Характеристика подвижной игры как средства и метода

Характеристика подвижной игры как средства
и метода развития физических качеств детей дошкольного возраста
Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком
знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления,
смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально- волевых качеств. При
проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности
комплексного использования разнообразных методов, направленных на
формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только
упражнение
в
уже
имеющихся
навыках,
закрепление
их,
совершенствование, но и формирование новых качеств личности.
Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка.
В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его
интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества.
Подвижные игры являются творческой деятельностью, в которой
проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость
найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает
окружающий мир, но и преображает его.
Двигательная деятельность детей, составляющая основу этого
процесса, благотворно влияет на физическое развитие, формирование
двигательных навыков и физических качеств, на укрепление здоровья,
повышая функциональную деятельность организма и усиливая
эмоционально-радостные ощущения. Являясь одним из основных средств
и методов физического воспитания, подвижные игры способствуют
эффективному решению перечисленных выше задач.
Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении подвижных
игр, тесно связан с положительными эмоциями детей, возникающими в
процессе игровой деятельности и благотворно влияющими на психику
ребенка. Эмоциональный подъем вызывает у детей стремление к
достижению общей для всех цели и выражается в ясном осознании задачи,
в лучшей координации движений, более точной ориентировке в
пространстве и игровых условиях, в ускоренном темпе выполнения
заданий. При повышенной увлеченности детей и радостной
устремленности к достижению цели усиливается роль воли, помогающей
преодолевать различные препятствия.
Подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитания физических качеств.
В процессе игры ребенок направляет свое внимание на достижение
цели, а не на способ выполнения движения. Он действует в соответствии с
игровыми условиями, проявляя ловкость и тем самым совершенствуя
движения. Поэтому, например, игра «Волк во рву» проводится тогда, когда
дети уже овладели прыжком в длину с разбега.
П.Ф. Лесгафт писал: «В играх применяется все то, что усваивается
при систематических занятиях, поэтому все производимые здесь движения
и действия вполне должны соответствовать силам и умению
занимающихся и производиться с возможно большей точностью и
ловкостью».
Это положение подтверждается работами советских педагогов,
которые внесли значительный вклад в разработку методики проведения
подвижных игр в детском саду. В педагогической науке подвижные игры
рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка.
Глубокий смысл подвижных игр – в их полноценной роли в физической и
духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа.
Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом,
способствующим как развитию физических и умственных способностей,
так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических
ценностей общества.
Выдающийся русский педагог К.Д.Ушинский высоко оценивал
русские народные игры и советовал широко использовать их в воспитании
детей. Виднейшие педагоги Н.И.Пирогов, Е.Н.Водовозова, П.Ф.Каптеев и
другие подчеркивали, что в физическом воспитании ребенка подвижная
игра имеет первостепенное значение как деятельность, отвечающая его
возрастным потребностям, и как средство всестороннего развития.
Выдающийся
русский
педагог
П.Ф.Лесгафт
разработал
оригинальную систему физического воспитания в России. Большое место в
ней отводится подвижной игре. Игра определяется Лесгафтом как
упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни. Она
является самостоятельной деятельностью, в которой развивается
собственная инициатива ребенка и воспитываются его нравственные
качества. Каждая игра, указывает Лесгафт, должна иметь определенную
цель, а форма игры – отвечает этой цели. Необходимо, чтобы действия в
игре соответствовали умениям ребенка управлять собой и вызывали
«возвышающее чувство удовольствия». Лесгафт считает подвижные игры
ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка,
развития у него нравственных качеств: честности, правдивости, выдержки,
дисциплины, товарищества. Известны его слова: «Мы должны
воспользоваться играми, чтобы научить детей владеть собой».
Лесгафт указывал, что систематическое проведение подвижных игр
содействуют развитию у детей умения управлять собой, дисциплинирует
их тело, игры учат ребенка действовать с большой ловкостью, быстротой,
выполнять правила, владеть собой, ценить товарищество. Все эти
положения П.Ф.Лесгафта создали основу для дальнейшего развития
теории и практики подвижных игр. В настоящее время проблема
подвижной игры как средства всестороннего воспитания и развития
ребенка дошкольного возраста продолжает быть предметом исследования
научных и практических работников.
По отдельным вопросам содержания, организации и методики
подвижных игр для дошкольников имеются работы А.И.Быковой,
М.М.Конторович, Л.И.Михайловой, Т.И.Осокиной, Е.А.Тимофеевой,
Л.В.Артемовой и других авторов.
За последние годы проведены исследования, установившие:
 Эффективность использования методов соревнования и творчества,
творческих заданий в подвижных играх детей 6 лет (Л.М.Коровина);
 Целесообразность обучения в подвижных играх детей старшего
дошкольного возраста основным движениям
на этапе их
совершенствования (Н.В.Потехина);
 Эффективность формирования ориентировке в пространстве у детей
старшего
дошкольного
возраста
в
подвижных
играх
(Э.Я.Степаненкова).
Исследованиями
ученых
доказано,
что
целенаправленные
эмоциональные нагрузки, оказывая особое стимулирующее воздействие на
организм, могут обеспечить восстановление ранее утраченного здоровья.
Через подвижные игры можно наиболее полно осуществить это
воздействие на ребенка при его же активной помощи. Игры с моментами
веселой неожиданности, когда обыденное становится необычным, а
потому особенно привлекательным для детей, дают им радость,
эмоциональный подъем. Благодаря этому прекрасному свойству игры,
особенно с элементами соревнования, больше, чем любые другие средства
воздействия
соответствуют
потребностям
растущего
организма,
способствуют всестороннему, гармоничному развитию детей, воспитанию
у них морально- волевых качеств.
Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод
воздействия на ребенка. Преимущество подвижных игр перед строго
дозируемыми упражнениями в том, что игра связана с инициативой,
фантазией,
творчеством,
протекает
эмоционально,
стимулирует
двигательную активность. В игре используются естественные движения
большей частью в развлекательной, ненавязчивой форме.
Что касается младшего дошкольного возраста, то последние
исследования показали, что «игровой метод обучения применим не только
в период совершенствования движений детей, но и при их первоначальном
разучивании»1.
Как двигательная деятельность подвижная игра обладает определенной спецификой: она требует от ребенка быстрой реакции на
сигналы и неожиданные изменения игровой обстановки. Различные
ситуации, возникающие в игре, создают необходимость в изменении
характера и направления движений, действий, степени мышечного
напряжения. Например, в игре «Ловишки» каждый ребенок должен
внимательно следить за действиями водящего: при его приближении
стремительно убегать в противоположную сторону; почувствовав себя в
безопасности, замедлять темп движения, приостанавливаться; при новом
приближении водящего - вновь ускорять движение.
Почти в каждой подвижной игре существуют сигналы к изменению
действий и движений детей. Например, сигнал «Построиться!» в игре
«Дружные
ребята»
вызывает
быструю
реакцию
детей,
выражающуюся в изменении направления и характера движения: легкий
бег врассыпную изменяется на целеустремленный в прямом направлении
для скорейшего построения в колонны на заранее обусловленных местах.
Такая активная двигательная деятельность тренирует нервную
систему ребенка, совершенствуя и уравновешивая процессы возбуждения
и торможения, а также содействует воспитанию наблюдательности,
сообразительности, способности ориентироваться в изменяющейся
окружающей обстановке, находить выход из создавшегося положения,
быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять
смелость, ловкость, инициативу, выбирать самостоятельно способ
достижения цели.
Таким образом, подвижные игры, являясь средством всестороннего
развития, способствуют и развитию физических качеств. Ситуации на
игровой площадке, которые все время меняются, приучают детей
целесообразно использовать двигательные умения и навыки, обеспечивая
их совершенствование.
Подвижные игры создают атмосферу радости и поэтому делают
наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных,
образовательных и воспитательных задач.