Модель выпускника современной школы Требования

Модель выпускника современной школы
Требования, предъявляемые к современной системе образования, непосредственно
влияют на тот образ выпускника, который формируется в сознании общества.
Какие люди необходимы современному обществу, чтобы оно развивалось?
Попробуем создать модель современного выпускника, воспользовавшись мнением
ведущих педагогов мира.
Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем
тысячелетии, в постиндустриальном обществе, по мнению Ф.С. Шлехти, должен обладать
определенными качествами личности, в частности:

гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно
приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения
разнообразных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в
ней свое место;

самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире
трудности и искать пути рационального преодоления, используя современные
технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретенные ими знания могут
быть применены в окружающей действительности; быть способными генерировать
новые идеи, творчески мыслить;

грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования
определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем,
делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными
вариантами
рассмотрения,
устанавливать
статистические
закономерности,
формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые
проблемы);

быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь
работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело
выходя из них;

самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта,
культурного уровня [28,7-8].
Обладая такими качествами, человек способен выполнять различные социальные
роли. В таблице мы представим основные «жизненные роли», которым нужно учить
школьника и которые ему предстоит выполнять, по мнению академика В.Я. Пилиповского
[28,8-9].
Социальные роли современного человека.
№
Социальная роль
1.
Реализовавшаяся
личность
Реализация роли
Человек, отличающийся хорошо развитым сознанием своих
способностей и потребностей, последовательно
использующий это знание для выбора альтернатив, с
наибольшей вероятностью дающих возможность вести
здоровую, продуктивную и наполненную
самоосуществлением жизнь. Данная роль охватывает
физические, умственные и эмоциональные аспекты жизни,
обеспечивающие основу для личной самореализации.
2.
Личность со
Человек, умеющий ценить взаимоотношения с другими
стремлением к
людьми и развивающего многообразие плодотворных связей с
поддержке других
ними. Данная роль воплощает весь спектр семейных, личных,
людей
микросоциальных связей на уровне общины, деловых и
международных точек соприкосновения, без чего трудно себе
представить жизнь каждого человека.
3.
Человек, имеющий
Человек, постоянно приобретающий новые знания наряду с
кредо «Жизнь как
умением реагировать на изменяющиеся условия внешнего
постоянное учение»
мира. Данная роль учитывает тот факт, что новые модели,
идеи, информация и возможности проявляются как внутри,
так и вне самого учебного заведения, - порой много лет
спустя после завершения формального образования.
4.
Деятельный участник
Человек умеет ценить культурную и творческую
культурного развития деятельность, участвует в ней и понимает наиболее важные
стороны и аспекты культуры, формирующие личность и
общество. Данная роль включает в себя ту или иную
деятельность и собственное участие в процессе культурного
обогащения личности и общества.
5.
Высококвалифи-
Человек, который берет на себя ответственность за
цированный работник последовательное производство высококачественной
продукции и соответствующих сервисных услуг. Данная роль
подразумевает диапазон умений, способностей и внутренних
установок, необходимых для производства, сбыта и доставки
качественной продукции и сервисных услуг.
6.
Информированный
Личность, хорошо осведомленная в вопросах истории,
№
Социальная роль
гражданин
Реализация роли
политической ситуации и реальных нужд своей общины, с
глубоким интересом реагирующая на локальные,
национальные и международные проблемы. Данная роль
включает в себя разнообразие политических, экономических и
социальных видов деятельности наряду с гражданской
ответственностью в рамках локальных, национальных и
международных сообществ.
Защитник
7.
окружающей среды
Личность хорошо осознает взаимосвязь и существующие
механизмы природы, ценит их важность, а также умеет
эффективно и ответственно использовать природные
богатства. Эта роль охватывает все аспекты понимания
природы с целью защиты, регулирования и увеличения ее
ресурсов.
Все больше количество выпускников начинает понимать, что знания, практические и
интеллектуальные умения помогут им самоутвердиться и самореализоваться в этой
жизни, по мнению Е.С. Полат [28,10].
Модель современного выпускника реализуется через развитие качеств личности
школьника. В книге Г.К. Селевко «Энциклопедия образовательных технологий»
представлены три модели структуры качеств личности: по К.К. Платонову, И.П. Иванову
и модель ключевых компетентностей личности.
Модель структуры качеств личности по К.К. Платонову [33,18-19].
Уровень темперамента включает те качества личности, которые обусловлены
наследственностью и индивидуальными особенностями нервной системы человека. На
уровне особенностей психических процессов человек получает первичный набор
ощущений и восприятий и на основе этого совершает мыслительные логические
операции, называемые способами умственных действий (СУД), что играет огромную роль
в процессе обучения. Затем человек начинает обучение, происходит формирование ЗУНов
в трудовой и практической деятельности – СПД (сфера действенно-практическая). На
завершающей стадии – становление личности – наблюдается формирование ценностных
жизненных ориентиров человека, которое ложится в основу самоуправляющего
механизма
личности
(СУМ).
Итоговым
моментом
является
благодаря
этим
поступательным действиям формирование Я-концепции, целостной развитой личности, то
есть модели современного выпускника, готового к самостоятельной жизни.
Модель структуры качеств личности по И.П. Иванову [33,18-19].
Шесть сфер психики: ЗУН – сфера знаний, умений и навыков;
СУД – способы умственных действий;
СУМ – самоуправляющий механизм личности;
СЭН – сфера эстетических и нравственных качеств;
СДП – сфера действенно-практических качеств;
СТВ – сфера творческих качеств;
СФР – сфера физического развития.
Развитие личности по И.П. Иванову должно происходить, затрагивая все сферы
психики. Следовательно, необходим индивидуальный подход к каждому ребенку, так как
развитие этих сфер находится у учеников на разном уровне. Для каждого ученика нужно
создать индивидуальную программу развития. При создании условий для развития
личности ребенка можно сформировать у выпускника такие качества, которые будут
способствовать его реализации в жизни.
Личность можно представить и как «совокупность компетентностей» [33, 34].
Компетентности определяют меру возможности человека включаться в деятельность
в реальных жизненных условиях.
Модель ключевых компетентностей личности [33,21-23].
Компетентности
Ключевые
суперкомпетентно
сти
работа с числом
Самообучение,
саморазвитие
Коммуникации
Работа в команде
Информационные
технологии
Решение проблем
Быть Человеком
По видам
деятельности
Трудовая
Коммуникативная
(общение)
Учебная
по объекту
деятельности
Игровая
профессиональная
предметная
(специалиста)
профильная
по сферам
общественной
жизни
в отраслях
обществ. знания
(науки)
в отраслях
общественного
производства
по составляющим
психологической
сферы
в области
способностей
по ступеням
социальной
зрелости и статуса
готовность к школе
специалистастажера
компетентности
выпускника школы
руководителя
компетентности
молодого
специалиста
Все перечисленные концепции направлены на всестороннее развитие личности
ребенка, они являются прогнозируемым результатом деятельности педагогов, а ни в коем
случае не целью.
В первую очередь, необходимо видеть ученика и выбирать
индивидуальную программу развития, таким образом формировать в человеке его
уникальную личность. Каждый ученик в процессе обучения должен выстроить свою
модель выпускника, будь то человек, обладающий «Я-концепцией», личность, у которой
развиты все сферы психики или компетентностно развитый ученик. В этом ученику
поможет учитель, учитывающий его индивидуальные особенности, а также требования
времени, социума и государства.