Рабочая программа воспитателя ДОУ - novosel

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад № 26 п. Новосёлово Багратионовский район Калининградская область.
Принято:
Педагогическим советом
МБДОУ-детского сада №26
Протокол № 1 от20.08.2015г.
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ-д/с №26
п.Новоселово
______________ Сальжак И.С.
Приказ №33 от 20.08.2015г.
Рабочая программа воспитателя ДОУ
младшая группа 4-5 лет
Составлена:
на основе ООП ДО –МБДОУ- №26
п. Новоселово
Авторы:
Свиридова Людмила Петровна
.
п. Новоселово
2015г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Содержание психолого- педагогической работы.
3.Возрастные особенности детей 4 – 5 лет.
4.Режим дня . Средняя группа.
5.План – график НОД на 2015 – 2016 учебный год.
6.Развитие игровой деятельности ; средняя группа.
7.Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей средней группы (4-5
лет)
8.Тематическое планирование образовательного процесса.
9 .Перспективное планирование по образовательным областям. Приложение№1
10.Пример региональной модели перспективного планирования. Приложение №2
11.Организация предметно-развивающей среды в средней группе. Приложение №3
12.Перспективное планирование сюжетно- ролевых игр в средней группе на 2015 2016 учебный год. Приложение №4
13. План работы с родителями на 2015 – 2016 учебный год. Приложение №5
14.Система мониторинга . Приложение №6
15 .Учебно-методическое сопровождение .Приложение №7
16. Список литературы Приложение №8
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ
Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание
детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на
один учебный год для детей средней группы (4-5 лет).
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе
разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Содержание психолого –педагогической работы:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи:
1.Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям. Развивать эмоциональную
отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе
отношение к животным и растениям. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками,
желание выполнять правила. Развивать стремление к совместным играм. Развивать в детях уверенность,
стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.
2.Формировать представления об отдельных профессиях взрослых. Воспитывать уважение и
благодарность взрослым за их труд, заботу о детях. Вовлекать детей в простейшие процессы
хозяйственно-бытового труда. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и
уверенности в самообслуживании. Обогащать представления детей об основных источниках и видах
опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1 Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное
обследование окружающих объектов с опорой на разные органы чувств .Обогащать представления о
мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира. Проявлять
познавательную инициативу в разных видах деятельности . Продолжать расширять представления детей
о себе, детском саде и его ближайшем окружении. Развивать элементарные представления о родном
посёлке и стране.
Образовательная область «Речевое развитие»
1..Поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и
сверстниками. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания,
благодарности, обращения с просьбой. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать
вопросы. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах,
объектах, по картинкам. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и
качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий. Развивать
умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения. Воспитывать
интерес к литературе.
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
1.Воспитывать эмоционально- эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и
явлениях окружающего мира. Активизировать интерес к произведениям народного и
профессионального искусства. Развивать художественное восприятие. Формировать образные
представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые
предметы и явления в собственной деятельности. Активизировать интерес к разнообразной
изобразительной деятельности. Формировать навыки и умения изобразительной, декоративной,
конструктивной деятельности. Развивать сенсорные, эмоционально- эстетические, творческие и
познавательные способности. Расширять опыт слушания литературных произведений за счёт разных
жанров фольклора. Углублять интерес детей к литературе. Развивать умения воспринимать текст.
Способствовать освоению художественно- речевой деятельности на основе литературных текстов.
Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанном в разных видах
художественной деятельности. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения
понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. Развивать музыкальный слух. Развивать
координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки. Способствовать освоению
детьми приёмов игры на детских музыкальных инструментах. Способствовать освоению элементов
танца и ритмопластики. Стимулировать желание самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью.
Образовательная область «Физическое развитие»
1..Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих
упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх.
Целенаправленно развивать скоростно- силовые качества, координацию, общую выносливость и
гибкость. Формировать потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных
правил здорового образа жизни. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы
умывания, мытья рук, самостоятельно следить за своим внешним видом.
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В
процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а
ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием
туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они
оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в
сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие
параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме,
решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им
трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное
преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь
белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство
ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет
таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо
действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь
тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на
основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.
Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают
выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для
сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по
замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и
воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я
ребенка, его детализацией.
4 года
Социально-коммуникативное развитие
Ребёнок проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и
на участке; способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить
материалы к занятиям).
Умеет занимать себя самостоятельной игровой и художественной деятельностью.
Проявляет доброжелательность по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких
людей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может
помочь накрыть стол к обеду.
В случае проблемной ситуации обращается к знакомому взрослому, адекватно реагирует на
замечания и предложения взрослого.
Объединяется со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий,
выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействует со сверстниками в непродолжительной
совместной игре. Объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре
действия с предметами и взаимоотношения людей. Самостоятельно подбирает атрибуты для игры.
Придерживается игровых правил в дидактических играх.
Стремится в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками. Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями. Обращается к воспитателю по имени и отчеству. Отвечает на разнообразные вопросы
взрослого, касающегося ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные
предложения и предложения с однородными членами.
Положительно относится к соблюдению элементарных правил поведения, отрицательно
реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Имеет простейшие навыки организованного
поведения в детском саду, дома, на улице. Соблюдает правила элементарной вежливости.
Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания». Замечает
непорядок в одежде и устраняет его при небольшой помощи взрослых. Знает, что надо соблюдать
порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки,
строительный материал. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во
время еды, умывания. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Способен
самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
Познавательное развитие
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться
(кукольный, драматический театры). Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие
отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может
принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от
познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Использует разные
способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делает простейшие
обобщения. Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним
изменениях. Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Проявляет
интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует
в сезонных наблюдениях.
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.
Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные,
заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена.
Знает название родного города.
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет,
форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие,
все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает
конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под,
верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Речевое развитие
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных
случаях из жизни. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. Участвует в
разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми
объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности изображает отдельные предметы, простые по композиции и
незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым
предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Умеет отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и
круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя
разнообразные приемы лепки.
При выполнении аппликации создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает
заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по
собственному желанию. Аккуратно использует материалы.
В процессе конструирования называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя
одни детали другими. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
В музыкальной деятельности слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые
песни. Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других. Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах,
притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и
т. п.). Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Физическое развитие
Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Умеет ходить прямо, не шаркая
ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя
направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при ходьбе и
беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Может ползать на четвереньках,
лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкивается
в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. Может катать мяч в заданном
направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об
пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние
не менее 5 м. Проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной
двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических
упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости
соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Режим дня воспитанников средней группы МБДОУ- д/с №26 п. Новоселово
Режимные
моменты
Приход детей в детский сад, свободная игра,
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак образовательная
деятельность в режимных моментах.
Непосредственно образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Самостоятельная
деятельность,
образовательная
деятельность в режимных моментах
Подготовка к обеду, обед
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение
художественной литературы, дневной сон
Постепенный
подъем,
воздушные
процедуры,
гимнастика после сна, игры
Подготовка к ужину, ужин
Студийная работа, клуб по интересам. Самостоятельная
деятельность, НОД.
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность, игры. Уход детей домой.
Время
7.30–8.20
8.20–8.30
8.35 – 9.00
9.00 – 10.35
10.35 – 12.00
12.00–12.20
12.20–12.50
12.50–15.00
15.00–15.30
15.30–15.45
15.45–16.05
16.05–17.30
План график непосредственной образовательной деятельности
на 2015 - 2016 учебный год. Средняя группа.
Дни недели
Вид детской
Время
Длительность занятий
деятельности
Понедельник
1.Рисование
9.30 – 9.50
20 минут
2.Физкультурное
10.25 – 10.40
15 минут
Вторник
Среда
Четверг
1.Музыкальное
2.ФЭМП, сенсорное
1.Развитие речи
2.Физкультурное
1.Музыкальное
2.Познание
(конструирование,
ООМ, экология)
9.00 – 9.20
9.30 – 9.45
9.20 – 9.40
10.20 – 10.35
9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
20 минут
15 минут
20 минут
15 минут
20 минут
20 минут
Пятница
1.Чтение
художественной
литературы. Ребёнок
и социальные
отношения.
2.Лепка (2 раза в
месяц). Аппликация
(1 раз в месяц).
Ручной труд (1 раз в
месяц)
3.Физкультурное на
прогулке.
9.25 – 9.45
20 минут
9.55 – 10.15
20 минут
10.45 – 11.00
15 минут
Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр;
используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых
замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей
объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в
соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного
материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж
для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов,
идущих в двух направлениях, и др.).
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал,
согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с
интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и
осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет
осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту,
пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой
сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр,
комбинирование движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к
театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность
воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения,
внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в
воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные,
зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным
произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию,
мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета,
средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и
того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем
прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые
материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно
вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления
эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств,
применяемых в спектакле.
Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление
представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним
признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу,
по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино»,
«Лото»).
Целевые ориентиры на этапе завершения программы
для детей средней группы (4-5 лет)
*Ребёнок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен. Внимателен к словам и
оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения. В привычной обстановке
самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми. Общаясь со сверстниками ,
проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог. Замечает ярко
выраженное эмоциональное состояние сверстника или взрослого, сопереживает героям сказок. Охотно
отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям.
*Ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике, охотно
отражает эти представления в играх .Способен использовать обследовательские действия для
выделения качеств и свойств предметов и материалов. Ребёнок самостоятелен в самообслуживании.
Стремится к выполнению трудовых обязанностей.
*Ребёнок проявляет любознательность, задаёт поисковые вопросы, высказывает мнения, делится
впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности. С удовольствием включается в
исследовательскую деятельность. Проявляет наблюдательность. Понимает слова, обозначающие
свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи. Откликается на красоту
родной природы, родного посёлка. Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.
Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках. Знает своё
имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения. Проявляет интерес к городским объектам,
транспорту.
*Ребёнок проявляет инициативу и активность в общении. Без напоминания взрослого здоровается
и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста», инициативен в разговоре, большинство звуков
произносит правильно, самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки. Проявляет словотворчество , интерес к языку.
Слышит слова с заданным первым звуком. С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит
текст.
*. Ребёнок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью. Различает некоторые
предметы народных промыслов по материалам, содержанию. В соответствии с темой создаёт
изображение. Проявляет автономность, элементы творчества. Ребёнок легко включается в процесс
восприятия книги, имеет представления о некоторых особенностях литературных жанров, охотно
пересказывает знакомые сказки, с желанием рисует иллюстрации. Ребёнок может установить связь
между средствами выразительности и содержанием музыкально- художественного образа. Различает
выразительный и изобразительный характер в музыке. Владеет элементарными вокальными приёмами.
Накопленный на занятиях опыт переносит в самостоятельную деятельность.
*В двигательной деятельности проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость,
гибкость. Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы ОРУ, свободно
ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук. Переносит освоенные
упражнения в самостоятельную деятельность. Самостоятельная двигательная активность разнообразна.
Проявляет элементарное творчество в двигательной активности. С интересом стремится узнать о
факторах, обеспечивающих здоровье. Может охарактеризовать своё самочувствие, стремится к
самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены. Умеет в угрожающих здоровью
ситуациях позвать на помощь взрослого.
Тематическое планирование образовательного процесса.
Месяцы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Темы недели
1.Вместе весело играть, танцевать и рисовать ( ребёнок и сверстники в детском саду)
2.Наши старшие друзья и наставники (ребёнок и взрослые)
3.Какой я? Что я знаю о себе?
4.Волшебница осень (золотая осень, дары осени, сельскохозяйственные промыслы)
1.Наши друзья – животные
2.Мой дом, мой посёлок.
3.Удивительный предметный мир
4.Труд взрослых. Профессии
1.Поздняя осень
2.Семья и семейные традиции
3.Наши добрые дела (дружба, помощь, забота, внимание)
1.Мальчики и девочки
2.Зимушка-зима
3.Народное творчество, культура и традиции
4.Новогодние чудеса
2.Играй- отдыхай! (неделя игры, каникулы)
3.Юные волшебники (неделя творчества)
4.Почемучки (неделя познания)
1.Зимние забавы, зимние виды спорта
2.Волшебные слова и поступки (культура общения , этикет, эмоции)
3.Наши мужчины – защитники Отечества
4.Будь осторожен! ОБЖ.
1.О любимых мамах и бабушках
2.Помогаем взрослым
3.Искусство и культура (живопись, скульптура, архитектура, декоративноприкладное творчество, книжная графика, музыка, театр, музей)
4.Удивительный и волшебный мир книг
1.Растём здоровыми, активными, жизнерадостными
2.Весна-красна!
3.Пернатые соседи и друзья
4.Дорожная грамота
1.Моя страна, моя Родина
2.Путешествие в страну загадок, чудес, открытий, экспериментов
3.Путешествие по экологической тропе
4.Водоём и его обитатели. Аквариум
Перспективное планирование НОД по образовательным областям.
Приложение №1
Рисование.
Месяцы
Сентябрь
НОД
1.Красивое платье кукле Кате
Литература
Н.Н.Леонова «Художественно-
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
2.Вспомним лето
3.Кошка
1.Кошка
2.Портрет друга
3.Нарисуем огурец и помидор
4.Настроение неба
1.Рисуем дерево
2.Украшение свитера
3.Я любимой мамочке подарю подарочек
4.Поможем мамочке
5.Грустная осень
1.Снег, снег кружится , белая вся улица
2.Нарисуем кормушку для птичек
3.Наша ёлочка пушистая в лесу растёт
4.Дед Мороз принёс подарки
5.Мастерская деда Мороза
1.Зимние забавы
2.Меня не растили, из снега слепили
3.Мишка косолапый
эстетическое развитие детей в
младшей и средней группах
ДОУ» стр.143
Стр.142
Стр.144
Стр.183
Стр.190
Стр.187
Стр.188
Стр.196
Стр.200
Стр.202
Стр.203
Стр.198
Стр.149
Стр.149
Стр.150
Стр.151
Стр.151
Стр.151
Стр.152
Стр.152
Февраль
Март
Апрель
Май
Лепка, аппликация
Месяцы
НОД
Сентябрь 1.Пластилиновая мозаика
2.Мы строим домик
Октябрь 1.Он зелёный, полосатый, круглый, гладкий и хвостатый
2.Вы со мной знакомы близко, я – приветливая киска
3.Птичка – свистулька
4.Натюрморт
5.Птичка - свистулька
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
1.Ёж колючий, но не злющий…
2.Две морковки и капуста
3.Подарок маме
4.Пуговицы для платья
1.Наша ёлка вся в игрушках и шары на ней висят
2.Домик для птиц
3.В лесу родилась ёлочка
4.Скоро праздник – Новый год
1.Зимние забавы
2.Они живут в лесу
3.Глаза угольки, губы сучки
Литература
Леонова стр.163
Стр.170
Стр.260
Стр.289
Стр.261
Стр.290
Стр.261
Стр.263
Стр.294
Сердечко
Стр.265
Стр.165
Стр.172
Стр.165
Стр.172
Стр.166
Стр.166
Стр.173
Апрель
Май
ФЭМП, сенсорное
Месяцы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
НОД
1.Сравнение предметов
2.Числа 1 и 2
3.Геометрические фигуры
1.Ориентировка в пространстве
2.Число3
3.Сравнение по высоте
4.Треугольник
1.Куб, шар
2.Порядковый счёт
3.Число 4
4.Прямоугольник
1.Прямоугольник
2.Геометрические фигуры
3.Состав числа 4
4.Счёт в пределах 4
5.Геометрические фигуры
1.Сравнение предметов по величине
2.Сравнение предметов по высоте
Литература
В.П.Новикова «Математика в
детском саду 4-5 лет». Стр4. №1
Стр.6 №2
Стр.8 №3
Стр.10 №4
Стр.14 №5
Стр.15 №6
Стр.17 №7
Стр.20 №8
Стр.22 №9
Стр.25 №10
Стр.26 №11
Стр.26 №11
Стр.29 №12
Стр.31 №13
Стр.33 №14
Стр.35 №15
Стр.37
Стр.40
Февраль
Март
Апрель
Май
Развитие речи.
Месяцы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
НОД
1.Описание игрушек – кошки и собаки
2.Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»
3.Описание игрушек – собаки, лисы. Составление
сюжетного рассказа по набору игрушек
1.Составление описательного рассказа о питомцах
2.составление сюжетного рассказа по набору игрушек
«Таня, Жучка и котёнок»
3.Перессказ сказки «Пузырь , соломинка и лапоть»
4.Составление сюжетного рассказа по ролям
1.Придумывание загадок – описаний по игрушкам
2.Составление рассказа-описания по лексической теме
«Мебель»
3.Составление рассказа по картине «Собака со
щенятами»
1.Описание игрушек- белки, зайчика, мышонка
2.Составление рассказа о любимой игрушке
3.Составление рассказа – описания по лексической
теме «Зимняя одежда»
4.Перессказ рассказа Я. Тайца «Поезд»
Литература
О.С.Ушакова «Развитие речи
детей 3-5 лет».стр.106
Стр.110
Стр.112
Стр.115
Стр.118
Стр.120
Стр.122
Стр.124
Стр.127
Стр.129
Стр.131
Стр.134
Стр.137
Стр.140
Январь
5.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек
«Случай в лесу»
1.Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»
2.Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц
и волк»
Стр.142
Стр.144
Стр.146
Февраль
Март
Апрель
Май
Познание; конструирование
Месяцы
Сентябрь
НОД
1.Профессия повар
2.Осень наступила
Октябрь
1.Домашние любимцы: собаки и кошки
2.Дары осени
3.Безопасность дома
4.Осенние витамины
5.Труд взрослых – прачка
Конструирование в свободной деятельности
Ноябрь
1.Хмурая осень
2.Сарайчики, гаражи
3.Разноцветные краски осени
4.Уголок природы- комнатные растения в нашей группе
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1.Пригласительный билет на ёлку
2.Что бывает зимой
3.Путешествие в многообразие рукотворного мира
4.Украшаем ёлку
5.Свободное конструирование
1.Чему я удивляюсь и что я люблю?
2.Как зимуют звери?
3.Безопасность дома
4.Ручной труд: Будка для собаки
Литература
Т.В. Вострухина «Знакомим с
окружающим миром детей 3-5
лет» стр.47
Н.С. Голицина «Конспекты
комплексно-тематических
занятий средняя группа». Стр.28
Стр.94 Вострухина
Стр.36 Голицина
Стр.58 Вострухина
Стр.42 Голицина
О.Ф.Горбатенко «Комплексные
занятия с детьми среднего и
старшего дошкольного возраста
по разделу «Социальный мир»
стр.15
Стр.120 Вострухина
Л.В.Куцакова
«Конструирование и
художественный труд в детском
саду» стр.49
Стр.83 Вострухина
Групповой уголок природы.
Стр.54 Куцакова
Стр.79 Голицина
Стр.58 Горбатенко
Стр.32 Горбатенко
Стр.57 Куцакова
Стр.40 Горбатенко
Стр.84 Голицина
Стр.58 Вострухина
Стр.55 Куцакова
Литература:
1. «Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаева
2. Н.Н.Леонова «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах
ДОУ»
3. Т.В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3- 5 лет»
4. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»
5. О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего возраста по разделу
«Социальный мир»
6. Н.С.Голицина «Конспекты комплексно- тематических занятий . Средняя группа.
7. О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3 – 5 лет»
8. В.П. Новикова «Математика в детском саду»
9. В.Н.Волчкова «Конспекты занятий в средней группе детского сада»
10. Н.Н. Гладышева «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование.