Как мотивировать к учению младшего школьника.

Как мотивировать к учению младшего школьника
Пяти-шестилетние дети очень хотят ходить в школу. Для них важен новый статус:
первоклассник – значит, уже взрослый. Появляются и новые «солидные» атрибуты –
рюкзак, учебники (а не просто книжки со сказками), дневник. Они хотят узнать много
нового и интересного.
Для младшего школьного возраста учеба – это ведущая деятельность, в которой
формируются новые умения, формы поведения, черты характера и появляются
«новообразования» (т.е. новые способности и свойства внимания, памяти т.д.). Авторитет
учителя для первоклассников непререкаем, он порой сильнее авторитета родителей.
Однако уже шести-семилетние ученики (первоклассники), зачастую, учиться не хотят и
школу не любят. Почему так? Что случается за такое недолгое время?
Причин множество, но всех их можно условно разделить на две группы –
внешние и внутренние.
Внешние причины
Если ваш ребенок не хочет ходить в школу, не желает выполнять домашние задания или
делает все это только из-под палки – не спешите обвинять его в лени, глупости и
недальновидности. Возможно, причина вовсе не в характере ребенка, а в том, что
происходит вокруг него. Не пугайте Вашего ученика тем, что его оставят на второй год
или он станет дворником, не грозите наказать, не обещайте заплатить, если он начнет
учиться на «отлично». Просто понаблюдайте за ним, поговорите с учителем и самим
малышом.
Нежелание ребенка учиться может быть вызвано:




конфликтами с одноклассниками (дразнят, не хотят дружить, обижают, забирают
вещи);
конфликтами с учителем (ребенок боится педагога);
психологической и личностной неготовностью к обучению (если ребенка отдали в
первый класс раньше, чем он вдоволь «наигрался»);
плохим самочувствием, проблемами со здоровьем.
Если на ребенка действительно воздействует хотя бы один из этих факторов, это может
привести к снижению успеваемости и нежеланию учиться вообще. Поэтому очень важно
вовремя заметить проблему и по возможности устранить ее.
Внутренние причины (мотивация)
Мотивация – это те причины, которые побуждают нас совершать определенные
действия. Все мотивы разделяют на две группы: внешние и внутренние.
Внешние мотивы – это те, которые задаются ребенку «извне»– обществом, родителями,
учителями. Они, как правило, достаточно ситуативны, а потому не стоит ждать от них
длительного эффекта.
Пообещали подарить телефон ребенку, если закончит триместр с отличием, – он и
будет стараться весь триместр. Но как только желанный подарок будет получен
(мотив действовать перестанет), успеваемость вполне может снизиться, интерес к
учебе будет потерян до следующего стимула.
К этой же группе относятся и страх быть наказанным за неудачу (плохую отметку,
например), и данное обещание всю неделю выполнять домашние задания от и до, и
желание, чтобы учитель похвалил перед всем классом. Последнее, кстати, очень важно
именно для учащихся младших классов, когда авторитет учителя очень высок, а быть
хорошим учеником еще не стало стыдно (как это бывает в средних классах, когда
отличники становятся изгоями).
Внутренние мотивы – это личные мотивы самого ребенка. Это непосредственный
интерес к изучаемому материалу, любознательность, желание самостоятельно найти
решение сложной задачи. Такие мотивы в меньшей степени зависят от других людей,
более устойчивы, а значит, дают лучший результат.
Однако нельзя однозначно сказать, что внешние мотивы – это всегда плохо. Случается
так, что начав что-то делать по требованию взрослого (внешний мотив), ребенок
настолько увлекается, заинтересовывается, что мотив становится внутренним.
Кроме того, психологи выделяют понятие мотивационной ориентации, которая бывает
четырех видов:
- ориентация на процесс (ребенку нравится сам поиск решения задачи, процесс создания
рисунка или написание красивых букв);
- ориентация на результат (хочется узнать что-то новое, научиться чему-то, даже если
процесс кажется сложным или неинтересным);
- ориентация на оценку (похвала или порицания оказываются важнее, чем полученные
знания. Главное, чтобы похвалили, выделили, оценили);
- ориентация на избегание неприятностей (задания ребенок выполняет формально,
главное, чтобы не наказали).
Неоднократно было замечено, что первые две ориентации в наибольшей степени связаны
с успехами детей в обучении и освоении нового материала. Наименее успешны, оказались
дети с ориентацией на избегание неприятностей.
Как «разбудить» внутренние мотивы?
Как же сделать так, чтобы ребенок действительно хотел учиться, с удовольствием
посещал школу и не «отлынивал» от домашних заданий? Как помочь ему без лишних
трудностей и нервотрепки усвоить школьную программу (и даже дополнительный
материал)?
Все одновременно просто и сложно – нужно не мешать ребенку, проявлять интерес и
получать знания.
Хорошо, если у вас будет небольшая подборка интересных документальных фильмов или
мультиков (о различных природных явлениях, животных, исторических событиях,
физических законах, интересных личностях). Тогда вы сможете познакомить ребенка с
гораздо большим материалом, чем если ответите на вопрос в двух словах.
Заинтересовался ребенок кораблями и путешествиями. Да так увлекся, что с интересом
и удовольствием разобрался в том, как плетутся морские узлы, как называется каждая
из мачт на корабле. Выпросил у родителей карту мира и с увлечением рисует на ней
маршруты известных плаваний.
Грамотные и заинтересованные в успехах сына родители вовремя предложат ему
посмотреть какой-нибудь фильм о морских путешествиях, заодно подскажут названия
основных географических объектов, встреченных им «на большом пути», предложат
самому нарисовать флаг корабля или сам корабль… В общем, ненавязчиво расширят
границы знаний ребенка.
Так поступают в Вальдорфских школах, чтобы не отбить у ребенка желание учиться. Если
ребенок увлекся чем-то, ему позволят изучить все, что связано с предметом его интереса.
Даже если придется на время оставить то, чем он занимался ранее. Понятие программы
здесь весьма условно, и это дает детям возможность учиться действительно с
удовольствием.
Жан Жак Руссо в своем романе «Эмиль, или О воспитании» интересно описывает, как
мальчика Эмиля обучали чтению и письму. «Внушите ребенку это желание (учиться)… и
всякая метода будет хороша», «Непосредственный интерес – вот великий двигатель,
единственный, который ведет верно, и далеко».
Важно также не спешить делать за ребенка то, что он уже в состоянии сделать сам. Да,
медленно, да, не идеально, но зато сам. Ведь делая все за него, вы лишаете его
необходимости (да и желания) стараться, учиться, преодолевать препятствия.
Краткая памятка для родителей:
1. Хвалите чаще, ругайте реже. Замечайте даже небольшие успехи ребенка, хвалите и
поощряйте. Покажите ему, что он может добиться еще большего. Поругать его могут и
в школе, а дома он должен ощущать поддержку.
2. Подавайте пример, а не ставьте в пример! Если родители и сами не прочь чему-то
научиться, если самообразование или посещение семинаров (курсов, лекций, мастерклассов) для членов семьи – норма, то и ребенок будет к этому стремиться. А слыша
постоянно: «А вот сосед Вася, какой молодец, а ты?», он скорее возненавидит Васю,
чем полюбит учиться.
3. Учение – не наказание. Ни в коем случае не наказывайте ребенка учением: «получил
двойку, решишь три дополнительные задачи», «плохо себя ведешь – марш читать
книжку, завтра спрошу содержание». Это вызовет у ребенка сопротивление и
сформирует негативное отношение к учебе.
4. Забудьте фразы: «Не умничай!», «Ты что тут, самый умный?!» и подобные им.
Маленькие дети могут понять их дословно: «быть умным – плохо, умных не любят. А
дуракам, говорят, еще и везет по жизни. Буду дураком!» Вам это надо?
5. Цените знания больше, чем отметки. Ребенок не должен бояться получить низкую
отметку или стараться получить высокую просто ради самой отметки. Он должен
стремиться усвоить новую информацию. А высокая оценка, к сожалению, не всегда
показывает высокое качество знания, как и плохая не говорит о том, что ребенок урок
не усвоил.
6. Создавайте ситуации, в которых ребенок на себе ощутит важность
знаний. Бессмысленные и бесцельные действия быстро надоедают. Возможность
поступить в престижный вуз – не подходящая цель для первоклассника, а вот
возможность самостоятельно купить что-то в магазине, если он научится правильно
считать.… Или начните рассказывать увлекательную историю и прервитесь на самом
интересном месте. Дайте ребенку книгу и объясните, что в ней можно прочесть
продолжение истории. Это будет лучшим стимулом, чтобы научиться читать.
7. Не заставляйте, а мотивируйте (заинтересовывайте). Даже взрослые не любят
делать то, что им не хочется. Но взрослый может сказать себе «я обязан» и сделать. А
ребенок еще не может. Поэтому ваша задача – сделать так, чтобы ребенок захотел
сделать то, что необходимо.
Пословицы и афоризмы для обсуждения с ребенком
Порой для того, чтобы понять, почему ребенок не хочет учиться (или почему у него
недостаточно сил, чтобы делать это хорошо), нужно просто поговорить, спросить его
мнение. Например, по поводу таких высказываний:









Век живи – век учись.
Учиться никогда не поздно.
Знания за плечами не носить.
Чем больше я знаю, тем меньше я знаю.
Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя. Петроний
Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания
непременно дадут добрые всходы. Ученья корень горек, да плод сладок. Леонардо
да Винчи
За ученого трех неученых дают. А. В. Суворов
Ученикам, чтобы преуспеть, надо догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто
позади. Аристотель
Лучше весь век учиться, нежели пребыть незнающим. А. В. Суворов
http://1-4mag.ru/2013/03/18/kak-motivirovat-k-ucheniyu-mladshego-shkolnika/