Аннотация к рабочей программе Вторая младшая группа

Аннотация к рабочей программе вторая младшая группа.
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и
психического развития. Повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность;
более разнообразными и координированными становятся движения.
С 3-4лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности
ребёнка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности
в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого
возраста состоит в том, что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. У
малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками.
Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребёнка
гарантом психологического ком- форта и защищённости. В общение с ним малыш получает
интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На
протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками.
Игра для детей четвёртого года жизни – своеобразная «экспериментальная площадка» для
знакомства с предметным и социальным миром, опробования себя и определения границ своих
возможностей, реализации индивидуальных потребностей и проявления задатков будущих
способностей. Для того чтобы сообщество детей четвертого года жизни стало играющим, требуется направленное педагогическое влияние.
Главными педагогическими задачами являются:
- оказание детям помощи в приобретении игровых умений, обогащение их игрового опыта;
- расширение детских представлений о предметах, событиях и явлениях окружающего мира,
которые потом могут быть отражены в игре;
- поощрение инициативы детей при развёртывании индивидуальных, парных и коллективных
игр;
- создание условий для проявления детьми игровой активности в течение дня и др.
Воспитание ребёнка, развитие его личностных качеств обеспечивается всей системой работы
детского сада. В этом случае физическое
и социально-личностное развитие, игровая и
познавательная деятельности, организация всей жизни ребёнка являются средствами воспитания.
Жизнедеятельность детей организуется в соответствии с принципами гар- моничного
воспитания, предложенными В. А. Петровским.
1.
Учёт психологического возраста детей. В первые 7 лет ребёнок проживает три
основных периода своего развития, каждый из которых характеризуется определённым
шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познавать,
преобразовывать и рационально осваивать мир.
2.
«Открывающая перспектива». Завершение того или иного акта деятельности
должно нести в себе стимул для постановки новой цели и задачи, вопросов к взрослым,
выдвижения гипотез; открывать новые горизонты деятельности.
3.
«Равноценность основных сфер». Согласно этому принципу, каждому ребенку
должны
быть
предоставлены
возможности
для
освоения
основных
сфер
жизнедеятельности ( «природа», «рукотворный мир», «общество», «я сам» ).
4.
«Свободный выбор». Если взрослый стремится что-то внушить ребёнку, то это
должно иметь прямое отношение к формированию базиса личностной культуры.
За пределами этой задачи ребёнку ничего не вменяют в обязанность, ничего не внушают.
Он располагает правом самоопределения, свободного выбора ( что, как и с кем он будет делть и
т.п.).
Полученные
позитивные
впечатления
являются
стимулом
для
самостоятельного
воспроизведения малышом доброжелательного поведения, проявления гуманных чувств и
внимания к окружающим его взрослым и сверстникам. В младшем дошкольном возрасте у детей
формируются гуманные чувства и элементарные представления о добре, отзывчивости,
взаимопомощи, дружелюбии, внимании к взрослым и сверстниками.
Достижения в психическом развитии ребёнка создают благоприятные условия для
существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм
обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой
форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определённого
задания.
Основные задачи развития:
1.Развитие потребности в активной двигательной деятельности, свое- временное овладение
основными видами движений, освоение элементарных навыков личной гигиены.
2.Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих
предметах и явлениях, развитие любознательности.
3.Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости,
способности к сопереживанию, общению.
4.Обогащение опыта самопознания дошкольников.
5.Обучение детей различным способам действий в условиях предмет- но-действенного
сотрудничества.
Таким образом гибкая тактика руководства детской деятельностью является одним из
основных
условий,
способствующих
успешному
и
полному
раскрытию
богатого
воспитательного, развивающего, социализирующего и адаптирующего потенциала.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Конструирование.
Пояснительная записка.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию
технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится
пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение,
строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его
пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со
свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани,
природного, бросового материала и пр.; формирует у дошкольников навыки познавательной и
исследовательской деятельности; приобщает к миру технического и художественного
изобретательства.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения :
•
знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
•
умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
•
изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Образовательная область
«Познавательное развитие».
Введение в математику.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка
сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к
развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и
отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое
посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются
представления - образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей
дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат
(навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий
развивающий аспект.
Основная цель программы - формировать элементарные математические
представления у детей 3-4 лет, прививать интерес к математике, развивать
математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания,
памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о
множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ
математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях,
измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения
математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) :
• умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все
красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
• могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и
выделять один предмет из группы;
• умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
• правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов;
понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
• различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
• понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа,
на, над - под, верхняя - нижняя (полоска);
• понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
Образовательная область
«Познавательное развитие».
Ознакомление с окружающим миром.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и
труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества):
 называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки
(цвет,форма, материал);
 ориентируется в помещениях детского сада;
 называет свой город (поселок, село);
 знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
 выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
 проявляет бережное отношение к природе.
 различает основные цвета;
 различает эмоции человека;
 пользуется обобщающими словами;
 пользуется простейшими символами;
 знает цвета спектра, что фиолетовый, оранжевый и зелёный цвет получаются в
результате смешивания двух цветов;
 знает свое имя и фамилию, имена людей ближайшего окружения;
 знает части тела и лица, их количество и назначение;
 знает основные детали одежды, мебели и посуды; о их назначении и об уходе за
ними;
 знает обо всех временах года и их характерных особенностях;
 знает о частях суток и о действиях детей и взрослых в разное время суток
Образовательная область
«Физическое развитие».
Физкультура.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей
формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой!
гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); I
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Планируемые промежуточные результаты:
•
умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
•
умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;
•
сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании;
через предметы;
• может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом;
•
энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на
40 см;
•
может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от
груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать
предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие».
Художественное творчество.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценност- носмыслового восприятия и понимания детьми произведений искусства, мира при- роды,
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художествен- ной
литературы, фольклора; сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) :
• Рисование:
- изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по
содержанию сюжеты;
- подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;
- правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
• Лепка:
- умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их
прямыми и круговыми движениями ладоней;
- лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные
приемы лепки.
• Аппликация:
- создает изображения предметов из готовых фигур;
- украшает заготовки из бумаги разной формы;
- подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному
желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие».
Синтез искусств.
Пояснительная записка.
Искусство играет огромную роль в формировании духовно развитой личноти, в
совершенствовании человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни и природы.
Общение с произведениями искусства отражает действительность во всей
гамме её проявления. Это не только способствует формированию органов чувств,
установленных на восприятие отдельных видов искусства, но и активизирует эстетическое
сознание, т. е. позволяет человеку от психофизического отношения к произведениям
искусства перейти к аналитическому отношению к ним.
Общение с искусством совершенствует эстетический вкус, позволяет
корректировать свой эстетический идеал, соотносить ценностные ориентиры разных эпох
и народов.
Целью программы «Путешествие в прекрасное» является создание целостной
картины мира на основе интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения
ребенка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства,
отражающего мир и человека в нём. Путь познания мира в данном контексте – от
окружающего мира к человеку, от человека и его внутреннего мира к искусству как
образу внешнего мира. Таким образом, ребенок – центр мироздания, открывающий
красоту мира и искусства через своё внутреннее «я».
Задачи курса:
- формировать навыки восприятия произведений различных видов искусства; стимулировать творческую активность, свободу, эмоциональную раскованность;
- развивать воображение и ассоциативное мышление.
Задачи реализуются с учётом возрастных особенностей детей, уровня их психического,
интеллектуального и физического развития. Опора в практической реализации программы
«Путешествие в прекрасное» - на ребёнка, его непосредственную реакцию на
произведение искусства.
Планируемые результаты освоения образовательной программы – формирование
целостной, самодостаточной личности, обладающей широким кругозором, запасом
необходимых ценностных ориентиров, без которых невозможно ограниченное
существование человека в окружающем нас мире.
Образовательная область
«Речевое развитие».
Пояснительная записка.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направленно на овладение
дошкольниками конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и
аналитико-синтетических способностей; связной речи – диалогической и монологической
форм);
- практическое овладение нормами речи и их применение в различных формах и видах
детской деятельности.
Цель программы – обеспечение процесса речевого развития дошкольников на всех
возрастных этапах.
Планируемые результаты освоения детьми четвёртого года жизни:
- внятная и понятная для окружающих дикция;
- правильное речевое дыхание.
Ребёнок:
- отличает и воспроизводит интонацию, силу и высоту голоса;
- производит тонкие дифференцированные движения пальцами рук, удер- живает
статическую позу, чередует динамику и статику;
- использует в речи обиходную лексику, названия посуды, овощей, фруктов, растений,
продуктов, зверей и птиц, предметов мебели, одежды, времён го-да, основных цветов,
названия признаков предметов, действий.
- употреблять в речи одно-, двухсложные слова (в отдельных случаях трёх- сложные).
- использует в речи простые предложения;
- принимает участие в бытовом общении со взрослыми и сверстниками;
- принимает участие в диалоге и коллективном рассказе;
- умеет кратко рассказать о себе, об игрушке, о домашнем любимце и проч.;
- имеет представление о некоторых звуках;
- выполняет элементарный звуковой анализ слова.
Развитие речи детей осуществляется не только в процессе непосредствен-но
образовательной деятельности, но и в ходе повседневного общения со взрослыми и
сверстниками в быту, в играх, при самообслуживании, в ходе режимных моментов, на
игровой площадке во время прогулки.