Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Видновская гимназия Рабочая программа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Видновская гимназия
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ Видновской гимназии
Анашкина Т.В.
1сентября 2014г
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Азбука добра»
в 4 «А» классе
учителя начальных классов
Митяевой Д.Е.
на 2014-2015 уч.год
.
г. Видное
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука добра» для 4 класса на
2014-2015 учебный год разработана в соответствии с требованиями Федерального
закона России «Об образовании» на основе авторской программы И.С.Хомяковой,
В.И.Петровой «Этика: азбука добра» из сборника программ внеурочной деятельности
под редакцией Н.Ф. Виноградовой, издательский цент «Вентана-Граф», М, 2011. в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта второго поколения. Рабочая программа рекомендованна
Министерством образования РФ.
Выбор данной программы мотивирован следующими особенностями:
Программа позволит реализовать потребности общества в нравственно зрелой личности,
способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную
ответственность за свои действия и поступки
Данная программа предполагает реализацию цели: сформировать у детей
нравственные ориентиры при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а
также основы мировоззрения и самовоспитания.
Данная программа позволяет в ходе учебного процесса решить следующие задачи:
 Вооружить учащихся осознанными знаниями и представлениями о моральных
нормах, исторически и традиционно действующих в обществе
 Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, этносами, носителями различных убеждений,
представителями социальных групп.
 Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении,
дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе.
 Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между
людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
 Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать
свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
 Познакомить учащихся с многообразием поступков, совершаемых взрослыми и
детьми, что позволяет увидеть и осознать их проявления
 Сформировать на этой основе установку на реализацию правил нравственного
поведения через выбор действия и поведения
 Дать школьникам представления о критериях оценок нравственных явлений
 Сформировать уважение к труду человека и выработка собственных трудовых
навыков
Важнейшими условиями реализации
Видновская гимназия являются:
данной
программы
в
МАОУ
 стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка
сознательной нравственной позиции
 Привитие учащимся стремления к нравственному совершенствованию
 Вооружение их способами нравственного поведения
Актуальность
Необходимость нравственного образования в школе начиная с начальных классов
основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной
следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную
ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших
школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы
общения наиболее интересны для детей данного возраста.
Направленность образовательной программы социальное: создаются
условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления
нравственного и практического опыта.
Место в учебном плане: 1 час в неделю, 34 часа в год. В авторскую программу
изменения не внесены.
Общая характеристика курса
Программа «Азбука добра» учитывает возрастные особенности младших школьников,
обеспечивает нравственное развитие личности младшего школьника. Принцип
гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его
реализации в учебно-воспитательном процессе.
Актуальность программы заключается в необходимости нравственного образования
в школе начиная с начальных классов из-за потребности общества в нравственно
зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам
общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки.
Направленность образовательной программы духовно-нравственная – это развитие
нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации и
эмоциональной отзывчивости, на формирование умения осуществлять нравственный
выбор.
Особенности организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система обучения. В ходе учебного процесса используются как традиционные формы
урока, так и особенно актуальные для младшего школьника следующие способы
передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное
практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово
(беседа, рассказ).
При организации урока применяется деятельностный подход, который
предполагает активное участие ребенка в учебном процессе, за умениями, навыками,
развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Необходимо научить
ребенка мыслить, привить ему навыки практических действий. Для этого
используются разнообразные методы работы с детьми:
- личностно-направленные, когда содержание работы становится актуальным для
каждого ребёнка;
- стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что
способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным
проблемам и созданию общественного мнения;
- развивающие нравственное сознание;
- активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её
эмоциональную сферу.
Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых
программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения:
- беседа;
- игровой практикум;
- ситуативная беседа-рассуждение;
- ситуативная беседа-игра;
- беседа-размышление;
- ситуативная игровая программа.
Формы контроля
Система проведение викторин, вопросов и заданий, носящая диагностический и
тренинговый характер, позволяет решать задачи оценки, самооценки и самопроверки,
повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления.
Формы контроля
Для оценки планируемых результатов освоения программы : рекомендовано
использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли».
Критерии
Сформированность
моральных норм и
правил поведения
Показатели
Знает основные моральные
нормы и правила
поведения
Соблюдает моральные
нормы и правила
поведения
Измерители
Диагностика нравственной
воспитанности:
-диагностика нравственной
самооценки;
- диагностика этики
поведения;
- диагностика отношения к
жизненным ценностям;
-диагностика нравственной
мотивации.
Наблюдения педагогов и
родителей.
Методика изучения уровня
воспитанности.
Наблюдения педагогов и
родителей
Ориентируется в
нравственном содержании
и смысле собственных
поступков и поступков
окружающих людей
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация
конвенциональных и
моральных норм,
по Э.Туриэлю в
модификации
Е.А.Кургановой и
О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и
родителей.
Содержание программы
Содержание программы
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе) (5ч.)
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без
опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой,
правила поведения за столом.
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми) (9ч.)
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких
детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное
освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения
в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые
и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое
знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно,
без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление
ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной),
оценка ситуации.
О трудолюбии (8ч.)
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие
как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися
собственного отношения к труду. Способы бережного отношения
к вещам, созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление
от неорганизованности, недисциплинированности).Анализ и оценка своих действий во
время уроков, труда, дежурства
Культура внешнего вида(5ч.)
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность
в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих,
собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность,
опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Внешкольный этикет (7ч.)
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.
Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях
(на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким
и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться
первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть
на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке,
театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко
и громко высказывать обращение, просьбу.
Уровни достижения воспитательных результатов
В ходе реализации программы «Азбука добра» будет обеспечено достижение
обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о
нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в
обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой
ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника
социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном
действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем,
свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных
субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной
среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о
ценностях;
·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности
школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно
ориентированных поступков;
·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими
элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации
воспитания социализации младших школьников.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление
значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся —
формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных
ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социальнопсихологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и
обществу и т. д.
Планируемые результаты изучения курса к концу 4 класса:
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Предметные результаты
Учащийся научится:













Определять каким должен быть воспитанный человек.
Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
Быть сострадательными к чужому горю.
Не обижать животных и птиц.
Различать хорошие и плохие поступки.
Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
Исполнять заповеди.
Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников,
уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
Учащийся получит возможность научиться:
 Использовать краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в
подтверждении своих нравственных убеждений.
 Употреблять в речи пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте,
благодарности.
 Правилам вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
 Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных
героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
 Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
 Соблюдать правила этики и культуры речи.
 Выполнять требования к манерам, чем отличается корректное поведение от
галантного.
 Узнавать об источниках наших нравственных знаний.
 Иметь представление о совести как основе нравственности.
 Пользоваться афоризмами
 Уметь предвидеть последствие своих поступков.
Метапредметные результаты освоения программы:
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на
русском, родном и иностранном языках;
Учащийся получит возможность научиться:
-понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;
-адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению
результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
Учащийся получит возможность научиться:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
Календарно-тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема
Универсальные учебные
действия
Школьный этикет (5ч)
Воспроизводить правила
01.09- Школьный этикет
поведения в конкретной ситуации
05.09
Оценивать свое поведение и
08.09- Отношение к учителю,
поведение окружающих
12.09 одноклассникам, окружающим.
15.09- Забота о младших.
19.09
22.09- Уважительное отношение к старшим
26.09
29.09- Права и обязанности школьника
03.10
Правила общения(9ч)
Использовать в речи слова
06.10- Правила общения
вежливости
10.10
Участвовать в диалоге:
13.10- Правила вежливости
высказывать свои суждения по
17.10
теме, анализировать высказывания
20.10- Волшебные слова
собеседников, добавлять их
24.10
высказывания
27.10- Поступки на примере анализа
Высказывать предположение о
31.10 художественных произведений
последствиях недобрых
10.11- Поступки на примере анализа
поступков( в реальной жизни,
14.11 жизненных ситуаций
героев произведений)
17.11- Практическое знакомство с правилами Создавать по иллюстрации
21.11 коллективных игр
словесный портрет героя (
24.11- Конфликтная ситуация, пути выхода.
положительный, отрицательный)
28.11
Описывать сюжетную картинку,
01.12- Вежливый ли я дома?
оценивать адекватно ситуацию и
05.12
предотвращать конфликты
08.12- Игра «Город вежливости».
Самостоятельно формулировать
12.12
правила коллективной работы,
игры
О трудолюбии(8ч)
Значение
труда
в
жизни
людей
Проводить хронометраж дня,
15.12анализировать свой распорядок
19.12
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
22.1226.12
12.0116.01
19.0123.01
26.0130.01
02.0206.02
09.0213.02
16.0220.02
Культура физического и умственного
труда.
Труд школьника- учение
дня, корректировать его
Прилежание и трудолюбие
Бережное отношение к вещам
Пути и способы преодоления лени
Золотые руки.
Герои труда.
Культура внешнего вида(5ч)
Оценивать внешний вид человека
23.02- Культура внешнего вида
27.02
02.03- Одежда и осанка.
06.03
09.03- Правила опрятности
13.03
16.03- Каждой вещи свое место
20.03
30.03- Вежливость и внешний вид.
03.04
Внешкольный этикет(7ч)
Использовать доброжелательный
06.04- Внешкольный этикет
тон в общении
10.04
Оценивать характер общения
13.04- Вежливое отношение к людям как
(тон, интонацию, лексику),
17.04 потребность воспитанного человека.
поведения в общественных местах
20.04- Вежливое поведение в разных
24.04 жизненных ситуациях
27.04- Правила поведения в общественных
08.05 местах
11.05- Осваиваем правило «так нельзя».
15.05
18.05- Готовимся к празднику.
22.05
25.05- Праздник вежливости
29.05
Материально – техническое обеспечение
Используемая литература
 Программа «Этика: азбука добра» авторы И.С. Хомякова, В.И. Петрова., М.,
2011;
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия
к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и
др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова,
И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
[Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее
образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические
задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы
и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ
Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.Васильева-Гангус Л. «Азбука
вежливости», М., 1984;
Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;
Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;
Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;
Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;
Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
учителей начальных классов
Протокол №___1____
_____28.08.2014_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
Кузнецова С.В.
Подпись ____________
Дата ____28.08.14___