Республика Татарстан Апастовский муниципальный район МБОУ «Каратунская средняя общеобразовательная школа

Республика Татарстан
Апастовский муниципальный район
МБОУ «Каратунская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрено
на заседании ШМО
Рук. ШМО _______ Исмагилова З.Р.
Прот. № 1от 26.08. 2015 г.
Согласовано
Зам. дир. по УВР
______ Вафина М.Р.
31.08. 2015 г.
Утверждаю
Директор школы:
______ Хаева З.А.
Приказ № 78 от 1.09. 2014 г.
Рабочая программа
по музыке
для 4 класса
Учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Исмагилова З.Р.
н. п. жд. ст. Каратун
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основании следующих документов:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российсской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря регистрационный номер 17785 ( с изменениями на 8 апреля
2015 года).
Примерной программы по музыке и на основе авторской
программы Критская Е.Д «Музыка» , разработано по учебнику Критская Е.Д.,Сергеева
Г.П.,Шмагина Т.С, «Музыка». 4 класс. – М.: « Просвещение», 2014 г.
Основной образовательной программы МБОУ « Каратунская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования на 2012-2016 года.
Учебного плана МБОУ «Каратунская средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского муниципального района Республики
Татарстан на 2015-2016 учебный год, утвержденного решением педагогического совета ( Протокол № 1 от 31.08.2015 г.)
-Примерные программы для начальной школы. Составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, Москва. Дрофа. 2007 г.
Региональный базисный учебный план для образовательного учреждения РТ предусматривает обязательное изучение предмета «Музыка» в 4 класс 34 ч в год. Рабочая
программа рассчитана на 34 часа в год (1 ч в неделю).Освоение программы по музыке заканчивается промежуточной аттестацией в форме годовой оценки.
Структура программы соответствует структуре учебников:
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2014.
2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
3. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс. (аудиокассеты, диск)
СТАТУС ДОКУМЕНТА
Примерная программа по музыке создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в
целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет
конкретные виды музыкально-творческой деятельности учащихся. Она служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не
рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам.
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
Примерная программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном
плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и
Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы
учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества,
произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами
музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды
исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкальнопластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему
возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их
музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов
активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку,
творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;
усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное
многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Изучение музыки в начальной школе реализуют следующие цели:
формирование основ музыкальной культуры;
развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного
мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации;
воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В федеральном базисном учебном плане в I-IV классах на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю (общий объем 135 часов). Из них 20% – резерв
свободного учебного времени, который может быть использован разработчиками авторских программ по своему усмотрению для наполнения указанных
содержательных линий.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею
произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых
музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с
нотной записью как простейшим знаковым (графическим) обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций
(музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации,
самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом
музицировании.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать –
перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений,
которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
4 класс
обучающиеся должны знать:
- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
- выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
- воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
- развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным
сочинениям;
- формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
- формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
- развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная
работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
- расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой
основе ассоциативно-образного мышления;
- совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
уметь:
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных композиторов о Родине (С. Рахманинов «Концерт №3», В. Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты,
река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С. Рахманинова, М. Мусоргского, П. Чайковского). Знакомство с жанром
вокализ (С. В. Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни. Рассказ М. Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных
произведений разных жанров с картиной К. Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в
песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные
особенности.
Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской
классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских
композиторов (Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М. Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Стихира. («Богатырские ворота» М. П. Мусоргский, «Богатырская симфония» А. Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А. С. Пушкина, в музыке русских композиторов (Г. Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве
(В. Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкальнопоэтические образы в сказке А. С. Пушкина и в опере Н. А. Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по
мосту, мосточку»; «Детский альбом» П. Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.
Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М. Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений,
участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество
разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в
народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о
характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр
русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и
исполнением музыки таких композиторов, как А. Бородин («Ноктюрн»), П. Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).
Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок»
М. П. Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С. Рахманинова (романс «Сирень» С.
Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации
народных танцев в музыке Ф. Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и
обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение
стихотворения (стихи А. Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В. Шебалина
«Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.
Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М. Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4
действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М. Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов (М. Глинка, М. Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И. Ф. Стравинский
«Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С. В. Рахманинов, «Революционный этюд» Ф. Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары.
Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И. Бах,
«Патетическая соната» Л. Бетховен, «Утро» Э. Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о друге» В.
Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
четверть. Исполнение разученных
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор
России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов).
Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П. Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С. Рахманинов).
Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского
народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л. Бетховена
«Патетическая соната», Э. Грига «Песня Сольвейг», М. Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н. РимскогоКорсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Музыкальные образы в произведении М. П. Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и
год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Отметка в
Показатели оценки результатов учебной деятельности
баллах
1
Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм,
предусмотренных учебной программой.
2
Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой
Различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных
учебной программой.
Различение основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой
3
Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования по памяти (по слуху), без использования нотной записи.
Фрагментарное воспроизведение музыкального материала, предусмотренного учебной программой
4
Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, состояния, выраженного в музыке.
Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования по памяти (по слуху), без использования нотной записи.
Воспроизведение по памяти основной части музыкального материала, предусмотренного программой
5
Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных композитором средств музыкальной
выразительности, объяснение целесообразности их использования.
Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования частично на основе нотной записи. Осмысленное
использование в собственной исполнительской деятельности средств музыкальной выразительности
6
Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Наблюдение за развитием музыки, выявление и объяснение изменений
темпа, динамики, тембра, регистра, лада; выявление контрастов и повторов, определение формы музыкального произведения.
Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к
партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой
7
Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.
Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых
исполнительских средств, создание исполнительского плана
8
Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия в виде соответствующего
настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
Создание исполнительского плана, предусматривающего использование широкого спектра исполнительских средств, в процессе вокальнохоровой деятельности и инструментального музицирования. Использование различных способов развития музыкальной мысли в процессе
сочинения и импровизации
9
Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия музыкального
произведения в виде целостного образа – словесной модели, звуковой картины, пластического этюда и т. д.
Создание исполнительского плана и самостоятельное его воплощение в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального
музицирования. Реализация достаточно сложного замысла в процессе сочинения и импровизации
Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия музыкального
произведения в виде словесной модели, звуковой картины, пластического этюда, соответствующих музыкальному образу.
10
Создание исполнительского плана в соответствии с композиторским замыслом и его самостоятельное воплощение с помощью соответствующих
характеру и стилю музыкального произведения средств в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования.
Свободная импровизация. Реализация сложного замысла с помощью широкого спектра выразительных средств в процессе сочинения
При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет
представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в
собственной исполнительской и творческой деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности
звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.
Количество баллов за выполнение задания снижается на 10 и 50 процентов, если в нём соответственно допущена несущественная и существенная
ошибки.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся 4 класса. – М.: Просвещение, 2011
.
Средства обучения, УМК, цифровые образовательные ресурсы.
1.Учебник : «Музыка» 4 класс Е.Д.Критская, Москва,
«Просвещение», 2013 г
Компьютер, мультимедийный проектор.
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,
-
Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
-
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
-
http://www.nachalka.com/
-
http://www.zavuch.info/
-
Методический центр: http://numi.ru/
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание учебного материала
КолиМатериал и оборудование
чество
часов
1 четверть - 9 часов
Россия - Родина моя - 3 часа
Мелодия – душа музыки. Мелодизм – основное свойство
1
С. Рахманинов «Концерт №3 для фортепиано
русской музыки. Ты запой мне эту песню… «Что не выразишь
с оркестром», «Вокализ»
словами, звуком на душу навей…».
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда, русская,
1
Русские народные песни
зародилась, музыка?»
«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася
1
С. Прокофьев «Александр Невский» кантата,
Русь!
М. Глинка «Иван Сусанин», «Мёртвое поле»
О России петь - что стремиться в храм - 1 час
Святые земли Русской. Илья Муромец.
1
Симфония №2 (Богатырская)
День, полный событий - 4 часа
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Пушкин и
1
Г. Свиридов «Пастораль», «Осень»,
музыка.
П. Чайковский «Осенняя песня»
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Сказочные образы А.
1
Н. Римский-Корсаков «Три чуда»
Пушкина в музыке Н. Римского – Корсакова.
Музыка на ярмарочном гулянье. А. Пушкин и Святогорский
1
П. Чайковский «Девицы, красавицы», «Уж,
монастырь.
как по мосту, мосточку»
А. Пушкин в Тригорском. Светская музыка пушкинской поры.
1
М. Глинка «Венецианская ночь»
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! - 2 часа
Песни разных народов мира. Музыкальные инструменты
1
Г. Свиридов «Ты воспой, воспой,
России.
жавороночек»,
П. Чайковский «Концерт №1»,
«Камаринская»
2 четверть - 7 часов
Оркестр русских народных инструментов, его выразительные
1
Н. Римский-Корсаков «Пляска-скоморохов»,
возможности. «Музыкант – чародей»- сказка о волшебной силе
П. Чайковский «Камаринская»
музыки.
Дата
план.
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
1.10
8.10
15.10
22.10
29.10
факт.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
В концертном зале - 5 часов
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). «Вариации
1
А. Бородин «Ноктюрн», П. Чайковский
П. Чайковского. Жанр струнного квартета.
«Вариации на тему рококо»
Образы фортепианной сюиты «Картинки с выставки»
1
С. Рахманинов «Сирень»
М. Мусоргского. Музыка природы. Романс «Сирень»
С. Рахманинова.
Образы родины в музыке Шопена. Жанры полонеза, мазурки,
1
Ф. Шопен «Полонез №3», «Вальс №10»,
вальса.
«Мазурка»
Мир образов Л. Бетховена, М. Глинки, П. Чайковского.
1
Л. Бетховен «Соната №8 Патетическая», П.
Чайковский «Баркарола», М. Глинка
«Арагонская охота»
Царит гармония оркестра. Инструменты симфонического
1
С. Прокофьев «Петя и Волк»,
оркестра. Дирижер Е. Светланов. Симфония, симфоническая
Н. Римский-Корсаков «Океан-море синее»,
увертюра, симфоническая сюита, симфоническая сказка.
В. Моцарт «Симфония №40»
День, полный событий - 1 час
Пушкин и музыка. Образы природы. Обобщение.
П. Чайковский «Зимнее утро»
3 четверть - 10 часов
В музыкальном театре - 6 часов
Опера «Иван Сусанин» М. Глинки. Особенности развития
1
Опера «Иван Сусанин» М. Глинки
образов польского войска. Инструментальная музыка и её
жанры в опере-полонез, краковяк, вальс, мазурка.
Опера «Иван Сусанин». Образы русских в опере. Песенность
1
Опера «Иван Сусанин» М. Глинки
как главное свойство музыкального образа Сусанина.
Особенности композиции оперы: сцена, ария, хор.
Конфликтная драматургия оперы.
Песня – ария. Сходство образов оперы с образами других
1
Опера «Хованщина» М. Мусоргского,
произведений (кантата, сюита, лирическая народная песня).
вступление «Рассвет на Москве-реке»
Восточные мотивы в операх русских композиторов М. Глинки
1
М. Глинка «Руслан и Людмила»,
и М. Мусоргского. Особенности мелодики, ритма в темах
А. Хачатурян балет «Гаянэ»
восточной ориентации. Контрастные образы балета.
Народные мелодии в современной трактовке как основа
1
И. Стравинский «Петрушка»
музыкального языка балета.
Театр музыкальной комедии. Сходство и различие жанров
1
И. Штраус «Вальс» из оперетты «Летучая
сценической музыки.
мышь»
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… - 4 часа
Мир музыки С. Рахманинова. Прелюдия (до-диез минор).
1
С. Рахманинов «Прелюдия»
Ф. Шопен. Образы фортепианной музыки: прелюдия, этюд.
Ф. Шопен «Прелюдия №7», «Прелюдия
№20», «Этюд №12 «Революционный»
12.11
19.11
26.11
3.12
10.12
17.12
24.12
14.01
21.01
28.01
4.02
11.02
18.02
25.02
25
Мастерство исполнителя. Искусство фортепианной игры.
Знаменитые дирижеры, инструменталисты, вокалисты.
1
3.03
26
Музыкальные инструменты. Гитара. Обработка, интерпретация
классической музыки. Гитара солирующая и
аккомпанирующая. Авторская песня.
1
10.03
27
28
29
30
31
32
33
34
4 четверть - 8 часов
О России петь - что стремиться в храм - 3 часа
Традиции празднования Пасхи на Руси. Музыкальные символы
1
П. Чесноков «Ангел вопияше»
праздника: тропарь Пасхи и молитва «Ангел вопияше» П.
Чеснокова.
Родной обычай старины. Претворение колокольных звонов в
1
С. Рахманинов «Светлый праздник»,
музыке русских композиторов.
фрагмент Сюиты для фортепиано
Славянские святые Кирилл и Мефодий. Кириллица.
1
Величание святых. Гимн в честь святых. Памятник Кириллу и
Мефодию. День славянской письменности и культуры (24
мая).
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! - 1 час
Народный праздник Троицы - обычаи и обряды.
1
П. Чайковский «Симфония №4 (финал)
Троицкие песни.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… - 4 часа
В каждой интонации спрятан человек. Многообразие
1
Л. Бетховен «Соната№8 (финал)», М.
музыкальных образов, возникающих на основе одинаковых
Мусоргский «Песня Марфы» из оперы
интонаций.
«Хованщина», Э. Григ «Песня Сольвейг»,
«Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт»
Н. Римский-Корсаков – великий музыкальный сказочник.
1
Н. Римский-Корсаков симфоническая сюита
Программная музыка. Контрастные образы. Песни на
«Шехеразада»
сказочные сюжеты.
Музыкальная живопись М. Мусоргского. Современность
1
М. Мусоргский опера «Хованщина»
звучания классической музыки. Образ Родины в музыке
русских композиторов.
Заключительный урок – концерт. Обобщение тем.
1
Определение уровня развития музыкальной культуры
учащихся.
17.03
7.04
8.04
15.04
05.05
12.05
19.05
26.05