Модуль 1. «Профессиональная культура педагога» Задание 1. «Профессиональный портрет современного педагога»
реклама
Модуль 1. «Профессиональная культура педагога» Задание 1. «Профессиональный портрет современного педагога» Современная школа нуждается в «новом» типе учителя – творчески думающем, обладающем современными методами и технологиями образования, владеющем приемами психолого-педагогической диагностики и способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности. Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности. Для успешной педагогической деятельности учитель должен обладать определенной совокупностью профессиональных и личностных качеств, то есть быть профессионально компетентным. Развитие профессиональной компетенции – это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Профессиональная компетентность рассматривается как характеристика качества подготовки специалиста, потенциала эффективности трудовой деятельности. Главная задача педагога – раскрывать потенциальные возможности ученика, его поддерживать, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности, выстраивать свою педагогическую деятельность с опорой на индивидуальные особенности обучающегося. Педагог не должен считать свою точку зрения единственно правильной, он готов гибко реагировать на высказывания обучающихся, включая изменение собственной позиции. Педагог должен обладать эмоциональной устойчивостью: в трудных ситуациях сохранять спокойствие, эмоциональный конфликт не может повлиять на объективность оценки. Требования, предъявляемые к следующей таблице: Учитель должен знать Содержание своего предмета Методику преподавания Способы самодиагностики Возрастную психологию Приемы мотивации учебной деятельности учащихся Способы, методы и приемы индивидуального и дифференцированного обучения. Новые педагогические концепции и технологии. Современные направления развития образования современному учителю, представлены в Учитель должен уметь Доступно излагать материал. Объективно оценивать знания учащихся. Обучать практическим знаниям и навыкам. Критически оценивать свое воздействие на учеников. Устанавливать рабочие отношения с учениками и их родителями Грамотно и четко излагать свои мысли и требования. Приучать учеников к овладению понятийным аппаратом предмета. Управлять своими эмоциями. Организовать самообразование учеников. Качества личности учителя Ум Благородство Культура Знания Профессионализм Любовь к детям Дисциплинированность Склонность к творчеству Коммуникабельность Активность Организаторские способности Интеллигентность Чувство юмора Умение слушать Способность к анализу Трудолюбие и упорство Тактичность Справедливость Порядочность. Ошибки в педагогической этике, которых следует избегать: 1. Обращение к обучающемуся не по имени, а по фамилии; 2. Отсутствие извинения в адрес учащегося в случае, когда педагог не прав; 3. Приказной, административный характер просьб педагога; 4. Невнимание к ответу обучающегося; 5. Постановка учащегося в неудобное, унизительное положение на учебном занятии; 6. Сравнение учащихся с другими, а не с самим собой; 7. Неумение выразить веру в учащегося; 8. Отсутствие доброжелательности к учащемуся, нежелание педагога расценить поступок учащегося в благоприятном для него смысле; 9. Неумение признать взрослость учащегося, его право на другое мнение; 10. Неудачи в учении нисколько не должны снижать общее уважение к обучающемуся как к человеку. Надо уметь разводить учебную отметку и оценку личности. Задание 2. «Слово «такт» - мера или чувство меры» Педагогический такт – это чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду. Педагогический такт – одна из форм реализации педагогической этики. Такт в буквальном смысле — «прикосновение». Исследователи проблемы педагогического такта по-разному трактуют это понятие: • иногда такт отождествляют с качествами воспитанности, и тогда данное понятие приравнивается к понятию вежливости, • тактичность — это выражение отношения учителя к делу обучения и воспитания, • педагогический такт — это специфический инструмент влияния, требующий наличия профессиональных педагогических качеств: мастерства, творческого потенциала, нравственных чувств. Сущность данного понятия с психологической позиции наиболее полно определил К.Д. Ушинский, хотя и не дал четкого определения понятия. Педагогический такт «не что иное, как более или менее темное и полусознательное собрание воспоминаний разных психических актов, пережитых нами самими». В современной педагогической литературе сегодня существуют разнообразные трактовки данного понятия. Приведем лишь некоторые из них. Педагогический такт — это: • «поведение учителя, организованное как нравственно целесообразная мера взаимодействия педагога с детьми и воздействия на них»; • «одна из основных педагогических способностей и важная составная часть педагогического мастерства педагога»; • «форма поведения, когда человек идет на моральный компромисс, но во имя высоких нравственных целей. Это смягчение, сознательное ослабление одного нравственного требования во имя верности другим»; • «мера педагогически целесообразного воздействия учителя на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения»; • «особое чувство оптимума, мера того, что делает педагог»; • «способность устанавливать правильные взаимоотношения, чувство меры в проявлении требовательности, в форме выдвижения требований, особая чуткость в разрешении психологически тонких педагогических вопросов. Признаки и элементы педагогического такта. Главным признаком педагогического такта является его принадлежность к нравственной культуре личности учителя. Такт относится к моральным регуляторам педагогического процесса и основывается на нравственно-психологических качествах учителя. Основными элементами педагогического такта являются: - требовательность и уважительность к воспитаннику; - умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему; - деловой тон общения; - внимательность, чуткость педагога. Профессиональный такт проявляется: - во внешнем облике педагога; - в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников; - в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации; - в сочетании разумной требовательности с чутким отношением к учащимся; - в хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; - в самокритичной оценке своего труда. Профессиональный смысл педагогического такта состоит в специфике деятельности педагога, обязанного влиять на внутренний мир ребенка, уметь общаться с ним, предъявлять, когда это необходимо, педагогические требования. Педагогический такт вырабатывается на основе приобретения специальных педагогических знаний в практической деятельности. В нем сочетаются и чувство меры, и сознательная дозировка воздействия, и способность своевременно проконтролировать и, если это необходимо, уравновесить одно средство другим. Педагогический такт зависит прежде всего от личных качеств педагога, его культуры, воли, гражданственности, от его профессионального мастерства Педагогический такт состоит в том, чтобы предвидеть и предотвратить обращение педагогических средств в свою противоположность, уметь найти единственную и оптимальную меру применения педагогических методов. Каждое отклонение от меры может выступать как бестактность, как срыв в том случае, если педагог с помощью контролирующих средств не найдет снова ту грань, тот педагогический уровень, на котором применение данного средства будет отвечать педагогическим целям и задачам. Ученики понимают чувства педагога, задумываются над его словами, действиями. Стоит учителю допустить в своем рассказе неоправданную экспрессию, чрезмерный пафос - все его старания пропадут даром, он не сумеет установить с детьми того душевного контакта, который обеспечит эффективность всей методики воздействия Воспитатель, не владеющий педагогическим тактом, неизбежно становится либо на путь администрирования, либо на путь панибратства и в конечном итоге "отчуждает" себя от детей. Педагог в общении с детьми выступает в разных ролях, требующих проявления педагогического такта в разной тональности: на уроке - четкость и корректность, в игре непринужденность и даже некоторая "раскованность", в неформальной обстановке преобладание задушевности. Переход из одной роли в другую требует быстрой переориентировки, смены тональности, что является важным компонентом педагогического такта. Степень эффективности применения воспитатательных средств определяется "расстоянием" между педагогом и детьми. Чем ближе педагог к детям, тем больше возможностей у него влиять на их развитие. Естественно, педагог стремится сократить это расстояние. И если при этом он не учитывает настроения детей, направленности их мыслей именно в данный момент, то результат может получиться обратный. Потребность в духовной близости между учителем и учащимися и есть то объединяющее начало, которое основывается на такте, ведет к настоящей дружбе. Этим и обязан руководствоваться педагог в индивидуальных беседах с детьми, а знание индивидуальных особенностей учащихся, их наклонностей, условий их жизни поможет педагогу найти нужное слово и придать ему необходимую тональность, вызвать в себе и в других необходимое переживание, заронить в душу ребенка добрые чувства. Педагогический такт — принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми, он выражается в умении найти оптимальные меры воспитательного воздействия в любых ситуациях (в т.ч. и конфликтных), не унижая достоинство ребёнка и не вызывая у него сопротивления воспитанию. Педагогический такт требует от педагога постоянного контролирования собственного поведения и умения предвидеть возможные последствия своих воспитательных воздействий. Педагог, не владеющий педагогическим тактом, ставящий себя выше своих воспитанников, может легко перейти на позиции авторитарного воспитания, формализма, морализаторства и нанести непоправимый вред развитию личности ребёнка. Опасна и другая крайность - попытка установить с детьми отношения "панибратства", которые принижают авторитет педагога. Педагогический такт в сочетании с индивидуальным подходом к воспитанию позволяет установить между воспитателем и воспитанником атмосферу взаимопонимания и духовной общности.
