Педсовет по ФЭМП - страница МБДОУ "Детский сад

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15 «Малыш» города Алатыря Чувашской Республики
«Развитие ЭМП у детей
дошкольного возраста через
разнообразные формы
работы»
Дата проведения: 27.11.2015
г.Алатырь
2015г.
План педсовета.
I часть. Практическая
1. Вступительное слово заведующего
2. Выступление старшего воспитателя
3. Выступление Андреевой Е.Н. «Содержание и
формы познавательного общения»
4. Выступление Кожиной Ю.А. «Игровой
занимательный материал по ФЭМП»
II часть. Итоги тематической проверки
III часть. Практическая
1. «Да здравствует игра!»
2. «Интеллектуальная викторина»
3. «Творческие находки»
4. Познавательная страничка «Математические
неожиданности»
5. «Примени на практике»
6. Внимание «Черный ящик!»
7. «Аукцион пословиц, литературных поговорок»
8. «Диспут»
9. «Кроссворд»
10.Заключение
IV часть. Итоги конкурса проектов
V часть. Решение педсовета
Вступительное слово заведующего
«Чтобы переварить знания.
Надо поглощать их с аппетитом»
Эти слова принадлежат не специалисту в области дошкольной дидактики, а
французскому писателю Анатолю Франсу, и с ним трудно не согласиться.
Все педагоги, родители знают что математика — это мощный фактор
интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и
творческих способностей. Известно и то, что от эффективности
математического развития ребёнка в дошкольном возрасте зависит его
успешность обучения математике в начальной школе. Почему же многим
детям так трудно дается математика не только в начальной школе, но уже и
сейчас, в период подготовки к учебной деятельности? Почему большой
процент дошкольников затрудняются логически мыслить, анализировать,
обобщать? Какие формы работы использовать в работе с детьми? На эти и
многие другие вопросы попробуем сегодня ответить.
Выступление старшего воспитателя
В последнее десятилетие возникли тревожные тенденции, а именно: в системе
образовательной работы детских садов стали использоваться школьные формы и
методы обучения, что не соответствует возрастным особенностям детей, их
восприятию, мышлению, памяти. Справедливо критикуется возникающий на этой
основе формализм в обучении, завышение требований. И самое главное,
происходит искусственное сдерживание темпов развития одних детей и
невнимание к затруднениям других детей.
Казалось бы, готовые знания ребенок должен запомнить и использовать в
нужное время и в нужном месте, но этого не происходит, такие знания
воспринимаются детьми формально. Например, вопрос, требующий проявления
сообразительности, творчества, может поставить ребенка в тупик.
Главная задача педагога и родителя в интеллектуальном развитии ребенка –
не навязывать готовых знаний, а указать пути их приобретения, сделать процесс
познания математических понятий и закономерностей более гибким, а итог
результативным.
Какие эффективные, но вместе с тем и щадящие средства воспитания и
обучения необходимо избирать при формировании у детей элементарных
математических представлений и развитии их мышления?
Партнерство со взрослым, общение со сверстником во время обучения,
совместное решение проблемно-познавательных задач - основной путь
познания математики.
В первую очередь следует поговорить о содержании и формах
познавательного общения и взаимодействия ребенка со взрослым, поводом
для которого становятся детские вопросы. И об этом нам расскажет
Андреева Е.Н.
Ученые утверждают, что способность человека к переработке информации
на 60% формируется уже к 5-6 годам. Знания, которые даются в
занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее и легче.
Однако игра, затянутая по времени, лишенная эмоционального накала может
принести даже вред, так снижает интерес ребенка к играм и самому процессу
обучения. Мы не всегда учитываем особенности мышления ребенка
дошкольного возраста.
Характерное для ребенка 3-5 лет наглядно-действенное мышление (т. е.
Мышление, активизирующееся в процессе деятельности) имеет в своей
основе развитую сенсорику, реализующуюся в процессе действий с
предметами. В результате у ребенка формируются определенные
представления и понятия.
Для детей 6 года жизни характерно наглядно-образное мышление.
Наглядно-образный стиль мышления характеризуется тем, что для его
активизации необходимы наглядный образ, модель, отражающая
существенные черты объекта или всех объектов, объединенных данным
понятием.
И только к 7 годам у ребенка формируется абстрактное мышление.
И поэтому педагоги все больше используют в работе игровой занимательный
материал. Не однократно мы об этом говорили. Еще раз информацию обобщит
Кожина Ю.А.
Итоги тематической проверки.
Наша теоретическая часть подошла к концу, и мы переходим с вами к
практической части. Педагоги делятся на две команды.
1 Да здравствует игра! Придумать оригинальное название команды,
используя математические термины.
2 Интеллектуальная викторина:
1Из скольких разделов по ФЭМП состоит программа каждой возрастной
группы? Назовите их. (5-количество и счет, величина, форма, ориентировка в
пространстве, времени).
2Какие общедидактические принципы лежат в основе методики обучения
ФЭМП? (систематичность, последовательность, постепенность, индивидуальный
подход).
3Методы и приемы – это одно и то же? (Нет).
Назовите методы, используемые на занятиях по ФЭМП (словесные, наглядные,
игровые, практические).
4Каков основной метод обучения детей математике в младшей группе
(наглядный)
5Назовите приемы, используемые на занятиях по ФЭМП (рассказ, беседа,
вопросы, описание, показ предметов и действий, игры, упражнения и
экспериментирование)
6Назовите два способа, которые лежат в основе сравнения предметов
(наложение и приложение) .
7Свойство предмета, характеризующее его размер?
(величина: высота, длина, ширина, толщина).
8С какой целью можно применять палочки Х. Кюзенера?
(знакомство с понятие числа, счёт)
9В чём заключается методика Дьенеша?
(Знакомство с геометрическими фигурами и их свойствами.)
10Какие цели преследуют при работе с квадратами Никитина?
(тренировка в развитии цветоощущения и сообразительности)
Прокомментируйте игру «Кубики для всех»
Игра в "Кубики для всех" учит мыслить пространственными образами
(объемными фигурами), умению их комбинировать и является значительно
более сложной, чем игры с обычными кубиками, развивает способности к
комбинаторике и пространственному мышлению, учит мыслить "объемными
фигурами". Игра помогает овладеть графической грамотностью, понимать
уже до школы план, карту, чертеж.








1) Викторина
1)Какая рубашка весит одну тонну?(однотонная)
2)Какой формы расходятся по воде следы от шарика, а от кирпича?(круглые)
3)Какой знак есть и в русском и в математике?(запятая)
4)Когда ,посмотрев на 3, мы говорим 15?(на часах)
5)Какой рукой нужно есть суп?(ложкой)
6)Какое животное всегда при деньгах?(поросенок)
7)У квадрата 4 угла, если один отрезать, сколько останется?(5)
8)Если сейчас (14.00) идет дождь, можно ли утверждать, что через 72 часа будет
светить солнце? (нет, будет ночь)
3 Творческие находки:
Придумать и нарисовать какой головной убор могли бы носить Винни-Пух,
Ослик, Кролик, Сова (команда раздаются картинки героев и карандаши )
4 Познавательная страничка «Математические неожиданности»
ЛИСТ МЕБИУСА Относится к числу «математических неожиданностей».
Открыть свой лист Мебиусу помогла служанка, сшившая неправильно концы ленты.
Нужно склеить из бумажной полоски кольцо, только перед склеиванием повернуть
один конец на 180 гр.
1858 – Мёбиус - ученик знаменитого Гаусса послал в Парижскую академию наук
работу о листе Мёбиуса, не дождавшись ответа, через 7 лет самостоятельно опубликовал
результаты. Другой ученик Гаусса - И.Листинг в 1862 также изобрёл лист.
1.У листа Мебиуса одну сторону начните постепенно окрашивать в какой – нибудь
цвет и постепенно обнаружите, что он весь полностью закрашен.
2.Попробуйте разрезать лист Мёбиуса по его средней линии. Нормальное кольцо
распадётся. А лист Мёбиуса превратится в одно перекрученное кольцо и будет оно
двухсторонним.
В технике используется ремень передачи в виде листа Мёбиуса - изнашивается вдвое
медленнее.
5 Примени на практике
Определите цель задания.
1-ой команде:
Предлагается набор, состоящий из цифр от 1 до 10 и 55 кружков.
Воспитателям нужно определить, для какой цели при обучении математике
можно их использовать.
Ответ: для того, чтобы выучить числовой ряд от 1 до 10 и подготовить к
условиям понятия четного и нечетного чисел. Ребенку 4-5 лет предлагается
положить цифры друг за другом в правильном порядке и под каждой цифрой
соответствующее число кружков.
2-ой команде:
Определите задание
Воспитателям предлагают цветные карточки. На них наклеены цифры из
бархатной бумаги от 0 до 9, по которым нужно определить, как может быть
использован этот материал.
Ответ: Ребенок ведет средним и указательным пальцем по контуру цифры и
называет ее.
6 Внимание! Черный ящик.
1.Этот предмет изобрел его в 1975 году преподаватель архитектуры из
Будапешта для своих студентов.
Его сложность объясняется огромным количеством различных положений, в
которых он может находиться (их количестворавно43 252 003 274 489 865
000). Некоторые предприимчивые изготовители прикладывали в комплект
к нему еще пластмассовый топорик, чтобы вконец раздосадованный владелец
мог отвести душу, разломав игрушку после безрезультатных попыток.
(кубик Рубика)
2. Раньше этот предмет был свинцовым. Вся беда в том, что он пачкал руки.
Он прошел хорошую стадию своего обновления и доработки. Его наряд
растет у нас в Сибири. Им пользуются все взрослые и дети.
7. Аукцион пословиц, литературных поговорок.
(«Три поросенка», «Три медведя», «Цветик-семицветик», «7 Симеонов», «1000 и
1 ночь», «Волк и 7 козлят», «Белоснежка и 7 гномов», «Дюймовочка»,
«Маленький мук», «Два жадных медвежонка», «Двенадцать месяцев»)
8. Диспут .
Одна команда является сторонником тишины и строгой дисциплины в НОД по
ФЭМП. (треугольник)
Вторая считает, что необходимо организовывать деловое общение детей друг с
другом во время проведения НОД по ФЭМП (квадрат)
9. Кроссворд.
Заключение.
 Математика-один из самых сложных учебных предметов в школе. Об
этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики. А дошкольники?
Они не знают, что математика-трудная дисциплина. И не должны
узнать об этом никогда. Наша задача-научить ребенка постигать
математику с интересом и удовольствием и всегда верить в свои силы.
 Рефлексия. Игровое упражнение “Ключ”.
 Педагоги становятся в круг. Ведущий предлагает, передавая
символический ключ друг другу, высказаться о том, что каждый себя смог
открыть на сегодняшнем мероприятии. Отзывы о мероприятии.
Итоги тематической проверки и конкурса проектов.
Решение педсовета.
1. Признать результаты работы в ДОУ по ФЭМП удовлетворительными.
2. Продолжать создавать в ДОУ условия для эффективного развития
математических способностей дошкольников
3. Продолжать создавать в ДОУ условия для эффективного развития
математических способностей дошкольников (ежемесячно)
4. Педагогам, не принявшим участие в конкурсе проектов по уважительным
причинам (Куделькина Е.Г., Катаева Л.С., Ершова А.В.) в обязательном порядке
сдать проекты. Срок: до 31.01.2016 года
Предлагается набор, состоящий из
цифр от 1 до 10 и 55 кружков.
Определите, для какой цели при
обучении математике можно их
использовать.
Предлагаются цветные карточки.
На них наклеены цифры из
бархатной бумаги от 0 до 9.
Определить, как может быть
использован этот материал.
Приложение 1
КРОССВОРД «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ»
1. Результат вычитания
2. Игра с цифрами
3. То, что нас окружает
4. Геометрическая фигура
5. Пространственный признак предмета
6. Единица длины
7. Математический знак
8. Арифметическое действие
9. То, что используется при измерении протяжённости предмета
10. Графическое выражение числа
11.Структурная часть арифметической задачи
12. Мера длины на Руси
13.Совокупность групп предметов
14.Приём установления равенства групп предметов