images/users-files/krasnoznamenskdou5/st_gr_3

Пояснительная записка
В группе воспитываются дети от 5 до 6 лет. Взрослый и детские коллективы сформированы.
Деятельность группы направлена на развитие детей через комплекс средств воспитания, обучения и оздоровления.
У детей хорошо развиты умения:
- выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры (последовательно моют руки, умываются, чистят зубы, причёсываются,
пользуются носовым платком);
- самостоятельны в уходе за своим внешним видом, своими вещами и игрушками (снимают и надевают одежду, расстёгивают и
застёгивают пуговицы, молнии, по напоминанию наводят порядок в шкафчике с одеждой);
- определяют состояние своего здоровья (высказываются о своём самочувствии, называют и показывают что болит);
- владеют культурой приёма пищи (сидят спокойно, едят не торопясь, аккуратно, правильно используют вилку и нож, пользуются
салфеткой), помогают убирать за собой чашку, салфетку;
- проявляют интерес к закаливающим процедурам, утренней гимнастике, физкультуре, подвижным играм;
Сформированы психические процессы:
- положительно настроены по отношению к окружающим, охотно вступают в общение;
- ориентируются на общепринятые правила культуры поведения с взрослыми (здороваются, прощаются, благодарят, обращаются на «Вы»);
- в общении со сверстниками дружелюбны, умеют договариваться, соблюдают правила игры;
- оказывают элементарную помощь себе и другому, проявляют внимание к расстроенному, нуждающемуся в сочувствии.
- самостоятельно воспроизводят игровые действия, переносят их на игрушки, сосредоточенно играют с игрушками, проявляют добрые чувства
к игрушкам, участвуют в совместных играх, договариваются,откликаются на общее эмоциональное состояние.
Обновление содержания работы в группе проводится по программе «Детство» авт.В.И.Логинова и др.
Педагогическая диагностика осуществляется в начале и конце учебного года воспитателями, специалистами (инструктор по физкультуре,
музыкальным руководителем, педагогом-психологом).
Основные задачи воспитательно-образовательной работы
1 Охрана и укрепление физического и психического здоровья, в том числе эмоциональное благополучие.
2 Воспитание у детей чувства любви к Родине через расширение представлений о природе России.
3 Развитие у детей самостоятельности, инициативы, творчества, любознательности через познавательную деятельность.
Цели и задачи
Цель: обеспечить условия обогащенного, многогранного развития и воспитания каждого ребенка в разных видах деятельности.
Задачи:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и
гигиенической культуры, представлений о здоровом образе жизни;
2. Воспитание с учетом возрастных особенностей детей, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье;
3. Развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской
деятельности, поведении, поступках;
4. Содействие развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению,
развитию умственных способностей и речи;
5. Стимулирование творческой активности, воображения воспитанников, желания включаться в творческую деятельность;
6. Обеспечение полноценного художественно-эстетического развития детей, формирование основ их общей культуры;
7. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи
родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников.
Особенности осуществления образовательного процесса
1. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
2. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной
литературы и фольклора, конструировании). Она может быть непосредственно образовательной деятельностью (далее – НОД) или
образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов. Рабочая программа реализуется также в самостоятельной
деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы.
3. Образовательный процесс носит светский характер.
4. Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:
а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;
б) в образовательной деятельности уделяется большое внимание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке и танцам,
декоративно-прикладному искусству русского народа, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к мировому
сообществу;
в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей города Краснознаменск.
5. При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения детского сада: умеренно-континентальный климат,
т.е. холодная зима и жаркое лето. В рабочей программе представлен вариант режима дня (холодный период).
6. В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения.
Содержательный раздел.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Извлечение из ФГОС ДО
Социальнокоммуникативн
ое развитие
Развитие игровой
деятельности
детей
Задачи
образовательно
й деятельности
1.Развивать умение играть
на основе совместного со
сверстниками
сюжетосложения: сначала
через передачу в игре
знакомых сказок и
историй, затем – через
внесение изменений в
знакомый сказочный
сюжет (введение новой
роли, действия, события),
впоследствии – через
сложение новых
творческих сюжетов.
2.Обогащать содержание
сюжетных игр детей на
основе знакомства с
явлениями социальной
действительности и
отношениями людей
(школа, магазин,
больница,
Формирование социальных
отношений
Формирование ценностного
отношения к труду
Шестой год жизни. Старшая группа
1.Воспитывать доброжелательное 1.Формировать у детей
отношение к людям, уважение к
представления о профессиях,
старшим, дружеские
роли труда взрослых в жизни
взаимоотношения со
общества и каждого человека.
сверстниками, заботливое
Воспитывать уважение и
отношение к малышам.
благодарность к людям,
2.Развивать добрые чувства,
создающим своим трудом
эмоциональную отзывчивость,
разнообразные материальные и
умение различать настроение и
культурные ценности,
эмоциональное состояние
необходимые современному
окружающих людей и учитывать
человеку для жизни.
это в своем поведении.
2.Обеспечивать развитие
3.Воспитывать культуру
самостоятельности и инициативы
поведения и общения, привычки
в труде, расширять диапазон
следовать правилам культуры,
обязанностей в элементарной
быть вежливым по отношению к
трудовой деятельности по
людям, сдерживать
самообслуживанию,
непосредственные эмоциональные хозяйственно-бытовому,
побуждения, если они приносят
ручному труду и
неудобство окружающим.
конструированию, труду в
4.Развивать положительную
природе в объеме возрастных
самооценку, уверенность в себе,
возможностей старших
Формирование основ
безопасного поведения в
быту, социуме, природе
1.Формировать
представления детей об
основных источниках и
видах опасности в быту, на
улице, в природе и
способах безопасного
поведения; о правилах
безопасности дорожного
движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства.
2.Формировать умения
самостоятельного
безопасного поведения в
повседневной жизни на
основе правил.
парикмахерская,
путешествия и др.),
активизировать
воображение на основе
сюжетных сказок и
мультипликационных
фильмов.
3.Совершенствовать
умение следовать
игровым правилам в
дидактических,
подвижных. Развивающих
играх.
4.Развивать умение
сотрудничать со
сверстниками в разных
видах игр: формулировать
собственную точку
зрения, выяснять точку
зрения своего партнера,
сравнивать их и
согласовывать при
помощи аргументации.
чувство собственного
достоинства, желание следовать
социально одобряемым нормам
поведения, осознание роста своих
возможностей и стремление к
новым достижениям.
дошкольников.
3.Способствовать развитию
творческих способностей,
позиции субъекта в
продуктивных видах детского
досуга на основе осознания
ребенком собственных
интересов, желаний и
предпочтений.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля
какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Извлечение из ФГОС ДО
Познание
Развитие сенсорной культуры
Формирование первичных
представлений о себе, других людей
Ребенок открывает мир
природы
Первые шаги в
математику. Исследуем и
экспериментируем
Шестой год жизни. Старшая группа
1.Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших
Задачи
образовательно зависимостях.
й деятельности 2.Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей
между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым
существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.
3.Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
4.Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).
5.Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
6.Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных
и профессиональных ролях,
правилах взаимоотношений взрослых и детей.
7.Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
8.Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.
9.Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Извлечение из ФГОС ДО
«Речевое
развитие»
Владение речью как
средством общения и
культуры
Развитие связной,
грамматически
правильной
диалогической и
Обогащение
активного словаря
Развитие звуковой и
интонационной
культуры речи,
фонематического
Знакомство с
книжной культурой,
детской
литерааатурой
Задачи
образовательной
деятельности
монологической речи
слуха
Шестой год жизни. Старшая группа
1.Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
2.Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей
следовать им в процессе общения.
3.Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
4.Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и
характерах людей.
5.Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
6.Воспитывать интерес к письменным формам речи.
7.Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
8.Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература),
видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой
выразительности).
9.Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и
эмоционального подтекста.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Извлечение из ФГОС ДО
Развитие продуктивной
Художественная литература
Музыка
деятельности и детского
творчества
Шестой год жизни. Старшая группа
1.Активизировать
1.Развивать
изобразительную 1.Поддерживать
у
детей 1.Обогащать слуховой
Задачи
эстетического деятельность детей:
интерес
к
литературе, опыт детей
самостоятельное
при
образовательной проявление
Мир искусства и
художественная
деятельность
Изобразительное искусство
деятельности
отношения к окружающему
миру (искусству, природе,
предметам быта, игрушкам,
социальным явлениям).
2.Развивать художественноэстетическое
восприятие,
эмоциональный отклик на
проявления
красоты
в
окружающем
мире,
произведениях искусства и
собственных
творческих
работах;
способствовать
освоению
эстетических
оценок, суждений.
3.Развивать представления
об
жанрово-видовом
разнообразии
искусства,
способствовать
освоению
детьми
языка
изобразительного искусства
и
художественной
деятельности, и формировать
опыт
восприятия
разнообразных эстетических
объектов и произведений
искусства.
4.Развивать
эстетические
интересы,
эстетические
предпочтения,
желание
познавать
искусство
и
осваивать изобразительную
деятельность.
определение замысла будущей
работы, стремление создать
выразительный образ, умений
самостоятельно
отбирать
впечатления, переживания для
определения
сюжета,
выбирать
соответствующие
образу
изобразительные
техники
и
материалы,
планировать деятельность и
достигать
результата,
оценивать
его,
взаимодействовать с другими
детьми
в
процессе
коллективных
творческих
работ. Развивать технические
и
изобразительно
выразительные умения.
2.Поддерживать личностные
проявления
старших
дошкольников в процессе
освоения
искусства
и
собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативности, проявлении
индивидуальности,
творчества.
3.Продолжать
развивать
эмоционально-эстетические,
творческие,
сенсорные
и
познавательные способности.
обогащать
«читательский»
опыт
детей
за
счет
произведений более сложных
жанров
фольклора
(волшебные и бытовые сказки,
метафорические
загадки,
былины), литературной прозы
(сказка-повесть, рассказ с
нравственным подтекстом) и
поэзии (басни, лирические
стихи, литературные загадки с
метафорой,
поэтические
сказки).
2.Воспитывать литературнохудожественный
вкус,
способность
понимать
настроение
произведения,
чувствовать музыкальность,
звучность и ритмичность
поэтических текстов; красоту,
образность и выразительность
языка сказок и рассказов.
3.Совершенствовать умения
художественного восприятия
текста
в
единстве
его
содержания
и
формы,
смыслового и эмоционального
подтекста.
4.Развивать первоначальные
представления
об
особенностях литературы: о
родах (фольклор и авторская
литература), видах (проза и
поэзия),
о
многообразии
жанров и их некоторых
знакомстве с основными
жанрами музыки;
2.Накапливать
представления о жизни и
творчестве некоторых
композиторов.
3.Обучать детей анализу
средств
музыкальной
выразительности.
4.Развивать умения
творческой
интерпретации музыки
разными средствами
художественной
выразительности.
5.Развивать
певческие
умения.
6.Стимулировать
освоение
умений
игровогомузицирования.
7.Стимулировать
самостоятельную
деятельность детей по
импровизации танцев,
игр, оркестровок.
8.Развивать умения
сотрудничества в
коллективной
музыкальной
деятельности.
специфических
признаках
(композиция,
средства
языковой выразительности).
5.Поддерживать
самостоятельность
и
инициативность
детей
в
художественноречевой
деятельности
на
основе
литературных
текстов:
пересказывать
сказки
и
рассказы близко к тексту,
пересказывать
от
лица
литературного
героя,
выразительно
рассказывать
наизусть стихи и поэтические
сказки,
придумывать
поэтические строфы, загадки,
сочинять рассказы и сказки по
аналогии
со
знакомыми
текстами,
участвовать
в
театрализованной
деятельности, самовыражаясь
в
процессе
создания
целостного образа героя.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеихрук,
а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Извлечение из ФГОС ДО
«Физическая
культура»
Двигательная деятельность.
Шестой год жизни. Старшая группа
Двигательная деятельность. (Порядковые упражнения. Построения и перестроения. Общеразвивающие упражнения. Основные движения.
Ходьба. Бег. Бросание, ловля, метание. Прыжки. Ползание, лазание. Ритмические движения. Спортивные упражнения. Подвижные игры.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.)
1.Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений
Задачи
образовательной (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);
2.Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей
деятельности
3.Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;
4.Развивать творчества в двигательной деятельности;
5.Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со
сверстниками и малышами;
6.Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость
одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
7.Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах
профилактики и охраны здоровья.
8.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать
устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего
поведения,
9.Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно- гигиенических навыков и жизненно важных привычек
здорового образа жизни.
10.Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной
основой общеобразовательной программе «Детство».- СПб.: «Детство Пресс», 2013
Бабаева Т.И., Крулехт М.В., Михайлова З.А. Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб.: Детство-Пресс,
2010
Методические советы к программе «Детство».- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду /Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, 1997
Направление
развития
Программно-методическое обеспечение
Речевое
развитие
Речевое развитие
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2011
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты) М.: Сфера 2003
Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. М: Шк. пресса 2004
Ушакова О.С. Придумай слово М: Сфера 2010
Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС 2007
Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. СПб, 2002
Гурович Л.М., Береговая Л.Б. и др. Ребенок и книга.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000
Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Художественная литература в развитии творческих способностей старших
дошкольников М. 2006
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985
Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. Н.П.Ильчук. – М.:
АСТ, 1997
Рыжова Л.. Методика работы со сказкой.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011г.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой : Изд. Фолио, АСТ, 2000
Математическое развитие
Михайлова З.А. Математика от трех до семи.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
Смоленцева А.А. Пустовойт О.В. Математика до школы СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000
Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и
цветными палочками Кюзинера - СПб.: «Детство-пресс», 2013г
Лебеденко Е.Н.Формирование представлений о времени у дошкольников СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2003
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников Акцидент СПб.1996
Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2004
Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры.- М.: Просвещение, 1990
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс,1999
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. М., Ювента, 2008
ДьяченкоО.М.,Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет М.: Просвещение, 1991
Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников М.1993
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного времени М.1982
Столяр А.А. Давайте поиграем М 1991
Волина В.В. Праздник числа М Знание 1993
Познаватель
ное
развитие
Социально-
Природный мир
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012
Кондратьева Н.Н. «Мы»: Программа экологического образования.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Бондаренко Т. Экологические занятия с детьми 5-6 лет ТЦ Учитель Воронеж 2002
Волчкова В., Степанова Н. Конспекты занятий по экологии в старшей группе. ТЦ Учитель, 2010
Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Новая школа, 2005
Маневцова Л., Саморукова Мир природы и ребёнок Детство- Пресс, 2003
Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми Минск изд. Асар 1996
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания М.: изд. Центр Академия 2001
Николаева С.Н. Юный эколог.-М.:Мозаика-Синтез, 2002
Рыжова Н.А.Воздух- невидимка .-М.: Линка-Пресс, 1998
Рыжова Н.А.Я и природа.-М.: Линка-Пресс, 1998
Рыжова Н.А.Волшебница вода.-М.: Линка-Пресс, 1998
Шорыгина Т.А. Зеленые сказки: Экология для малышей.-М.: Книголюб, 2004
Шорыгина Т.А. Грибы.Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Домашние животные.Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2003
Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?-М.: Издательство Гном и Д, 2005
Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году? Путешествие в мир природы-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Овощи. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2003
Шорыгина Т.А. Ягоды. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2004
Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2010
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2010
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом (занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников) М.: ТЦ Сфера, 2005
Дыбина О.В. Рукотворный мир М.: Сфера, 2014
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.: ЭлизеТрейдинг,
ЦГЛ, 2003
Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет.СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
Уланова Л.А. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7лет СПб: ДЕТСТВО
ПРЕСС, 2008
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду М.: Сфера 2008
Социально-коммуникативное развитие
коммуникат
ивное
развитие
Дурова Н.В.Очень важный разговор М.: Синтез 2002
Шипицына Л.М.и др. Азбука общения СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003
Вахрушев А.А. Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир М.:Баласс 2003
Волочкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.
Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живём в России М.2007
Козлова С. Мой мир Линка- пресс, 2002
Корепанова М.В., Харламова Е.В. Познаю себя М.: Баллас 2012
Михайленко И.Я.. Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера. 2008
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста – СПб.:«ДЕТСТВОПРЕСС», 2000.
Авдеева, Н.Н. Безопасность: альбом иллюстрированный раздаточный № 1,2,3,4 СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000
Жукова, О.Г. Азбука «Ау!»: методическое пособие / О.Г.Жукова, Г.И.Трушина, Е.Г.Федорова. – СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2008.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора Мозаика- Синтез, 2010
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2009.
Курочкина И.Н. Как научить ребёнка поступать нравственно М.: Флинта, 2002
Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками, М.:ВЛАДОС, 2003
Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. М.ТЦ Сфера, 2010
Шорыгина Т.А. Общительные сказки: социально-нравственное воспитание.-М.: Книголюб, 2005
Художестве Художественное творчество
нноШвайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа). – М.: Владос 2002
эстетическое Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007
развитие
Казакова Р.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Творческий центр,1985
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- М.: Просвещение, 1991
Курочкина Н.А. Детям о книжной графике-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционные техники) М.: Сфера 2004
Соколова С.В. Оригами для дошкольников СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС 2003
Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду Ярославль 2002
Куприна Л.С., Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду М.: 1990
Физическое Физическая культура
развитие
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет М.Просвещение 1988
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). – М.: Владос, 2001.
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2001.
Степанова Э.Я. Сборник подвижных игр(2-7лет) Мозаика- Синтез 2014
Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе М.: Илекса, 2004
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям.
Рабочая программа в группе общеразвивающей направленности осуществляется по пяти направлениям: познавательное, речевое, социальнокоммуникативное, художественно-эстетическое и физическое. Этому способствует использование парциальных программ, образовательных
проектов (комплексно-тематического планирования) и программ дополнительного образования. Парциальные программы и образовательные
проекты интегрируются в содержание обязательной части Программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе НОД и в
режимных моментах.
Обеспечение реализации образовательных областей в парциальных программах, используемых в детском саду
Образовательная область
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Физическое развитие
Парциальная программа
Программа «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском
саду» О.С. Ушакова
Программа по изобразительному искусству для дошкольных
образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов
Т.А. Копцева «Природа и художник»
Программа «Дружные ребята» Р.С. Буре
Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-ТЫМЫ» О.Л. Князева
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.
Князева, М.Д. Маханева.
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.
Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина
«Как воспитать здорового ребенка» В.Г. Алямовская
Возраст детей
3-7 лет
3-6 лет
3-7 лет
3-7 лет
3-7 лет
5-7 лет
2-7 лет
Обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»
Направление «Физическое развитие» как приоритетное реализуется в работе с детьми с трех лет через адаптированное внедрение в
образовательный процесс парциальной программы В. Алямовской «Как воспитать здорового ребенка» деятельность ведется по четырем
направлениям:
1. Обеспечение психологического благополучия.
2. Охрана и укрепление здоровья детей.
3. Духовное здоровье.
4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.
Содержание работы по направлениям
№
Направление
Мероприятия
1.
Обеспечение
Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в
психологического
адаптационный период.
благополучия
Создание психологически комфортного климата в ДОУ.
Создание у детей собственной побудительной мотивации в различных
видах деятельности.
Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и
специалистов с детьми.
Изучение особенностей развития и социализации детей.
Развитие эмоциональной сферы детей с целью профилактики
психосоматических заболеваний.
Развитие саморегуляции и социальной компетентности.
Коррекция нарушений адаптации в детском коллективе и ситуативных
эмоциональных расстройств.
Коррекция познавательной сферы.
Музыкальное сопровождение режимных моментов.
Медико-психологические консультации для родителей по
преемственности воспитания детей и ухода за ними.
2.
Охрана и укрепление
Использование вариативных режимов дня и пребывания ребенка в
здоровья детей
детском саду (скорректированный режим дня в соответствии с сезоном,
щадящий режим дня в адаптационный период).
Массаж общий оздоровительный.
Витаминотерапия.
Коррекция образовательной нагрузки для часто болеющих детей.
Ответственные
Заведующий
Заместитель заведующей по ВиМР
Ст. воспитатель
Воспитатели
Музыкальный руководитель
Педагог-психолог
Медработники
Заместитель заведующей по ВиМР
Воспитатели
Медработники
Заместитель заведующей по ВиМР
Медработники
Организация двигательной деятельности
Организация деятельности по формированию основ гигиенических
знаний и привычки к здоровому образу жизни
Организация дневного сна.
Дыхательная гимнастика.
Гимнастика после сна, дорожка здоровья.
Заместитель заведующей по ВиМР
Воспитатели
Специфическая и неспецифическая профилактика ОРВИ и гриппа.
Ежегодные профилактические осмотры детей медицинскими
специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим
заключением педиатра.
Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу.
Медработники
Соблюдение режима проветривания в течение дня и оптимизации
вентиляции во время дневного сна.
Подбор оптимальной слойности одежды при различных температурах в
группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице.
Закаливание естественными физическими факторами:
организация разнообразной деятельности детей на свежем воздухе;
умывание рук до локтя (плеч) водой в течение года с постепенным
понижением температуры;
полоскание полости рта и глотки кипяченой водой комнатной
температуры, водно-солевым раствором, травами, обладающими
антисептическими свойствами, после приема пищи;
местные и общие воздушные ванны; световоздушные и солнечные
ванны в весенне-летний сезон.
Коррекция речевых нарушений.
Организация питания
Сбалансированное питание в соответствии с действующими
натуральными нормами.
Второй завтрак.
Витаминизация третьего блюда.
Медработники
Воспитатели
Логопед
Заведующий
Медработники
3.
Духовное здоровье
Занимательные тренинги.
Организация творческих мероприятий.
Заместитель заведующей по ВиМР
Педагог-психолог
Педагог доп. образования по
изодеятельности.
Музыкальный руководитель.
Воспитатели.
Обеспечение реализации образовательной области с учетом парциальных программ
«Социально-коммуникативное развитие»
Программа «Я-ТЫ-МЫ» О.Л. Князевой
Особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении ребенком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых
свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также
социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.
В качестве основных приоритетов сегодня выступают: личностно-ориентированные взаимодействие педагога с ребенком, принятие и
поддержка его индивидуальности, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.
Настоящая Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Она состоит из трех основных разделов: «Уверенность
в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки». Кроме того, в программе содержатся два раздела, включающие методические
рекомендации по организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении и по работе с родителями.
Цели программы определяются теми новыми требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное
российское общество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными,
обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием
воспринимать мнения и предпочтения окружающих,
Первый раздел программы «Уверенность в себе» предполагает решение следующих задач. Помочь ребенку осознать свои характерные
особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь
общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности еще ограничены, но они
совершенствуются и развиваются — завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому педагогу необходимо постоянно
поддерживать каждого ребенка в разных ситуациях — как успеха, так и неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помогать
ребенку поверить в свои силы.
Второй раздел программы «Чувства, желания, взгляды» призван научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции —
чувства и переживания, — а также понимать эмоциональные состояния других людей.
Педагог знакомит детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает им пользоваться
как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других.
Педагог способствует постепенному осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной
различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы
познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и переживания.
Третий раздел «Социальные навыки» предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с
другими людьми. Это — формирование коммуникативных навыков; умения установить и поддерживать контакты, кооперироваться и
сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
Педагоги обучают детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы
общения.
Педагоги помогают ребенку понять, как легко может возникнуть ссора или даже драка, способствуют осознанию причин конфликтов,
обучают способам и приемам их самостоятельного разрешения.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
п/п
Тема
Программное содержание
РАЗДЕЛ 1. УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
1
ТЫ И ТВОИ РОДИТЕЛИ
Помочь ребенку лучше понять свое внешнее сходство с родителями и отличие от них
2
КАЖДЫЙ
ПРИВЛЕКАТЕЛЕН
ПО-СВОЕМУ
Выяснить, как ребенок относится к своей внешности, помочь ему адекватно оценить себя, поддержать положительную
самооценку; способствовать развитию у детей толерантности по отношению к другим людям независимо от их
внешности, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности
3
ФОТОРОБОТ
Развивать воображение ребенка в изменении внешнего облика человека
4
ШЛЯПЫ, ОДЕЖДА, ГРИМ...
Помочь детям понять, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и открывая неожиданные
черты его характера; побуждать детей экспериментировать со своей внешностью
5
МАСКИ
Побуждать детей экспериментировать с помощью масок со своей внешностью
РАЗДЕЛ 2. ЧУВСТВА, ЖЕЛАНИЯ, ВЗГЛЯДЫ
ТЫ И ДРУГИЕ В ЗЕРКАЛЕ
Развивать представления о себе и своем отличии от других
2
ПЛАЧ, СМЕХ, ИСПУГ...
Учить детей распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния и анализировать их
причины
3
МИМИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ
ЭМОЦИЙ
Продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица
4
ПРАЗДНИК
Познакомить детей с эмоциями, соответствующими праздничной атмосфере, развивать у них понимание того, что хорошее настроение зависит от отношения окружающих
1
5
ЧУВСТВА
И ПРЕДПОЧТЕНИЯ
Развивать у детей понимание того, что чувства и настроения человека связаны с его предпочтениями
6
СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ И ТЫ
Учить детей распознавать эмоциональные переживания сказочных персонажей и соотносить их со своим жизненным
опытом
7
НЕСОВПАДЕНИЕ НАСТРОЕНИЙ
Учить детей понимать настроения другого, принимать его позицию
8
ЧТО ТЕБЯ ОГОРЧАЕТ
ИЛИ ЧЕМУ
ТЫ РАДУЕШЬСЯ
КАК НАЗЫВАЮТСЯ ЭМОЦИИ
Учить детей определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события
9
Знакомить детей с названиями различных эмоциональных состояний
РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ
1
КОНФЛИКТЫ МЕЖДУ ДЕТЬМИ
Учить детей анализировать причины ссоры, помочь им освоить способы самостоятельной регуляции межличностных
конфликтов, не допуская их крайнего проявления - драки
2
КАКИЕ КАЧЕСТВА ПОМОГАЮТ
ДРУЖБЕ
Познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и
своих знакомых
3
ВНИМАТЕЛЬНЫЙ,
РАВНОДУШНЫЙ
Обсудить с детьми качества «внимательность», «равнодушие» и их значение в межличностных отношениях
4
ЛЖИВЫЙ, ПРАВДИВЫЙ
Обсудить с детьми качества «лживость», «правдивость» и их значение в общении с окружающими
5
СМЕЛЫЙ, ТРУСЛИВЫЙ
Обсудить с детьми качества «смелость», «трусость» и их значение в общении с другими
6
ДОБРЫЙ, ЖАДНЫЙ
Обсудить с детьми качества «доброта», «жадность» ми их роль в межличностном общении
7
ПОРАДУЙ СВОЕГО ДРУГА
Учить детей позитивным способам общения со сверстниками; помочь им понять, что дружба дарит радость общения и
надо уметь доставлять друзьям эту радость
8
ОДИН И ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ
Побеседовать с детьми об одиночестве, объяснить преимущества дружбы на примере коллективных игр
9
10
ДАВАЙ ПОЗНАКОМИМСЯ
ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ
Научить детей самостоятельно устанавливать новые контакты
Объяснить детям, что делать что-то вместе не только интересно, но и трудно, так как нужно уметь договариваться
Программа «Дружные ребята» Р.С. Буре
Программа «Дружные ребята» посвящена одной из наиболее актуальных проблем современной дошкольной педагогики нравственному воспитанию ребенка в детском саду.
На первый план авторами выдвигается задача создания в группе детского сада оптимальных условий для развития у детей гуманного
отношения к окружающему миру, активного проявления доброжелательности, отзывчивости, сочувствия, формирования навыков
положительных взаимоотношений со сверстниками.
Как показали многочисленные исследования в этой области, возникновение взаимоотношения между сверстниками формируется уже у
детей 3 – 4 лет через осуществление совместной деятельности.
По мнению педагогов и психологов, именно совместная деятельность и вызывает необходимость в установлении взаимоотношений.
Сначала эти взаимоотношения выступают в пассивной форме (умении не мешать другому ребенку, не нарушать его деятельность, не
отнимать предметов и пр.), а затем принимают активную форму (умение установить контакт, соотнести свои действия с действиями
другого ребенка и т.д.).
На следующих этапах начинают формироваться моральные нормы взаимоотношений, которые обусловлены постоянно изменяющимися
жизненными ситуациями. Особенно хорошо это проявляется в процессе выполнения заданий, ставящих детей в условия необходимости
распределения общего задания и совместного достижения общего результата.
Цель программы: развитие эмоционально-нравственной сферы ребенка средствами совместной продуктивной деятельности.
Задачи программы:
1.Выявить индивидуальные особенности психоэмоционального развития ребенка.
2.Разработать личностно – ориентированные занятия по развитию и коррекции социально – значимых эмоций.
3.Сформировать позицию партнерских взаимоотношений детей друг с другом через их совместную продуктивную деятельность.
4.Обучить воспитателей, учителей, родителей эффективным способам взаимодействия с детьми.
В программе определены главные условия, обеспечивающие эффективность работы по воспитанию у детей гуманных чувств и
отношений:
1.особая роль педагога как организатора жизни детей в группе детского сада;
2.уважительное общение педагога с ребенком;
3.удовлетворение потребности каждого ребенка в общении с воспитателем;
4.организация совместной содержательной деятельности детей, направленной на достижение общего результата;
5.создание в группе обстановки эмоционального комфорта для каждого ребенка, обеспечение благоприятного, равного положения каждого
ребенка в группе сверстников.
Программа имеет возрастной принцип построения, содержит целостную систему формирования гуманных чувств у детей дошкольного
возраста. Задачи, содержание и методика работы последовательно представлены, начиная со второй младшей группы, с поэтапным их
усложнением в соответствии с развитием практического опыта общения детей при учете обязательного индивидуального подхода к
каждому ребенку.
В старшей группедетского сада центральной задачей становится формирование доброжелательного отношения к сверстникам в условиях
совместной деятельности детей, наиболее существенной стороной которой является общественная устремленность.
Методические приемы раскрывают, как обеспечить каждому ребенку возможность реализовать свои желания и интересы, как
способствовать формированию у детей дружеских отношений, а также социально-общественных качеств, основанных на уважении.
Обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой
Программа предлагает новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, нацеленные на приобщение детей к русской
народной культуре.
Цель программы – способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщать их к богатому культурному наследию
русского народа, заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского народа,
его характер, присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности материальной и культурной среды.
Программа рассчитана на работу с детьми трех-семи лет. Для каждой возрастной группы предусмотрены конкретные темы занятий для
каждого календарного месяца. Содержание занятий знакомит детей со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых
слов), песенками, обычаями, предметами русского быта и т. д.
Программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»
Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б.
Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи – воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в
различных непредвиденных и стандартных ситуациях.
Цели программы: сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице,
в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, сформировать навыки взаимодействия с пожароопасными предметами,
животными и ядовитыми растениями, способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.
Содержание программы: стимулирование в дошкольном детстве самостоятельности и ответственности за свое поведение.
В содержание включено шесть разделов: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка»,
«Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улицах города».
Ребенок появляется на свет, а мама и папа днем и ночью заботятся о его благополучии.
Малыш подрастает и становится самостоятельнее год от года. И вот он идет в детский сад, оставляя родителей, бабушек и дедушек за
воротами. Этот очередной уровень свободы, и значит – пришла пора познакомиться с новыми правилами безопасности жизни и вспомнить
уже известные. С рождения мы учим ребенка избегать опасных объектов и ситуаций, а к моменту поступления в дошкольное учреждение эти
правила формируются в отдельную дисциплину. Ребенок эффективно усваивает знания, если они даются в определенной системе.
В курс ОБЖ для дошкольников вошли шесть разделов, затрагивающих основные сферы жизни ребенка.
1.Ребенок и другие люди.
Первый раздел касается взаимодействия с людьми: знакомыми, незнакомыми, сверстниками, старшими приятелями на улице, дома и в детском
саду. Ребенок учится оценивать ситуации с точки зрения «опасно-неопасно», принимать решение и соответственно
реагировать. Стоит ли доверять людям, полагаясь на приятную внешность, как вести себя с агрессивными субъектами, впускать ли
незнакомцев в дом, как избежать опасных ситуаций.
2.Ребенок и природа.
Всегда ли общение с природой несет пользу? Что дает самой природе деятельность человека? В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие
потенциальную опасность (неприятные моменты при встречи с различными Дети учатся бережному отношению к живой природе, пониманию
того, что все в мире взаимосвязано.
3.Ребенок дома.
Сколько опасностей таит в себе наше комфортное жилище? Можете ли вы спокойно оставить ребенка дома? Умение грамотно обращаться с
окружающими ребенка предметами в домашней обстановке приходит не сразу. А тем временем мы , взрослые, стараемся
воспитывать в детяхпривычку безопасного поведения и научить их видеть моменты неоправданного риска в
повседневности. О том, как себя вести на балконе, у открытого окна, предусмотреть возможную опасность в быту поведает ребятам третий
раздел ОБЖ.
4.Здоровье ребенка.
Как сберечь и приумножить здоровье ребенка? Что делать и чего стоит избегать, чтобы организм хорошо развивался, а физическая активность
приносила только радость? Четвертый раздел программы расскажет ребятам об организме человека, ценности здорового образа
жизни, напомнит о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе, и важности
своевременного обращения к врачу. Взрослея, человек становится все более ответственным за сохранение и укрепление собственного
здоровья. Однако здоровые привычки закладываются именно в детстве, поэтому есть необходимость уделять особое внимание охране здоровья
и физическому воспитанию в этом возрасте.
5. Эмоциональное благополучие ребенка.
Отдельный раздел в программе посвящен эмоциональной «безопасности» и защите от психического травматизма – благоприятной атмосфере,
которая должна сопутствовать воспитанию ребенка. Ответственность за этот аспект лежит на взрослых – родителях, которые в силах помочь
ребятам разрешить без потерь конфликтные ситуации и преодолеть негативные эмоциональные последствия страхов, драк, ссор. Внутреннее
благополучие не менее важно, чем внешнее, а навыки саморегуляции в сложных ситуациях так же значимы, как
и следование, правилам «безопасного» поведения. Этот раздел поможет ребенку научиться ребенку нормальному взаимодействию с людьми и
комфортному общению.
6.Ребенок на улице.
Выход ребенка в «большой мир» сопровождается встречей с множеством объектов, которые требуют навыков безопасного общения. Улица,
тротуар, светофор, пешеходная «зебра», проезжая часть дороги, дорожные знаки, транспорт – это понятия входят в круг представлений ребенка
в дошкольном детстве, а с ними и новые правила, Раздел шестой поможет ребятам познакомиться с основными ПДД для водителей, пешеходов,
велосипедистов, расскажет о работе ГАИ и научит, что делать, если ребенок потерялся. Курс ОБЖ для дошколят нацелен на формирование
представлений об адекватном поведении в неожиданных ситуациях, навыков самостоятельного принятия решений, а также –
на воспитание за свои поступки. На занятиях по ОБЖ дети тренируются самостоятельно разбираться в ситуации и реагировать на нее, опираясь
на полученные ранее знания исобственный опыт.
№
1.
Тема
парциальной
программы
Содержание темы
Раздел комплекснотематического плана ДОУ,
где рассматривается
содержание темы
парциальной программы
«Ребенок
и О
несовпадении «Моя семья и я сам(а)»
другие люди»
приятной
внешности
и
добрых намерений.
Опасные ситуации «Моя семья и я сам(а)»,
контактов
с «Мой дом, мой город, моя
незнакомыми
страна, моя планета»
людьми на улице и
дома.
2.
«Ребенок
природа»
Ситуации
насильственного
поведения
со
стороны
незнакомого
взрослого.
Ребенок и другие
дети, в том числе
подростки.
и В природе все
взаимосвязано.
Загрязнение
окружающей
среды.
Ухудшение
экологической
«Моя семья и я сам(а)»
Формы работы
Старший возраст
Беседы о несовпадении приятной внешности и добрых намерений на примере
собственного жизненного опыта и сказок («Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» А. Пушкина, «Золушка» Ш. Перро, «Аленький цветочек» С.
Аксакова).
Сочинение сказок с описанием внешности персонажей.
Творческое задание на изображение «своих» и «чужих».
Игра с мячом «Свой, знакомый, чужой» (подобно «Рыбы, птицы, звери»).
Решение проблемных ситуаций.
Беседа по сказке «Приключения Буратино» А. Толстого
Тренинг «Когда чужой хочет войти в твой дом».
Беседы о работе полиции.
Просмотр мультфильма «Дядя Степа – милиционер».
Чтение, обсуждение, инсценирование сказок по выбору воспитателя («Гусилебеди» р.н.с., «Петушок - золотой гребешок» р.н.с.)
«Мой дом, мой город, моя Беседы с родителями о возможном отрицательном влиянии старших приятелей
страна, моя планета»
на их ребенка.
Сочинение историй «Я и мой старший друг на прогулке».
«Осень – щедрая пора»,
Беседы по иллюстрациям в рабочей тетради на экологические темы.
«Зима»,
Чтение и разучивание стихотворений.
«Весна»,
Наблюдения за объектами природы.
«Здравствуй, лето!»
Трудовые поручение по уборке участка, уходу за растениями.
Изготовление кормушек для птиц.
Творческая мастерская «Лесная полянка».
Беседы о съедобных и несъедобных растениях.
3.
«Ребенок
дома»
4.
«Здоровье
ребенка»
ситуации.
Бережное
отношение к живой
природе.
Ядовитые
растения.
Контакты
с
животными.
Восстановление
окружающей
среды.
Прямые запреты и
умение и умение
правильно
обращаться
с
некоторыми
предметами.
Открытое
окно,
балкон
как
источник
опасности.
Экстремальные
ситуации в быту.
Отгадывание и сочинение загадок о природе.
Настольная дидактическая игра «Сбор грибов и ягод».
Дидактическая игра «Съедобное – несъедобное».
Беседы о правилах обращения с животными.
«Мой дом, мой город, моя
страна, моя планета»
«Все профессии нужны,
все профессии важны»
Здоровье – главная «Я расту здоровым»
ценность
человеческой
жизни.
Изучаем
свой
организм.
Прислушаемся
к
своему организму.
О
ценности
здорового образа
жизни.
О
профилактике
Беседа по произведениям «Пожарные собаки» Л. Толстого, «Пожар» «Дым» Б.
Житкова.
Беседы о правильном использовании опасных предметов, о том, как вести себя
при пожаре.
Сочинение загадок об опасных предметах.
Игры-драматизации по сказкам.
Решение проблемных ситуаций, тренинги «Если я один дома», «Если в доме чтото загорелось», «Если в квартире много дыма».
Тематические консультации для родителей.
Игра «Доскажи словечко».
Тренинг «Звонок пожарным, в скорую помощь, в полицию, в службу спасения».
Творческая мастерская по изготовлению макета комнаты.
Театрализованная игра «Один дома» (настольный театр с использовании
изготовленного макета).
Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь», «Пожарная команда»
Беседы о здоровом образе жизни, о болезнях, о правилах личной гигиены, о роли
лекарств и витаминов и правилах их приема, об оказании первой помощи, об
отношении к больному человеку.
Беседы и дидактические задания для изучения строения тела и
функционирования внутренних органов человека.
Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь», «Больница», «Аптека».
Беседы по произведениям («Доктор Айболит», «Мойдодыр» К. Чуковского и
др.).
Экспериментальная деятельность с использованием микроскопа (рассматривание
капли воды, слюны).
Дидактические задания «Где живут витамины?»
Чтение и обсуждение стихотворения «Овощи» Ю. Тувима.
5.
6.
заболеваний.
Сочинение и отгадывание загадок о полезных продуктах.
О навыках личной
гигиены.
Забота о здоровье
окружающих.
Врачи
–
наши
друзья.
О роли лекарств и
витаминов.
Правила оказания
первой помощи.
«Эмоциональн Детские страхи.
В процессе изучения всех Индивидуальные беседы о страхах.
ое
Конфликты
и тем.
Решение проблемных ситуаций («Как избежать драки», «Что делать, если ты
благополучие
ссоры
между
поссорился с другом» и др.)
ребенка»
детьми.
Активные игры, эстафеты.
Совместные творческие мастерские.
«Ребенок
на Устройство
«Мой дом, мой город, моя Беседы о правилах поведения на улице, в транспорте, об устройстве проезжей
улице»
проезжей части.
страна, моя планета»
части.
Дорожные знаки.
Дидактические игры.
Правила езды на
Просмотр мультфильма и чтение стихотворения «Дядя Степа – милиционер» С.
велосипеде.
Михалкова
О работе ГИБДД.
Сюжетно-ролевые игры («Поедем на автобусе (троллейбусе)», «Едем
Регулировщик.
автомобиле» и др.).
Правила поведения
Решение проблемных ситуаций («Как перейти улицу», «Ребенок потерялся на
в транспорте и на
улице» «Кто уступит место в автобусе?»).
улице.
Творческая мастерская по изготовлению макета «Моя улица».
Игры-тренинги «Движение на перекрестке», «Движение через железнодорожный
переезд», «Путешествие за город» и др.)
Тематические консультации для родителей.
Заучивание детьми данных домашнего адреса, телефона.
Обеспечение реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Программа Т.А.Копцева «Природа и художник»
Цель: формирование у детей дошкольного возраста целостных представлений о природе как о живом организме.
Задачи:
- передача и накопление опыта эстетического (Эмоционально-ценностного) отношения к миру, формирование экологической культуры
ребенка, воспитание духовно богатой личности;
- передача и приумножение опыта творческой деятельности, формирование «культуры творческой личности» (самореализация
личности);
- обучение способам деятельности, формирование умений и навыков детей в изобразительных, декоративных и конструктивных видах
творчества, обучение «языку изобразительного искусства»;
- сообщение с учетом возрастных особенностей детей знаний в области изобразительного искусства, приобщение к мировой культуре.
Обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие»
Программа «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой
Программа раскрывает основные цели, задачи и содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует
формированию необходимого уровня речевых умений и способностей. Программа направлена на активизацию эмоционально-образной
сферы мышления, воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка.
В программе выделяются особенности работы в каждом возрасте над развитием связанной речи, обогащением словаря, освоением
грамматически правильной речи, развитием звуковой культуры речи и образной речи.
Младший возраст – освоение разговорной речи. Главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с
опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые
средства.
Средний возраст – развитие инициативности и самостоятельности речевой активности ребенка в речевом общении со взрослыми и
сверстниками, обучение детей формам монолога.
Старший возраст – развитие творческой речевой деятельности ребенка и выразительности его речи; развитие индивидуальных
способностей; воспитание интереса к речи как особому объекту познания.
Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса
Месяц
период
Старшая группа
Сентябрь
1 неделя
День знаний. Что такое начало учебного года, занятия; правила поведения на занятиях; сравнение д/с и школы; школьные
принадлежности. Организация экскурсий и целевых прогулок по городу.
Осень щедрая пора.Труд на селе. Сбор и заготовка урожая (овощи, фрукты, грибы, ягоды; злаковые культуры: пшеница,
ячмень, рожь, овес, гречиха).
Земноводные (лягушка, змеи, ящерицы), насекомые. Дикие и домашние животные. Красная книга Московской области.
Человек. Одежда, обувь, головные уборы по сезону.
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Октябрь
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
Мой дом. Мой город. Моя страна.
Микрорайоны и достопримечательности г.о. Краснознаменска. Знаменитые люди родного города. Труд и отдых людей.
История, культура и искусство.
Символика: государственный флаг и герб России, родного города.
Ноябрь
1 - 2 неделя
Я сам. Моя семья.
Особенности моего организма. Уход, охрана здоровья. Эмоциональная отзывчивость. Дружба.
3 – 4 неделя
Семейные взаимосвязи, традиции.
1 – 2 неделя
Зима. Зимние изменения в природе. Зимние явления. Зимующие птицы. Звери. Деревья и кустарники.
Комнатные растения.
3 – 4 неделя
Одежда. Обувь. Головные уборы. Зимние забавы и зимние виды спорта. Труд людей зимой.
Декабрь
Январь
1 – 2 неделя
3 -4 неделя
Февраль
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
Март
1 – 2 неделя
3 -4 неделя
Апрель
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
Май
1 – 2 неделя
3 – 4 неделя
Новый Год
История и традиции встречи Нового года в нашей стране.
Все профессии нужны, все профессии важны.
Название профессии; инструменты (материалы); трудовые действия; специальная одежда; результат труда; социальная
значимость.
Защитники Отечества.
Военные профессии: ракетчик, разведчик, десантник, радист. Знаки различия. Боевые награды.
Женский праздник 8 Марта. Традиции празднования.Мы любим наших мам.
Значимость мамы; женские качества мамы, труд матери в семье, забота о маме. Женские профессии.
Неделя книги.
Писатели, поэты, отдельные факты их биографии, некоторые особенности их творчества. Читальный зал.
Ранняя весна. Безопасность на льду. Труд людей. Посев семян на рассаду.
Я расту здоровым.
Правила здорового образа жизни. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Ледоход. Половодье. Рыбы. Лягушка, змеи, ящерицы. Дикие и домашние животные. Красная книга Московской области.
Цветущая весна.
День Победы. Победа в ВОВ. Рода войск. Оружие. Форма. Героизм советского народа. Боевые награды. Произведения
искусства. Забота о ветеранах.
До свидания детский сад!
Дети и взрослые в детском саду. Игрушки. Дружба и взаимопомощь. Школа, учителя, ученики, личностные качества ученика,
школьные предметы, значимость образования, нормы и правила поведения, культура общения.
Дополнительное образование. Работа кружков.
Программы дополнительного образования реализуются в режимных моментах через организацию кружков. Выбор программ
дополнительного образования происходит с учетом индивидуальных особенностей (потребностей и способностей) воспитанников,
пожеланий родителей (или лиц, их замещающих).
Цель дополнительного образования: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование физически здоровой,
творческой личности.
Название кружка
Направление
развития
Руководитель кружка
Возраст детей
Кружок «Основы бального
танца»
Художественноэстетическое развитие
Инструктор по физическому воспитанию
5-6 лет
Кружок «Английский
язык»
Познавательное развитие
Преподаватель английского языка
5-6 лет
Взаимодействие группы с социумом
Процесс социализации личности ребенка осуществляется в тесном контакте с социальными институтами г.о. Краснознаменск МО:
- МБУК «Центральная муниципальная библиотека»
- МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа»
- МБОУ Лицей №1 имени Г.С. Титова
- МБОУ ДОД "Центр развития творчества детей и юношества"
- МБОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа»
- МБУКИ «Дом офицеров»
Содержание логопедической работы
Для оказания помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения устной речи различной степени тяжести на базе детского
сада организован логопедический пункт.
Для осуществления логопедической работы в штат введена должность учителя-логопеда.
В своей деятельности логопедический пункт для детей дошкольного возраста руководствуется ФЗ № 273 «Об образовании в
РФ» от 29.12.2012г. Положением о логопедическом пункте для детей дошкольного возраста от 20.06.2006г. г.о. Краснознаменск МО,
программно-методическими документами, утвержденными Министерством образования РФ.
Основной целью логопедического пункта является оказание своевременной практической помощи детям дошкольного возраста (3-7
лет) с фонетическим, фонетико-фонематическом недоразвитием речи.
Основными задачами логопедического пункта являются:
- осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
- развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;
- пропаганда логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей, воспитанников;
- воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде;
- совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника;
- возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе получением специализированной помощи в развитии речи.
Организация логопедической работы
1.Для занятий на логопедическом пункте зачисляются дети дошкольного возраста, имеющие следующие нарушения устной речи:
- общее недоразвитие речи;
- фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
- фонематическое недоразвитие речи;
- нарушение произношения - фонетический дефект;
- заикание.
2. Дети, имеющие тяжелые нарушения речи (общее недоразвитие речи, обусловленное либо коррелирующее с различными формами
клинической
патологии: дизартрия, алалия, ринолалия, заикание) направляются
на обследование специалистами городской
ПМПК, которые уточняют речевое заключение и решают вопрос о дальнейшем обучении ребенка.
3. Не подлежат приему на логопедический пункт дети, имеющие тяжелые нарушения слуха, тяжелые нарушения зрения, нарушения
интеллекта.
Содержание психолого-педагогической работы
Программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» Крюковой С.В., Слободяник Н.П. способствует осознанию и
контролю своих переживаний, пониманию эмоционального состояния других людей у детей дошкольного возраста.
Цель: адаптация детей к условиям дошкольного учреждения, создание у них чувства принадлежности к группе, положительного
эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков.
В соответствии с этой целью формируются задачи программы:
- сформировать чувство принадлежности к группе, помочь ребенку почувствовать себя более защищенным;
- развивать навыки социального поведения;
- способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности;
- формировать позитивное отношение к своему «Я»;
- развивать способность ребёнка к эмпатии, сопереживанию;
- учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами;
- формировать позитивное отношение к сверстникам.
Программно-методическое обеспечение
Программно-
Основная литература:
Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению». Ярославль. Академия развития, 1996 г.
методическое
обеспечение
Г.Л. Лендрет «Игровая терапия: искусство отношений». Москва. Международная Педагогическая Академия, 1994 г.
Л.Б. Фесюкова «Воспитание сказкой». Харьков, 1997 г.
О.В. Хухлаева «Песенка радости». Москва. Совершенство, 1998 г.
Е.К. Лютова, Г.Б. Манина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми». Санкт-Петербург. Издательство «Речь», 2000 г.
О.Н. Козак «Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет». Санкт-Петербург. Издательство «Союз», 2000 г.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группе
Успешное выполнение рабочей программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды, с учетом
требований ФГОС, а так же должна отражать индивидуальность педагога и детей группы.
Среда должна:
- обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;
- побуждать детей к деятельности;
- способствовать развитию самостоятельности и творчества;
- обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
- обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка;
- должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах.
В соответствии с программой «Детство» развивающая предметно-пространственная среда в группе делится на функциональные центры
развития ребенка. Наполнение функциональных центров позволяет жить в детском саду в соответствии с девизом программы «Детство»
“Чувствовать – познавать – творить!”
Старшая группа
Центр
двигательной
деятельности
коврик массажный
со следами
скакалка короткая
кегли (набор)
кольцеброс
(набор)
мешочки с грузом
мячи
разного
размера
мячи-массажеры
рукавичкимассажёры
обруч большой
ленты короткие
Центр
сюжетной
игры
Центр
конструировани
я
Центр
науки
куклы средние
комплекты одежды для
кукол по сезонам
наборы
мелких
фигурок (домашние и
дикие
животные,
динозавры, сказочные
персонажи, солдатики
и т.д.)
головные
уборы
(фуражка,бескозырка,
поварской
колпак,
шапочка почтальона,
каска пожарного и т.п.)
напольные
конструкторы
наборы игрушек
настольные
конструкторы
набор
мелкого
строительного
материала
наборы из мягкого
пластика
для
плоскостного
конструирования
тематические
строительные
уголок природы
растения
оборудование для
труда
одежда
(фартуки,
халатики,
нарукавники)
набор
для
экспериментирован
ия
часы песочные
весы деревянные
часы механические
глобус,
компас,
Центр
Музыкального
развития
музыкальные
инструменты:
аккордеон
бубен
кастаньеты
колокольчик
рожки
маракасы
металлофон
пианино
трещотка
дудочка
набор шумовых
инструментов
Центр
математики
Центр
искусства
Центр
грамотности
геометрическая
мозаика
логические
блоки
Дьенеша
набор объемных тел
счетные
палочки
Кьюзинера
«Уникуб»,
настольные игры с
математическим
содержанием (счёт,
целое
и
части,
геометрические
формы и т.п.)
набор
цветных
карандашей
набор фломастеров
набор
шариковых
ручек
графитные
карандаши
угольный карандаш
«Ретушь»
сангина «Пастель»
акварель
палитры
круглые кисти
емкости
для
книжный уголок
детские книги по
программе
и
любимые
книги
детей
детские журналы
энциклопедии
песенники
иллюстрированные
альбомы
аудиоматериалы
дидактический
материал
мишень
с
дротиками
городки
пособия
для
тренировки
и
укрепления зрения
для дыхательных
упражнений
шапочки-маски
для
подвижных
игр
наборы
чайной и
кухонной посуды
набор
медицинских
принадлежностей
весы
касса
бинокль
телефон, часы
автомобили
разного
назначения
корабль, лодка
самолет, вертолет
автомобили мелкие
набор: военная техника
сборно-разборные
игрушки
кукольный дом для
малых кукол
набор
дорожных
знаков
набор
мебели
для
малых кукол
предметы
бытовой
техники
набор парикмахерской
набор пожарного
атрибуты для ряженья
ящик
с
мелкими
предметами
заместителями
наборы:
«Город», «Зоопарк»,
«Крестьянское
подворье»,
«Гараж»
лупы
микроскоп
набор
зеркал,
магниты
вертушки
календарь погоды
энциклопедии
коллекции
«насекомых»,
«минералов»,
«тканей», «бумаги»,
подборка
из
природного
материала:
подборка
из
бросового
материала
линейки
счеты
наборы карточек с
цифрами
кассы настольные
веревочки
разной
длины и толщины
ленты широкие и
узкие
модели: год, дни
недели, части суток
наборы карточек с
изображением
предметов
и
соответствующих
цифр
доска магнитная с
комплектом цифр
промывания кисти
от краски
салфетка из ткани
бумага
различной
плотности,
цвета,
размера
глина для лепки
пластилин
стеки разной формы
салфетки
ножницы с тупыми
концами
наборы
цветной
бумаги
щетинные кисти для
клея
клеевой карандаш
настольно-печатные
игры
наборы картинок:
виды
животных,
растений,
транспорта,
строительных
сооружений,
профессий, спорта
серии картинок
(сказочные
и
реалистические
истории,
юмористические
ситуации)
наборы картинок по
исторической
тематике
серия
картинок:
времена года
наборы
парных
картинок
разрезные сюжетные
картинки
пазлы,
разрезная
азбука
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями
воспитанников, включение родителей в образовательный процесс как равноправных партнеров. Планирование работы с родителями
осуществляется на основе комплексно-тематического планирования. В плане предусмотрен блок «Взаимодействие с семьями и социумом».
План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
№
1
2
3
Мероприятия
Заключение договоров с родителями (законными представителями)
Составление плана работы родительского комитета ДОУ
Проведение групповых родительских собраний согласно утвержденному плану
4
Проведение общего родительского собрания ДОУ
Сроки
сентябрь
сентябрь
в течение года
октябрь
Ответственные
Заведующий ДОУ
Председатель род.комитета
Зам. зав. по ВиМР
Воспитатели
Заведующий ДОУ
апрель
еженедельно
6
Информирование родителей об успехах детей на постоянно действующих стендах в
группах
Информирования для родителей «Специалисты рекомендуют»
7
8
Консультации медицинских работников
Фотовыставка «Как я провел лето»
в течение года
сентябрь
Педагог-психолог, учительлогопед, инструктор по
физической культуре
Медработники
Воспитатели
9
10
Редактирование информации на сайте
«Ваш ребенок первоклассник. Новые обязанности и первые трудности» «Готова ли
Ваша семья к поступлению ребенка в первый класс?»
Анкетирование «Исследование пожеланий и потребностей родителей по организации
базовых и дополнительных услуг в учреждении.
Пополнение банка данных о семьях воспитанников
Участие родителей в спортивных соревнованиях:
 «Веселые старты»
 «Неделя здоровья»
 «Осенний марафон»
Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой детского сада»
в течение года
в течение года
Зам. зав. по ВиМР
Педагог-психолог
октябрь
Зам.зав. ВиМР
сентябрь-октябрь
сентябрь
октябрь
февраль
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор по физической
культуре
апрель-май
Зам. зав. по ВиМР
5
11
12
13
14
1 раз в месяц
Воспитатели
Работа с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного
процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных
стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернетжурналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинарыпрактикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного
дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных
беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития
ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно
утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование
двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми,
длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка;покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка,
лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных
и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о
возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы
развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции
и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других
мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в
развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для
общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного
поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из
контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе
освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене
воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании
детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы
ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и
связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена
информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие
формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность
и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со
сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских
клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей),
способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание
на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения
(зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к
историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома,
способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного
творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при
организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и
мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями,
поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты
семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных
вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также
близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки
семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения:
занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.
Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на
прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских
художников и скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в
музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов
семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на
развитие личности ребенка, детско-родительских отношений. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию
общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).