Родителям будущих первоклассников Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя: ► интеллектуальную готовность; ► мотивационную готовность; ► волевую готовность; ► коммуникативную готовность. Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями. К 6-7 годам ребенок должен знать: · свой адрес и название города, в котором он живет; · название страны и ее столицы; · имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы; · времена года, их последовательность и основные признаки; · названия месяцев, дней недели; · основные виды деревьев и цветов. · домашних и диких животных и т.д. Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении. Мотивационная готовность подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль – роль школьника. Поэтому очень важно, чтобы школа была для него привлекательна своей главной деятельностью – учебой. С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку. Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его поступление в школу. Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем ребенок еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба – это обязанность каждого современного человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей. Создавайте у ребенка положительное отношение к школе и формируйте направленность на обучение с помощью: · Экскурсии с ребёнком в школу. · Встреча и знакомство с учителем. · Рассказы о своих любимых учителях. · Показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей. · Совместный просмотр фильмов, телепередач с последующим обсуждением. · Организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей. · Семейное чтение художественной литературы. · Организация учебного уголка для ребенка. · Участие детей и взрослых в сюжетно-ролевой игре «Школа» и т.д. Волевая готовность предполагает наличие у ребенка способностей ставить перед собой цель, принять решение о начале деятельности, наметить план действий, выполнить его, проявив определенные усилия, оценить результат своей деятельности, а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу. Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании. Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту социально допустимыми способами, подчиняться или руководить. В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе. Могут ли родители сами определить, готов ли их ребенок к школе? Попросите своего ребенка выполнить несколько несложных заданий: ► Срисовывание детьми графического образца, состоящего из геометрических фигур и элементов прописных букв. Образец должен быть нарисован на белом листе бумаги без линеечек и клеточек. Перерисовывать его надо на такой же белый лист бумаги. При срисовывании дети должны пользоваться простыми карандашами. Не разрешается использовать линейку и ластик. Образец может быть произвольно придуман взрослым. Данное задание позволит определить, справляется ли ребенок с работой по образцу. ► Проведение с детьми игры с правилами. Например, это может быть народная игра «Черный, белый не берите, да и нет не говорите». В этой игре сразу видны дети, не соблюдающие правила и потому проигрывающие. А ведь в игре соблюдать правило проще, чем в учебном задании. Поэтому, если у ребенка есть проблема такого рода в игре, то в учебе она может тоже проявиться. ► Перед ребенком кладут перепутанную последовательность сюжетных картинок. Можно взять картинки из известной детям сказки. Картинок должно быть немного: от трех до пяти. Ребенку предлагают сложить правильную последовательность картинок и составить по ним рассказ. Чтобы справиться с этим заданием, у ребенка должен быть развит необходимый уровень обобщения. ► В игровой форме ребенку предлагают слова, в которых надо определить, есть ли там искомый звук. Каждый раз договариваются, какой звук надо будет найти. На каждый звук дается несколько слов. Для поиска предлагаются два гласных и два согласных звука. Искомые в словах звуки взрослый должен произносить очень четко, а гласные тянуть нараспев. Детей, у которых данное задание вызовет трудности, необходимо показать логопеду. Как подготовить ребенка к школе? Для создания положительной установки на обучение необходимо учитывать следующие правила: 1. Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно участвуют родители. 2. Обучение требует систематичности: 10-15 минут каждый день дадут больший результат, чем час-два в выходные дни. 3. Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному», то есть нельзя сразу научить ребенка всему, что вы знаете и умеете, каждый новый элемент добавляйте постепенно, когда предыдущие знания, умения уже усвоены. Если ребенок отвечает неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, играм, изменяя их содержание, но оставляя цель. Например: вы учите распознавать и называть цвета. Когда один цвет усвоен, добавляется новый, а прежний закрепляется в игре «Чего не стало?» 4. Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребенка словами: «Если бы ты сделал так (показ, объяснение), то было бы еще лучше». 5. Дети эмоционально – отзывчивы, поэтому если Вам не хочется играть в какую – то игру или Вы плохо себя чувствуете, то лучше отложить занятие. С плохим настроением, через силу не занимайтесь с ребенком. Пользы этого не принесет. Игровое общение должно бытьинтересным и для него, и для Вас. В этом случае создается положительная атмосфера для усвоения и развития. Игры на развитие мышления, памяти, внимания, речи, воображения. Игра «Деление на группы». Взрослый называет слова, которые можно отнести к различным группам. Например: «Акула, лев, кошка, щука, слон, карась», ребёнок должен назвать отдельно группу животных, отдельно группу рыб и т.д. ü Игра «Холодно – горячо». ü Взрослый прячет предмет, ребенок должен задавать вопросы так, чтобы сократить территорию поиска. ü Игра «Спрятанный предмет». Взрослый прячет или загадывает предмет. А ребёнок должен угадать его с помощью наводящих вопросов, начиная от более общих и переходя к более конкретным. ü Игра «Кто кем был?». Примеры: кошка была котенком, петух – цыпленком, возможен и обратный вариант «Кто кем будет?». ü Разгадывание загадок. Важно, чтобы ребёнок не просто предложил свой ответ, но и обосновал его. ü Игра «Сравни» Пример: по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко; по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу; по прочности - веревку и нитку, камень и глину; по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей; по высоте - куст и дерево, гору и холм" и т.д. ü Игра «Исключение». Пример: взрослый называет растения, ребёнок должен внимательно слушать, и как только среди растений будет названо животное, он должен хлопать в ладоши или подпрыгнуть. ü Игра «Что изменилось?». Взрослый расставляет предметы в комнате. Ребенок внимательно их рассматривает, затем отворачивается или выходит из комнаты. Взрослый меняет местами или убирает один из предметов, а ребенок должен понять, что изменилось. ü Игра «Опиши предмет». Можно играть вдвоем, проводя игру в форме соревнования. Выбирается хорошо знакомый предмет, затем по очереди нужно называть какие-то отличительные свойства предмета. Выигрывает тот, кто последним называет какое-либо свойство. ü Игра «Вспомни и покажи». Детям предлагается воспроизвести движение знакомых объектов (например: махающую крыльями птицу, косолапого медведя, ползающую гусеницу, нахохленного петуха и т.д.). ü Игра «Посмотри и назови» Детям предлагается осмотреть комнату в квартире и назвать как можно больше имеющихся в ней предметов, начинающихся на какую-то букву (например, «К» или «Т», или «С»). Можно называть не только целые предметы, но и их части, детали. Далее можно попросить найти круглые или полукруглые предметы, затем – квадратные и прямоугольные. Далее деревянные, потом – металлические, затем – предметы из стекла. Можно обратиться к цвету, окраске предметов: черные, серые, синие, зеленые и т.д. Определить самые легкие или самые тяжелые предметы, мягкие и жесткие и т.д. ü Игра «Повтори быстро». Взрослый договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово «ПОВТОРИТЕ». Далее идет быстрый диалог – «перестрелка». - Ну, начали! Повторите – СТОЛ. Играющие повторяют: СТОЛ. - Повторите – ОКНО. Играющие говорят: ОКНО. - Скажите – УЛИЦА. Быстро – КОШКА. Громко – САМОВАР и т.д. ü Игра «Кто быстрее соберет». Взрослый раскладывает пять различных предметов на столе, подоконнике, стульях, полках. Водящему завязываются глаза, и он должен быстро (не дольше, чем за 1 минуту) собрать все эти предметы в том порядке, который указывает ему ведущий. Собравший правильно и быстрее всех считается победителем и может стать ведущим. ü Игра «Все скороговорки не переговорить, не перевыскоговорить». Можно провести соревнование на звание чемпиона семьи, используя русский скороговорки. Из соревнования выбывает тот, кто ошибся, к примеру, три раза. Скороговорки можно написать на отдельных листочках – «экзаменационных билетах». Участники тянут билет, читаю скороговорку (можно с помощью взрослого), запоминают ее и повторяют вслух. - На дворе трава – на траве дрова. - Архип осип. Осип охрип. - Два дровосека, два дровокола, два дроворуба. - Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. - Ткач ткёт ткани на шапку Тане. - Бобр добр до бобрят. - Ушел косой козел с козой. - Курьера курьер обгоняет в карьер и т.д. Хорошо, если во время игры будут разъяснены значения слов, непонятных детям, таких, например, как курьер и т.п. ü Игра «Полслова за вами». Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паро – воз, теле – фон и т.д. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро. ü Игра «Волшебная палочка». Предложите ребёнку поиграть с волшебной палочкой, которая одним взмахом может увеличивать или уменьшать предметы. Имея такую палочку, что бы он изменил в первую очередь? Варианты могут быть разные, например «Увеличить маленькую машину», «Уменьшить все неприятности» и т.д. ü «Ожившие картины». Предложите ребёнку рассмотреть такую ситуацию: все, что он нарисует, оживает. Что бы он нарисовал в первую очередь? ü «Назови картину». Покажите ребёнку репродукции картин, и пусть он придумает им названия. Для развития мелкой моторики рук предложите ребенку: - Штриховать карандашом в различных направлениях; - Проводить разнообразные линии по точкам, в пределах какого-то ограниченного пространства; - Рисовать узоры из клеточек на тетрадном листе в клеточку по представлению и по образцу; - Рисовать красками, карандашами; - Лепить из пластилина; - Осваивать технику «Оригами», складывать из бумаги фигурки; - Вырезать из бумаги, рвать бумагу руками (фигурки); - Игра в веревочку на пальцах; - Пришивать пуговицы, вышивать и т.д. ü