АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА НОЯБРЬ 2013-2014ГОД «Бакрчинский детский сад » мониторинга

АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА НОЯБРЬ 2013-2014ГОД
Муниципальное Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Бакрчинский детский сад »
Анализ мониторинга
выполнения программы «Истоки» в
подготовительной группе 2013-2014 учебный год
Подготовила воспитатель: Габидинова Венера Гусмановна стаж
педагогической работы 33 лет.
В 2013-2014 учебном году в Подготовительной группе на начало года
было 1 детей.
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области «Физическая
культура» использовался метод наблюдения за деятельностью детей,
игровые тестовые задания. Игровые тестовые задания проводила
воспитатель.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 1 воспитанник, что составляет 100 %. Это
дети, которые умеют быстро ходить, легко и ритмично, сохраняя осанку, но
при пристраивании в колонну по трое, четверо допускают ошибки; при
выполнении поворотов направо, налево, кругом многие дети ещё нечётко
выполняют команду, почти все из них умеют кататься на двухколёсном
велосипеде, но не ходят на лыжах, не плавают так как в детском саду не
созданы условия
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по
закреплению основных видов движений, развитию основных физических
качеств;
систематизировать
индивидуальную
работу
с
детьми,
показывающими низкие и ниже среднего результаты физической
подготовленности; улучшить работу по привлечению родителей к
проведению
спортивнооздоровительных
мероприятий подбирать
тематический материал и практические рекомендации по пропаганде ЗОЖ
детей. Для педагогического просвещения
организовывать подборку
методической литературы для родителей.
Изучить опыт работы других дошкольных учреждений по вопросам
сохранения и укрепления здоровья детей для дальнейшего внедрения в
практику работы.
Воспитателю физического воспитания при проведении занятий по
физической культуре: в ходе разминки обращать внимания на работу всех
групп мышц, учить ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную
осанку, направление и темп, прыгать через прыгалку; регулярно уделять
внимание восстановлению дыхания; по возможности в конце занятий
проводить рефлексию и релаксацию,
При проведении прогулок и в режиме дня воспитателям разучивать с
детьми новые подвижные игры и игровые ситуации с элементами футбола,
бадминтона, городков, соблюдать двигательную активность детей.
Образовательная область «Здоровье»
Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и
психическое здоровье ребенка
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Здоровье» использовался
метод наблюдения и индивидуальная беседа. Наблюдение проводил не
только воспитатель, но и медсестра и инструктор по ф/к.
Результаты следующие:
-С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями
по данной образовательной области в подготовительной группе 1
ребенок,что составляет 100%.
Предложения:
На основании вышеизложенного необходимо продолжать работу по
развитию навыков самообслуживания,
Подводить детей к сознательному умению быть здоровым,
совершенствовать культурно-гигиенические навыки детей. Продолжать
формировать представление о том, что никто лучше не позаботится о
человеке, чем он сам. Приучать есть полезную пищу, каждый день делать
зарядку, правильно ухаживать за полостью рта, рассказывать взрослому о
своих проблемах. Продолжать учить детей выполнять рекомендации врача в
случае заболевания.
Расширять представление о том, чем полезны бег и ходьба, почему
необходима утренняя зарядка, соблюдение режима дня.
Расширять представление детей о формах закаливания. Привлечение
родительского интереса к здоровому образу жизни.
Образовательная область «Безопасность»
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
на начало учебного года:
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Безопасность» использовался метод наблюдения, индивидуальная
беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень один ребёнок.
Вывод:
Дети, имеющие средний и высокий уровень, в достаточной мере для
своего возраста освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире,
рассказывают о том, как нужно вести себя на улице, на природе, в
транспорте, в детском саду, но вот не всегда соблюдают эти правила. Дети
знают элементарные правила дорожного движения, но знаки дорожного
движения знают не все - называют светофор и «зебру».
Предложения:
Необходимо продолжать учить детей понимать опасные ситуации и
находить верные выходы из них. Направить работу на приобретение детьми
не только теоретических знаний, но и практического опыта, с этой целью
проводить не только ознакомительные беседы, но и практикумы и тренинги
для отработки защитных навыков поведения. Разыгрывать ситуации
правильного и неправильного поведения в детском саду, дома, в транспорте,
на дороге ит.д.
В игровой деятельности и на занятиях полнее знакомить ребят с
профессиями полицейского, врача скорой помощи, пожарного, спасателя
МЧС. Продолжать учить различать предупреждающие и запрещающие
знаки, знать, как правильно переходить дорогу и правила поведения в
транспорте.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Социализация»
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области «Социализация» использовались наблюдения за активностью
ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении,
индивидуальные беседы организуемые педагогом.
Уровень развития:
От 1 до 6 баллов - низкий уровень
От 7 до 12 баллов – ниже среднего
От 13 до 18 баллов - средний уровень
От 19-24 баллов - высокий уровень
Результаты следующие:
- С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями
по данной образовательной области в подготовительной группе 1 ребенка.
Это дети, которые могут договариваться с партнерами, во что играть, кто кем
будет в игре; подчиняться правилам игры, объясняют правила игры
сверстникам, имеют в творческом опыте несколько ролей, сыгранных
спектаклях в детском саду. Умеет оформлять игру, используя разнообразные
материал (атрибуты, подручный материал, поделки).Являются инициаторами
в игре, часто являются организаторами игры, на высоком уровне владеют
игровыми навыками.
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по
организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых
ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых
вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры,
сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социального содержания с
целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства
собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым
нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к
новым достижениям.
Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений
со взрослыми и сверстниками.
Образовательная область «Труд»
Развиваем ценностное отношение к труду
Выводы и предложения:
Форма проведения мониторинга по образовательной области «Труд»
преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в
различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, и специальные
задания, организуемые педагогом.
1ребенок имеют с высокий уровень овладения знаниями и умениями.
Это дети, которые самостоятельно одеваются и раздеваются, выполняют
обязанности дежурных по столовой, но часть из них недостаточно умело
сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада
только после напоминания взрослого, ухаживают за растениями в уголке
природы с помощью педагога.
Предложения:
Создать в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного
стремления к полезному делу. Объяснить детям, что значит трудолюбивый
человек, что значит хорошо трудиться. Формировать у них уважение к
трудящемуся человеку, воспитывать у них бережное отношение к
результатам труда. Формировать у детей желание выполнять самостоятельно
то, что им посильно. Объединять всех детей в коллективном труде для того,
чтобы они могли самостоятельно распределять работу. Определяя
содержание общей работы, включать в нее только те виды труда, навыками
которых дети владеют достаточно хорошо, и стремится к тому, чтобы занять
всех детей. Распределять равномерно работу между детьми, чтобы каждый из
них смог закончить работу приблизительно в одно и то же время.
Направлять усилия каждого ребенка на достижение поставленной цели;
уделять особое внимание тем детям, которые затрудняются выполнить
задание: следить за тем, чтобы все добивались хороших результатов.
Образовательная область «Познание»
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Познание.
Формирование целостной
картины
мира» использовался
метод
наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 1детей.
Вывод: Дети, имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями
и умениями по данной области знают основные признаки живого,
устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания.
Пользуются наблюдением для познания природы. Знают о значении солнца,
воздуха и воды для человека, животных, растений. Называет времена года, но
некоторые из детей называют только две особенности (жарко, холодно,
дождь идёт, всё цветёт и т.д..) Знают о том, что нужно бережно относится к
природе, но выполняют не все. Знают название родного села все дети,
название страны и столицу 1 детей.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу: индивидуальные беседы, разбор ситуаций, чтение познавательной
литературы, дидактические игры, обсуждение вместе с детьми смысла и
содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных
примет, использование для слушания звуков природы и классической
музыки; реализация детских проектов, в которых используется опыт
представлений из разных образовательных областей. Планируется
организовать конкретную экспериментальную деятельность самих детей, во
время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца,
воздуха воды в жизни человека.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области «Познание.
Формирование
элементарных
математических
представлений» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа,
игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 1 ребенок.
Вывод: Дети, имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями
и умениями по данной области могут выделять свойства предметов, фигур и
самостоятельно классифицировать их; считать (до 10) прямой, порядковый,
обратный счет. Знают геометрические фигуры и их свойства. Но
ориентируются на листе бумаги с трудом, кроме детей имеющих высокий
уровень. Многие дети допускают ошибки в определении местонахождении
предмета по отношению к себе, другим предметам Несколько детей с трудом
определяют время суток: утро, день, вечер, ночь. Несколько детей не могут
сравнивать предметы на глаз; не могут проверить точность путём
приложения или наложения.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу:
Развивать умственную деятельность детей: классификация, анализ,
сравнение, абстрагирование, обобщение. Сложные задания разбить на части
и, в зависимости от наклонностей и способностей детей, решать их
постепенно. развивать у детей умение заниматься, внимательно слушать и
запоминать задание, охотно и точно его выполнять. приучать детей данного
возраста выслушивать задание до конца.
Использовать занимательный материал с целью формирования
представлений, ознакомления с новыми сведениями. Помочь детям с
помощью в овладении различными практическими способами сравнения,
группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному
расположению.
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Познание. Продуктивная
(конструктивная)
деятельность» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа,
игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 1ребёнок.
Вывод: Дети, имеющие средний уровень овладения знаниями и
умениями по данной области, активно включаются в работу, могут
планировать
этапы
создания
собственной
постройки,
находить
конструктивные решения, умеют работать коллективно, но с трудом
анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по рисунку создают
постройки с помощью взрослого. Они умеют пользоваться шаблоном.
Было установлено, что уровень развития конструктивных умений и
уровень проявления самостоятельности в изготовлении построек у детей,
имеющих уровень ниже среднего, фрагментарные, неполные. Они могут
создавать собственные постройки, но анализировать не умеют. По рисунку
создать постройку не могут. Делают постройку по одному. Иногда строят
вдвоём, но объединяются с детьми своего уровня. Дети умеют пользоваться
шаблоном, но не все могут надрезать по сплошным линиям, сгибание по
пунктирным линиям, им характерно не аккуратное выполнение поделки.
Дети занимаются по побуждению взрослого, самостоятельности не
проявляют.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу: индивидуальная работа,
разнообразные виды коллективной работы для формирования умений
планировать деятельность, с учетом общей цели распределять операции;
учить ребёнка устанавливать причины неудач и преодолевать их;
учить анализировать образец и планировать последовательность
действий, контролировать себя по ходу работы, соотносить свой результат с
образцом.
Образовательная область «Коммуникация»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
Выводы: В
мониторинге
по
области «Коммуникация» использовался
метод
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 1ребёнок
образовательной
наблюдения,
Вывод: Дети имеющие средний уровень овладения умениями и
навыками в данной области проявляют интерес к речевому общению.
Аргументируют суждения и пользуются формой речи – доказательства с
помощью взрослого. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине,
по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков
пересказывают небольшие литературные произведения. Но в тоже время с
трудом подбирают к существительному несколько прилагательных,
испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным
значением. У данных детей недостаточно развит фонематический слух.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Чтение
художественной
литературы» использовался
метод
наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 1ребенок.
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения
умениями и навыками в данной области проявляют стремление к
постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при
слушании литературных произведений. Верно осознают мотивы поступков
героев, видят их переживания и чувства. Стихи читают 2 ребенка.
Дети, имеющие уровень ниже среднего, любят слушать
художественные произведения, особенно сказки, но дать оценку поступкам
героев не могут, отвечают на вопросы односложно. Запоминают стихи,
сказки очень тяжело. Пересказывать не могут. В драматизации небольших
сказок участвовать категорически отказываются, читать по ролям
стихотворения не могут, так как их не запоминают, да у них нет желания их
запоминать.
Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское
художественное творчество
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Художественное творчество» использовался метод наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 1 ребенок.
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения
знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные
технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно
пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные
композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают
небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче
пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы разной
формы, используя усвоенные приемы и способы.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу: индивидуальная работа, научить детей умению выслушивать и
выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Развивать
композиционные навыки - располагать изображение в средние листа бумаги,
совершенствовать технические навыки. Таким образом, осваивая начертания
простейших изобразительных форм, используя яркие, красочные тона,
ребенок приучается находить сходство с предметами окружающей
действительности, начинает осознавать изобразительные возможности
материалов и самостоятельно использовать полученные умения при
изображении других предметов. Подводить детей к пониманию того, что
искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что
вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство
окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям
удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться. Продолжать
знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства,
представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить
соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.
Образовательная область «Музыка»
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкальнохудожественную деятельность
Большинство детей различают такие особенности музыкального
искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой
помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. У 50
%детей сформированы навыки культуры слушания, однако, в следующем
году стоит обратить внимание на тех детей, у которых наблюдается
рассеянность при восприятии музыки. Воспитанники охотно участвуют в
беседах с музыкальным содержанием, отвечают не только на
альтернативные, но и прямые вопросы. В исполнительской деятельности
дети также проявили себя разнопланово. Однако положительные тенденции в
этой области наблюдаются у большинства. У многих зафиксирован сдвиг в
формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма,
звукообразование, дыхание; навыков игры на детских музыкальных
инструментах – чувство ансамбля, такта. Несмотря на положительные
результаты в певческой и инструментальной деятельности, хотелось бы
обратить внимание на чистоту интонирования детей, которые, к сожалению,
среди всех остальных вокальных навыков находятся на достаточно низком
уровне; в инструментальной деятельности более пристального внимания
требует умение детей слышать друг друга во время игры, исполнять
небольшие пьесы и попевки в едином темпе. В игровой деятельности почти
все дети проявляют творческую активность, инициативу, имеются попытки
выразить игровой образ самостоятельно. Итак, можно сделать вывод, что в
целом музыкальное развитие детей старшего возраста показало достаточно
высокий результат.
В 2013-2014 учебном году в старшей группе на начало года было 5
детей.
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области «Физическая
культура» использовался метод наблюдения за деятельностью детей,
игровые тестовые задания. Игровые тестовые задания проводила
воспитатель.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 5 воспитанник, что составляет 100 %. Это
дети, которые умеют быстро ходить, легко и ритмично, сохраняя осанку, но
при пристраивании в колонну по трое, четверо допускают ошибки; при
выполнении поворотов направо, налево, кругом многие дети ещё нечётко
выполняют команду, почти все из них умеют кататься на двухколёсном
велосипеде, но не ходят на лыжах, не плавают так как в детском саду не
созданы условия
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по
закреплению основных видов движений, развитию основных физических
качеств;
систематизировать
индивидуальную
работу
с
детьми,
показывающими низкие и ниже среднего результаты физической
подготовленности; улучшить работу по привлечению родителей к
проведению
спортивнооздоровительных
мероприятий подбирать
тематический материал и практические рекомендации по пропаганде ЗОЖ
детей. Для педагогического просвещения
организовывать подборку
методической литературы для родителей.
Изучить опыт работы других дошкольных учреждений по вопросам
сохранения и укрепления здоровья детей для дальнейшего внедрения в
практику работы.
Воспитателю физического воспитания при проведении занятий по
физической культуре: в ходе разминки обращать внимания на работу всех
групп мышц, учить ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную
осанку, направление и темп, прыгать через прыгалку; регулярно уделять
внимание восстановлению дыхания; по возможности в конце занятий
проводить рефлексию и релаксацию,
При проведении прогулок и в режиме дня воспитателям разучивать с
детьми новые подвижные игры и игровые ситуации с элементами футбола,
бадминтона, городков, соблюдать двигательную активность детей.
Образовательная область «Здоровье»
Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и
психическое здоровье ребенка
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Здоровье» использовался
метод наблюдения и индивидуальная беседа. Наблюдение проводил не
только воспитатель, но и медсестра и инструктор по ф/к.
Результаты следующие:
-С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями
по данной образовательной области в подготовительной группе 1
ребенок,что составляет 20%.
Средним уровнем 4 ребенок, это дети, которые могут быстро одеваться,
имеют навыки опрятности, самостоятельно чистят зубы, владеет
простейшими навыками поведения во время еды, знают о значении для
здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, имеют первоначальные
представления о составляющих здорового образа жизни. что составляет 80%.
Предложения:
На основании вышеизложенного необходимо продолжать работу по
развитию навыков самообслуживания,
Подводить детей к сознательному умению быть здоровым,
совершенствовать культурно-гигиенические навыки детей. Продолжать
формировать представление о том, что никто лучше не позаботится о
человеке, чем он сам. Приучать есть полезную пищу, каждый день делать
зарядку, правильно ухаживать за полостью рта, рассказывать взрослому о
своих проблемах. Продолжать учить детей выполнять рекомендации врача в
случае заболевания.
Расширять представление о том, чем полезны бег и ходьба, почему
необходима утренняя зарядка, соблюдение режима дня.
Расширять представление детей о формах закаливания. Привлечение
родительского интереса к здоровому образу жизни.
Образовательная область «Безопасность»
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
на начало учебного года:
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Безопасность» использовался метод наблюдения, индивидуальная
беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 5 ребёнок.
Вывод:
Дети, имеющие средний и высокий уровень, в достаточной мере для
своего возраста освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире,
рассказывают о том, как нужно вести себя на улице, на природе, в
транспорте, в детском саду, но вот не всегда соблюдают эти правила. Дети
знают элементарные правила дорожного движения, но знаки дорожного
движения знают не все - называют светофор и «зебру».
Предложения:
Необходимо продолжать учить детей понимать опасные ситуации и
находить верные выходы из них. Направить работу на приобретение детьми
не только теоретических знаний, но и практического опыта, с этой целью
проводить не только ознакомительные беседы, но и практикумы и тренинги
для отработки защитных навыков поведения. Разыгрывать ситуации
правильного и неправильного поведения в детском саду, дома, в транспорте,
на дороге ит.д.
В игровой деятельности и на занятиях полнее знакомить ребят с
профессиями полицейского, врача скорой помощи, пожарного, спасателя
МЧС. Продолжать учить различать предупреждающие и запрещающие
знаки, знать, как правильно переходить дорогу и правила поведения в
транспорте.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Социализация»
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области «Социализация» использовались наблюдения за активностью
ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении,
индивидуальные беседы организуемые педагогом.
Уровень развития:
От 1 до 6 баллов - низкий уровень
От 7 до 12 баллов – ниже среднего
От 13 до 18 баллов - средний уровень
От 19-24 баллов - высокий уровень
Результаты следующие:
- С средним уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями
по данной образовательной области в подготовительной группе 5 ребенка.
Это дети, которые могут договариваться с партнерами, во что играть, кто кем
будет в игре; подчиняться правилам игры, объясняют правила игры
сверстникам, имеют в творческом опыте несколько ролей, сыгранных
спектаклях в детском саду. Умеет оформлять игру, используя разнообразные
материал (атрибуты, подручный материал, поделки).Являются инициаторами
в игре, часто являются организаторами игры, на высоком уровне владеют
игровыми навыками.
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по
организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых
ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых
вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры,
сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социального содержания с
целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства
собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым
нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к
новым достижениям.
Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений
со взрослыми и сверстниками.
Образовательная область «Труд»
Развиваем ценностное отношение к труду
Выводы и предложения:
Форма проведения мониторинга по образовательной области «Труд»
преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в
различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, и специальные
задания, организуемые педагогом.
5 ребенка имеют средний уровень овладения знаниями и умениями.
Это дети, которые самостоятельно одеваются и раздеваются, выполняют
обязанности дежурных по столовой, но часть из них недостаточно умело
сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада
только после напоминания взрослого, ухаживают за растениями в уголке
природы с помощью педагога.
Предложения:
Создать в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного
стремления к полезному делу. Объяснить детям, что значит трудолюбивый
человек, что значит хорошо трудиться. Формировать у них уважение к
трудящемуся человеку, воспитывать у них бережное отношение к
результатам труда. Формировать у детей желание выполнять самостоятельно
то, что им посильно. Объединять всех детей в коллективном труде для того,
чтобы они могли самостоятельно распределять работу. Определяя
содержание общей работы, включать в нее только те виды труда, навыками
которых дети владеют достаточно хорошо, и стремится к тому, чтобы занять
всех детей. Распределять равномерно работу между детьми, чтобы каждый из
них смог закончить работу приблизительно в одно и то же время.
Направлять усилия каждого ребенка на достижение поставленной цели;
уделять особое внимание тем детям, которые затрудняются выполнить
задание: следить за тем, чтобы все добивались хороших результатов.
Образовательная область «Познание»
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Познание.
Формирование целостной
картины
мира» использовался
метод
наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 5 детей.
Вывод: Дети, имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями
и умениями по данной области знают основные признаки живого,
устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания.
Пользуются наблюдением для познания природы. Знают о значении солнца,
воздуха и воды для человека, животных, растений. Называет времена года, но
некоторые из детей называют только две особенности (жарко, холодно,
дождь идёт, всё цветёт и т.д..) Знают о том, что нужно бережно относится к
природе, но выполняют не все. Знают название родного села все дети,
название страны и столицу 5 детей.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу: индивидуальные беседы, разбор ситуаций, чтение познавательной
литературы, дидактические игры, обсуждение вместе с детьми смысла и
содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных
примет, использование для слушания звуков природы и классической
музыки; реализация детских проектов, в которых используется опыт
представлений из разных образовательных областей. Планируется
организовать конкретную экспериментальную деятельность самих детей, во
время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца,
воздуха воды в жизни человека.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области «Познание.
Формирование
элементарных
математических
представлений» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа,
игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 5 ребенок.
Вывод: Дети, имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями
и умениями по данной области могут выделять свойства предметов, фигур и
самостоятельно классифицировать их; считать (до 10) прямой, порядковый,
обратный счет. Знают геометрические фигуры и их свойства. Но
ориентируются на листе бумаги с трудом, кроме детей имеющих высокий
уровень. Многие дети допускают ошибки в определении местонахождении
предмета по отношению к себе, другим предметам Несколько детей с трудом
определяют время суток: утро, день, вечер, ночь. Несколько детей не могут
сравнивать предметы на глаз; не могут проверить точность путём
приложения или наложения.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу:
Развивать умственную деятельность детей: классификация, анализ,
сравнение, абстрагирование, обобщение. Сложные задания разбить на части
и, в зависимости от наклонностей и способностей детей, решать их
постепенно. развивать у детей умение заниматься, внимательно слушать и
запоминать задание, охотно и точно его выполнять. приучать детей данного
возраста выслушивать задание до конца.
Использовать занимательный материал с целью формирования
представлений, ознакомления с новыми сведениями. Помочь детям с
помощью в овладении различными практическими способами сравнения,
группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному
расположению.
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Познание. Продуктивная
(конструктивная)
деятельность» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа,
игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 5ребёнок.
Вывод: Дети, имеющие средний уровень овладения знаниями и
умениями по данной области, активно включаются в работу, могут
планировать
этапы
создания
собственной
постройки,
находить
конструктивные решения, умеют работать коллективно, но с трудом
анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по рисунку создают
постройки с помощью взрослого. Они умеют пользоваться шаблоном.
Было установлено, что уровень развития конструктивных умений и
уровень проявления самостоятельности в изготовлении построек у детей,
имеющих уровень ниже среднего, фрагментарные, неполные. Они могут
создавать собственные постройки, но анализировать не умеют. По рисунку
создать постройку не могут. Делают постройку по одному. Иногда строят
вдвоём, но объединяются с детьми своего уровня. Дети умеют пользоваться
шаблоном, но не все могут надрезать по сплошным линиям, сгибание по
пунктирным линиям, им характерно не аккуратное выполнение поделки.
Дети занимаются по побуждению взрослого, самостоятельности не
проявляют.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу: индивидуальная работа,
разнообразные виды коллективной работы для формирования умений
планировать деятельность, с учетом общей цели распределять операции;
учить ребёнка устанавливать причины неудач и преодолевать их;
учить анализировать образец и планировать последовательность
действий, контролировать себя по ходу работы, соотносить свой результат с
образцом.
Образовательная область «Коммуникация»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Коммуникация» использовался
метод
наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень имеет 1ребёнок. Средний уровень имеют 4ребёнка.
Вывод: Дети имеющие средний уровень овладения умениями и
навыками в данной области проявляют интерес к речевому общению.
Аргументируют суждения и пользуются формой речи – доказательства с
помощью взрослого. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине,
по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков
пересказывают небольшие литературные произведения. Но в тоже время с
трудом подбирают к существительному несколько прилагательных,
испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным
значением. У данных детей недостаточно развит фонематический слух.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Чтение
художественной
литературы» использовался
метод
наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 5ребенок
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения
умениями и навыками в данной области проявляют стремление к
постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при
слушании литературных произведений. Верно осознают мотивы поступков
героев, видят их переживания и чувства. Стихи читают 2 ребенока.
Дети, имеющие уровень ниже среднего, любят слушать
художественные произведения, особенно сказки, но дать оценку поступкам
героев не могут, отвечают на вопросы односложно. Запоминают стихи,
сказки очень тяжело. Пересказывать не могут. В драматизации небольших
сказок участвовать категорически отказываются, читать по ролям
стихотворения не могут, так как их не запоминают, да у них нет желания их
запоминать.
Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское
художественное творчество
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Художественное творчество» использовался метод наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 5 ребенок.
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения
знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные
технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно
пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные
композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают
небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче
пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы разной
формы, используя усвоенные приемы и способы.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу: индивидуальная работа, научить детей умению выслушивать и
выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Развивать
композиционные навыки - располагать изображение в средние листа бумаги,
совершенствовать технические навыки. Таким образом, осваивая начертания
простейших изобразительных форм, используя яркие, красочные тона,
ребенок приучается находить сходство с предметами окружающей
действительности, начинает осознавать изобразительные возможности
материалов и самостоятельно использовать полученные умения при
изображении других предметов. Подводить детей к пониманию того, что
искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что
вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство
окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям
удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться. Продолжать
знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства,
представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить
соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.
Образовательная область «Музыка»
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкальнохудожественную деятельность
Большинство детей различают такие особенности музыкального
искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой
помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. У 50
%детей сформированы навыки культуры слушания, однако, в следующем
году стоит обратить внимание на тех детей, у которых наблюдается
рассеянность при восприятии музыки. Воспитанники охотно участвуют в
беседах с музыкальным содержанием, отвечают не только на
альтернативные, но и прямые вопросы. В исполнительской деятельности
дети также проявили себя разнопланово. Однако положительные тенденции в
этой области наблюдаются у большинства. У многих зафиксирован сдвиг в
формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма,
звукообразование, дыхание; навыков игры на детских музыкальных
инструментах – чувство ансамбля, такта. Несмотря на положительные
результаты в певческой и инструментальной деятельности, хотелось бы
обратить внимание на чистоту интонирования детей, которые, к сожалению,
среди всех остальных вокальных навыков находятся на достаточно низком
уровне; в инструментальной деятельности более пристального внимания
требует умение детей слышать друг друга во время игры, исполнять
небольшие пьесы и попевки в едином темпе. В игровой деятельности почти
все дети проявляют творческую активность, инициативу, имеются попытки
выразить игровой образ самостоятельно. Итак, можно сделать вывод, что в
целом музыкальное развитие детей старшего возраста показало достаточно
высокий результат.
В 2013-2014 учебном году в второй младшей группе на начало года
было 2 детей.
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области «Физическая
культура» использовался метод наблюдения за деятельностью детей,
игровые тестовые задания. Игровые тестовые задания проводила
воспитатель.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 2 воспитанник, что составляет 100 %. Это
дети, которые умеют быстро ходить, легко и ритмично, сохраняя осанку, но
при пристраивании в колонну по трое, четверо допускают ошибки; при
выполнении поворотов направо, налево, кругом многие дети ещё нечётко
выполняют команду, почти все из них умеют кататься на двухколёсном
велосипеде, но не ходят на лыжах, не плавают так как в детском саду не
созданы условия
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по
закреплению основных видов движений, развитию основных физических
качеств;
систематизировать
индивидуальную
работу
с
детьми,
показывающими низкие и ниже среднего результаты физической
подготовленности; улучшить работу по привлечению родителей к
проведению
спортивнооздоровительных
мероприятий подбирать
тематический материал и практические рекомендации по пропаганде ЗОЖ
детей. Для педагогического просвещения
организовывать подборку
методической литературы для родителей.
Изучить опыт работы других дошкольных учреждений по вопросам
сохранения и укрепления здоровья детей для дальнейшего внедрения в
практику работы.
Воспитателю физического воспитания при проведении занятий по
физической культуре: в ходе разминки обращать внимания на работу всех
групп мышц, учить ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную
осанку, направление и темп, прыгать через прыгалку; регулярно уделять
внимание восстановлению дыхания; по возможности в конце занятий
проводить рефлексию и релаксацию,
При проведении прогулок и в режиме дня воспитателям разучивать с
детьми новые подвижные игры и игровые ситуации с элементами футбола,
бадминтона, городков, соблюдать двигательную активность детей.
Образовательная область «Здоровье»
Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и
психическое здоровье ребенка
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Здоровье» использовался
метод наблюдения и индивидуальная беседа. Наблюдение проводил не
только воспитатель, но и медсестра и инструктор по ф/к.
Результаты следующие:
Средним уровнем 2 ребенок, это дети, которые могут быстро одеваться,
имеют навыки опрятности, самостоятельно чистят зубы, владеет
простейшими навыками поведения во время еды, знают о значении для
здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, имеют первоначальные
представления о составляющих здорового образа жизни. что составляет
100%.
Предложения:
На основании вышеизложенного необходимо продолжать работу по
развитию навыков самообслуживания,
Подводить детей к сознательному умению быть здоровым,
совершенствовать культурно-гигиенические навыки детей. Продолжать
формировать представление о том, что никто лучше не позаботится о
человеке, чем он сам. Приучать есть полезную пищу, каждый день делать
зарядку, правильно ухаживать за полостью рта, рассказывать взрослому о
своих проблемах. Продолжать учить детей выполнять рекомендации врача в
случае заболевания.
Расширять представление о том, чем полезны бег и ходьба, почему
необходима утренняя зарядка, соблюдение режима дня.
Расширять представление детей о формах закаливания.
родительского интереса к здоровому образу жизни.
Привлечение
Образовательная область «Безопасность»
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
на начало учебного года:
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Безопасность» использовался метод наблюдения, индивидуальная
беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
. Средний уровень имеют 2 ребёнок.
Вывод:
Дети, имеющие средний и высокий уровень, в достаточной мере для
своего возраста освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире,
рассказывают о том, как нужно вести себя на улице, на природе, в
транспорте, в детском саду, но вот не всегда соблюдают эти правила. Дети
знают элементарные правила дорожного движения, но знаки дорожного
движения знают не все - называют светофор и «зебру».
Предложения:
Необходимо продолжать учить детей понимать опасные ситуации и
находить верные выходы из них. Направить работу на приобретение детьми
не только теоретических знаний, но и практического опыта, с этой целью
проводить не только ознакомительные беседы, но и практикумы и тренинги
для отработки защитных навыков поведения. Разыгрывать ситуации
правильного и неправильного поведения в детском саду, дома, в транспорте,
на дороге ит.д.
В игровой деятельности и на занятиях полнее знакомить ребят с
профессиями полицейского, врача скорой помощи, пожарного, спасателя
МЧС. Продолжать учить различать предупреждающие и запрещающие
знаки, знать, как правильно переходить дорогу и правила поведения в
транспорте.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Социализация»
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области «Социализация» использовались наблюдения за активностью
ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении,
индивидуальные беседы организуемые педагогом.
Уровень развития:
От 1 до 6 баллов - низкий уровень
От 7 до 12 баллов – ниже среднего
От 13 до 18 баллов - средний уровень
От 19-24 баллов - высокий уровень
Результаты следующие:
- С средним уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями
по данной образовательной области в второй младший группе 2 ребенка. Это
дети, которые могут договариваться с партнерами, во что играть, кто кем
будет в игре; подчиняться правилам игры, объясняют правила игры
сверстникам, имеют в творческом опыте несколько ролей, сыгранных
спектаклях в детском саду. Умеет оформлять игру, используя разнообразные
материал (атрибуты, подручный материал, поделки).Являются инициаторами
в игре, часто являются организаторами игры, на высоком уровне владеют
игровыми навыками.
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по
организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых
ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых
вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры,
сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социального содержания с
целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства
собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым
нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к
новым достижениям.
Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений
со взрослыми и сверстниками.
Образовательная область «Труд»
Развиваем ценностное отношение к труду
Выводы и предложения:
Форма проведения мониторинга по образовательной области «Труд»
преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в
различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, и специальные
задания, организуемые педагогом.
2 ребенка имеют средний уровень овладения знаниями и умениями.
Это дети, которые самостоятельно одеваются и раздеваются, выполняют
обязанности дежурных по столовой, но часть из них недостаточно умело
сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада
только после напоминания взрослого, ухаживают за растениями в уголке
природы с помощью педагога.
Предложения:
Создать в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного
стремления к полезному делу. Объяснить детям, что значит трудолюбивый
человек, что значит хорошо трудиться. Формировать у них уважение к
трудящемуся человеку, воспитывать у них бережное отношение к
результатам труда. Формировать у детей желание выполнять самостоятельно
то, что им посильно. Объединять всех детей в коллективном труде для того,
чтобы они могли самостоятельно распределять работу. Определяя
содержание общей работы, включать в нее только те виды труда, навыками
которых дети владеют достаточно хорошо, и стремится к тому, чтобы занять
всех детей. Распределять равномерно работу между детьми, чтобы каждый из
них смог закончить работу приблизительно в одно и то же время.
Направлять усилия каждого ребенка на достижение поставленной цели;
уделять особое внимание тем детям, которые затрудняются выполнить
задание: следить за тем, чтобы все добивались хороших результатов.
Образовательная область «Познание»
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Познание.
Формирование целостной
картины
мира» использовался
метод
наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 2 детей.
Вывод: Дети, имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями
и умениями по данной области знают основные признаки живого,
устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания.
Пользуются наблюдением для познания природы. Знают о значении солнца,
воздуха и воды для человека, животных, растений. Называет времена года, но
некоторые из детей называют только две особенности (жарко, холодно,
дождь идёт, всё цветёт и т.д..) Знают о том, что нужно бережно относится к
природе, но выполняют не все. Знают название родного села все дети,
название страны и столицу 2 детей.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу: индивидуальные беседы, разбор ситуаций, чтение познавательной
литературы, дидактические игры, обсуждение вместе с детьми смысла и
содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных
примет, использование для слушания звуков природы и классической
музыки; реализация детских проектов, в которых используется опыт
представлений из разных образовательных областей. Планируется
организовать конкретную экспериментальную деятельность самих детей, во
время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца,
воздуха воды в жизни человека.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области «Познание.
Формирование
элементарных
математических
представлений» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа,
игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 2 ребенок.
Вывод: Дети, имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями
и умениями по данной области могут выделять свойства предметов, фигур и
самостоятельно классифицировать их; считать (до 10) прямой, порядковый,
обратный счет. Знают геометрические фигуры и их свойства. Но
ориентируются на листе бумаги с трудом, кроме детей имеющих высокий
уровень. Многие дети допускают ошибки в определении местонахождении
предмета по отношению к себе, другим предметам Несколько детей с трудом
определяют время суток: утро, день, вечер, ночь. Несколько детей не могут
сравнивать предметы на глаз; не могут проверить точность путём
приложения или наложения.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу:
Развивать умственную деятельность детей: классификация, анализ,
сравнение, абстрагирование, обобщение. Сложные задания разбить на части
и, в зависимости от наклонностей и способностей детей, решать их
постепенно. развивать у детей умение заниматься, внимательно слушать и
запоминать задание, охотно и точно его выполнять. приучать детей данного
возраста выслушивать задание до конца.
Использовать занимательный материал с целью формирования
представлений, ознакомления с новыми сведениями. Помочь детям с
помощью в овладении различными практическими способами сравнения,
группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному
расположению.
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Познание. Продуктивная
(конструктивная)
деятельность» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа,
игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 2ребёнок.
Вывод: Дети, имеющие средний уровень овладения знаниями и
умениями по данной области, актив ной постройки, находить
конструктивные решения, умеют работать коллективно, но с трудом
анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по рисунку создают
постройки с помощью взрослого. Они умеют пользоваться шаблоном.
Было установлено, что уровень развития конструктивных умений и
уровень проявления самостоятельности в изготовлении построек у детей,
имеющих уровень ниже среднего, фрагментарные, неполные. Они могут
создавать собственные постройки, но анализировать не умеют. По рисунку
создать постройку не могут. Делают постройку по одному. Иногда строят
вдвоём, но объединяются с детьми своего уровня. Дети умеют пользоваться
шаблоном, но не все могут надрезать по сплошным линиям, сгибание по
пунктирным линиям, им характерно не аккуратное выполнение поделки.
Дети занимаются по побуждению взрослого, самостоятельности не
проявляют.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу: индивидуальная работа,
разнообразные виды коллективной работы для формирования умений
планировать деятельность, с учетом общей цели распределять операции;
учить ребёнка устанавливать причины неудач и преодолевать их;
учить анализировать образец и планировать последовательность
действий, контролировать себя по ходу работы, соотносить свой результат с
образцом.
Образовательная область «Коммуникация»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Коммуникация» использовался
метод
наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень не имеет ни один ребёнок. Средний уровень имеют
6ребёнка.
Вывод: Дети имеющие средний уровень овладения умениями и
навыками в данной области проявляют интерес к речевому общению.
Аргументируют суждения и пользуются формой речи – доказательства с
помощью взрослого. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине,
по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков
пересказывают небольшие литературные произведения. Но в тоже время с
трудом подбирают к существительному несколько прилагательных,
испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным
значением. У данных детей недостаточно развит фонематический слух.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Чтение
художественной
литературы» использовался
метод
наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 2ребенок.
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения
умениями и навыками в данной области проявляют стремление к
постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при
слушании литературных произведений. Верно осознают мотивы поступков
героев, видят их переживания и чувства. Стихи читают 2 ребенока.
Дети, имеющие уровень ниже среднего, любят слушать
художественные произведения, особенно сказки, но дать оценку поступкам
героев не могут, отвечают на вопросы односложно. Запоминают стихи,
сказки очень тяжело. Пересказывать не могут. В драматизации небольших
сказок участвовать категорически отказываются, читать по ролям
стихотворения не могут, так как их не запоминают, да у них нет желания их
запоминать.
Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское
художественное творчество
Выводы: В
мониторинге
по
образовательной
области «Художественное творчество» использовался метод наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Средний уровень имеют 2 ребенок.
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения
знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные
технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно
пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные
композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают
небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче
пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы разной
формы, используя усвоенные приемы и способы.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую
работу: индивидуальная работа, научить детей умению выслушивать и
выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Развивать
композиционные навыки - располагать изображение в средние листа бумаги,
совершенствовать технические навыки. Таким образом, осваивая начертания
простейших изобразительных форм, используя яркие, красочные тона,
ребенок приучается находить сходство с предметами окружающей
действительности, начинает осознавать изобразительные возможности
материалов и самостоятельно использовать полученные умения при
изображении других предметов. Подводить детей к пониманию того, что
искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что
вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство
окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям
удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться. Продолжать
знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства,
представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить
соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.
Образовательная область «Музыка»
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкальнохудожественную деятельность
Большинство детей различают такие особенности музыкального
искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой
помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. У 50
%детей сформированы навыки культуры слушания, однако, в следующем
году стоит обратить внимание на тех детей, у которых наблюдается
рассеянность при восприятии музыки. Воспитанники охотно участвуют в
беседах с музыкальным содержанием, отвечают не только на
альтернативные, но и прямые вопросы. В исполнительской деятельности
дети также проявили себя разнопланово. Однако положительные тенденции в
этой области наблюдаются у большинства. У многих зафиксирован сдвиг в
формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма,
звукообразование, дыхание; навыков игры на детских музыкальных
инструментах – чувство ансамбля, такта. Несмотря на положительные
результаты в певческой и инструментальной деятельности, хотелось бы
обратить внимание на чистоту интонирования детей, которые, к сожалению,
среди всех остальных вокальных навыков находятся на достаточно низком
уровне; в инструментальной деятельности более пристального внимания
требует умение детей слышать друг друга во время игры, исполнять
небольшие пьесы и попевки в едином темпе. В игровой деятельности почти
все дети проявляют творческую активность, инициативу, имеются попытки
выразить игровой образ самостоятельно. Итак, можно сделать вывод, что в
целом музыкальное развитие детей старшего возраста показало достаточно
высокий результат.