часов
рассказ
110
1.Частица как часть речи
сочинение
111
2.Разряды частиц. Формообразующие частицы.
карточки
112
3.Р.Р.Рассказ на тему «Горе-мечтатель».
сочинение
113
114
4. Смысловые частицы: вопросительные,
восклицательные, указания.
115
5. Смысловые частицы сомнения, уточнения,
выделения.
116
6. Смысловые частицы усиления.
117
7.Раздельное и дефисное написание частиц
118
8.Морфологический разбор частицы.
119
120
9. Р.Р.Публичное выступление на основе картины К.
Юона «Конец зимы. Полдень».
121
10.Отрицательная частица не.
122
11.Отрицательная частица ни
123
12.Различение частицы не - и приставки не-
124
13.Различение частицы не - и приставки не-.
Тренировочные упражнения.
125
126
14. Закрепление темы « Частицы не - и приставки
не-.».
127
15. Р.Р. Сочинение-рассказ по данному сюжету
128
16. Частица ни, союз ни-ни, приставка ни-.
17.Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки
ни. Закрепление темы.
карточка
контроль
тестирование
18. Обобщение по теме «Частица»
19.Контрольный диктант по теме «Частица»
20.Анализ диктанта . Работа над ошибками.
Междометия-2 часа
129
1.Междометие как часть речи
130
2.Дефис в междометиях. Знаки препинания при
междометиях.
Повторение и систематизация изученного -6 часов
131
1.Повторение, Разделы науки о русском языке,
Текст. Стили речи.
132
133
2.Фонетика. Графика. Контрольный словарный
диктант.
134
3.Лексика и фразеология
135
4.Морфемика. Словообразование
136
5.Морфология. Орфография.
контроль
6.Синтаксис
Календарно- тематическое планирование по литературе 7 класс.
№
Тема, раздел.
план
Факт.
Виды контроля
примечание
1ч.
Изображение человека как важнейшая
идейно- нравственная проблема.
Составление
тезисов статьи
Устное народное творчество.
Устное
рецензирование
4ч.
2
3
4
1 Предания как поэтическая автобиография
народа.
Развитие речи.
2 О былине. «Вольга и Микула
Селянинович».
Устное
рецензирование.
3 .Ч. Киевский и Новгородский цикл былин.
Учить отрывок
4 Пословицы и поговорки. Особенности
смысла и языка пословиц.
Письм.
Высказывание.
Древнерусская литература.
Учит отрывок
« Поучение» Владимира Мономаха.
Учить стих-ие
Развитие речи
9
« Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные идеалы.
10
Р.Р. Подготовка к письменной работе
25 ч.
Из русской литературы 18 в.
11
1.М.В.Ломоносов . Поэт и ученый. Отрывок
из оды.
5
3 ч.
6
7
8
2ч.
Устный рассказ
Учить наизусть
12
Работа со
словарем
Учить отрывок
13
2. Г.Р. Державин. Философские
размышления.
Статья о балладе.
14
Из русской литературы 19 века.
Тестирование.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес к
истории. « Полтава» (отрывок)
« Медный всадник» (отрывок).
Прославление деяний Петра
« Песнь о вещем Олеге» и ее летописный
источник .Особенности композиции.
« Борис Годунов» Сцена в Чудовом
монастыре. Образ Пимена.
В.Ч. «Станционный смотритель». Анализ
эпизодов.
М.Ю.Лермонтов. « Песня про царя Ивана
Васильевича…»Картины быта 16 в.
Нравственный поединок Калашникова с
Кирибеевичем.
Тестирование
Составление плана
анализа эпизода.
Учить по выбору.
Письменная
характеристика
Подбор
материалов и
цитат на заданную
тему.
Учить стих-ие.
Письменный ответ
Сочинение
« Когда волнуется желтеющая нива»,
«Молитва», «Ангел».Мастерство поэта.
Учить по выбору.
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас
Бульба». Историческая основа.
Нравственная
оценка героев
30
Смысл противопоставления Остапа и
Андрия. Патриотич. пафос.
Учить по выбору
31
Р.Р. Подготовка к сочинению по повести.
32
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Бирюк».
27
28
29
Учить по выбору.
Создание статьи
Сравнительная
характеристика
33
Лесник и его дочь.
Героев
34
Стихотворения в прозе как жанр.
35
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские
женщины» : Княгиня Трубецкая . Величие
духа.
Анализ различных
форм выражения
авторской
позиции.
21 ч.
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
«Размышления у парадного подъезда» Боль
поэта за судьбу народа.
А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические
баллады.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том ,
как…». Сатирическое изображение
«Дикий помещик». Смысл названия сказки.
Гротеск.
Контрольное тестирование.
Л.Н.Толстой. Слово о
писателе.»Детство»(главы)
Главный герой повести. Его чувства,
поступки и духовный мир.
А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина
нравов.
48
49
Средства создания комического в рассказе
Чехова. Юмор и сатира.
Сочини хокку
тестирование
викторина
50
51
Два лица России в рассказе Чехова
«Злоумышленник».
52
«Край ты мой, родимый край!» Стих-ия
русских поэтов 19 в. о природе.
53
Из русской литературы 20 в.
54
И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры».
Отношение детей и взрослых.
55
56
1ч.
57
5ч.
58
59
60
61
62
И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл
рассказа. Подготовка к сочинению.
М.Горький. Слово о писателе.
«Детство».(главы). Изображение быта.
«Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни». Бабушка Акулина Ивановна.
Обучение анализу эпизода из повести.
Портрет как средство характеристики.
В.Ч. «Легенда о Данко». Романтический
характер легенды.
В.В.Маяковский. Слово о поэте.
«Необычайное приключение, бывшее…».
63
64
« Хорошее отношение к лошадям». Два
взгляда на мир.
65
Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака»
Сострадание и бессердечие.
А.П. Платонов. «Юшка». Внешняя и
внутренняя красота.
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по
заданным темам.
Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в
доме». Развитие представлений о
сравнении и метафоре.
На дорогах войны (обзор). Стихотворения о
войне. Интервью как жанр публицистики.
Ф. А. Абрамов . « О чем плачут лошади».
Понятие о литературной традиции.
Е.И.Носов. «Кукла». Нравственные
проблемы рассказа.
Е.И. Носов. Комплексный анализ рассказа
«Живое пламя».
«Тихая моя Родина» (обзор). Стихотворения
о родной природе.
А.Т.Твардовский. Развитие понятия о
лирическом герое.
Д.С.Лихачев. «Земля родная(главы).
Развитие представлений о публицистике.
Выявление элементов сюжета и
композиции рассказов М.М. Зощенко.
Песни на слова русских поэтов 20 в.
Начальные представления о песне как
синтетическом жанре искусства.
Из литературы народов России
Р. Гамзатов. Определение общего и
индивидуального в литературном образе
Родины в творчестве поэта.
Из зарубежной литературы.
Р.Бернс. «Честная бедность» и др. стих-ия.
Д.Г.Байрон. «Душа моя мрачна…»
Японские хокку(трехстишия)
О.Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов»
Р.Брэдбери. «Каникулы» , другие
рассказы.Развитие представлений о жанре
фантастики.
Уроки итогового контроля
Контрольная работа. Тестирование.
Литературный праздник «Путешествие по
стране Литературии».
Список литературы на лето.
В резерве 3 ч.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тагнинская основная общеобразовательная школа»
Согласовано: «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР Директор МБОУ «Тагнинская ООШ»
Бутырина Т.В. Филиппова Л.В.
«28» августа 2013г. « 28» августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
в 7 (общеобразовательном) классе
на 2013-2014 учебный год
количество часов в неделю-2
Составил: учитель I квалификационной категории
Третьякова Елена Николаевна.
Составлена в соответствии с Прошла экспертизу на заседании
программой по учебному курсу КМО
«Физика»7-9 класс Базовый уровень № 1 от 28.08. 2013 г.
Программа Гутник Е.М., Перышкин А.В.
2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7-11кл /сост.В.А.Коровин,
В.А. Орлов./ – 3-е изд., пересмотр. – М: Дрофа, 2010г
Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.
Цели изучения курса – выработка компетенций:
общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого
объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической
деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и
повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную
производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований
различных источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта,
средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами
научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление
школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении
специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в
порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается
на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении
физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения физики на
ступени основного общего образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной
программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 часа (10%) для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
В результате изучения физики 7 класса ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро,
смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия,
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел,
диффузию,
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы,
давления, температуры;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы
упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов,
справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с
помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
ФИЗИКА
7 класс (Перышкин А.В.
(68 часов, 2 часа в неделю)
I. ведение (4 ч)
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных
приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.
Школьный компонент
Спутниковая информация для изучения загрязнения атмосферы и окружающей среды.
Хозяйственная деятельность человека и ее влияние на окружающую среду.
Взаимосвязь природы и человеческого общества.
II. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов.)
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Измерение размеров малых тел.
Школьный компонент
Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах.
Загрязнение поверхности водоемов нефтяной пленкой.
Источники твердых, жидких и газообразных веществ, загрязняющих окружающую среду Ростовской области.
III.Взаимодействие тел. (21 час.)
Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение
двух сил, направленных по одной прямой. Трение.
Упругая деформация.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Измерение плотности твердого вещества.
6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.
Вредное трение и проблема энергоснабжения.
IV.Давление твердых тел, жидкостей и газов. (21 час)
Давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.
Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс.
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальная лабораторная работа.
7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Школьный компонент
Водоисточники, качество питьевой воды.
Изменение состава атмосферы в результате человеческой деятельности.
Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта.
Единый мировой воздушный и водный океаны.
V. Работа и мощность. Энергия. (12 часов.)
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД
механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
Фронтальная лабораторная работа.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
Школьный компонент
Понятие равновесия в экологическом смысле.
Экологическая безопасность различных механизмов.
Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
Тематическое планирование
7 класс
Учебно-тематический план
2 часа в неделю, всего - 68 ч., в том числе резерв-2 часа
Кол-во
Кол-во
лабораторных
контрольных
работ
работ
4
1
-
6
1
-
18.10
Первоначальные
сведения о строении
вещества
20.10-
Взаимодействие тел
21
4
2
Сроки
Количество
Тема
(примерные)
часов
02.09-16.09 Введение
18.09-
18.12
22.1226.03
28.04-25
.05
Давление твердых тел,
23
жидкостей и газов
2
1
Работа, мощность,
энергия
12
2
1
Всего
66
10
4
Учебно-методический комплект:
Физика 7 кл: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин. – 13-е изд. Стереотип. – М: Дрофа, 2009
Поурочные разработки по Физике к учебникам 7 класса А.В. Перышкина
М: Просвещение, М:Дрофа М:« Вако» 2008г
Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений/ В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 16-е изд. – М: Просвещение, 2008г
Физика. Задачник. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Д.А. Артеменков, И.А. Ломаченков, Ю.А. Панебратцев; [под. Ред.
Ю.А. Панебратцова]Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, издательство « Просвещение». – М: Просвещение, 2009г
Тесты по физике: 7 класс к учебнику А.В. Перышкина « Физика» 7 кл. учебник для общеобразовательных учреждений»/ А.В. Чебатарёв. – М: Издательство
« Экзамен», 2008г*
Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею
формирования целостного представления о физической картине мира
Тематическое планирование учебного материала физика 7 класс
Планирование
Название темы
Раздел
(тема урока)
ТЕМА 1: Введение
Тема
урока
Кол.
№
ч.
Практич и дата
контрол
планируемая фактически
работы
Домашнее задание
4
Что изучает физика. Наблюдения и опыты.
1
П. 1-3
Физические величины. Погрешность измерений.
2
П. 4-5 упр.1
,,Определение цены деления измерительного прибора.
3
Физика и техника.
4
П.6
Строение вещества. Молекулы.
5
П.7-8
,, Измерение размеров малых тел,,
6
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах
7
П.9 зад.2/1
Взаимное притяжение и отталкивание молекул
8
П.10 упр.2
Три состояния вещества. Различия в строении веществ.
9
П.11-12 зад.3
,,Сведения о веществе,, повторительно-обобщающий урок
10
П.1-12 повтор.
ТЕМА 2: Первоначальные сведения о строении вещества.
ТЕМА 3: Взаимодействие тел.
Л.Р. № 1
П. 1-5 повт. Зад.1
6
21
Л.Р.№ 2
П.7-8 повтор.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
11
П.13-14 зад.4
Скорость. Единицы скорости.
12
П.15 упр.4 № 1,4
Расчет пути и времени движения. Решение задач.
13
П.16 упр.5 № 2,4
Явление инерции. Решение задач.
14
П. 17 сост. 2 задачи
Взаимодействие тел.
15
П. 18
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы.
16
П.19-20 упр.6 № 1,3
,,Измерение массы тела на рычажных весах,,
17
Л.Р.№ 3
П.20
,,Измерение объема тел,,
18
Л.Р.№ 4
П.19-20
Плотность вещества.
19
,,Определение плотности вещества твердого тела,,
20
Расчет массы и объема тела по его плотности
21
П.22 составить 2
задачи
Решение задач
22
Упр.8 № 3,4
,,Механическое движение. Масса. Плотность,,
23
Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.
24
П.23-24
Сила упругости. Закон Гука.
25
П.25
Вес тела.
26
П.26
П.21 упр.7 № 1-2
Л.Р.№ 5
П.21 упр.7 № 4,5
К.Р.№ 1
Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
27
Динамометр. ,,Градуирование пружины и измерение сил динамометром,,
28
Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой.
29
П.29 упр.11 № 2,3
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.
30
П.30-31
Трение в природе и технике. ,,Сила. Равнодействующая сила,,
31
ТЕМА 4: Давление твердых тел, жидкостей и газов.
П.27 упр.9 № 1,3
Л.Р. № 6
КК.Р.№2 2
П.28 упр.10 № 1,3
П.32 сочинение о трен.
25
Давление. Единицы давления.
32
П.33 упр.12 № 2,3
Способы изменения давления
33
П.34 упр.13 зад.6
Давление газа.
34
П.35
Закон Паскаля.
35
П.36 упр.14 № 2,4 зад.7
Давление в жидкости и газе. ,,Давление. Закон Паскаля,,
36
Расчет давления на дно и стенки сосуда
37
П.38 упр.15 № 1,3 зад.8
Решение задач
38
П.37-38
Сообщающие сосуды
39
П.39 упр.16 № 3,4 зад.9
Вес воздуха. Атмосферное давление
40
П.40-41 упр.17,18
зад.10
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
41
П.42 упр.19 № 4 зад.11
ККР № 3
П.37
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
42
П.43-44 упр.20,21 №
1,2
Решение задач
43
Упр.19 № 3,5
Манометры. ,,Давление в жидкостях и газах,,
44
Поршневой жидкостной насос.
45
П.46 упр.22 № 2
Гидравлический пресс
46
П.47 упр.23 №1
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
47
П.48 упр.19 № 2
Архимедова сила.
48
П.49 упр.24 № 3
,,Определение выталкивающей силы,,
49
Плавание тел.
50
П.50 упр.25 № 3-5
Решение задач
51
ЛР8
,,Выяснение условий плавания тел,,
52
Плавание судов
53
П.51 упр.26 № 1,2
Воздухоплавание
54
П.52 упр.27 № 2
Повторение темы ,,Давление,,
55
Зад.16
,,Давление твердых тел, жидкостей и газов,,
56
ТЕМА 5: Работа и мощность. Энергия.
12
К.Р.№ 4
Л.Р. № 7
П.45 упр.21 № 4
П.49 упр.24 № 2,4 п.8
Л.Р.№ 8
К.Р.№ 5
Механическая работа.
57
П.53 упр.28 № 3,4
Мощность.
58
П.54 упр.29 № 3,6
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
59
П.55-56 зад.18/2
Момент силы.
60
П.57 упр.30 № 2
Рычаги в технике, быту и природе. ,,Выяснение условия равновесия
рычага,,
61
,,Золотое правило механики,, Равенство работ при использовании
механизмов.
62
П.59-60 упр.31 № 5
зад.19
Решение задач
63
Упр.31 № 2,3 ЛР10
КПД,,Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости,,
64
Решение задач.
65
Энергия. ,,Работа и мощность,,
66
Превращение энергии. Закон сохранения энергии.
67
Повторение пройденного материала
68
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тагнинская основная общеобразовательная школа»
Согласовано: «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР Директор МБОУ Бутырина Т.В «Тагнинская ООШ»
Л.Р. № 9
Л.Р.№10
П.58 упр.30 № 1,3,4
П.61
П.53-61 повтор.
К.Р. № 6
П.62-63 повтор.
П.64
28 августа 2013г. Филиппова Л.В.
. 28 августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По технологии
в 7 (общеобразовательном) классе
на 2013-2014 учебный год
Совместное обучение юношей и девушек
Объем курса – в 7 классе 68 учебных часов.
Данная программа разработана и адаптирована
учителем технологии - 1 категории
Третьяковой Еленой Николаевной
Составлена в соответствии с Прошла экспертизу на
Примерными программами по учебным предметам заседании КМО
Технология.5 – 9 классы М: Просвещение, 2010 г. № 1 от «28 августа» 2013
Д. Тагна
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана на основе примерной программы общеобразовательных учреждений по технологии (Стандарты второго поколения.
Научные руководители: А.А.Кузнецов, М.В.Рыжков, А.М.Кондаков. Издательство Москва «Просвещение»2010 г.)
Учителем технологии -1 квалификационной категории МБОУ «Тагнинская ООШ»
Третьяковой Е.Н.
Особенностями учебного предмета «Технология» являются: практико-ориентированная направленность содержания обучения; применение знаний
полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач; применение
полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей. На ступени основного общего образования на
изучение технологии в 7 классе выделено 2 часа в неделю. Обязательный минимум содержания образовательных программ по технологии изучается в
рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд», «Технология. Сельскохозяйственный труд». Я
объединила эти три направления при планировании уроков для данного класса в данной школе. Имея свой пришкольный участок, на котором ведется
опытническая работа при выращивании овощей для школьной столовой, планируется 8 уроков осенью и 10 уроков весной на занятия
сельскохозяйственным трудом.
На занятиях «Кулинарии» обучающиеся знакомятся с физиологией питания, блюдами из мяса, первичной обработкой мяса. Знакомятся с
кисломолочными продуктами и блюдами из них. Учатся готовить обед в походных условиях. Ребята изучают мучные изделия. Приготовление изделий из
пресного теста. Фрукты и ягоды, сладкие блюда. Сервировка стола к обеду. Салфетки. Составление меню. Приготовление праздничного обеда.
И мальчики и девочки в 7 классе знакомятся с технологией обработки древесины ручным инструментом и на токарном станке по обработке древесины.
Ребята выполняют изделие из древесины конической формы, шиповые столярные соединения. Разметка и запиливание шипов и проушин. Соединение
деталей шкантами и шурупами с нагелями. Профессии и машины в лесной и деревообрабатывающей промышленности.
В разделе «Культура дома и интерьер дома» учащиеся получают Основы технологии оклейки помещений обоями. Основы технологии малярных работ.
Основы технологии плиточных работ.
Познают роль комнатных растений в жизни человека, уход за растениями, разновидности комнатных растений. Проектировать комнатные растения в
интерьере квартиры.
В разделе «Электротехника» и мальчики и девочки знакомятся с бытовой электропроводкой в помещении, с электроарматурой. Познакомятся с техника
безопасности при работе с электроприборами. Изготовят электрическую цепь с источником и потребителем электрической энергии.
Занятия по технологии в 7 классах проводятся на базе школьных мастерских. Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности
труда учащихся при выполнении технологических операций. Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, которое не
включено в перечень, разрешенного к использованию оборудования в общеобразовательных учреждениях (работа с тканями в технологии
обслуживающего труда проводится только на бытовых швейных машинах). Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических
инструментов и технологических машин. Не разрешается применять на практических занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты,
рассчитанные на напряжение более 42 В.
ПРОГРАММА 7 КЛАСС - (68 часов)
Сельскохозяйственные работы (18 час.)
Основные теоретические сведения.
ТБ при выполнении сельскохозяйственных работ.
Уборка урожая картофеля и закладка его на хранение. Полеводство- основная отрасль растениеводства.. Значение полеводства. Полевые культуры.
Уборочные машины. Комплексная механизация с\х работ. Обрезка ягодных кустарников Обработка почвы в приствольных кругах. Плодоводство.
Размножение плодовых и ягодных растений. Посадка плодовых растений. Предпосевная обработка почвы. Подготовка семян к посеву. Рыхление почвы.
Борьба с сорняками Прореживание и окучивание.
Практические работы
Уборка и учет урожая. Подготовка и закладка его на хранение. Обработка почвы. Посадка плодово-ягодных растений.
Технология обработки древесины – 10 ч
Основные теоретические сведения.
Правила безопасной работы в мастерской. Физико-механические свойства древесины. Заточка дереворежущих инструментов. Конструкторская и
технологическая документация. Точение конических и фасонных деталей. Правила безопасной работы на токарном станке для точения древесины.
Художественное точение изделий из древесины. Шиповые столярные соединения. Разметка и запиливание шипов и проушин. Соединение деталей
шкантами и шурупами с нагелями. Профессии и машины в лесной и деревообрабатывающей промышленности.
Практические работы
Заточка дереворежущих инструментов .Точение конических и фасонных деталей. Шиповые столярные соединения. Разметка и запиливание шипов и
проушин. Соединение деталей шкантами и шурупами с нагелями.
Технология обработки пищевых продуктов( 14 час).
Основные теоретические сведения.
Понятие о микроорганизмах. Полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты. Источники и пути проникновения
болезнетворных микробов в организм человека. Понятие о пищевых инфекциях. Заболевания, передающиеся через пищу. Профилактика инфекций.
Первая помощь при пищевых отравлениях. Санитарно-гигиенические требования и правила безопасности труда. Организация рабочего места. Значение
мясных блюд в питании. Определение доброкачественности мяса. Приемы варки мяса. Значение кисломолочных продуктов в питании человека. Виды
теста. Рецептура и технология приготовления теста с различными видами разрыхлителей. Влияние соотношения компонентов теста на качество готовых
изделий. Виды начинок и украшений для изделий из теста. Сахар, его роль в кулинарии и в питании человека. Роль десерта в праздничном обеде.
Исходные продукты, желирующие и ароматические вещества, используемые для приготовления сладких блюд и десерта. Значение количества сахара
или сахарного сиропа для сохранности и качества варенья, повидла, джема, мармелада, цукатов, конфитюра. Способы определения готовности. Условия
и сроки хранения. Хранение свежих кислых плодов и ягод с сахаром без стерилизации (лимонные кружки в сахаре, черная смородина с сахаром).
Значение консервированных продуктов в питании человека. Обеспечение сохранности продуктов. Посуда для приготовления пищи в походных условиях.
Природные источники воды. Способы обеззараживания воды. Способы разогрева и приготовления пищи в походных условиях. Соблюдение мер
противопожарной безопасности.
Практические работы
Определение доброкачественности продуктов. Определение срока годности консервов по маркировке на банке. Приготовление первых и вторых блюд
из мяса. Выполнение эскизов художественного оформления праздничных пирогов, тортов, пряников, пирожных. Выпечка и оформление изделий из
теста (по выбору). Приготовление желе и муссов. Приготовление пудингов, шарлоток, суфле, воздушных пирогов. Приготовление компота из свежих,
сушеных, мороженых фруктов и ягод. Украшение десертных блюд свежими или консервированными ягодами и фруктами. Приготовления мороженого в
домашних условиях. Подача десерта к столу. Предварительная сортировка, нарезка и бланширование плодов перед варкой. Определение количества
сахара. Приготовление варенья из ягод, джема из малины, красной и белой смородины, повидла и мармелада из слив, яблок, груш, персиков,
абрикосов, цукатов из апельсиновых корок. Консервирование черной смородины с сахаром без стерилизации. Расчет количества, состава и стоимости
продуктов для похода.
Примерный перечень блюд.
Праздничный пирог, торт, пряник, пирожные. Фруктовое желе, мороженое, компот, суфле. Варенье из яблок, смородины, крыжовника и др. Мясной суп.
Культура дома и интерьер жилого дома ( 6 часов)
Основные теоретические сведения
Основы технологии оклейки помещений обоями. Основы технологии малярных работ. Основы технологии плиточных работ.
Роль комнатных растений в жизни человека. Разновидности комнатных растений и уход за ними. Способы размещения комнатных растений.
Практические работы
Выполнить пересадку растений.
Электротехника (4 ч )
Основные теоретические сведения
Бытовая электропроводка в помещении. Электроарматура.. Техника безопасности при работе с электроприборами.
Практические работы
Изготовление электрической цепи с источником и потребителем электрической энергии
Творческий проект – 14 ч
Основные теоретические сведения
Основные требования к проектированию изделий. Выбор темы проекта. Элементы конструирования. Разработка конструкции изделия. Разработка
технологии изготовления.
Практические работы
Изготовление изделия . Экономические расчеты. Затраты на оплату труда. Защита проекта.
Перечень знаний и умений, формируемых у
учащихся 7 класса.
Учащиеся должны знать. Влияние микроорганизмов на пищевые продукты. Правила техники безопасности при кулинарных работах. Состав пресного
теста. Инструменты и приспособления для приготовления мучных изделий. Виды пресного теста. Способы обработки мясных продуктов, требования к
качеству готовых блюд. Съедобные декоративные травы. Правила выбора места отдыха. Значение кисломолочных продуктов в питании человека.
Кулинарное значение молока. Ассортимент молочных продуктов. Пищевая ценность фруктов и ягод, условия хранения и способы кулинарного
использования. Технологические процессы консервирования, режимы и приемы варки варенья. Значение сладких блюд в питании человека.
Классификация сладких блюд. Подготовка продуктов для приготовления сладких блюд. Основные свойства и применение тканей из синтетических и
искусственных волокон, особенности ухода за ними. Ассортимент тканей из искусственных и синтетических волокон. Способы стирки, сушки, утюжки
текстильных изделий. Санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы Способы размещения комнатных растений и уход за ними,
влияние комнатных растений на микроклимат помещений. Основные полевые и плодово-ягодные культуры, способы ухода за ними. Способы их
размножения. Меры защиты растений от вредителей безопасными для здоровья людей способами.
Учащиеся должны уметь. Распознавать ткани из искусственных и синтетических волокон и учитывать их свойства в практической работе. Приготовлять
первые и вторые блюда из мяса, блюда из кисломолочных продуктов, сладкие блюда. Приготовить изделие из пресного теста. Консервировать фрукты и
ягоды. Обеззараживать воду, приготовить салат из декоративных трав. Определять вид ткани по образцам. Читать символы по уходу за одеждой.
Выполнять пересадку растений. Сажать и обрезать деревья и кустарники, ухаживать за полевыми и плодово-ягодными культурами. Распознавать 3-4
вида насекомых вредителей, 3-4 вида полезных насекомых. Обрабатывать растения безопасными для здоровья людей растворами. Правильно
организовывать рабочее место при выполнении всех указанных работ и соблюдать правила безопасности труда.
Тематическое планирование программы основного общего образования по направлению: «Технология. Сельскохозяйственный труд»
Совместное обучение мальчиков и девочек
7 класс (68 ч)
№
Тема занятия
§, [Лит.]
Технология выращивания растений (осень) – 8 ч
ТБ при выполнении сельскохозяйственных работ.
Уборка урожая овощей и закладка их на хранение.
дата
Планируемая
стр.125131[1]
фактически
Полеводство- основная отрасль растениеводства.
Значение полеводства. Полевые культуры.
стр. 104,113119[1]
Уборочные машины. Комплексная механизация с\х работ.
стр. 108112[1]
Защита полевых культур от вредителей и болезней..
стр. 122[1]
Технология обработки древесины – 10 ч
Правила безопасной работы в мастерской. Физикомеханические свойства древесины. Заточка дереворежущих
инструментов.
§§ 1, 4 [2]
Конструкторская и технологическая документация. Точение
конических и фасонных деталей. Правила безопасной работы
на токарном станке для точения древесины
§§ 2, 3, 10 [2]
Художественное точение изделий из древесины.
§ 11 [2]
Шиповые столярные соединения. Разметка и запиливание
шипов и проушин.
§§ 7-8 [2]
Соединение деталей шкантами и шурупами с нагелями.
Профессии и машины в лесной и деревообрабатывающей
промышленности.
§§ 9, 12 [2]
Технология обработки пищевых продуктов– 14 ч
Физиология питания. Блюда из мяса. Первичная обработка
мяса.
§ 1,2,3 [3]
Кисломолочные продукты и блюда из них. Приготовление
обеда в походных условиях.
§§ 4,5 [3]
Мучные изделия. Приготовление изделий из пресного теста.
§§ 6,7 [3]
Фрукты и ягоды, сладкие блюда.
§8,9
Сервировка стола к обеду. Салфетки
Составление меню. Контрольная работа
Приготовление праздничного обеда.
Культура дома и интерьер дома – 6 ч
Основы технологии оклейки помещений обоями. Основы
технологии малярных работ. Основы технологии плиточных
работ.
§31,32, 33
[2]
Роль комнатных растений в жизни человека. Уход за
растениями. Разновидности комнатных растений.
§43-45 [3]
Комнатные растения в интерьере квартиры.
§ 46[3]
20
Электротехника – 4ч
21
Бытовая электропроводка в помещении. Электроарматура..
Техника безопасности при работе с электроприборами.
22
Изготовление электрической цепи с источником и
потребителем электрической энергии.
Творческий проект – 14 ч
23
основные требования к проектированию изделий. Выбор темы
§ 34 [2]
проекта.
24
Элементы конструирования. Разработка конструкции изделия. § 35 [2]
25
Разработка технологии изготовления.
26
Изготовление изделия
27
Изготовление изделия
28
Экономические расчеты. Затраты на оплату труда
29
Защита проекта.
§ 36 [2]
Технология выращивания растений (весна) – 10 ч
30
ТБ при выполнении сельскохозяйственных работ. Обрезка
стр. 156-158
ягодных кустарников Обработка почвы в приствольных кругах. [1]
31
Плодоводство. Размножение плодовых и ягодных растений.
стр. 159-161
Посадка плодовых растений. Обработка почвы в приствольных
[1]
кругах.
32
Предпосевная обработка почвы. Подготовка семян к посеву.
стр. 143-144
[1]
33
Рыхление почвы. Борьба с сорняками.
стр. 147-148
[1]
34
Прореживание и окучивание.
стр. 148-149
[1]
Литература:
1. Трудовое обучение: С.-х. работы: Проб. учеб. пособие для 5-7 кл. сред. шк; Под ред. Д.И.Трайтака. – М.: Просвещение, 1994
2. Технология: Трудовое обучение: Учебник для учащихся 7 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы / Под. ред. В.Д.Симоненко. –
М.: Вентана-Граф, 2008
3. Технология: Учебник для учащихся 7 класса (вариант для девочек) общеобразовательной школы / Под. ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006
240 стр
4. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы / Под. ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2010г. 224 стр.
5. Поурочные планы 7 класс (девочки) к учебнику В.Д.Симоненко
6. Тесты по технологии 5-7 кл. 2007г. (Макруцкая)
7. Конспекты уроков, элективные курсы с 5-9кл (Барылкина, Соколова) 2008 г Волгоград 2009г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тагнинская основная общеобразовательная школа»
Согласовано: «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР Директор МБОУ «Тагнинская ООШ»
Бутырина Т.В. Филиппова Л.В.
28 августа 2013г. 28 августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ
в 7 (общеобразовательном) классе
на 2013-2014 учебный год
количество часов в неделю-2
Составил: учитель I квалификационной категории
Третьякова Елена Николаевна.
Составлена в соответствии с Прошла экспертизу на
программой по учебному курсу заседании КМО
Программа обучения по информатике
в 7 классе общеобразовательной школы № 1 от «28 августа» 2013г
2013 г.
Рабочая программа по информатике 7 класс по программе Макарова Н.В.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям МО
РФ для 7 класса, которая соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.
Курс рассчитан на 34 часов, 1 раз в неделю.
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и
технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий
необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Приоритетными объектами изучения в
курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на
основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс,
информационная модель и информационные основы управления. Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков
использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации
школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также
для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким
образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для
школьников задач. Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые –
в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к
технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические
вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики
и пр.). Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи
алгоритмов используются формальные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается
компьютером. Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при анализе
различных объектов и процессов. Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий
контекст социальных, технологических и биологических систем. В последних разделах курса изучаются телекоммуникационные технологии и технологи
коллективной проектной деятельности с применением ИКТ. Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире;
искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и
процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
ЦЕЛИ: .Знакомство с базовыми понятиями информационной картине мира, освоение информационных технологий работы системной среде Windows, в
среде Paint, в текстовом процессоре Word.
Задачи: · освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и
моделях; · овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты; · развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ; · воспитание ответственного отношения к информации с
учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; · выработка навыков применения
средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» на
этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы
данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание
своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
Результаты обучения :
Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни.
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать
смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.
«Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты,
оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования
полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие
за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Основным результатом обучения является
достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося. Содержание обучения
Раздел 1. Информация. Информационные процессы
Понятие информации. Представление информации
Понятие информации. Восприятие информации человеком. Виды органолептической информации. Основные свойства информации. Разъяснение
основных свойств информации: полезности, понятности, актуальности, полноты, достоверности — на примерах. Форма и язык представления
информации. Назначение кода и кодирования информации. Понятие бита. Основные единицы измерения объема информации. Учащиеся должны знать:
• понятие информации и се основные свойства; • виды органолептической информации; • основные формы представления информации; • назначение
языка, кода и кодирования информации; • основные единицы измерения объема информации.
Учащиеся должны уметь: • определять объем информации любого текста; • кодировать текст каким-либо способом. Понятие об информационной
деятельности человека и роли в ней различных устройств формируется при рассмотрении всевозможных примеров. Основные виды работ с
информацией: сбор информации, обработка информации, передача информации, хранение информации, поиск информации, защита информации.
Понятие о датчике. Входная и выходная информация. Представление об источнике, получателе, кодирующем и декодирующем устройстве, схеме
передачи информации. Носитель информации. Способы защиты информации. Учащиеся должны знать: • основные виды информационной деятельности
человека; • роль технических устройств на всех этапах работы человека с информацией; • основные составляющие схемы передачи информации; •
назначение носителей информации; • основные средства защиты информации. Учащиеся должны уметь: • приводить примеры информационной
деятельности человека; • приводить примеры использования технических устройств при работе с информацией; • приводить примеры носителей
информации; • приводить примеры способов защиты информации; • шифровать фразы с помощью своего ключа.
Раздел 2. Представление об объектах окружающего мира
Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Действие как характеристика объекта. Среда существования объекта. Все перечисленные понятия
формируются в процессе рассмотрения предметов окружающего мира. Представление сведений об объектах в виде таблицы. Учащиеся должны знать: •
понятие объекта и его свойств; • понятие параметра и его значений; • понятие действия объекта; • представление о среде существования объекта.
Учащиеся должны уметь: • выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ; • называть параметры, характеризующие объект, и указывать
их возможные значения; • перечислять действия, характеризующие объект; • определять среду обитания объекта; • представлять сведения об объекте в
виде таблицы.
Раздел 3. Информационная модель объекта
Понятие модели. Примеры материальных и нематериальных моделей. Понятие информационной модели объекта. Выделение цели при создании
информационной модели. Представление информационной модели объекта в виде таблицы, названиями граф которой являются: имя объекта, имена
параметров, значения параметров, действия, среда. Примеры информационных моделей объектов. Учащиеся должны знать: • понятие модели объекта;
• понятие информационной модели; • почему до создания модели важно определить цель; • что одной из форм представления информационной
модели служит таблица. Учащиеся должны уметь: • приводить примеры материальных моделей; • приводить примеры нематериальных моделей; •
формулировать цель, прежде чем создавать информационную модель; • выделять соответствующие цели характеристики объекта; • представлять
информационную модель объекта в виде таблицы.
Раздел 4.Системная среда Windows
Системная среда Windows.Её назначение (Т);
Графический интерфейс и его объекты (П);
Параметры файла и папки и действия над ними (П);
Работа с окнами графического интерфейса, с папками и файлами в программе « Мой компьютер» (П);
Запуск приложений (П);
Работа в среде Windows как в многозадачной среде (П);
Работа со значками, ярлычками, папками и файлами с помощью Основного меню и панели инструментов (П);
Настройка параметров рабочего стола (П). Контрольная работа № 3
Раздел 5 Прикладная среда графического редактора
Общая характеристика графического редактора. Интерфейс растового редактора Paint (П);
Панель инструментов. Текстовое меню ,создание и редактирование рисунка в графическом редакторе ( П);
Вставка текста, и видоизменение фрагмента рисунка (П);
Контрольная работа № 4
Раздел 6. Алгоритмы
Понятие алгоритма (Т);
Представление алгоритма в виде блок– схема. Понятие программы (Т,П); Последовательный алгоритм. Циклический алгоритм (П);
Представление о процедуре и программном модуле (П). Контрольная работа № 5;
Раздел 7. Среда программирования
Процедура с параметрами. Переменная в алгоритме ( П);
Разветвляющий алгоритм и программа ( П);
Продолжение темы: Разветвляющий алгоритм и программа ( П);
Программы с переменными . Рекурсия в алгоритмах (П);
Использование переменных в разветвляющих алгоритмах (П);
Два подхода к созданию программ: Процедурный и объектный (П);
Контрольная работа №6;
Практические работы: 1. Практическая работа · Создавать информационную модель и преобразовывать ее в компьютерную модель на этапе разработки
модели
Зачеты: 1. Понятие об информации. Представление информации. Информационная деятельность человека. Информационные процессы.
2. Представление об объектах окружающего мира. Информационная модель объекта. Литература.
1. Н.В. Макаровой «Программа по информатике и ИКТ»(системно-информационная концепция).-СПб.:Лидер, 2010г.
2. Учебник: Н.В.Макарова Информатика 8-9 класс.Базовый уровень.-Спб.: Питер,2010г. 3. Задачник по моделированию: Н.В.Макарова Информатика 7-9
класс.Базовый уровень.-Спб.: Питер,2010г.
Перечень учебных тем по стержневым линиям учебного курса.
№ п\п. Содержательные линии
Кол-во часов. Обязательный минимум.
Требования к подготовке учащихся.
Ученик должен уметь:
1.Информация. Информационная картина мира.
1.Введение. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе.
2.Что такое информация. Восприятие информации. Свойства информации.
3.Форма, язык представления и кодирование информации.
4. Сбор и обработка информации.
5. Передача и хранение информации.
6. Поиск и защита информации
7.Понятие о процессе. Информационные процессы в обществе, живой природе и техники. 8.Информационные технологии и персональный ПК.
9.Повторно-обобщающий урок.
Зачет№1.9ч
.Знать: Понятие информации и ее основные свойства. Виды органолептической информации. Основные формы представления информации. Назначение
языка, кода и кодирования информации. Основные единицы измерения объема информации. Основные виды информационной деятельности человека.
Роль технических устройств на всех этапах работы человека с информацией. Основные составляющие схемы передачи информации. Назначение
носителей информации. Основные средства защиты информации. Понятие информационного процесса. Понятие информационной технологии и
основные этапы ее развития. Роль технических средств в информационных процессах. Понятия объекта управления, управляющего воздействия,
обратной связи. Структуру замкнутой и разомкнутой системы управления.
Уметь: Определять информационный объем любого текста. Кодировать текст с помощью какого-либо способа. Приводить примеры информационной
деятельности человека. Приводить примеры использования технических устройств при работе с информацией. Приводить примеры носителей
информации. Приводить примеры способов защиты информации. Шифровать фразы с помощью своего ключа. Приводить примеры информационных
процессов в обществе, в живой природе, в технике. Приводить примеры технических устройств, используемых в информационной технологии. Выделять
объект управления и управляющее воздействие. Указывать наличие или отсутствие обратной связи. Приводить примеры систем управления разного
типаЗнание правил гигиены и безопасности при работе на ЭВМ;
Знать правила поведения в компьютерном классе; Иметь представление об информации, формах ее представления и обработки в технологических
процессах; Понимание значения информации для человеческой деятельности; Иметь представление о сигнале как носителе информации, знать
единицы измерения информации;
2ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА. Представление об объектах окружающего мира
1.Что такое объект.
2. Свойства и параметры объектов.
3. Параметры объектов. Состояние объекта.
4. Понятие модели.
5. Информационные модели.
6. Моделирование в среде Paint.
7. Контрольная работа «Модели объекта». 7ч.
Знать: Понятие объекта и его свойств. Понятие параметра и его значений. Понятие действия объекта. Представление о среде существования объекта.
Понятие модели объекта. Понятие информационной модели. Почему при создании модели важно вначале определить цель. Одной из форм
представления информационной модели служит таблица. Понятие системы объектов. Значимость и роль цели при изучении системы. Виды отношений
между объектами. Виды связей между объектами. Понятие целостности системы. Типовую структуру информационной модели системы.
Уметь: Выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ. Называть параметры, характеризующие объект, и указывать их возможные
значения. Перечислять действия, характеризующие объект. Определять среду обитания объекта. Представлять сведения об объекте в виде таблицы.
Приводить примеры материальных моделей. Приводить примеры нематериальных моделей. Формулировать цель, прежде чем создавать
информационную модель. Выделять соответствующие цели характеристики объекта. Представлять информационную модель объекта в виде таблицы.
Формулировать цель, при которой объект следует рассматривать как систему. Приводить примеры систем. Приводить примеры отношений и связей
между объектами. Определять вид отношений и связей между объектами в конкретной системе. Разрабатывать информационную модель системы в
соответствии с заданной целью.Знать типы величин и формы их представления для обработки на компьютере; Понимать смысл алгоритма, его свойств,
средств и способов описания алгоритмов, назначение алгоритма при решении учебных задач; Знать определение программы как алгоритма записанного
на формальном языке, понятном исполнителю, имитируемому на ЭВМ; Знать приемы и способы отладки программ на компьютере; Знать полный состав
аппаратных и программных средств для освоения традиционных технологий компьютера и понимать, что компьютер – универсальное технологическое
средство для обработки информации, выраженной с помощью формально-знаковых конструкций;
3Техническое и программное обеспечение информационных процессов. Компьютер как средство обработки информации.
1.ПК, его состав и технические характеристики.
2. Операционная среда Windows.
3. Графический интерфейс. Окно.
4. Файл и папка. Действия с ними.
5. Проводник. Папка и ее параметры.
6. Самостоятельная работа «Действия с папками и файлами».
7. Приложение и документ.
8. Технология OLE.
9. Настройка параметров рабочего стола.
10. Контрольная работа «ОС Windows» 10ч.
Знать:Компьютер как средство обработки информации. Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты.
Прочие компоненты системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера.
Назначение системной среды Windows.
Представление о файле. Параметры файла и действия над файлом. Представление о папке. Параметры папки и действия над папкой. Работа с папками и
файлами с помощью Основного меню и Панели инструментов.
Программа Проводник. Графический интерфейс и его объекты. Работа с окнами графического интерфейса. Настройка параметров Рабочего стола.
Приложение и документ. Запуск приложений (программ). Работа в среде Windows как в многозадачной среде. Организация обмена данными.
Технология и способы обмена данными. Понимать технологические принципы и режимы обработки информации различного вида. Знать полный состав
аппаратных и программных средств для освоения традиционных технологий компьютера; Знать типы ЭВМ, применяемых во всех сферах
жизнедеятельности человека; Знать типы памяти ПЭВМ их сходство и различия, а также возможности; Знать классификацию машинных средств хранения
информации; Иметь представление о понятии «Информационное общество»; Знать средства компьютерной коммуникаций; Знать современные ОС их
сходство и различие; Знать типы ПО и их назначение для решения различного рода задач; Знать понятия «Файл» и «файловая система»
4.Основы алгоритмизации и программирования. Алгоритм и программа.
1.Понятие алгоритма.
2. Блок-схема. Следование.
3. Блок-схема. Ветвление.
4. Блок-схема. Цикл.
5. Понятие «Программа».
6. Среда программирования ЛогоМиры 2.0. Команда. 6ч.
Знать: Понятие класса. Назначение классификации объектов. Понятие свойства наследования. Основные классы документов, создаваемых на
компьютере. Основные виды классификации моделей. Основные признаки (основания) классификации моделей. Характеристику каждого класса
моделей. Назначение моделирования. Основные типы задач моделирования. Основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.
Уметь: Приводить примеры классификации всевозможных объектов, выделяя на каждом уровне основание классификации. Отображать классификацию
в виде иерархической схемы. Определять в чем проявляется свойство наследования. Приводить примеры моделей, относящихся к определенному
классу. Приводить примеры моделей из школьной жизни. Разрабатывать поэтапную схему моделирования для любой задачи. Задавать цель
моделирования и осуществлять формализацию задачи на этапе постановки задачи. Создавать информационную модель и преобразовывать ее в
компьютерную модель на этапе разработки моделиУмение выражать различные объемы информации в стандартных единицах (битах, байтах,
килобайтах, мегабайтах); Умение пользоваться готовым алгоритмом для решения типовых задач из различных учебных предметов; Освоение основных
алгоритмических конструкций решения практических задач; Умение записывать программу на формальном языке по готовому алгоритму; Умение
отличить синтаксическую ошибку от семантической; Уметь использовать стандартные функции для производства численных расчетов на компьютере;
Уметь разбить решение задачи на этапы, приводящие к искомому результату. Умение отыскать необходимый файл в каталоге;
Итоговое повторение1
ИТОГО: 34 часа
Календарно-тематическое планирование по информатике
№
Домашнее
Дата
задание
Планир
Тема урока
п/п
Информация. Информационные процессы (3 часа)
1.
Понятие об информации. Представление информации (Т)
Тема 1,2
2.
Информационная деятельность человека. Информационные
Тема 3.4
процессы.(Т)
3.
Основное устройство ПК Контрольная занятие №1 по теме
«Информация. Информационные процессы»
Представление об объектах окружающего мира.
(4 часа)
4.
Объекты в реальном и виртуальном мире. Свойства и
параметры объекта.(Т)
5.
Действие как характеристика объекта. Среда существования
Тема 6 П 6.3
объекта(Т)
6.
Компьютер, как объект ввода и обработки информации (П)
7.
Работа на клавиатуре. Работа с текстом. Контрольная работа
№2 (П)
Информационная модель объекта (3 часа).
Тема 6 П. 6.1,
6.2
фактич
8.
Информационная модель объекта(Т)
9.
Программа «Калькулятор» как модель объекта. Работа в
программе «Калькулятор»(П)
10.
Работа в программеWordPad (П)
Системная среда Windows (8 часов).
11
Знакомство со средой Windows. Её назначение (П)
Тема
12
Графический интерфейс и его объекты.(П)
Тема
13
Параметры файла и папки и действия над файлами и
папками.(п)
14
Работа с окнами графического интерфейса, с папками и
файлами в программа «Мой компьютер».(П)
15
Запуск приложений (П)
16.
Работа в системной среде Windows, как в многозадачной
среде.(П)
17.
Работа со значками, ярлыками, папками и файлами с
помощью Основного меню и панели инструментов.(П)
18
Контрольное занятие №3 по теме «Системная среда
Windows»
Освоение среды графического редактора (4 часа).
Тема
Тема
19
Общая характеристика графического редактора. Интерфейс
Тема
растового редактора Paint(П)
20
Панель инструментов. Текстовое меню, создание и
редактирование рисунка в графическом редакторе (П).
21
Вставка текста и видоизменение фрагмента рисунка. (П)
22
Контрольная работа №4 по теме: «Прикладная среда Paint»
Алгоритмы (4 часа)
23
Понятие алгоритма (Т)
24
Представление алгоритма в виде блок-схемы. Понятие
программы.(т,п)
25
Последовательный алгоритм. Циклический алгоритм. (П)
26
Представление о процедуре и программном модуле.(П)
Контрольная работа №5
Среда программирования (8 часов)
27
Процедура с параметрами. Переменная в алгоритме.(П)
28
Разветвляющий алгоритм и программа.(Т)
29
Практическое занятие Программа и разветвляющий
алгоритм.
30
Программы с переменными. (П)
Тема
31
Рекурсия в алгоритмах.(П)
32
Два подхода к созданию программ: процедурный и
объектный.(П)
33
Контрольная работа №6 по теме « Среда
программирования»
34
Итоговое занятие
Всего
34 часа
Контрольных работ 6
Практических работ 22
Учебник: Информатика 8-9 класс. Базовый курс. Теория/ Под редакцией Н.В. Макаровой. _ СПб.:Питер, 2009.
Информатика 8-9 класс. Базовый курс. Практикум / Под редакцией Н.В. Макаровой. _ СПб.:Питер, 2009.
Дидактические карточки
Информатика. Методическое пособие для учителя. 7 класс-Под ред. Проф. Н.В. Макаровой.СПб.:Питер, 2006.
Дополнительная литература:
Журнал: Информатика в школе
Информатика. 7 класс. Поурочные планы по учебнику Н.В. Макаровой / Сост. М.Г. Гилярова. – Волгорград: ИТД «Корифей». – 112с
Рабочая программа по обществознанию 7 класс
Рабочая программа по обществознанию для 7 класса к учебнику "Обществознание", под редакцией Л.Н.Боголюбова. Расчитана на 34 учебных часа, 1 час
в неделю.
Пояснительная записка по обществознанию 7 класс.
1.Рабочая учебная программа по обществознанию для 7 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и авторской программы Л.Н.Боголюбова
«Обществознание. 6 – 11 классы». М.: Просвещение, 2009.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования, в том числе в 6, 7, 8 и 9 классах по 34 часа из расчета 1 учебный час в
неделю.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам
курса. Она рассчитана на 35 учебных часа (1 час в неделю).
Учебник Обществознание. 7 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос.
акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.
2.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
УМК учителя:
Обществознание. 7 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук,
Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.
Обществознание. 7 класс : поурочные разработки : пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л. Ф. Ивановой.
- М. : Просвещение, 2010.
УМК обучающегося:
1.Обществознание. 7 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук,
Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.
Дополнительная литература для учителя:
Конституция Российской Федерации.
Семейный кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ.
Боголюбов, Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М. : Дрофа, 2008.
В 7 классе первой изучается тема, которая показывает специфику отношений в ближнем социальном окружении (тема «Ты и другие люди»).
Тема «Человек и закон» представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определенной мере упорядоченных
знаний о роли социальных норм, в том числе правовых, в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о
необходимости соблюдения закона, о правах человека и отдельно о правах ребенка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки к
выполнению воинского долга.
Тема «Человек и экономика» дает представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое
внимание уделено рассмотрению основы экономики — производства, в процессе которого реализуется ее важнейшая роль в обществе — создание
материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов
рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей.
Тема «Человек и природа» раскрывает нравственные и правовые аспекты отношения к природе.
4.Цели и задачи изучения предмета.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11—15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой
культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях;
о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных
ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданскообщественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной
познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
5.Ключевые компетенции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности, на уроках и в доступной социальной
практике, рассчитанных на:
использование элементов причинно-следственного анализа;
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требований;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи
информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Курс призван помочь выпускникам основной школы сделать осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
6. Практическая деятельность.
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической
деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них
различных подходов и точек зрения;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
наблюдение и оценку явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические,
культурологические знания;
оценку собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
совместную деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
7.Виды деятельности, предусмотренные для подготовки к государственной итоговой аттестации:
тестирование, в том числе и электронное, работа с таблицей, составление конспекта текста, написание эссе , и т.д
8. Критерии оценивания различных видов работ.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и
связаны с явлениями окружающей жизни;
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно
устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и
обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Оценка «1» - материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.
Текущий контроль подразумевает использование следующих форм:
разные формы пересказа (сжатый и полный пересказ)
подготовка сообщения по теме
выполнение упражнений практического, творческого и исследовательского характера;
участие в олимпиаде, интеллектуальной игре, в конференции.
защита мини - рефератов,
написание сочинений разных вариаций,
написание диктантов.
Итоговой формой контроля является тестовая работа (самостоятельная работа, тест)
Система проверки результативности изучения курса учащимися (формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки)
9. Основные методы работы на уроке.
При реализации программы планируется использовать следующие принципы:
Индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей ученика в процессе обучения.
Доступность – подача учебной информации с учетом возрастных особенностей развития памяти, внимания и мышления.
Целенаправленность – соответствие результатов определенной цели.
Реалистичность – соответствие проектируемого пути развития ситуации и ресурсного обеспечения всем показателям возрастного развития учащегося.
Преемственность – опора на ранее полученные знания и опыт учащегося.
Результативность – овладение процессуальными умениями.
Методы обучения
Словесные методы: при формировании теоретических и фактических знаний и решении всех других задач обучения.
Наглядные методы: для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам.
Практические методы: для развития практических умений и навыков.
Репродуктивные методы: для формирования знаний, умений и навыков.
Проблемно-поисковые: для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу.
Индуктивный метод: для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему).
Дедуктивные методы: для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к частному) и развития умения анализировать
явления.
Методы самостоятельной работы: для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда.
10. Формы организации деятельности по развитию творческих способностей обучающихся.
Формы организации учебного процесса – сочетание традиционных, классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными ,
инновационными (уроки - викторины, олимпиадные состязания, , работа в группах, коллективное составление таблиц, написание сочинений разных
вариаций, определённую тему, использование ресурсов Интернета и пр.
Ожидаемые результаты изучения курса
Перечень знаний и умений учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные
роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной
жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности
человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные
источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
Содержание программы учебного предмета.
Структура программы по обществознанию для 7 класса.
.1
Человек и другие люди
5
2
Человек и закон.
13
3
Человек и экономика.
10
4
Человек и природа.
5
Календарно-тематическое планирование.
№
Тема урока
Колич. тип
часов урока
Характеристика
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты
или учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Д\З
Дата
пров.
план
Что изучает курс
обществознания?
коллективная
Знать назначение предмета,
ориентироваться в различных
заданиях, предложенных на
страницах учебника, выражать
собственное отношение к
изучению предмета
1
Введение
1
Знать термины: социальные
нормы, привычки, обычаи,
ритуалы, традиции, этикет,
манеры. Уметь оценивать
Урок изучения
Групповые
нового матери-ала формы работы. поведение людей с точки зрения
социальных норм.Уметь
высказывать свое мнение,
работать с текстом учебника,
отвечать на поставленные
Анализ учебника
введение
4/09
Тема 1. Человек и другие
люди (5 ч)
Межличностные
отношения..
Работа в
группах по
заданиям.
Составление
§ 1.
и защита правил и
норм в
предложенных
ситуациях
11/09
фа
кт
вопросы, давать определение
понятий, самостоятельно
составлять простейшие виды
правовых документов
Социальные группы
(большие и малые).
Одноклассники,
сверстники, друзья.
Общение — форма
отношения человека к
окружающему миру.
Конфликты, причины их
возникновения.
1
1
1
Повторительно1
обобщающий урок по теме:
Знать:
- основные положения урока;
Работа в
- термины: права человека,
группах по
гражданские права,
заданиям.
Урок обобще ния и
Самостоятельнаяполитические права и т.д. Уметь: Составление
закрепле ния
- анализировать, делать выводы, и защита правил и
работа
мате- риала
отвечать на вопросы;
норм в
- высказывать собственную точку предложенных
зрения или обосновывать
ситуациях
известные;
Комбини
рованный
Знать:
- основные положения урока;
- термины: права человека,
коммуникация, конформизм
Урок обобще-ния Сам.раб с
и закрепления
текстом
знаний
учебника.
Уметь:
- анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы,
Составитькластер
- находить в СМИ информацию «Как выйти из
по заданной теме;
конфликта»
- приводить примеры правовых
отношений
Урок контроля
знаний
Групповые
Знать понятия темы
формы работы.
Уметь распределять время во
§ 2 Подгото
вить
пословицы 18/09
и поговорки
по теме
Работа с
документами.
§3
Составить словари к
теме
Беседа.
Тестирование
25/09
§ 4Сделать
подборку
статей из
2/10
газетных
материалов
по теме
Письмо
9/10
незнакомцу.
«Человек среди людей.»
время работы
Тема 2. Человек и закон (13
ч)
Социальные нормы.
1
Права и свободы человека
и гражданина в России, их 1
гарантии.
Урок изучения
Творческая
нового матеоиала работа
Комбини
рованный
Знать термины: социальные
нормы, привычки, обычаи,
ритуалы, традиции, этикет,
манеры. Уметь оценивать
поведение людей с точки зрения
социальных норм. Уметь
высказывать свое мнение,
работать с текстом учебника,
отвечать на поставленные
вопросы, давать определение
понятий, самостоятельно
составлять простейшие виды
правовых документов
Работа в группах по
заданиям.
Мини-проект
Составление и
защита правил и
норм в
предложенных
ситуациях
§5.
Подготовить
пословицы 16.10
и поговорки
по теме
Знать:
- основные положения раздела;
- термины: свобода, закон,
справедливость
Уметь:
Групповые
- анализировать, делать выводы, Работа в группах по § 6
формы работы. отвечать на вопросы;
карточкам.
- высказывать собственную точку
зрения или обосновывать
известные;
- работать с текстом учебника,
выделять главное, использовать
23.10
ранее изученный материал для
решения познавательных задач.
Знать:важность соблюдения
законности,
Закон и правопорядок в
обществе. Закон и
справедливость.
Защита Отечества. Долг и
обязанность
1
1
Урок обобще-ния
и закрепления
коллективные
знаний
Комбини
рованный
Уметь:сравнивать различные
Разбор и анализ
документы по теме и
документов
высказывать свою точку зрения,
осуществлять поиск социальной
информации по заданной теме
Знать:
- основные положения урока;
- термины: армия, священный
долг,
Составить
патриотизм, гражданственность.
словарик темы.
- анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы,
высказывать
собственную точку зрения;
§ 7 Нарисовать, как вы
понимаете 30.10
свободу в
поступках
§ 8.
13.11
Повт. § 5
20.11
Знать понятия: Патриотизм и
гражданствен-ность.
Государство. Отечество
Международно-правовая
защита жертв войны.
1
Защита проекта
Групповые
Уметь:
Защита проекта
формы работы. - анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы,
высказывать
собственную точку зрения;
— понимать важность
выполнения священного долгаслужбы - давать нравственную и
правовую оценку конкретных
ситуаций;
Дисциплина —
необходимое условие
11
существования общества и
человека.
Знать:
- основные положения урока;
- термины: дисциплина,
Урок изучения
Групповые
нового матери-ала формы работы. дисциплина внутренняя и
внешняя, самоконтроль.
Составить словарик
§9
темы.
27.11
Уметь применять на практике
Внешняя и внутренняя
дисциплина. Дисциплина, 1
воля и самовоспитание.
Ответственность за
нарушение законов.
1
Знать: понятия Дисциплина
общеобязательная и
специальная. Правомерное
поведение Уметь:
- анализировать, делать выводы,
Урок обобще-ния Групповые
отвечать на вопросы;
и закрепления
формы работы. - оценивать поступки людей в
рамках изучаемой темы;
знаний
Урок-прект.
- приводить примеры различных
ситуаций по заданной теме;
- выражать сознательное
неприятие антиобщественного
поведения
Комбини
рованный
Знать: - основные положения
Групповые
раздела;
формы работы. Уметь:
- анализировать, делать выводы,
Привести
Приводить примерыпримеры из
ситуаций по
литератур
4.12
заданной теме,
ных
анализировать их произведе
ний
Работа с
нормативно –
правовыми
документами,
§ 10
11.12
отвечать на вопросы,
высказывать
собственную точку зрения;
Противозаконное
поведение. Преступления и 1
проступки.
Знать:Термины: преступление,
виды преступлений. Кража,
грабеж, подстрекатели,
сооучастники
Комбини
рованный
Составить словарик Сделать
темы
подГрупповые
Составить кластер борку из
формы работы. Уметь:
газетных
- анализировать, делать выводы, «Мой правовой
статей
отвечать на вопросы,
статус»
18.12
высказывать
собственную точку зрения;
Знать: Особенности правового
статуса несовершенно- летних.
Презумпция невиновности
Ответственность
несовершеннолетних.
Правоохранительные
органы на страже закона.
1
1
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Групповые
Уметь:
формы работы. - анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы;
.
- соотносить конкретный казус с
видом правонарушений;
- работать самостоятельно и ьсказывать свою точку зрения
Знать:
- основные положения урока;
Групповые
формы работы. - термины: правопорядок,
прокуратура, суд, милиция, ФСБ,
таможня, нотариус, презумпция
Составить схему
«Структура
правоохранитель
ных органов РФ»
Сделать
подборку из
газетных
статей
25.12
§11
15.01
невиновности.
Уметь:
- анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы;
Взаимоотношения органов
государственной власти и 1
граждан.
Повторительнообобщающий урок по
теме6 «Человек и закон»
1
Комбини
рованный
Контро льный
урок.
Групповые
формы работы.
§11
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
Групповые
формы работы. делать выводы, отвечать на
Тестовые задания,
Лабораторная вопросы, объяснять свою точку
решение задач,
Повт §3
зрения
работа с
понятийный диктант
документами и Уметь:
текстами.
- анализировать, делать выводы,
22.01
29.01
отвечать на вопросы;
Тема 3. Человек и
экономика (10 ч)
Экономика и ее роль в
жизни общества.
1
Урок изучения
нового материала
Знать:
- основные положения урока;
- термины: экономика,
производство, обмен,
Групповые
формы работы. распределение, потрёбление,
технология, производитель,
потребитель;
- сущность совместной
деятельности людей в сфере
Составить словарик
§ 12
темы.
5.02
экономики.
Уметь:
- анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы;
Основные участники
экономики — потребители, 1
производители.
Знать: Основные сферы
Написать
экономики; производство,
минипотребление, обмен Уметь:
Урок обоб- щения
сочинение
Самостоятельная- анализировать, делать выводы, Составить схему
и закрепле ния
«Все работы 12.02
отвечать на вопросы;
работа
«Сферы экономики»
хороши
мате- риала
- решать познавательные и
выбирай на
практические задачи в рамках
вкус!»
материала
Мастерство работника.
Высококвалифицированный
1
и малоквалифицированный
труд.
§13.
Подобрать
пословицы
и поговорки
Знать: - основные положения
Составить схему
о труде,
урока; - термины: квалификация, «Факторы,
Групповые
газетные
труд, зарплата, виды зарплаты. влияющие на
Комбинированный
19.02
сообщения
формы работы.
Уметь анализировать, делать вы производительность
о людях
воды, отвечать на вопросы
труда»
труда, труде
членов
своей семьи
( по выбору)
Производство,
1
производительность труда.
СамостоятельнаяЗнать:
Комбинированный
- основные положения темы; работа
основные понятия.
Составить
словарик
темы, решить
задачи на
§14
26.02
Уметь: решать задачи
Виды бизнеса. Формы
бизнеса
1
Урок изу- чения
нового материала
определение
затрат, выручки
прибыли
Знать:
- основные положения урока;
- термины: бизнес, предпринимательство, виды бизнеса, формы Составить словарик
Групповые
§15
формы работы. бизнеса, акции.
темы.
5.03
Уметь:
- анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы;
Знать:
- основные положения курса;
- определения понятий: обмен,
Самостоятельная
торго Уметь:
работа
- анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы;
вля, реклама, услуги.
Моделировать
заданную ситуа§16
цию, анализировать
ее.
1
Урок изу- чения
нового материала
Реклама в современной
экономике.
1
Знать: Формы торговли. Реклама
Уметь:
Нарисовать
Урок обоб- щения
- анализировать, делать выводы, Задания по группам:
Групповые
рекламу
и закрепле- ния
отвечать на вопросы;
разработать
19.03
своего
формы работы.
- применять знания на практике; рекламу
мате- риала
товара
- самостоятельно моделировать
заданную ситуацию
Деньги. Основные виды
1
Урок изучения
Обмен. Торговля и ее
формы.
Знать:
Самостоятельная
- основные положения урока;
Составить схему
«Функции денег»,
§17
12.03
2.04
денег. Функции денег.
Экономика современной
семьи.
нового материала работа
1
Урок изучения
Групповая
нового матери ала
- определения понятий: деньги, словарик темы.
бартер.
Уметь:
- анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы;
Знать: - основные положения
урока; термины: семейный
Составить таблицу
бюджет, формы семейного
«Формы
§18
бюджета. Уметь:
страхования»
- анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы;
9.04
Уметь: - анализировать, делать
выводы, отвечать на вопросы;
Повторительнообобщающий урок по теме: 1
«Человек и экономика».
Урок обобще ния иСам.раб с
закрепле ния
текстом
знаний
учебника.
Написать
Рассчитать
минисемейный бюджет сочинение
- самостоятельно составлять
16.04
«Наш
простейшие виды документов по по заданным
семейный
параметрам
теме; - решать практические
бюджет»
задачи в рамках темы
Тема 4. Человек и природа
(5 ч)
Человек — часть природы.
Взаимодействие человека и 1
природы. В
Знать основные положения
урока. Объяснять взаимосвязь
Урок изучения
Групповые
природы и общества, влияние
нового материала формы работы. человека на природу. Уметь
анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы
§ 19,
Составить кластеры словарь.
«Природа»,
Сообщения
23.04
«Человек»,
на тему:
«Природа в
«Общество»
творчестве»
Знать основные положения урока
. Показать, что человек своей
хозяйственной деятельностью
активно вторгается в природу
Охранять природу- значит
охранять жизнь
1
Урок изучения
нового мате-
Творческая
работа
1
Формировать у учащихся основы Таблица
«Глобальные
экологической этики
проблемы»
.,пробуждение чувстваличной
ответственности природы перед
природой за своё поведение
Уметь:
- анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы;
§
20,вопросы 30.04
и задания
7.05
Значение земли и других
природных ресурсов как
1
основы жизни и
деятельности человечества.
Комбинированный
Законы Российской
Федерации, направленные
1
на охрану окружающей
среды.
Уметь:Объяснять правила
граждан в сфере экологической
безопасности и обязанности
граждан в области охраны
Таблица «Права и
КомбинированныйГрупповые
обязанности
природы.
урок
формы работы.
граждан»
Характеризовать основные
конституционные права и
обязанности, определять
деятельность общественных
§ 22,
,вопросы и
14.05
задания
словарь
организаций по защите природы.
Воспитывать чувство
ответственности за охрану
природной среды, включая и
понимание общественной
значимости
Повторительнообобщающий урок по теме: 1
«Человек и природа.»
Урок-обобщение
Контрольная
работа
Урок-обобщение
Итоговое повторение
1
Контрольная
работа
Знать основные положения
темы. Уметь анализировать,
индивидуальная
делать выводы, отвечать на
вопросы
Тестовые,
проблемные
задания.
Понятийный
диктант
21.05
Знать основные положения
темы. Уметь анализировать,
индивидуальная
делать выводы, отвечать на
вопросы
Тестовые,
проблемные
задания.
Понятийный
диктант
28.05
Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории России с конца XVI в. по XVIII в. (7 класс)
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История
России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2009.
УМК:
- Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. -М.: Просвещение, 2007.
- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.
- Настенные исторические карты
- Атласы по истории России с конца XVI века до конца XVIII.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала XX века.
Энциклопедия Истории России 862-1917 гг.
3. Презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века.
Основные цели курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта
людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего
народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
Настоящее тематическое планирование выстроено на основе Примерной программы курса «История России с конца XVI до конца XVIII вв.». В
планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы.
Тематическое планирование рассчитано на 38 часов. Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника.
В результате изучения курса учащиеся должны: называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть
места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры;
показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных
сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты и процессы становления
абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и
политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм,
крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол; сравнивать социально-экономическое развитие,
положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ,
деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с
помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка,
контрольные срезы.
Дата проведения
№
занятия
п/п
планируемая
Тема урока
Основные понятия
Умения, навыки
История,
первоисточник
Осознание цели своей
работы, определение
длительности,
последовательности и
синхронности
исторических событий
Форма контроля
проведения
1.
Вводное занятие
2.
Внутренняя и внешняя
политика Бориса Годунова
Опричнина,
Уметь доказывать и
опровергать, чтение
исторических карт.
3.
Смута
Смута, интервенция,
Определение причинно Ответы на вопросы,
– следственных связей творческое
беседа
Примечание
задание
4.
народное ополчение,
Самостоятельная
интервенция,
проверка получаемого Тест
Окончание Смутного времени
Земский собор,
результата.
самозванчество
5.
Новые явления в экономике.
мелкотоварное
хозяйство,
мануфактура,
промышленники,
предприниматели,
всероссийский
рынок,
промышленник,
наемный труд
Составление плана по
тексту и его запись
6.
Основные сословия
российского общества.
Феодалы,
дворянство,
боярство, местничество, барщина,
оброк, белые
слободы,
владельческие
крестья-не,
черносошные
крестьяне
Оценивать свою работу
Развернутый
и деятельность
вопрос
одноклассников
7.
Политическое развитие
страны
Стан, волость,
воевода,
самодержавие,
Определение причинно Исторический
диктант
– следственных,
крепостничество
межпредметных связей
Церковь, патриарх,
Власть и церковь: церковный
старообрядчество,
раскол.
раскол, протопоп.
Установление
межпредметных связей,
выслушивать и
объективно оценивать
другого.
9.
Народные движения
Установление
межпредметных связей, Письменное
умение доказывать и
задание
опровергать
10.
Внешняя политика
Выписка нужных
материалов из текста
11.
Сатира, биографиическая повесть,
Образование и культура в XVII бытовой и
портретный жанр,
веке
«московское
барокко».
Составление
хронологических
таблиц, соотнесение
года, века, тысячелетия
и эры.
12.
Сословный быт. Обычаи и
нравы.
13.
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Россия в XVII
веке»
8.
Парча, тафта,
Составление плана по
отопление избы «потексту и его запись
черному», изразцы.
Беседа
Тест
Установление
межпредметных связей, Дискуссия, тест
умение доказывать и
опровергать
14.
15.
16.
17.
18.
Предпосылки петровских
преобразований
Петр I. Россия на рубеже
веков.
Северная война 1700-1721 гг.
Реформа, регентство,
Составление
модернизация, полки
Беседа
хронологических таблиц
«иноземного строя»
Гвардия
Правильное
применение счета лет, Письменное
соотнесение года, века, задание
тысячелетия и эры.
Чтение исторической
карты, соотнесение
Тест
года, века, тысячелетия
и эры.
Реформы Петра I.
Коллегия, ранг,
«регулярные
Уметь вести дискуссию,
граждане», «подлые диалог, участие в
Устный опрос
граждане»,
дискуссии
аристократия.
Экономика России в первой
четверти XVIII века.
Протекционизм,
меркантилизм,
Определение
приписные
длительности,
крестьяне,
последовательности и
посессионные
крестьяне, подушная синхронности
подать, ремесленные исторических событий
цехи, валюта,
ярмарка, торговый
устав
Казаки,
старообрядцы,
«прелестные
грамоты», «работные
люди», отходники
Выписка нужных
материалов из текста,
чтение исторической
карты
беседа
19.
Народные движения первой
четверти XVIII века.
20.
Канты, гаврюра,
Изменения в культуре и быту в
ассамблеи,
первой четверти XVIII века.
клавикорды.
Составление плана по
тексту и его запись
Устный опрос
21.
Канты, гаврюра,
Изменения в культуре и быту в
ассамблеи,
первой четверти XVIII века.
клавикорды.
Составление плана по
тексту и его запись
Устный опрос
22.
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Россия при
Петре I»
Оценивание своей
Контрольная
работы и деятельность
работа
одноклассников
Дворцовые перевороты
Фаворит, кондиции,
Составление
верховники, регент,
характеристик
Беседа
дворцовые
исторических деятелей
перевороты
24.
Дворцовые перевороты
Фаворит, кондиции,
Составление
верховники, регент,
характеристик
Беседа
дворцовые
исторических деятелей
перевороты
25.
Внутренняя политика в 1725-
Абсолютизм, откуп,
23.
Уметь доказывать и
Тест
1762 гг.
26.
подряд, гай дамаки. опровергать, чтение
исторических карт.
Внешняя политика в 1725-1762
Жуз, коалиция
гг.
Формулировать
проблемные вопросы
Устный опрос
27
Внутренняя политика
Екатерины II
Каторга, монополия,
секуляризация, «про- Организовывать
свещенный абсолю- деятельность в парах,
тизм», межевание., уметь вести диалог
привилегии
28
Крестьянская война под
предводительством Е.И.
Пугачева
Самоуправление,
Оценивание своей
«пре-лестные
работы и деятельность
грамоты», «пуодноклассников
гачевщина», бурлаки
29
Экономическое развитие
России во второй половине
XVIII века
Определение
Крестьяне-отходники, длительности,
общество, займ,
последовательности и
ассигнации, капитал синхронности
исторических событий
30
Нейтралитет,
коалиция,
Внешняя политика Екатерины
Установление
суверенитет, эскадра,
Дискуссия
II.
межпредметных связей
буферное
государство
31
Внешняя политика Екатерины
Нейтралитет,
коалиция,
Установление
Письменное
задание
Тест
Дискуссия
II.
суверенитет, эскадра, межпредметных связей
буферное
государство
Россия при Павле I.
«Разжалованная
грамота», фаворит,
опала.
33
Наука и образование
Обсерватория,
Выписка нужных
академическая
материалов из текста,
экспедиция, водоход,
Беседа
установление
ритор, мортира,
межпредметных связей.
регион
34
Художественная культура
Стиль, барокко,
классицизм.
Составлять сложный
план
Беседа
35.
Художественная культура
Жанр,
сентиментализм
Составлять сложный
план
Беседа
Колядки
Определение
длительности,
последовательности и
синхронности
исторических событий
Письменное
задание
32
Формулировать
проблемные вопросы
Устный опрос
36.
Быт и обычаи
37.
Повторительно-обобщающий
урок по теме: Россия в 17251762 гг.
Оценивание своей
Контрольная
работы и деятельность
работа
одноклассников
38.
Итоговое занятие
Оценивание своей
Самостоятельная
работы и деятельность работа
одноклассников
Пояснительная записка
к рабочей программе по Всеобщей истории.
История Нового времени (7 класс)
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая
история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2008.
Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. учащимися 7 класса.
Цели курса: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в
мире за 200 лет;
• о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;
• должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;
• приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
• анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
• научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;
• уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположны) точек зрения.
Учащиеся должны овладеть умениями:
• определять и объяснять понятия;
• уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;
• рассматривать общественные явления в развитии;
• анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;
• уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
Изучение курса рассчитано на 30 часов.
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы:
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. – М.: «Просвещение», 2002.
А.Я. Юдовская. Новая история, 7 класс. Тесты. Работа с историческими текстами. Познавательные задания. – М.: «Дрофа», 2005.
А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500-1800 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2004 г.
Атласы по Новой истории.
Настенные карты по Новой истории.
№
п/п
1.
Дата проведенгия
Тема урока
Планируемая
03.02.2012
Основные понятия
Умения, навыки
Новая история
Осознание цели своей
работы, определение
длительности,
последовательности и
синхронности
исторических событий
фактическая
Вводное занятие. Что изучает
новая история.
Форма контроля
Литература
2.
08.02.2012
Великие
Эпоха Великих географических географические
открытия,
открытий
конкистадоры
Абсолютизм,
сословное
представительство,
меркантилизм
Уметь доказывать и
опровергать, чтение
исторических карт.
беседа
Самостоятельная
проверка получаемого Тест
результата.
3.
10.02.2012
Абсолютизм в Европе
4.
15.02.2012
Хозяйственная жизнь Европы в Монополия,
XVI-XVII вв.
огораживание
Выписка нужных
материалов из текста
Письменное
задание
17.02.2012
Социальная структура
европейского общества Нового Новое дворянство
времени
Составление плана по
тексту и его запись
Беседа
22.02.2012
Повседневная жизнь в XVI-XVII
вв.
Оценивать свою работу
и деятельность
Устный опрос
одноклассников
Философия гуманизма
Гуманизм, утопия
Определение причинно
Письменное
– следственных,
задание
межпредметных связей
Возрождение
Установление
межпредметных связей,
выслушивать и
Тест
объективно оценивать
другого.
5.
6.
7.
8.
24.02.2012
01.03.2012
Живопись Высокого
Возрождения
Установление
межпредметных связей,
Беседа
умение доказывать и
опровергать
9.
03.03.2012
Зарождение европейской
науки
10.
10.03.2012
Начало реформации в Европе
11.
15.03.2012
Кальвинистская
Распространение реформации. церковь,
контрреформация,
Контрреформация
иезуиты
Составление
хронологических
Исторический
таблиц, соотнесение
диктант
года, века, тысячелетия
и эры.
12.
17.03.2012
Англия в XVI веке.
Составление плана по
тексту и его запись
Письменное
задание
22.03.2012
Гугеноты,
Франция XVI - первой половине
Варфоломеевская
XVII вв.
ночь
Выписка нужных
материалов из текста
Устный опрос
24.03.2012
Повторительно – обобщающий
урок по теме: «Мир в начале
нового времени»
Составление планаКонтрольная
схемы изученной темы работа
13.
14.
15.
05.04.2012
Нидерландская революция
Реформация,
Выписка нужных
лютеранская церковь материалов из текста
англиканство
Тест
Определение
длительности,
Гезы, иконоборческое
последовательности и беседа
движение
синхронности
исторических событий
16.
07.04.2012
Великая Английская
революция
Пуритане, «кавалеры»
Составлять сложный
план
Письменное
задание
Долгий парламент
Определение
длительности,
Тест на
последовательности и
соответствие
синхронности
исторических событий
17.
12.04.2012
Путь к парламентской
монархии в Англии
18.
14.04.2012
Международные отношения в
XVI-XVIII вв.
Организовывать
деятельность в парах,
уметь вести диалог
19.04.2012
Повторительно – обобщающий
урок по теме: «Ранние
буржуазные революции»
Оценивание своей
Контрольная
работы и деятельность
работа
одноклассников
19.
20.
21.04.2012
Век Просвещения
Просвещение,
разделение властей,
суверенитет
21.
26.04.2012
Культура эпохи Просвещения
Культура, классицизм
28.04.2012
Промышленный переворот в
Англии
Аграрная революция,
Формулировать
промышленный
проблемные вопросы
переворот
03.05.2012
Английские колонии в
Северной Америке
22.
23.
Устный опрос
Составление
характеристик деятелей Беседа
Просвещения
Установление
Тест
межпредметных связей
Составление
хронологических
таблиц
Устный опрос
Письменное
задание
24.
25.
26.
27
05.05.2012
10.05.2012
12.05.2012
17.05.2012
Война за независимость.
Образование США.
Правильное
Патриоты, лоялисты, применение счета лет,
Беседа
соотнесение года, века,
конституция
тысячелетия и эры.
Чтение исторической
карты, соотнесение
Тест
года, века, тысячелетия
и эры.
Начало Великой французской
революции
Третье сословие
Установление республики во
Франции
Якобинская диктатура,
Уметь вести дискуссию,
Комитет
диалог, участие в
дискуссия
общественного
дискуссии
спасения
Директория. Установление
диктатуры
директория
Определение
длительности,
последовательности и Тест
синхронности
исторических событий
28
19.05.2012
Латинская Америка в
колониальный период
Выписка нужных
материалов из текста,
чтение исторической
карты
29
24.05.2012
Страны Востока в XVI-XVIII вв.
Составление плана по
тексту и его запись
30
26.05.201ё2
Повторительно – обобщающий
урок по теме: Эпоха
Оценивание своей
Контрольная
работы и деятельность
Устный опрос
Беседа
Просвещения. Время
преобразований»
одноклассников
работа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО учителей ЕНЦ
Заместитель директора УР
Директор МОУ СОШ №16
Протокол № 1 от 29 августа 2011 г.
МОУ СОШ №16
_______________ Д.В.Мокеев
Руководитель ШМО учителей ЕНЦ
________________ М.А.Грязева
Приказ № 96 о/д
__________________ О.А.Корнеева
31 августа 2011 г.
от 31 августа 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
по ___________________________________биологии, 7 а, 7 б_____________________________________
предмет, класс
____муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 16__
_________________Бугульминского муниципального района Республики Татарстан__________________
наименование ОУ
________________________________Надершиной Аклимы Анасовны, I_____________________________
ФИО учителя, квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 168
от 31 августа 2011 г.
2011-2012 учебный год
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по _______________________________________биологии________________________________________
Класс : 7
Учитель: Третьякова О.Л.
Квалификационная категория: I.
Количество часов: всего – 70 ч., в неделю – 2 ч., на I четверть – 18 ч., на II четверть – 14 ч., на III четверть – 20 ч., на IV четверть – 18ч.
Плановых лабораторных работ: 17
Плановых практических работ: 2.
Плановых экскурсий: 1.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением
коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента
государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской
программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов.
Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).
Учебник: Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
Настоящая рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии
освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н.
И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой
темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов
представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные
лабораторные работы.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. Курсивом в данной программе
выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов
не является обязательным.
Рабочая программа составлена на основе на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии,
одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального
компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и
авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных
документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов.
Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Рабочая программа адресована
учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных
способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего
образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений,
обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при
определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся
системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и
описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие
за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
На начало учебного года обучающиеся должны
иметь знания:
основных биологических и экологических понятий;
о биологии как науке;
о клетке как единице живого;
о способах питания и дыхания животных и растений;
о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания;
называть (приводить примеры):
общие признаки живого организма;
примеры природных и искусственных сообществ, приспособленности растений к среде обитания;
характеризовать (описывать):
строение и функции клеток растений и животных;
деление клетки;
строение и жизнедеятельность растительного и животного организмов;
обмен веществ и превращение энергии;
особенности питания растительных и животных организмов;
размножение, рост и развитие растений и животных;
среды обитания организмов, экологические факторы среды;
природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений и животных в пищевой цепи, приспособленность растений и животных к жизни в
сообществе;
обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;
роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
организмы растений и животных;
клетки, органы и системы органов растений и животных;
наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных региона;
соблюдать правила:
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
поведения в природе;
здорового образа жизни человека;
выращивания культурных растений.
владеть умениями:
излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;
использовать рисунки;
самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать:
особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии;
о существовании эволюционной теории;
основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль
живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране
окружающей среды и здоровья человека;
уметь:
пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на
Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от
специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования
содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и
эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в
изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком,
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний,
повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Программа включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после
подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии «Живой организм» использованы:
формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;
технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее,
опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;
методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью: В.Б.Захаров. Биология. Многообразие живых
организмов. Рабочая тетрадь.7 класс. - М.: Дрофа, 2011. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать
(распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные
задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков
учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре
программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности
предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и
навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы
контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль
и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает
выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами
техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы»,
«Развитие жизни на Земле».
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств и
средств Internet, реализуемых с помощью компьютера:
учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы» (издательство «Республиканский мультимедийный центр»);
электронный атлас для школьника «Ботаника. 6-7 классы», (издательство «Новый диск»);
образовательный комплекс «1С: Школа. Биология. 7 класс. Животные» (издательство «1С»);
мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, 7 класс «Многообразие живых организмов» (издательство «Дрофа»);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru;
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru;
Газета «Биология» издательского дома Первое сентября http://bio.1september.ru;
Открытый колледж: Биология http://college.ru/biologiya;
Вся биология http://www.sbio.info;
Государственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ru;
Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;
Животные http://www.theanimalworld.ru;
Анатомия человека – атлас http://www.anatomcom.ru;
Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru;
Красная книга Татарстана http://redbook-tatarstan.ru;
Ради людей, ради животных http://www.floranimal.ru.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа).
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система
живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
Раздел 1. Царство Прокариоты (3 часа).
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа).
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения
бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в
биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
■ Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике.
Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка —
элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных
преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить
примеры распространенности прокариот.
Раздел 2. Царство Грибы (4 часа).
Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа).
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов[1]. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности
жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы[2], особенности жизнедеятельности и распространение.
Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.
■ Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение
плодового тела шляпочного гриба.
■ Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Строение плодового тела шляпочного гриба.
Тема 2.2. Лишайники (1 час).
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и
экологическая роль лишайников.
Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы,
имеющие ограниченное оболочкой ядро.
Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в
биоценозах.
Раздел 3. Царство Растения (16 часов).
Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа).
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений;
фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы,
отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2. Подцарство Низшие растения (2 часа).
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные
водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,
экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторная работа
Строение спирогиры.
Тема 3.3. Подцарство Высшие растения (4 часа).
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников
в природе и их роль в биоценозах.
■ Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения
папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
■ Лабораторные и практические работы
Строение мха кукушкина льна.
Строение мха сфагнума.
Строение хвоща.
Строение папоротника.
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа).
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие,
распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
Лабораторная работа
Строение мужских и женских шишек. Пыльцы и семян сосны.
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов).
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и
Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их
роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители
различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Строение шиповника.
Строение пшеницы.
■ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и
гаметофит.
■ Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых,
голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
Раздел 4. Царство Животные (37 часов).
Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час).
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и
эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика
животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа).
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших,
специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторная работа
Строение инфузории-туфельки.
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 час).
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их
распространение и экологическое значение.
■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4. Двухслойные животные - кишечнополостные (3 часа).
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные,
сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.
Лабораторные работы
Внешнее строение пресноводной гидры.
Раздражимость и движение гидры.
Тема 4.5. Трехслойные животные - плоские черви (2 часа).
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.
Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного
сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей.
Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6. Первичнополостные - круглые черви (1 час).
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития
аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа).
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей;
многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа).
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих
моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов).
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и
многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение
ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом.
Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные
представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение речного рака.
Внешнее строение насекомого.
Тема 4.10. Тип Иглокожие[3].
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час).
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его
организации и распространения.
■ Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа).
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие
костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.
Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа).
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии;
многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.
Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторная работа.
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа).
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация
пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм
рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа).
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие
птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств,
болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа.
Внешнее строение птицы.
Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа).
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой
природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные,
ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности
человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и
млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов.
Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже.
■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
Основные понятия.
Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их
классификация. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом). Моллюски. Смешанная
полость тела. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет,
вторичноротость. Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности,
органы воздушного дыхания. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к
наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма
тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и
характеризовать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и
характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать
роль в биоценозах. Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в
биоценозах. Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы
организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения
в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами. Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные
изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями. Объяснять принципы организации птиц, выделять
прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями. Объяснять принципы организации
млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.
Раздел 5. Царство Вирусы (2 часа).
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы —
возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация.
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы,
отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Основные понятия.
Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения.
Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Заключение (1 час).
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в
ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Резервное время — 4 часа.
Резервные часы распределяются следующим образом:
1 час на изучение темы «Общая характеристика грибов»;
2 часа на изучение темы «Подцарство Низшие растения»;
1 час на изучение темы «Тип Иглокожие».
Отметка «5» ставится, если ученик:
логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и
взаимосвязь;
конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;
демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;
демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о
сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);
демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и
описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов
в экосистеме, составлять цепи питания;
не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если ученик:
не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения
объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;
демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко
владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.
допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные
знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и
жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные
выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;
имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере
овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;
Отметка «2» ставится, если ученик:
допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических
положений, или ответ полностью отсутствует;
допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен
формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;
излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные
знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Наименование
Часов
Практическая
Лабораторная
работа
работа
-
-
ВВЕДЕНИЕ (3 ЧАСА)
РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ЧАСА)
1.1.
Многообразие, особенности строения и
происхождение прокариотических
организмов
3
РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ЧАСА+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
Строение плесневого гриба мукора (класс 3игомицеты)
2.1.
Общая характеристика грибов
3+1
-
Строение дрожжей (класс Аскомицеты)
Строение плодового тела шляпочного гриба (класс
Базидиомицеты)
2.2.
Лишайники
1
-
-
РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
3.1.
Общая характеристика царства Растения
2
-
-
3.2.
Подцарство Низшие растения
2+2
-
Строение спирогиры
Строение мха кукушкина льна
3.3.
Подцарство Высшие растения
4
-
Строение мха сфагнума
Строение хвоща
Строение папоротника
3.4.
Отдел Голосеменные растения
3.5.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые)
растения
2
-
Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны
Строение пшеницы
6
Строение шиповника
РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
4.1.
Общая характеристика царства Животные 1
-
-
4.2.
Подцарство Одноклеточные
2
-
Строение инфузории – туфельки
4.3.
Подцарство Многоклеточные
1
-
-
4.4.
Двуслойные животные кишечнополостные
3
-
4.5.
Трехслойные животные - плоские черви
2
-
-
4.6.
Первичнополостные животные - круглые
черви
1
-
-
Практическая
Лабораторная
работа
работа
Тема
Наименование
Внешнее строение пресноводной гидры
Раздражимость, движение гидры
Часов
4.7.
Тип Кольчатые черви
3
-
Внешнее строение дождевого червя
4.8.
Тип Моллюски
2
-
Внешнее строение моллюсков
Тема
Наименование
Практическая
Лабораторная
работа
работа
Часов
Внешнее строение речного рака
4.9.
Тип Членистоногие
7
Внешнее строение насекомого
4.10.
Тип Иглокожие
0+1
-
-
4.11.
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
животные
1
-
-
4.12.
Подтип Позвоночные (Черепные)
животные. Надкласс Рыбы
2
-
Внешнее строение рыбы
4.13.
Класс Земноводные
2
-
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом
жизни
4.14.
Класс Пресмыкающиеся
2
-
-
4.15.
Класс Птицы
4
Внешнее строение птицы
Изучение особенностей
строения млекопитающих на
муляже
4.16.
Класс Млекопитающие
4
Сравнение внешнего строения
млекопитающих разных
отрядов
РАЗДЕЛ 6. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 ЧАСА)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)
Итого:
70
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССАХ
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
измерители
материала
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания со
свободным кратким
Называть основные царства
и развернутым
живых организмов.
ответом. Задания №
1-2 рабочей тетради.
с.5, 7, термины А-02.09 Аучить.
Б-02.09 Б-
Задания со
свободным кратким Перечислять факторы
и развернутым
эволюции.
ответом.
с.6, термины
учить.
План
Факт
I ЧЕТВЕРТЬ (18 УРОКОВ)
ВВЕДЕНИЕ (3 ЧАСА)
1.
Мир живых
организмов. Уровни
организации жизни.
2.
Основные положения
эволюционного учения 1
Ч. Дарвина.
1
Вводный.
Чтение,
Комбинированный. заучивание,
слушание,
составление
А-06.09 АБ-03.09 Б-
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
3.
Систематика - наука о
разнообразии и
1
классификации живых
организмов.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 3-4
рабочей тетради.
Объяснять значение
классификации живых
организмов.
с.8, термины
учить.
А-09.09 АБ-09.09 Б-
РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ЧАСА)
ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ЧАСА)
4.
1.
Царство Прокариот.
Подцарство Настоящие 1
бактерии.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 5-6
рабочей тетради.
Задания с.16-17
учебника.
Объяснять особенности
бактериальной клетки
(размеры, форма),
передвижение, типы обмена
веществ, черты
приспособленности к
переживанию
неблагоприятных условий,
размножение, роль в
природных сообществах, в
жизни человека. Выделять
особенности строения и
жизнедеятельности бактерий
с.10-13,
термины учить, А-13.09 Ас.16-17
Б-10.09 Бвыполнить
задания.
различных групп.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
5.
6.
2.
3.
Подцарство
Архебактерии.
Подцарство
Оксифотобактерии.
1
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
измерители
Задания со
свободным кратким
и развернутым
ответом.
Задания с.16-17
учебника.
материала
План
Распознавать и описывать
строение бактериальной
клетки. Объяснять
с.14, термины
особенности строения,
учить, с.16-17
жизнедеятельности
выполнить
метанобразующих бактерий и задания.
серобактерий, роль в
природе.
Задание № 7 рабочей
тетради.
Объяснять особенности
с.15, термины
Тренировочные
строения, питания,
учить, с.16-17
задания с.8-9
размножения, роль
выполнить
рабочей тетради.
оксифотобактерий в природе
задания.
и
жизни
человека.
Задания с.16-17
учебника.
Факт
А-16.09 АБ-16.09 Б-
А-20.09 АБ-17.09 Б-
РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
ТЕМА 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
7.
1.
Царство Грибы.
1
Комбинированный. Чтение,
заучивание,
Задания № 8-10
Распознавать и описывать
внешнее строение грибов,
с.20-22,
А-23.09 Атермины учить,
слушание,
составление
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
рабочей тетради.
Задания с.26-27
учебника.
Отдел Настоящие
грибы.
8.
2.
Лабораторная работа
№ 1 «Строение
плесневого гриба
мукора (Класс
3игомицеты)».
1
основных органоидов
с.26-27
грибной клетки. Знать общую выполнить
характеристику,
задания.
происхождение, особенности
строения клеток грибов,
особенности строения
одноклеточных и
многоклеточных грибов, их
классификацию. Сравнивать
грибы с растениями и
животными.
Выполнение
лабораторной
работы № 1 и
лабораторной
работы № 2 и
выводы по ним
(задания № 16, 17
рабочей тетради).
Называть значение
различных грибов в природе
и жизни человека.
Распознавать и описывать
представителей классов
Хитридиомицеты,
Зигомицеты, Аскомицеты.
Объяснять роль грибов в
природе и в жизни человека.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Лабораторная работа
№ 2 «Строение
дрожжей (Класс
Аскомицеты)».
Б-23.09 Б-
с.23-24,
термины учить, А-27.09 Ас.26-27
Б-24.09 Бвыполнить
задания.
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
измерители
материала
План
Факт
Отдел Настоящие
грибы.
9.
10.
3.
4.
Лабораторная работа
№ 3 «Строение
плодового тела
шляпочного гриба
(Класс
Базидиомицеты)».
Отдел Оомицеты.
1
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Выполнение
лабораторной
работы № 3 и
выводы по ней
(задание № 18
рабочей тетради).
Приводить примеры
шляпочных грибов,
произрастающих в
Бугульминском районе.
Распознавать и описывать
съедобные и ядовитые
шляпочные грибы.
Задания № 11-12, 15 Знать особенности
представителей класс
рабочей тетради.
Базидиомицеты,
Дейтеромицеты.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
с.24-25,
термины учить, А-30.09 Ас.26-27
Б-30.09 Бвыполнить
задания.
Называть значение
различных грибов в природе
и жизни человека.
Задания № 13-14
рабочей тетради.
Задания с.26-27
учебника.
Знать особенности
представителей Оомицеты,
их среду обитания,
особенности строения грибов
из рода Фитофтора, вред,
наносимый культурным
растениям.
с.25, термины
учить, с.26-27
выполнить
задания.
А-04.10 АБ-01.10 Б-
ТЕМА 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ЧАС)
11.
1.
Отдел Лишайники.
1
Чтение,
Комбинированный. заучивание,
слушание,
Задания № 19-23
рабочей тетради.
Задания с.32-33
Распознавать и описывать
строение лишайника.
А-07.10 АС.28-31,
термины учить,
Б-07.10 БОбъяснять роль лишайников с.32-33
составление
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
учебника.
в природе.
Тренировочные
задания с.18-19
рабочей тетради.
Выделять особенности
строения и
жизнедеятельности.
выполнить
задания.
Знать многообразие видов,
понятие о симбиозе, общая
характеристика,
разнообразие форм тела,
особенности строения,
питания как симбиотических
организмов, роль в природе
и практическое значение.
Виды
Виды
Дата
Планируемые
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
учебной
контроля,
результаты освоения
деятельности
измерители
материала
проведения урока
задание
План
Факт
РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
ТЕМА 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА РАСТЕНИЯ (2 ЧАСА)
12.
1.
Растительный организм
как целостная система.
Клетки, ткани, органы и
1
системы органов
растений. Регуляция
жизнедеятельности
растений;
Чтение,
заучивание,
слушание,
Комбинированный. составление
планов,
рассказывание,
рассматривание
Задания со
Называть признаки царства
свободным кратким
Растения.
и развернутым
ответом.
Распознавать отделы
растений.
Задания № 24
рабочей тетради.
Различать и описывать
А-11.10 АС.34, 36-37,
термины учить. Б-08.10 Б-
фитогормоны.
13.
2.
иллюстраций.
Особенности
жизнедеятельности
растений; фотосинтез,
1
пигменты. Систематика
растений; низшие и
высшие растения.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
низшие и высшие растения.
Называть признаки царства
Растения.
Задания со
свободным кратким Распознавать отделы
и развернутым
растений.
ответом.
Различать и описывать
низшие и высшие растения.
С. 34, 36-37
повторить.
А-14.10 АБ-14.10 Б-
ТЕМА 3.2. ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ЧАСА + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
Давать определение термину
«низшие растения».
14.
1.
Отдел Водоросли как
древнейшая группа
растений.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Распознавать и описывать
строение водорослей.
Задания № 25-26
рабочей тетради.
Задания с.46-47
учебника.
Распознавать тип
с.38-41,
размножения у водорослей. термины учить,
А-18.10 Ас.46-47
Выделять признаки
Б-15.10 Бвыполнить
водорослей.
задания.
Называть отделы водорослей
и места обитания.
Распознавать водоросли
разных отделов.
Объяснять роль водорослей в
природе и в жизни человека.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
15.
2.
Отдел Зеленые
водоросли.
Лабораторная работа
№ 4 «Строение
спирогиры».
1
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
измерители
Выполнение
лабораторной
работы № 4 и
выводы по ней
(задание № 30
рабочей тетради).
Задания с.46-47
учебника.
16.
3.
Отдел Красные
1
водоросли (Багрянки).
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 28-29
рабочей тетради.
Задания с.46-47
учебника.
материала
План
Давать определение термину
«низшие растения».
Распознавать и описывать
строение водорослей.
Распознавать тип
с.42, термины
размножения у водорослей.
учить, с.46-47
Выделять признаки
выполнить
водорослей. Называть
задания.
отделы водорослей и места
обитания. Распознавать
водоросли разных отделов.
Объяснять роль водорослей в
природе и в жизни человека.
Давать определение термину
«низшие растения».
Распознавать и описывать
строение водорослей.
Распознавать тип
размножения у водорослей.
Выделять признаки
водорослей. Называть
отделы водорослей и места
с.43, термины
учить, с.46-47
выполнить
задания.
Факт
А-21.10 АБ-21.10 Б-
А-25.10 АБ-22.10 Б-
обитания. Распознавать
водоросли разных отделов.
Объяснять роль водорослей в
природе и в жизни человека.
17.
4.
Отдел Бурые
водоросли.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задание № 27
рабочей тетради.
Тренировочные
задания с.24-25
рабочей тетради.
Задания с.46-47
учебника.
Давать определение термину
«низшие растения».
Распознавать и описывать
строение водорослей.
Распознавать тип
с.44-45,
размножения у водорослей. термины учить, А-28.10 АВыделять признаки
с.46-47
Б-28.10 Бводорослей. Называть
выполнить
отделы водорослей и места задания.
обитания. Распознавать
водоросли разных отделов.
Объяснять роль водорослей в
природе и в жизни человека.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
измерители
материала
План
Факт
ТЕМА 3.3. ПОДЦАРСТВО ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ (4 ЧАСА)
18.
1.
Общая характеристика
высших споровых
1
растений.
Чтение,
Комбинированный. заучивание,
слушание,
составление
Задания со
Давать определение термину
А-01.11 Асвободным кратким «высшие споровые
с. 48-49,
и развернутым
растения».
термины учить. Б-29.10 Бответом.
Знать происхождение и
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 31-33
рабочей тетради.
общую характеристику
высших растений,
особенности их организации
и индивидуального развития
как наиболее
сложноорганизованных по
сравнению с низшими
растениями, классификация
высших споровых растений.
Выполнение
лабораторной
работы № 5 и
лабораторной
работы № 6 и
выводы по ним
(задание № 33-34
рабочей тетради).
Распознавать и описывать
растения отдела
Моховидные. Выявлять
приспособления растений в
связи с выходом на сушу.
Знать особенности строения,
жизнедеятельности,
распространения
моховидных растений, их
роль в природе.
с.50-53,
термины учить, А-11.11 Ас.54-55
Б-11.11 Бвыполнить
задания.
Распознавать растения
отделов Плауновидные и
Хвощевидные. Сравнивать
хвощи и плауны. Знать
особенности строения,
жизнедеятельности,
распространения
с.56-59,
термины учить, А-15.11 Ас.60-61
Б-12.11 Бвыполнить
задания.
II ЧЕТВЕРТЬ (14 УРОКОВ)
Отдел Моховидные.
19.
2.
Лабораторная работа
№ 5 «Строение мха
кукушкина льна».
1
Лабораторная работа
№ 6 «Строение мха
сфагнума».
Задания с.54-55
учебника.
Отдел Плауновидные.
Отдел Хвощевидные.
20.
3.
1
Лабораторная работа
№ 7 «Строение хвоща».
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний
Чтение,
заучивание,
Урок комплексного слушание,
применения
составление
знаний.
планов,
рассказывание,
рассматривание
Выполнение
лабораторной
работы № 7 и
выводы по ней
(задание № 37
рабочей тетради).
иллюстраций.
Задания № 35-36
рабочей тетради.
Задания с.60-61
учебника.
Виды
Виды
плауновидных и
хвощевидных растений, их
роль в природе.
Дата
Планируемые
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
учебной
контроля,
проведения урока
результаты освоения
задание
деятельности
Отдел
Папоротниковидные.
21.
4.
Лабораторная работа
№ 8 «Строение
папоротника».
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
Урок комплексного
составление
применения
планов,
знаний.
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
измерители
Выполнение
лабораторной
работы № 8 и
выводы по ней
(задание № 41
рабочей тетради).
Задания № 38-40
рабочей тетради.
Задания с.66-67
учебника.
Тренировочные
задания с.34-36
рабочей тетради.
материала
Называть места обитания и
условия жизни. Распознавать
растения отдела
Папоротникообразные.
Распознавать и описывать
строение папоротников.
Знать особенности строения,
жизнедеятельности,
распространения
папоротниковидных
растений, их роль в природе.
План
Факт
С.62-65,
термины учить, А-18.11 Ас.66-67
Б-18.11 Бвыполнить
задания.
ТЕМА 3.4. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ЧАСА)
22.
1.
Семенные растения.
1
Урок комплексного
Лабораторный
применения
Выполнение
лабораторной
Давать определение термину С. 68-70,
А-22.11 А«голосеменные растения». термины учить ,
Отдел Голосеменные.
знаний.
практикум.
Лабораторная работа
№ 9 «Строение
мужских и женских
шишек, пыльцы и
семян сосны».
23.
2.
работы № 9 и
выводы по ней
(задание № 44
рабочей тетради).
Задания с.74-75
учебника.
Многообразие
распространенность
голосеменных
1
растений, их роль в
биоценозах и их
практическое значение.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Виды
Задания № 42-43
рабочей тетради.
Распознавать растения
отдела Голосеменные
растения. Описывать этапы
развития голосеменных
растений. Выделять
особенности голосеменных
растений. Знать
происхождение и
особенности организации
голосеменных растений,
строение тела, жизненные
формы.
Задания с.74-75
учебника.
Приводить примеры
голосеменных растений.
Распознавать и описывать
наиболее распространенные
голосеменные растения.
Объяснять роль
голосеменных растений в
природе и в жизни человека.
Виды
Планируемые
Тренировочные
задания с.40-42
рабочей тетради.
с.74-75
выполнить
задания.
Б-19.11 Б-
С. 71-73,
термины учить, А-25.11 Ас.74-75
Б-25.11 Бвыполнить
задания.
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
учебной
контроля,
результаты освоения
деятельности
измерители
материала
проведения урока
задание
ТЕМА 3.5. ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (6 ЧАСОВ)
План
Факт
24.
1.
Отдел
Покрытосеменные
1
(Цветковые) растения.
25.
2.
Отдел
Покрытосеменные
(Цветковые) растения.
1
Класс Однодольные:
основные семейства (2
семейства).
26.
3.
Класс Однодольные.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 45-46
рабочей тетради.
Задания с.86-87
учебника.
Распознавать растения
отдела Покрытосеменные
растения. Распознавать и
описывать жизненные формы
покрытосеменных растений.
Объяснять происхождение
с.76-81,
покрытосеменных растений.
термины учить, А-29.11 АВыделять особенности
с.86-87
покрытосеменных растений.
Б-26.11 Бвыполнить
Знать происхождение и
задания.
особенности организации,
строение тела, жизненные
формы как наиболее
сложных растений по
сравнению с голосеменными
растениями.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Распознавать и описывать
растения класса Двудольные
и класса Однодольные.
Задания № 47, 54-55 Сравнивать растения классов
рабочей тетради.
Однодольные и Двудольные.
Распознавать и описывать
Задания с.86-87
наиболее распространенные
учебника.
в данной местности растения
семейств класса
Однодольные.
Урок комплексного
Лабораторный
применения
Выполнение
лабораторной
с. 82, термины
учить, с.86-87 А-02.12 Авыполнить
Б-02.12 Бзадания.
Сравнивать растения классов с.82, термины А-06.12 АОднодольные и Двудольные. повторить, с.86-
Лабораторная работа
№ 10 «Строение
пшеницы».
знаний.
практикум.
работы № 10 и
выводы по ней
(задание № 49
рабочей тетради).
Задания с.86-87
учебника.
Распознавать и описывать
87 выполнить
наиболее распространенные задания.
в данной местности растения
семейств класса
Однодольные. Определять
принадлежность растений к
классу Однодольные.
Распознавать важнейшие
сельскохозяйственные
растения.
Б-03.12 Б-
Дата
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
27.
4.
28.
5.
Отдел
Покрытосеменные
(Цветковые) растения.
1
Класс Двудольные:
основные семейства (3
семейства) .
Класс Двудольные.
Лабораторная работа
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Урок комплексного Лабораторный
практикум.
применения
измерители
материала
Распознавать и описывать
растения класса Двудольные
и класса Однодольные.
Задания № 50-53, 5659 рабочей тетради. Сравнивать растения классов
Однодольные и Двудольные.
Задания с.86-87
Распознавать и описывать
учебника.
наиболее распространенные
в данной местности растения
семейств класса Двудольные.
Выполнение
лабораторной
работы № 11 и
План
Факт
с. 83-85,
термины учить, А-09.12 Ас.86-87
Б-09.12 Бвыполнить
задания.
с.82-85,
Называть классы
А-13.12 Апокрытосеменных растений. термины
повторить, с.86-
№ 11 «Строение
шиповника».
знаний.
выводы по ней
(задание № 48
рабочей тетради).
Распознавать и описывать
87 выполнить
растения класса Двудольные задания.
и класса Однодольные.
Задания с.86-87
учебника.
Сравнивать растения классов
Однодольные и Двудольные.
Б-10.12 Б-
Распознавать и описывать
наиболее распространенные
в данной местности растения
семейств класса Двудольные.
Определять принадлежность
растений к классу
Двудольные. Распознавать
важнейшие
сельскохозяйственные
растения. Объяснять роль
покрытосеменных растений в
природе и в жизни человека.
Виды
Виды
Дата
Планируемые
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
учебной
контроля,
проведения урока
результаты освоения
задание
деятельности
29.
6.
Что мы узнали о
прокариотах, грибах и 1
растениях.
Обобщающий.
Тестирование.
измерители
материала
Задания с.88-89
учебника.
Использовать приобретенные с. 76-82 ,
термины
знания и умения в
практической деятельности. повторить, 8687 выполнить
Тренировочные
задания с.51-53
План
Факт
А-16.12 АБ-16.12 Б-
рабочей тетради.
задания.
РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
ТЕМА 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА ЖИВОТНЫЕ (1 ЧАС)
30.
1.
Животный организм
как целостная система. 1
Систематика животных.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
ТЕМА 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ЧАСА)
Приводить примеры
животных с различным типом
симметрии. Выделять
особенности животных.
Сравнивать царства:
Растения, Грибы, Животные.
Давать определение понятий
«клетка», «ткань», «орган» и
«система органов» животных,
Задания со
«одноклеточные»,
А-20.12 Асвободным кратким «многоклеточные»,
с.90, 92-93,
и развернутым
«беспозвоночные»,
термины учить. Б-17.12 Б«позвоночные». Иметь
ответом.
представление о нервной,
эндокринной и иммунной
регуляции
жизнедеятельности
животных, особенностях их
жизнедеятельности,
отличающих их от
представителей других
царств живой природы.
31.
1.
Общая характеристика
подцарства
Одноклеточные, или
1
Простейшие. Тип
Саркожгутиконосцы.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Виды
Задания № 60-62
рабочей тетради.
Задания с.100-101
учебника.
Виды
Определять принадлежность
простейших к типам.
Выделять особенности
одноклеточных животных.
Сравнивать по заданным
с.94-97,
критериям простейших. Знать
термины учить, А-23.12 Аособенности организации
с.100-101
клеток простейших, их
Б-23.12 Бвыполнить
специальные органоиды.
задания.
Иметь представление о
многообразии форм
саркодовых и жгутиковых, их
роли в природе и жизни
человека.
Дата
Планируемые
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
учебной
контроля,
проведения урока
результаты освоения
задание
деятельности
Тип Инфузории.
Тип Споровики.
32.
2.
Лабораторная работа
№ 12 «Строение
инфузории –
туфельки».
1
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
измерители
материала
Выполнение
лабораторной
работы № 12 и
выводы по ней
(задание № 67
рабочей тетради).
Определять принадлежность
простейших к типам.
Распознавать и описывать
с.98-99,
строение простейших.
термины учить, А-27.12 АСравнивать по заданным
с.100-101
критериям простейших. Знать выполнить
Б-24.12 Бособенности строения,
задания.
жизнедеятельности
инфузорий как наиболее
сложноорганизованных
Задания № 63-66
рабочей тетради.
План
Факт
Тренировочные
задания с.59-61
рабочей тетради.
простейших и споровиков паразитов человека и
животных, многообразие их
видов, роль в природе.
III ЧЕТВЕРТЬ (20 УРОКОВ)
ТЕМА 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ЧАС)
33.
1.
Общая характеристика
подцарства
1
Многоклеточные. Тип
Губки.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 68-70
рабочей тетради.
Задания с.106-107
учебника.
Называть признаки
многоклеточных животных.
Объяснять происхождение
многоклеточных животных.
Иметь представление об
особенности строения,
жизнедеятельности клетки
многоклеточного организма,
типов симметрии
многоклеточных животных и
губок как примитивных
многоклеточных.
с.102-105,
термины учить, А-13.01 Ас.106-107
Б-13.01 Бвыполнить
задания.
Распознавать и описывать
строение кишечнополостных.
Распознавать животных типа
Кишечнополостные.
Сравнивать по заданным
критериям
кишечнополостных. Знать
с.108 (1-2
абзац), термины А-17.01 Аучить, с.114-115
Б-14.01 Бвыполнить
задания.
ТЕМА 4.4. ДВУСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ - КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ЧАСА)
34.
1.
Тип
Кишечнополостные.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
Комбинированный. составление
планов,
рассказывание,
рассматривание
Задания № 71-72
рабочей тетради.
Задания с.114-115
учебника.
особенности строения,
жизнедеятельности
кишечнополостных как
двухслойных многоклеточных
с лучевой симметрией.
иллюстраций.
Виды
Виды
Дата
Планируемые
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
учебной
контроля,
результаты освоения
деятельности
измерители
материала
проведения урока
задание
План
Факт
Распознавать и описывать
строение кишечнополостных.
Классы: Гидроидные.
35.
2.
Лабораторная работа
№ 13 «Внешнее
строение
1
пресноводной гидры».
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Лабораторная работа
№ 14 «Раздражимость,
движение гидры».
36.
3.
Классы Сцифоидные
1
медузы и Коралловые
Выполнение
лабораторной
работы № 13 и
лабораторной
работы № 14 и
выводы по ним
(задание № 79
рабочей тетради).
Задания с.114-115
учебника.
Чтение,
Комбинированный. заучивание,
слушание,
Задания № 73-78
рабочей тетради.
Описывать процессы
жизнедеятельности.
Выделять особенности
кишечнополостных.
с.108-110,
термины учить, А-20.01 АРаспознавать животных типа с.114-115
Б-20.01 Бвыполнить
Кишечнополостные.
задания.
Объяснять роль
кишечнополостных в природе
и в жизни человека.
Сравнивать по заданным
критериям
кишечнополостных.
с.111-113,
Распознавать и описывать
А-24.01 Астроение кишечнополостных. термины учить,
с.114-115
составление
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
полипы.
Задания с.114-115
учебника.
Тренировочные
задания с.66-68
рабочей тетради.
Описывать процессы
жизнедеятельности.
Выделять особенности
кишечнополостных.
выполнить
задания.
Б-21.01 Б-
Распознавать животных типа
Кишечнополостные.
Объяснять роль
кишечнополостных в природе
и в жизни человека
ТЕМА 4.5. ТРЕХСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ - ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ЧАСА)
37.
№
1.
Тип Плоские черви.
1
Класс Ресничные черви.
№ Тема урока
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Часов Тип урока
Виды
Задания № 81,83
рабочей тетради.
Задания с.120-121
учебника.
Виды
Распознавать животных типа
Плоские черви. Распознавать
последовательность этапов
цикла развития печеночного
сосальщика. Выделять
с.116-118,
особенности строения.
термины учить, А-27.01 АСравнивать строение
с.120-121
пресноводной гидры и белой
Б-27.01 Бвыполнить
планарии. Знать общую
задания.
характеристику,
происхождение, основные
классы плоских червей и
класса Ресничные на примере
планарии.
Планируемые
Домашнее
Дата
38.
2.
Классы Сосальщики и
Ленточные черви.
Многообразие червей1
паразитов, черты
приспособленности к
паразитизму.
учебной
контроля,
результаты освоения
деятельности
измерители
материала
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Распознавать и описывать
паразитических плоских
червей. Выявлять
приспособления плоских
Задания № 80, 82, 84 червей к паразитизму. Знать
рабочей тетради.
особенности строения,
жизнедеятельности,
Задания с.120-121
размножения и развития
учебника.
сосальщиков и ленточных
плоских червей, связанные с
паразитизмом, их
многообразие.
задание
проведения урока
План
Факт
с.118-119,
термины учить, А-31.01 Ас.120-121
Б-28.01 Бвыполнить
задания.
ТЕМА 4.6. ПЕРВИЧНОПОЛОСТНЫЕ ЖИВОТНЫЕ - КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ЧАС)
39.
1.
Тип Круглые черви
(Нематоды).
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 85-87
рабочей тетради.
Задания с.126-127
учебника.
Распознавать и описывать
животных, принадлежащих к
типу Круглые черви.
Распознавать
с.122-125,
последовательность этапов термины учить,
А-03.02 Ацикла развития печеночного с. 126-127
сосальщика. Объяснять меры выполнить
Б-03.02 Бпрофилактики заражения.
задания.
Сравнивать плоских и круглых
червей. Знать общую
характеристику,
происхождение, особенности
организации круглых червей
на примере аскариды
человеческой, многообразие
видов.
ТЕМА 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ЧАСА)
Тип Кольчатые черви.
Класс
Малощетинковые
черви.
40.
1.
1
Лабораторная работа
№ 15 «Внешнее
строение дождевого
червя».
Выполнение
лабораторной
работы № 15 и
выводы по ней
(задание № 92
рабочей тетради).
Задания с.132-133
учебника.
Распознавать и описывать
представителей. Сравнить
строение органов кольчатых
и круглых червей. Знать
с.128-129, 130особенности организации,
131, термины А-07.02 Аразмножения кольчатых
учить, с.132-133
Б-04.02 Бчервей на примере дождевых выполнить
червей, их
задания.
приспособленность к жизни в
почве, роль в природе и
практическое значение.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Задания № 88-91
рабочей тетради.
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
41.
2.
Класс
Многощетинковые.
1
Чтение,
заучивание,
Комбинированный. слушание,
составление
планов,
рассказывание,
измерители
материала
Задания со
свободным кратким
и развернутым
ответом.
Сравнивать классы кольчатых с.129-130,
червей. Знать особенности
термины учить, А-10.02 Астроения, жизнедеятельности с.132-133
многощетинковых червей как выполнить
Б-10.02 Бнаиболее
задания.
сложноорганизованных
Задания с.132-133
План
Факт
рассматривание
иллюстраций.
42.
3.
Класс Пиявки.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
учебника.
животных по сравнению с
плоскими и круглыми
червями, их роль в природе и
практическое значение.
Тренировочные
задания с.74-77
рабочей тетради.
Знать особенности
организации пиявок,
связанные со средой
обитания, роль в природе и
жизни человека.
Задания с.132-133
учебника.
с.131, термины
учить, с. 132-133 А-14.02 Авыполнить
Б-11.02 Бзадания.
ТЕМА 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ЧАСА)
Тип Моллюски:
43.
1.
Класс Брюхоногие
(Улитки).
Лабораторная работа
№ 16 «Внешнее
строение моллюсков».
1
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Распознавать и описывать
моллюсков. Описывать
Выполнение
стадии развития моллюсков.
лабораторной
Сравнивать строение
работы № 16 и
моллюсков и кольчатых
выводы по ней
с. 134-137,
червей. Знать особенности
(задание № 95
термины учить, А-17.02 Астроения, жизнедеятельности с.142-143
рабочей тетради).
моллюсков как наиболее
Б-17.02 Бвыполнить
Задания № 93, 94, 96 сложноорганизованных по
задания.
рабочей тетради.
сравнению с кольчатыми
червями, их происхождение,
Задания с.142-143
основные классы, черты
учебника.
приспособленности к среде
обитания, роль в природе и
жизни человека.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
измерители
материала
План
Факт
Определять принадлежность
моллюсков к классам.
44.
2.
Класс Двустворчатые
(Ракушки) моллюски.
Класс Головоногие
моллюски.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 97-99
рабочей тетради.
Тренировочные
задания с.80-82
рабочей тетради.
Задания с.142-143
учебника.
Выявлять приспособления
моллюсков к среде обитания,
образу жизни.
с.138-141,
Объяснять роль моллюсков в термины учить, А-21.02 Априроде и в жизни человека. с. 142-143
Б-18.02 Бвыполнить
Знать особенности
задания.
организации двустворчатых и
головоногих моллюсков,
связанные со средой
обитания, их роль в природе
и жизни человека.
ТЕМА 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ЧАСОВ)
45.
1.
Тип Членистоногие.
1
Чтение,
заучивание,
Комбинированный. слушание,
составление
планов,
Задания со
Распознавать животных типа
свободным кратким Членистоногие, их внешнее с. 144, термины А-24.02 Аи развернутым
строение и многообразие.
учить.
Б-24.02 Бответом.
Объяснять происхождение
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
членистоногих.
Выделять признаки животных
типа Членистоногие.
Знать особенности
организации,
происхождение,
многообразие видов
членистоногих, их
классификацию.
46.
2.
Класс Ракообразные.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Виды
Выявлять приспособления
ракообразных к среде
обитания, образу жизни.
Задания № 102-105
рабочей тетради.
Задания с.150-151
учебника.
Виды
Распознавать на рисунках и
описывать строение
ракообразных.Знать общую
характеристику класса,
многообразие видов, среды
обитания, низших и высших
раков, их различия, роль в
природе и практическое
значение.
с.145-149,
термины учить, А-28.02 Ас.150-151
Б-25.02 Бвыполнить
задания.
Дата
Планируемые
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
учебной
контроля,
результаты освоения
деятельности
измерители
материала
проведения урока
задание
План
Факт
47.
3.
Лабораторная работа
№ 17 «Внешнее
строение речного
рака».
1
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Выполнение
лабораторной
работы № 17 и
выводы по ней
(задание № 100-101
рабочей тетради).
Задания с.150-151
учебника.
48.
49.
4.
5.
Класс Паукообразные. 1
Класс Паукообразные. 1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 106-108
рабочей тетради.
Задания с.156-157
учебника.
Называть системы органов,
органы и их функции.
Распознавать на рисунках и
описывать строение
ракообразных.
с.145-149
повторить, с.
150-151
выполнить
задания.
А-02.03 АБ-02.03 Б-
Распознавать и описывать
строение паука. Выявлять
приспособления
паукообразных к среде
с.152-155,
обитания, образу жизни.
термины учить, А-06.03 АЗнать общую характеристику с.156-157
Б-03.03 Бкласса, многообразие видов, выполнить
особенности организации
задания.
пауков, клещей, связанные со
средой обитания, роль в
природе и жизни человека.
Задания № 109-111
рабочей тетради.
Называть системы органов,
органы и их функции.
Задания с.156-157
учебника.
Распознавать и описывать
строение паука.
с.152-155
повторить,
с.156-157
выполнить
задания.
А-09.03 АБ-09.03 Б-
Класс Насекомые.
50.
6.
Лабораторная работа 1
№ 18 «Внешнее
строение насекомого».
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Выполнение
лабораторной
работы № 18 и
выводы по ней
(задание № 123
рабочей тетради).
Задания № 112-114
рабочей тетради.
Задания с.166-167
учебника.
Распознавать и описывать
строение насекомых.
Называть системы органов,
органы и их функции.
с.158-163,
термины учить, А-13.03 Ас.166-167
Выявлять приспособления
Б-10.03 Бвыполнить
насекомых к среде обитания, задания.
образу жизни. Сравнивать
представителей классов
членистоногих.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
51.
7.
Класс Насекомые:
основные отряды
насекомых с неполным 1
и полным
превращением.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
измерители
Задания № 115-122
рабочей тетради.
Тренировочные
задания с.93-95
рабочей тетради.
Задания с.166-167
учебника.
материала
Приводить примеры
насекомых с различными
типами развития.
Распознавать и описывать
стадии развития с неполным
превращением. Приводить
примеры редких и
охраняемых насекомых,
обитающих в Бугульминском
районе. Описывать
представителей отрядов
насекомых. Объяснять роль
План
Факт
с.164-165,
термины учить, А-16.03 Ас. 166-167
Б-16.03 Бвыполнить
задания.
насекомых в природе и в
жизни человека.
ТЕМА 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (0 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
52.
1.
Тип Иглокожие.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 124-126
рабочей тетради.
Задания с.172-173
учебника.
Распознавать строение и
представителей иглокожих.
Знать общую характеристику,
происхождение,
многообразие видов,
основные классы,
особенности строения и
жизнедеятельности, роль в
природе, практическое
значение.
с.168-171,
термины учить, А-20.03 Ас. 172-173
Б-17.03 Бвыполнить
задания.
IV ЧЕТВЕРТЬ (18 УРОКОВ)
ТЕМА 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (1 ЧАС)
Тип Хордовые:
53.
1.
Подтип Бесчерепные.
Подтип Оболочники.
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Распознавать животных типа
Хордовые. Выделять
признаки типа Хордовые.
Задания со
Знать общую характеристику,
свободным кратким происхождение,
с.174, термины А-23.03 Аи развернутым
классификация, особенности учить.
Б-23.03 Бответом.
организации типа Хордовые,
подтипа Бесчерепные на
примере ланцетника и
Оболочники на примере
асцидий.
ТЕМА 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ) ЖИВОТНЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ЧАСА)
Подтип Позвоночные.
Надкласс Рыбы.
54.
1.
Лабораторная работа
№ 19 «Внешнее
строение рыбы».
1
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Выполнение
лабораторной
работы № 11 и
выводы по ней
(задание № 136
рабочей тетради)
с.175-179,
термины учить, А-03.04 Ас.184-185
Знать общую характеристику выполнить
Б-06.04 Брыб, их классификацию.
задания.
Называть системы органов,
органы и их функции.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
55.
2.
Класс Хрящевые рыбы.
Класс Костные рыбы:
отряды (подклассы)
костных рыб:
1
хрящекостные,
кистеперые, лучеперые
и двоякодышащие.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
измерители
Задания № 127-135
рабочей тетради.
Тренировочные
задания с.102-104
рабочей тетради.
Задания с.184-185
учебника.
материала
План
Факт
Объяснять происхождение
рыб. Выявлять особенности
внешнего строения к среде
обитания, образу жизни.
Распознавать и описывать
с. 180-183,
представителей хрящевых и
термины учить, А-06.04 Акостных рыб. Выявлять
с.184-185
приспособленность хрящевых
Б-07.04 Бвыполнить
рыб к местам обитания.
задания.
Определять принадлежность
костных рыб к отрядам.
Объяснять роль хрящевых и
костных рыб в природе и в
жизни человека.
ТЕМА 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ЧАСА)
Класс Земноводные
(Амфибии).
56.
57.
1.
2.
Лабораторная работа
№ 20 «Особенности
внешнего строения
лягушки в связи с
образом жизни»
1
Класс Земноводные
(Амфибии): отряды
1
Хвостатые Бесхвостые,
Безногие.
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Выполнение
лабораторной
работы № 19 и
выводы по ней
(задание № 145
рабочей тетради).
Задания с.194-195
учебника.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 137-144
рабочей тетради.
Задания с.194-195
учебника.
Распознавать и описывать
строение земноводных на
примере лягушки. Выявлять
особенности внешнего
строения к среде обитания,
образу жизни. Знать общую
характеристику земноводных
как первых наземных
позвоночных, их
происхождение на основе
сравнения с рыбами,
особенности строения,
жизнедеятельности,
размножения, развития
лягушки.
с.186-193,
термины учить, А-10.04 Ас.194-195
Б-13.04 Бвыполнить
задания.
Определять принадлежность
земноводных к отрядам
Бесхвостые и Хвостатые.
Выявлять приспособления
с.186-193
земноводных к среде
повторить, с.
обитания, образу жизни.
194-195
Объяснять роль земноводных выполнить
в природе и в жизни
задания.
человека. Знать
многообразие видов
земноводных, черты их
приспособленности к среде
А-13.04 АБ-14.04 Б-
обитания, роль в природе
практическое значение.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
измерители
материала
План
Факт
ТЕМА 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ЧАСА)
Выявлять приспособления
пресмыкающихся к среде
обитания, образу жизни.
58.
59.
1.
2.
Класс
Пресмыкающиеся
(Рептилии).
1
Класс
Пресмыкающиеся
(Рептилии): отряды
1
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Чтение,
Комбинированный. заучивание,
слушание,
Задания № 146-148
рабочей тетради.
Задания с.202-203
учебника.
Задания № 149-151
рабочей тетради.
Доказывать более сложное
строение рептилий.
Сравнивать пресмыкающихся
и земноводных. Знать общую
характеристику
пресмыкающихся как
настоящих наземных
позвоночных, их
происхождение, особенности
строения,
жизнедеятельности,
размножения на примере
прыткой ящерицы.
Распознавать по рисункам
представителей классов
Пресмыкающиеся.
196-201,
термины учить, А-17.04 Ас.202-203
Б-20.04 Бвыполнить
задания.
с.200-201
повторить,
с.202-203
А-21.04 А-
Чешуйчатые,
Крокодилы, Черепахи.
составление
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Вымершие группы
пресмыкающихся.
Тренировочные
задания с.113-116
рабочей тетради.
Задания с.202-203
учебника.
Определять принадлежность выполнить
к отрядам Чешуйчатые и
задания.
Черепахи. Знать особенности
строения, связанные со
средой обитания, роль в
природе и жизни человека.
Б-21.04 Б-
ТЕМА 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ЧАСА)
Класс Птицы.
60.
1.
Лабораторная работа
№ 21 «Внешнее
строение птицы».
1
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Выполнение
лабораторной
работы № 20 и
выводы по ней
(задание № 162
рабочей тетради).
Задания с.220-221
учебника.
Виды
Виды
Выделять особенности
строения птиц к полету.
Доказывать, что птицы более
совершенные животные по
сравнению с рептилиями.
Знать общую характеристику
птиц, их происхождение,
особенности строения,
жизнедеятельности птиц как
наиболее
сложноорганизованных
позвоночных по сравнению с
пресмыкающимися.
с.204-210,
термины учить, А-24.04 Ас.220-221
Б-27.04 Бвыполнить
задания.
Дата
Планируемые
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
учебной
контроля,
проведения урока
результаты освоения
задание
деятельности
61.
2.
Класс Птицы.
1
Комбинированный. Чтение,
заучивание,
измерители
материала
Задания № 152-161
рабочей тетради.
Распознавать и описывать
органы и системы органов
План
Факт
с.210-211,
А-27.04 Атермины учить,
слушание,
составление
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
62.
63.
3.
4.
Класс Птицы:
1
экологические группы.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Класс Птицы: роль птиц
в природе, жизни
человека, его
1
хозяйственной
деятельности.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания с.220-221
учебника.
Задание № 163
рабочей тетради.
Задания с.220-221
учебника.
Тренировочные
задания с.124-126
рабочей тетради.
Задания с.220-221
учебника.
птиц. Выделять особенности с.220-221
строения птиц к полету. Знать выполнить
особенности размножения и задания.
развития птиц, сезонные
изменения в их жизни.
Распознавать по рисункам
птиц различных
экологических групп.
Выявлять приспособления
птиц к среде обитания,
образу жизни.
Б-28.04 Б-
с.212-218,
термины учить, А-01.05 Ас.220-221
Б-04.05 Бвыполнить
задания.
Распознавать домашних птиц.
с.219, термины
Приводить примеры
учить, с.220-221 А-04.05 Адомашних и промысловых
выполнить
Б-05.05 Бптиц. Объяснять роль птиц в
задания.
природе и в жизни человека.
ТЕМА 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ЧАСА)
64.
1.
Класс Млекопитающие
1
(Звери).
Чтение,
Комбинированный. заучивание,
слушание,
составление
Задания № 164-180
рабочей тетради.
Задания с.236-237
Распознавать представителей с.222, термины А-08.05 Акласса Млекопитающие.
учить, с.236-237
Б-11.05 Бвыполнить
Объяснять происхождение
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
2.
млекопитающих.
задания.
Знать общую характеристику
класса, происхождение,
основные подклассы.
Выделять особенности
строения млекопитающих.
Особенности
организации
млекопитающих на
примере
плацентарных.
65.
учебника.
1
Практическая работа №
1 «Изучение
особенностей строения
млекопитающих на
муляже».
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
Называть и описывать органы
Выполнение
размножения.
практической работы
с. 223-229,
№ 1 и выводы по ней Описывать развитие
термины учить, А-11.05 А(задание № 185
детеныша млекопитающих. с.236-237
рабочей тетради).
Б-12.05 Бвыполнить
Объяснять особенности
задания.
Задания с.236-237
размножения и развития
учебника.
млекопитающих на примере
плацентарных как наиболее
высокоорганизованных
позвоночных.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
66.
3.
Классификация, роль и
охрана плацентарных 1
млекопитающих.
Домашние
Урок комплексного
Лабораторный
применения
практикум.
знаний.
измерители
материала
Выполнение
практической работы
№ 2 и выводы по
ней.
Определять принадлежность
млекопитающих к отрядам.
Знать экологическую роль
млекопитающих в процессе
План
Факт
с.230-233,
А-15.05 Атермины учить,
с.236-237
Б-18.05 Бвыполнить
Задания с.236-237
учебника.
млекопитающие.
Экскурсия на природу
«Млекопитающие леса,
степи; водные
млекопитающие».
Практическая работа №
2 «Сравнение внешнего
строения
млекопитающих
разных отрядов».
67.
4.
Подкласс Первозвери.
Подкласс Сумчатые.
Редкие виды
1
млекопитающих и
меры их охраны.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Задания № 181-184
рабочей тетради.
Тренировочные
задания с.135-137
рабочей тетради.
Задания с.236-237
учебника.
Задания с.238-240
учебника.
развития живой природы в задания.
кайнозойской эре, основные
отряды плацентарных
млекопитающих, значение
млекопитающих в природе и
хозяйственной деятельности
человека. Иметь
представление о роли
домашних млекопитающих
(крупного и мелкого рогатого
скота и другие
сельскохозяйственных
животных).
Определять принадлежность
млекопитающих к отрядам.
Выявлять приспособления
млекопитающих к среде
обитания, образу жизни.
Знать общую характеристику, с.234 -235,
термины учить, А-18.05 Араспространение,
с.236-237
особенности строения,
Б-19.05 Бразмножения первозверей на выполнить
примере ехидны и утконоса и задания.
сумчатых как наиболее
примитивных зверей по
сравнению с плацентарными,
их распространение. Иметь
представление об охране
ценных зверей.
Виды
Виды
Планируемые
учебной
контроля,
результаты освоения
Дата
Домашнее
№
№ Тема урока
Часов Тип урока
проведения урока
задание
деятельности
измерители
материала
План
Факт
РАЗДЕЛ 5. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2ЧАСА)
68.
69.
1.
2.
Царство Вирусы.
1
Вирусы - возбудители
опасных заболеваний
человека,
профилактика
1
заболевания гриппом.
Происхождение
вирусов.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Чтение,
заучивание,
слушание,
составление
Комбинированный.
планов,
рассказывание,
рассматривание
иллюстраций.
Распознавать и описывать
строение вируса.
Задания № 186-189
рабочей тетради.
Задания с.244-245
учебника.
Выделять особенности
с. 242-243,
жизнедеятельности вирусов.
термины учить, А-22.05 АЗнать общую характеристику с.244-245
Б-25.05 Бвыполнить
вирусов, историю их
открытия, строение вируса на задания.
примере вируса табачной
мозаики, взаимодействия
вируса и клетки.
Тренировочные
задания с.139-140
рабочей тетради.
Задания с.244-245
учебника.
Объяснять роль вирусов в
жизни человека.
Характеризовать меры
профилактики вирусных
заболеваний.
с. 243, термины
учить, с. 244-245 А-25.05 Авыполнить
Б-26.05 Бзадания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)
70.
1.
Что мы узнали о
животных.
1
Обобщающий.
Тестирование.
Использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности.
А-29.05 АБ-
Б-