Фамилия: Ипатова - Образование Костромской области

Костромской областной институт развития образования
Кафедра теории и методики воспитания
Образовательный модуль
к дистанционным курсам по теме
«Современные подходы к организации образовательной работы с детьми
в учреждениях дошкольного образования»
Фамилия: Ипатова
Имя: Татьяна
Отчество: Владимировна
Учреждение: МДОУ д/с №17 «Сказка» городского округа город Шарья
Должность: воспитатель
1. Задания для самостоятельной работы
Задание 1.
Дайте краткую характеристику одному из этапов дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет)
Сфера описания
Характеристика
Описываемый возраст
Младший возраст (3 года)
 самоконтроль,
Основные задачи развития
 самостоятельность,
ребенка в этом возрасте
 уверенность в себе,
- сила воли.
Сфера деятельности, где ребенок может проявляться
самостоятельно. Эта сфера деятельности – в игре. Игра с
Ведущая деятельность, её краткая ее особыми правилами и нормами, которые отражают
характеристика
социальные связи, служит для ребенка тем "безопасным
островом», где он может развивать и апробировать свою
независимость, самостоятельность.
Кризис 3-х лет относится к числу острых. Ребенок
неуправляем, впадает в ярость. Поведение почти не
поддается коррекции. Период труден как для взрослого,
так и для самого ребенка.
Симптомы называют семизвездием кризиса 3 лет .
1. Негативизм – реакция не на содержание предложения
взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Стремление
сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию.
Проявление возрастного кризиса 2. Упрямство. Ребенок настаивает на чем-то не потому, что
хочет, а потому, что он этого потребовал, он связан своим
первоначальным решением.
3. Строптивость. Она безлична, направлена против норм
воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет.
4. Своеволие. Стремится все делать сам.
5. Протест-бунт. Ребенок в состоянии войны и конфликта с
окружающими.
6. Симптом обесценивания проявляется в том, что ребенок
начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.
1
7. Деспотизм. Ребенок заставляет родителей делать все, что
он требует. По отношению к младшим сестрам и братьям
деспотизм проявляется как ревность.
Особенности эмоциональной
сферы
Особенности мотивационнопотребностной и волевой сферы
Характер взаимоотношений со
сверстниками
В раннем детстве в их состав были включены
вегетативные и моторные реакции (переживая обиду,
ребенок плакал, бросался на диван, закрывая лицо
руками, или хаотично двигался, выкрикивая бессвязные
слова, его дыхание было неровным, пульс частым; в
гневе он краснел, кричал, сжимал кулаки, мог сломать
подвернувшуюся под руку вещь, ударить и т.д.). Эти
реакции сохраняются и у дошкольников, хотя внешнее
выражение эмоции становится у части детей более
сдержанным. Ребенок начинает радоваться и печалиться
не только по поводу того, что он делает в данный
момент, но и по поводу того, что ему еще предстоит
сделать.
Дошкольник начинает усваивать этические нормы,
принятые в обществе. Он учится оценивать поступки с
точки зрения норм морали, подчинять свое поведение
этим нормам, у него появляются этические
переживания. Первоначально ребенок оценивает только
чужие поступки - других детей или литературных
героев, не умея оценить свои собственные.
Начиная с четырех лет, малышам гораздо интереснее
общаться с такими же детьми, как и он сам, а не с
родителями. Поэтому экспрессивность чувств и
эмоций из общения со взрослыми уходит и переходит
на контакты со сверстниками. Дети дошкольного
возраста, конечно, при их правильном воспитании,
понимают, что в общении со старшими можно
позволить себе далеко не все: нельзя кричать, драться,
ругаться и т.п. Тогда как в общении со сверстниками
они это могут себе спокойно позволить. Они ведут
себя крайне непринужденно, свободно и раскованно:
дети дразнят друг друга, кривляются, дергают друг
друга за косички – в общем, делают все, что мы
взрослые называем детским безобразием, от которого
мы быстро устаем. А дети так могут общаться друг с
другом днями напролет без всякой усталости.
Подобное «безобразие» не стоит запрещать, если оно
не выходит за рамки приличия и нравственного
поведения. Ведь в таком детском кривлянии
проявляется оригинальность ребенка, его
индивидуальность.
В возрасте до четырех лет главное в общении – чтобы
сверстники присоединялись к его играм, шалостям,
чтобы разделяли его веселье. Дети могут просто бегать
друг за другом, играть в прятки, громко кричать,
визжать и ведут себя очень эмоционально. Тем самым,
они своим поведением без всяких слов привлекают к
себе внимание других детей. Дети до четырех лет
полностью сконцентрированы на самих себе, для них
2
есть только собственное «Я» и никого больше вокруг.
Это особенно ярко проявляется в борьбе за игрушку.
Один ребенок взял игрушку, другому тоже захотелось
с ней поиграть, но, естественно, что он игрушку так
просто не получит – в лучшем случае дети поссорятся,
в худшем – подерутся. Если взрослый начнет
уговаривать и учить, что нужно играть вместе, то это
будет просто бесполезно, потому что дети в возрасте
до четырех лет заинтересованы только самими собой и
своими желаниями, а не сверстниками.
Характер взаимоотношений со
взрослыми
Стремление к самостоятельности формируется у
младшего дошкольника в опыте сотрудничества со
взрослыми. В совместной с ребенком деятельности
взрослый помогает освоить новые способы и приемы
действий, показывает пример поведения и отношения.
Он постепенно расширяет область самостоятельных
действий ребенка с учетом его растущих возможностей
и своей положительной оценкой усиливает стремление
малыша добиться лучшего результата.
К концу младшего дошкольного возраста начинает
активно проявляться потребность в познавательном
общении со взрослыми, о чем свидетельствуют
многочисленные вопросы, которые задают дети.
Каждый возрастной период характеризуется
специфическим для него психологическим
новообразованием, которое является ведущим для
всего процесса развития и при этом характеризует
перестройку всей личности ребенка на новой основе.
Основные психологические
новообразования
Гордость за достижение — личностное
новообразование периода кризиса 3 лет
Как правило, говоря о кризисе 3 лет, в качестве его
симптомов традиционно называют упрямство,
негативизм, протест против близких взрослых,
строптивость, стремление к деспотическому
управлению окружающими. Анализ этой негативной
симптоматики позволил исследователям выделить
неудовлетворенность взаимоотношениями со
взрослыми, стремление занять иную позицию в
окружающем мире как причину возникновения этих
проявлений.
Наиболее важное достижение этого возраста состоит в
том, что действия ребенка приобретают
целенаправленный характер. В разных видах
деятельности – игре, рисовании, конструировании, а
также в повседневном поведении дети начинают
действовать в соответствии с заранее намеченной
целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок
быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.
3
1. Развитие потребности в активной двигательной
деятельности, своевременное овладение основными
видами движений, освоение элементарных навыков
личной гигиены.
Актуальные направления
воспитательной работы с
ребенком данного возраста
2. Обеспечение познавательного развития детей,
обогащение представлений об окружающих предметах
и явлениях, развитие любознательности.
3. Воспитание доброжелательного отношения к
окружающим, эмоциональной отзывчивости,
способности к сопереживанию, общению.
4. Обогащение опыта самопознания дошкольников.
4