Искусство 8 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Березовчанская основная общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МC
протокол №_
«__»_________2015 г
« ПРИНЯТО»
на заседании
педагогического совета
протокол №_
«__»_________2015 г.
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора
по УВР
_____/Стебакова Н.М./
«____»______2015 г.
Директор школы:
______ /В.Н.Носова/
Приказ №___
от «__»________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Искусство»
8 класс
Учителя искусства
Антиповой Светланы Александровны
I квалификационная категория
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» для 8 класса разработана на
основе авторской программы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской И.Э.Кашековой, «Искусство.
8-9 классы»/ Сборник рабочих программ общеобразовательных учреждений.– М.:
«Просвещение», 2010» — и соответствует Федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта основного общего образования по курсу «Искусство» и
рассчитана на 2 года обучения.
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая
программа 8 класса рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).
Тип программы: программа изучения искусства на базовом уровне
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству
как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,
наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
-формирование целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе развития человечества;
-углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных
и творческих способностей подростков;
-воспитание художественного вкуса;
-приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социальноэстетической компетентности;
-формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися
должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и
видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление
межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики,
физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах
музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в
культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека
помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного
искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать
явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в
своем творчестве.
Содержание программы дает возможность реализовать основные
цели художественного образования и эстетического воспитания в основной
школе:
—
развитие
эмоционально-эстетического
восприятия
действительности,
художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных
потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра;
освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического
освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и
социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративноприкладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности;
предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а
также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой,
предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе,
дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой
деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по
предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного
искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в
жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы
деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями
культуры;
работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
культурно-познавательная,
коммуникативная
и
социально-эстетическая
компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные
виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт
поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры.
Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти,
величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в
преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в
целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая
жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину
и социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их
взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и
поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики,
книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы,
а так же кино.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы
деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями
культуры;
работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
культурно-познавательная,
коммуникативная
и
социально-эстетическая
компетентности.
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного
образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка
в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы
обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества,
воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти
взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные
концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А.
Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М.
Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С.
Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л.
Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.),
художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание учебного предмета.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель
культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью
выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание
научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и
научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры,
музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте
разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт
человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений,
опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя.
Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о
красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства:
портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих
соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом,
религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной
живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и
современных образцов профессионального художественного творчества в
литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы,
человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к
сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный,
католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и
др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в
искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. ПетровВодкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В.
Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской
живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).
Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде,
Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.).
Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм,
кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка
(М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и
др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев,
И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А.
Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские
народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной
реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей
в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и
его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как
процесс
коммуникации.
Способы
художественной
коммуникации.
Знаковосимволический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной
коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство
общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор,
аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке,
литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и
последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак
и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис
и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский
собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле
барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.).
Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья,
графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика
романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт,
П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X.
Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский,
Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г.
Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р.
Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э.
Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств
(живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью
информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной
цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме.
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно
отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического
переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на
социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер
эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном
произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной
фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные
эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении
произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи,
скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура
Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да
Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С.
Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев,
И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф.
Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах,
Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П.
Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.).
Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н.
Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А.
Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и
балетов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства:
портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре,
фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи,
фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты
человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа»
(Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции
искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности –
поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей,
оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора
художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
 Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание
художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания
весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись,
музыка, литература, кино, театр).
Учебно-тематический план
Кол-во Проверочн
№ п/п Содержание
часов
ые
работы
Искусство в жизни современного человека
3
II.
Искусство открывает новые грани мира
7
1
III.
Искусство как универсальный способ
общения
Красота в искусстве и жизни
7
1
10
1
Прекрасное пробуждает доброе
7
1 (проект)
Резервный урок
1
Итого
35
I.
IV.
V.
VI.
4
Результаты освоения программы «Искусство»
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой
деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается
эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение
решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный
вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление
принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах
школы, культурных событиях региона и др.
В результате изучения курса «Искусство» в 8 классе обучающиеся должны
Знать/понимать:
• иметь представление о значении искусства в жизни человека;
• понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
• иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об
особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы,
театра и кино.
Уметь:
• рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
• размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о
их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностноориентирующей);
• использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во
внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
Контроль уровня обученности по предмету искусство
№ урока
17
34
Тема урока
Вид контроля
Музыкально-поэтическая
Текущий - письменный
символика огня.
Исследовательский проект Итоговый
«Полна
чудес
могучая
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
Форма контроля
контрольная работа
(тест)
Защита проекта
Оценка результатов учебной деятельности учащихся по курсу «Искусство»
Отметка «5» ставится, если ученик дает исчерпывающие, точные ответы, отлично
знает материал, умеет свободно аргументировать свою точку зрения, владеет
терминологией, подбирает уместные примеры и цитаты, излагает свои мысли
последовательно, с необходимыми обобщениями и выводами, умеет вести инициативный
диалог, говорить правильным литературным языком, при написании итоговых
творческих работ проявляет самостоятельность и умение проводить параллели между
изучаемыми явлениями культуры и собственными знаниями, жизненным опытом.
Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает хорошее знание материала,
умеет аргументировать свою точку зрения, подбирает примеры и цитаты, излагает свои
мысли последовательно и грамотно, умеет вести диалог. Однако при ответе ученик
испытывает некоторые затруднения, формулируя обобщении, не всегда проявляет
самостоятельность в оценке отдельных явлений культуры.
Отметка «3» ставится, если ученик в основном правильно, но схематично или с
отклонениями от последовательности изложения, раскрывает материал, формулирует
выводы и обобщения далеко не в полном объеме, допускает существенные ошибки в
речевом оформлении. Работы и высказывания не отличаются самостоятельностью и
осознанностью, нет опоры на личный опыт, учащийся не может проводить параллели
между различными явлениями культуры.
Отметка «2» ставится, если ученик демонстрирует недостаточное, поверхностное
знание материала, нарушает последовательность изложения, не может сформулировать
выводы. Иллюстративный материал в ответе практически не представлен, нет
самостоятельности в оценке фактов, недостаточно сформированы навыки устной речи,
имеются отклонения от литературных норм, содержание ответа не соответствует
материалу, изученному на уроке.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется
в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
86% и более
отлично
60-85%%
хорошо
40-59%%
удовлетворительно
менее 35%
неудовлетворительно
При выполнении письменных работ отметки выставляются по следующим
соответствиям:
"Отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и,
– или практическую направленность для современного общества.
"Хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не
достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной
работы.
"Удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в
ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко,
не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Реализация учебной программы обеспечивается учебно-методическим комплектом для
8—9 классов образовательных учреждений разного типа и включает в себя:
 Учебник (Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская "Искусство: 8-9 классы:
Учебник для общеобразовательных учреждений" – М.: «Просвещение», 2014,

CD-ROM (MP3). Искусство. 8 класс. Фонохрестоматия музыкального и
литературного материала Сергеева Г.П., Критская Е.Д
 Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2014г.
 Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2014 г., (электронная версия)
 Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение,
2013г.
 Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М.
Неменского. — М., 2005.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и
Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. . Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
6.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
7.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164
8.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Список научно-методической литературы.
1. Уроки искусства . Поурочные разработки (8-9) классы,Москва, Просвещение 1014 г.
2. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых
документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
3. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
4. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
5. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
6. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе»,
М., Академия, 2000г.
7. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М.,
Флинта, Наука, 1998г.
8. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
9. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе», М., Просвещение, 1983г.
10. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
11. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», СанктПетербург, 2002г.
12. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
13. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
14. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
15. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка,
1989г.
16.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Календарно-тематическое планирование
№№
Тема урока
Проверочные и домашние творческие задания
Искусство в жизни современного человека (3 ч)
1
Искусство вокруг нас.
2
Художественный образ — стиль
— язык.
3
Наука и искусство.
Знание научное и знание
художественное.
4
5
6
Соотнесение характера звучащей музыки с образным строем
произведений изобразительного искусства. Составить «акростих» со
словом «искусство»
Письменное задание: «Как вы понимаете выражение «стиль – это эпоха» и
«стиль – это человек»?»
Сообщение (презентация) о мифических музах Древней Греции.
Искусство открывает новые грани мира (7 ч)
Искусство рассказывает о красоте 1. Презентация на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»
Земли. Литературные страницы.
2. Подобрать знакомые музыкальные сочинения, которыми можно
озвучить данные литературные произведения.
Пейзаж — поэтичная и
1. Написать этюды (литературные или живописные), в которых
музыкальная живопись. Зримая
изображена природа в разных эмоциональных состояниях (в разное
музыка.
время суток или в разное время года).
2. Подобрать репродукции картин-пейзажей. Написать небольшой
творческий рассказ по одной из картин, найти к нему музыкальные и
литературные примеры.
Человек в зеркале искусства:
Подготовить альбом, газету, альманах, компьютерную презентацию (по
жанр портрета.
выбору) на тему «Жанр портрета в культуре разных времен»
7
Портрет в искусстве России.
8
. Портреты наших великих
соотечественников. Как
Письменное задание на тему «Мои впечатления от женских портретов,
написанных русскими художниками».
Нарисовать эскизы костюмов, декораций, подобрать музыкальный фон
Плановые
сроки
прохождения
Скорректиро
ванные сроки
прохождения
начиналась галерея.
9
10
11
12
для исполнения отрывка «Ночной разговор Сони и Наташи» из романа
Л.Н.Толстого «Война и мир»
Музыкальный портрет.
Сделать эскизные зарисовки портретов персонажей полюбившихся
музыкальных сочинений, дать им словесную характеристику.
Александр Невский. Портрет
Письменное задание: «Какими художественными средствами пользуются
композитора в литературе и кино. авторы
литературного,
живописных,
музыкального
и
кинематографического портретов Александра Невского?»
Искусство как универсальный способ общения (7 ч)
Мир в зеркале искусства.
Роль искусства в сближении
народов.
Искусство художественного
перевода — искусство общения.
13
Искусство — проводник
духовной энергии.
14
Как происходит передача
сообщения в искусстве. Знаки и
символы искусства.
15
Художественные послания
предков
16
Разговор с современником.
Символы в жизни и искусстве.
17
. Звучащий цвет и зримый звук.
Музыкально-поэтическая
символика огня.
Подготовить реферат (презентацию) об одном из наиболее значимых
культурных объектов нашего края.
Сравнить содержание и эмоциональный строй двух переводов сонета
В.Шекспира, найти в них общее и различное. Дать собственную оценку
переводов.
Письменное задание: «В чём специфика искусства, и каковы его
особенности как способа общения?»
Подобрать музыкальные, поэтические или живописные произведения,
которые языком знаков и символов рассказали бы о каком-либо событии
собственной жизни, о том, что оставило след в памяти.
Разработать сценарий одного из праздников: осенины, Рождество
Христово. Масленица и др.
Создать презентацию на тему «Образ дороги в творчестве русских и
зарубежных художников».
1. Передать цветом различные настроения: радость, грусть, веселье,
скуку.
2. Написать реферат на тему «Образы солнца, огня в литературе,
живописи и музыке»
Красота в искусстве и жизни (10 ч)
18
Что есть красота.
Объяснить смысл фразы: «Искусство пробуждает в людях художников».
19
Откровенье вечной красоты.
20
Застывшая музыка.
Есть ли у красоты свои законы.
21
22
23
24
25
26
27
28
Есть ли у красоты свои законы.
Всегда ли люди одинаково
понимали красоту.
Всегда ли люди одинаково
понимали красоту.
Великий дар творчества: радость
и красота созидания
Как соотносятся красота и польза.
Как человек реагирует на
явления в жизни и в искусстве.
Сравнить Песнь Пресвятой Богородице во «Всенощной» П.И.Чайковского
и С.Рахманинова.
Письменный ответ на вопрос: «Почему архитектуру часто называют
застывшей музыкой?»
Создать гармоничную композицию с выразительным художественным
образом на одну из тем: «Спортивный праздник», «Дискотека»,
«Музыка», «Шопинг», «Одиночество», «Времена года» и др.
Создать гармоничную композицию с выразительным художественным
образом на одну из тем: «Шопинг», «Одиночество», «Времена года» и др.
Изобразить себя в образе идеального человека полюбившейся эпохи.
Продолжить работу по изображению себя в образе идеального человека
полюбившейся эпохи.
Выполнить ассоциативную композицию на тему «Город».
Пояснить конкретными примерами смысл выражения поэта Д.Самойлова:
«Музыка лечит… Музыка губит.»
«Расшифровать» символику картины П.Пикассо «Герника»
Прекрасное пробуждает доброе (7 ч)
Преобразующая сила искусства.
1. Сделать эскиз плаката или рекламной листовки на какую-нибудь
социально значимую тему, например, «Моя семья». «Экология души»,
«Здоровый образ жизни», «Мир моих влечений» и т.п.
2. Составить программу концерта авторской песни на тему «Надежды
маленький оркестрик под управлением любви»
29
Преобразующая сила искусства.
30
Преобразующая сила искусства.
Урок - лекция.
Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного
изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их
творчества.
Постижение
художественных
образов
различных
видов
искусства,
воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и
красоты. Поэтизация образа матери.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея,
Урок изучения нового материала.
Урок-беседа.
31
Преобразующая сила искусства.
Комбинированный
урок.
Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях
музыкантов-исполнителей, художников, артистов.
Красота природы родной земли в живописи. Лирические образы в вокальной и
инструментальной музыке.
Традиционный урок.
32
33
Преобразующая сила искусства.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность
Урок обобщения и систематизации как характерные особенности русской классической школы.
знаний.
Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в
Урок - лекция.
музыкальных произведениях.
Преобразующая сила искусства.
Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра.
Урок обобщения и систематизации Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя). Сюжеты и
знаний.
образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном
Урок - беседа.
творчестве. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в
русской прозе и поэзии. Сказка в театре и кино.
34
«Полна чудес могучая природа».
Весенняя сказка «Снегурочка».
Исследовательский проект.
Разработка содержательных линий (задания по группам):
1. Истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
2. Варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) –
братьев Гримм. В.Даля, А.Афанасьева и др.;
3. Пьеса для театра А.Н.Островского «Снегурочка»;
4. Музыка П..И.Чайковского к одноименному спектаклю;
5. Опера-сказка Н.А.Римского-Корсакова;
6. Образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве;
7. Кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».
35
Повторение изученного по теме
«Прекрасное пробуждает
доброе»
ИТОГО: 35 часов