Родители и дети на пороге школы

Консультация для родителей
«Родители и дети на пороге школы»
Традиционно о подготовке детей к школе говорят исключительно с точки
зрения подготовленности ребёнка. Зачастую подготовка к школе сводится к
умению читать, считать, писать; умению выполнять самостоятельно задания
в рабочих тетрадях. Мы считаем, что дети должны быть готовыми к
обучению в школе, но забываем о родителях! Обучение в школе как для
детей, так для родителей начинается с познания «давно изученного
взрослыми» в новом видении. Одни родители спешат в книжные магазины,
закупают прописи, различные книги для подготовки детей и начинают
каждый вечер заниматься с ребёнком. Другая часть родителей после
посещения детского сада торопятся на подготовительные к школе курсы.
Другие же родители считают, что готовить ребёнка к школе нужно
совершенно иначе: ужесточают дисциплину, требуя от ребенка
бесприкословенного послушания и самостоятельности, объясняя малышу,
что совсем скоро он станет «взрослым», а готовиться к взрослой жизни уже
нужно с дошкольного возраста, забывая о том, что ведущая деятельность
этого возраста – игра. Вся информация о подготовке и готовности детей к
обучению в школе сводится лишь к объявлениям, папкам-передвижкам
(если ребёнок посещает детский сад) и советам друзей (родителей
«бывших» первоклашек). Готовность родителей к обучению детей в школе
предполагает адекватную родительскую позицию, наличие в семье чётких
внутренних правил и разумную включённость семьи в социум на этапе
предшкольной подготовки. Родительская позиция – это категория, которая
позволяет описать семейную атмосферу в целом: стиль детско–родительских
отношений, тактику воспитания, педагогические акцентуации. Для развития
оптимально благоприятной позиции характерны следующие компоненты
а) адекватность – наиболее близкая к «объективной» оценка родителями
психических и характерологических особенностей своего ребёнка,
построения своего взаимодействия. На её основе, учитывая особенности
темперамента, типа восприятия, особенности, связанные с половой
принадлежностью; особенности восприятия информации; особенности
взаимодействия с детьми с различными проблемами (агрессивность,
нарушение самооценки, замкнутость, застенчивость, конфликтность,
гиперактивность) ; возрастных особенностей детей данного возраста;
б) динамичность – способность родителей изменять формы и методы
общения и воздействия на ребёнка;
г) прогностичность - умение предвидеть результат усилий родителей на
будущее ребёнка, его дальнейшую жизнь.
Наличие чётких внутренних правил предполагает переход родителей из
дошкольной стадии жизни цикла семьи в школьную жизнь. Нельзя не
обратить внимание и на то, что мальчики и девочки по-разному
воспринимают информацию, мыслят, рассуждают. Девочки в общей массе
превосходят мальчиков в речевых способностях, а мальчики имеют
преимущество в зрительно-пространственных способностях, мужчины более
агрессивны и неустойчивы, чем женщины, их интеллект более аналитичен.
Девочки лучше справляются с рутинными односложными видами
деятельности. Восприятие человека более детализировано, эмоционально
чувствительнее у мальчиков. Психика девочек более обусловлена
наследственностью, мальчиков – влиянием среды.
Родители (взрослые) игнорируют в процессе подготовки детей к школе,
мальчик или девочка является их подопечный, и предъявляют подчас
невыполнимые требования, поскольку не учитывают их специфических
особенностей, поскольку родительская осведомленность «желает
лучшего»…
Немало важное значение в готовности родителей к обучению детей в школе
имеет представление родителей об образовательных программах, по
которым происходит обучение в школе. Выбирая программу, по которой
ребёнок будет учиться родитель должен понять: существует ли
преемственность данной программы в старшем звене, смогут ли родители
уделять больше времени при выполнении ребёнком домашнего задания,
сможет ли ребёнок освоить данную программу, учитывая его физическое
здоровье!
Каждому родителю нужно понять, что он так же становится первоклашкой,
несмотря на его большой жизненный опыт!