ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА с требованиями Федерального государственного образовательного 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для 4 класса разработана в соответствии:




с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по
учебным предметам. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.
(Стандарты второго поколения)), рекомендованной Министерством
образования и науки Российской Федерации;
в соответствии с авторской программой по технологии Н.И. Роговцевой,
Н.В. Богдановой, И. П. Фрейтаг, Н. В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой
УМК «Школа России»
с учётом целей и задач основной образовательной программы начального
общего образования МОБУ Лицей
Начальное технологическое образование
должно
обеспечить
человеку
возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.
Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами,
кистью руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью
развивается тонко координированные движения — точность, ловкость, скорость.
Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.
Отсюда вытекает общая цель начального общего образования по предмету
«Технология» - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое,
духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.
Общее развитие служит основой для формирования планируемых образовательных
результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных и
коммуникативных) и предметных учебных действий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курсы технологии в 4 классе обучающиеся получат
представление о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей
деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного
человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об
отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социальноисторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и
необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных
традиций.
Основными целями начального обучения технологии являются:
1. Приобретение личного опыта как основы обучения и познания.
2. Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на
основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью.
3. Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
труда.
Основными задачами начального обучения технологии являются:
1.Духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социальноисторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально1
ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного
отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями.
2.Формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнениям и позиции других.
3. Формирование целостной картины мира на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса
изготовления изделий в проектной деятельности.
4.Развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на
основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых
условиях и нестандартных ситуациях.
5.Формирование на основе овладения культурой проектной деятельности.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Технология. Учебник. 4 класс Н.И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н.В. Добромыслова.
М.: Просвещение 2014 год
Технология. Рабочая тетрадь. 4класс. Н.И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н.В. Шипилова.
М.: Просвещение 2014 год
Сборник рабочих программ «Школа России». Авторы: С.В. Анащенкова, М. А.
Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – Москва: Просвещение 2011
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА
Предмет «Технология» входит в предметную область «Технология».
Продолжительность обучения в 4 классе составляет 34 учебные недели. Программа
рассчитана на 34 часа (1 ч в неделю). Таким образом, реализуется авторская программа
Роговцевой Н. И., рассчитанная на 34 часа.
Рабочая программа разработана с учетом особенностей класса. В классе обучаются
дети с разным уровнем развития мелкой моторики кисти рук. Поэтому в учебные занятия
включены такие формы работы, которые предполагают достижения высоких результатов
у обучающихся с низким уровнем: поделки с использованием готовых шаблонов,
заготовок. Обучающиеся с высоким уровнем развития воображения, умелости получат
возможность участвовать в конкурсах, творческих выставках.
Контрольные работы по данному предмету не предусмотрены.
При обучении технологии в 4классе отводятся часы на создание проектов и
проведение исследований.
Важнейшим условием развития способностей детей и одним из главных
показателей успешности достигнутых результатов является участие учеников в различных
формах досуговой деятельности семьи, внеклассной работы класса, МОБУ Лицея
(подготовка поделок к празднику, организация выставок, участие в конкурсах), проектная
деятельность, общественно-полезная деятельность (поделки близким людям, ветеранам,
друзьям).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают
уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным
особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно
благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности,
2
учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание
(например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или
как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В
результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчество.
Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного
развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет
школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе
жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также
активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются
неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами,
изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в
образовательный процесс различных структурных компонентов личности
(интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в
их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья подрастающего поколения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание программного материала.
Как работать с учебником.
Человек и земля.
Человек и вода.
Человек и воздух.
Человек и информация.
ИТОГО
Количество
часов
1 ч.
21 ч.
3 ч.
3 ч.
6 ч.
34 ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов
России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их
профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в
организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
3
осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и
подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление
документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация,
оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для
организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной
деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию,
домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств доступных материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и
замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических операций;
подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по
шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),
выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом),
формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое,
ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов
России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных
графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с
опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо
изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы
их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию
(соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико4
технологическим,
функциональным,
декоративно-художественным
и
пр.).
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых
к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,
пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.
Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение
безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к
техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами),
готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса
компьютера, программ Word.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Четвероклассник получит возможность научиться:
• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные
промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и
описывать их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую
работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль
выполняемых практических действий;
• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты.
Четвероклассник получит возможность научиться:
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в
обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно
расходовать используемые материалы;
• применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка,
угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать
с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
3. Конструирование и моделирование.
Четвероклассник получит возможность научиться:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
5
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных
средах на компьютере);
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных
средах на компьютере).
4. Практика работы на компьютере.
Четвероклассник получит возможность научиться:
• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения
доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
активировать, читать информацию, выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы
текстов и презентаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные.
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению истории и культуре других
народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные.
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приемами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов схем решения учебных и
практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета) сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том
6
числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные.
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие
причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также способы устранения недочетов и ошибок.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценки выставляются со 2-го класса за выполнения изделия в целом, за отдельные
технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт, определить
7
свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их
назначение, назвать правила работы с ними.
1.Выполнение изделия в целом.
«5» («отлично»)- выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия
при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
«4» («хорошо») – выставляется с учётом тех же требований, но допускается
исправление без нарушения конструкции изделия.
«3» («удовлетворительно») – выставляется, если изделие выполнено недостаточно
аккуратно, но без нарушения конструкции изделия. За проявленную самостоятельность и
творчески выполненную работу отметку можно повысить на один балл или оценить это
дополнительной отметкой.
Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не
оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.
2.Отдельные технологические операции.
«5» («отлично»)- выставляется за точность выполнения различных видов
разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнения равномерных стежков;
точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или
рисунку; экономное и рациональное использование материалов. Инструментов в
зависимости от их назначения; умение составлять план работы по наводящим вопросам.
«4» («отлично») - выставляется, если ученик при разметке допустил неточность
(3мм), при раскрое- отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использован
материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя;
самостоятельно составил план предстоящей работы с одной ошибкой.
«3» («удовлетворительно») – выставляется если ученик при разметки допустил
неточность: от 3до 10мм во 2-м классе, от 2до 5мм в 3-м классе, до 2мм в 4-м классе;
неэкономно использован материал (2 класс), нерационально использован материал и
инструменты (3-4 класс).
При составлении плана по наводящим вопросам учителя допустил 3 логические
ошибки (2-3 класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий
допустил 2 логические ошибки (4 класс).
Стандартный уровень – «3», выше стандартного уровня – «4», «5»; ниже стандартного
уровня – «2». Даётся возможность повысить уровень знаний и получить более высокий
балл.
ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Методические пособия и книги для учителя
Примерная программа по технологии
Предметные
Печатные пособия.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы.
Раздаточный материал.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету.
8
Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой и др.
Технические средства обучения
Классная доска, магнитная доска, персональный компьютер с принтером (для учителя),13
персональных компьютеров (для учеников), ксерокс, CD/DVD-проигрыватель, телевизор,
интерактивная доска, документ камера, мультимедийный проектор, фотокамера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой
обучения
Набор демонстративных материалов, коллекций в соответствии с программой обучения.
Конструкторы.
Объёмные модели геометрических фигур.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
9
Календарно-тематическое планирование.
№
п\
п
1
1
Тема урока
(страницы
учебника,
тетради)
2
Как работать с
учебником.
С.4-8
Решаемые
проблемы
Понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД
Личностные
результаты
результаты
3
4
5
Как работать с учебником (1 час)
Научатся
Как работать с
учебником? Какова
Технологическая самостоятельно
пользоваться
структура учебника?
карта,
учебником
и
экскурсовод,
рабочей тетрадью
юный техник.
для
3
класса,
применять
знания,
полученные в 1—
2
классах;
рисовать
маршрутную
карту города.
6
Выбирать
средства для
выполнения
маршрутной
карты или схемы
Путешествия по
городу;
проводить
рефлексию своих
действий;
вносить
необходимые
изменения в свои
действия на
основе принятых
правил.
Выделять
информацию из
текстов
учебника,
10
7
Проявлять интерес к
поисковоисследовательской
деятельности,
предлагаемой в
заданиях учебника, с
учётом собственных
интересов; испытывать
потребность соблюдать
правила безопасного
пользования
инструментами и
материалами для
качественного
выполнения изделия;
положительно
относиться к трудовой
деятельности;
оценивать свою
деятельность.
Определяя по
заданным критериям её
заданную в
явной форме;
высказывать
суждения,
обосновывать и
доказывать свой
выбор, приводя
факты, взятые из
материалов
учебника.
успешность или не
успешность и способы
её корректировки;
бережно и уважительно
относиться к
окружающей среде, к
людям и результатам
их трудовой
деятельности.
Уметь слушать
собеседника,
понимать и
принимать его
точку зрения;
проявлять
инициативу в
ситуации
общения.
Земля и человек (21 час)
23
Вагоностроительный
завод. Ходовая часть Где делают вагоны?
Как сделать вагон из
вагона (тележка).
бумаги?
Кузов вагона.
Пассажирский
вагон.
С. 10-17
т. С. 7-16
Находить и
отбирать информаци
ю, об истории
развития
железнодорожного
транспорта в России,
о видах и
особенностях
конструкции вагонов
и последовательность
Ходовая часть.
Кузов. Чертёж.
11
Выделять
информацию из
текстов
учебника,
заданную в
явной форме;
высказывать
суждения,
обосновывать и
доказывать свой
Организовывать
рабочее место.
Выбирать и заменять
материалы для
выполнения изделия.
Работа в группах.
Помогать участникам
группы при
изготовлении изделия.
4
Полезные
ископаемые.
Буровая вышка.
С.18-23
Какую вышку
называют буровой?
Как сделать буровую
вышку из
конструктора?
их сборки из текстов
учебника и других
источников.
Овладеет основами
черчения, научится
анализировать
конструкцию
изделия, выполнять
разметку деталей при
помощи циркуля.
Находить и
отбирать информаци
ю о полезных
ископаемых,
способах их добычи
и транспортировки,
профессиях людей,
занимающихся
добычей полезных
ископаемых.
Находить и
обозначать на карте
России крупнейшие
месторождения
нефти и
газа. Анализировать
конструкцию
реального объекта
(буровая вышка) и
определять основные
элементы
конструкции.
Буровая вышка.
Полезные
ископаемые.
Месторождения.
12
выбор, приводя
факты, взятые из
материалов
учебника.
Осуществлять
информационны
й практический
поиск и
открытия нового
знания.
Уметь слушать
собеседника,
понимать и
принимать его
точку зрения;
проявлять
инициативу в
ситуации
общения.
Выбирать и заменять
материалы для
выполнения изделия.
Составлять план
изготовления изделия
на основе слайдового
плана. Самостоятельно
собирать буровую
вышку.
5
67
Полезные
ископаемые.
Малахитовая
шкатулка.
С.24-27
Т. С. 18
Автомобильный
завод. КамАЗ. Кузов
грузовика.
С.28-34т. С. 19-21
Как сделать
малахитовую
шкатулку?
Технология лепки
слоями.
Мозаика.
Имитация.
Какой завод
называют
Автомобильный
автомобильным?
завод. КамАЗ.
Как сделать КамАЗ из Конвейер.
конструктора?
Операция.
13
Находить и
отбирать информаци
ю о создании изделия
из поделочных
камней и технологии
выполнения «русской
мозаики» из текстов
учебника и других
источников.
Определять технолог
ию лепки слоями для
создания имитации
рисунки малахита.
Смешивать пластили
н близких оттенков
для создания нового
оттеночного цвета.
Участвовать в
совместной
творческой
деятельности.
Осуществлять
самоконтроль и
корректировку
хода работы и
конечного
результата.
Находить и
обозначать на карте
России крупнейшие
заводы,
выпускающие
автомобили.
Выделять информаци
ю о конвейерном
производстве,
выделять этапы и
операции,
объяснять новые
понятия.
Соблюдать правила
Осуществлять
самоконтроль и
корректировку
хода работы и
конечного
результата.
следовать
определённым
правилам при
выполнении
изделия;
дополнять
слайдовый или
текстовый план
Овладеть технологией
лепки слоями для
создания имитации
рисунка малахита.
Помогать участникам
группы при
изготовлении изделия.
Самостоятельно
изготовлять модель
автомобиля из
конструктора.
Соблюдать правила
безопасного
использования
инструментов.
Составлять план
изготовления изделия.
89
Монетный двор.
Стороны медали.
Медаль.
С.35-39
Т. С. 22-25
10
11
Фаянсовый завод.
Основа для вазы.
Ваза.
С.40-45
Т. С. 26-29
Что такое чеканка?
Какая посуда
фаянсовая?
Как изготовить вазу?
Монетный двор.
Чеканка.
Рельефный
рисунок.
Теснения фольги.
Операция.
Фаянс,
Эмблема.
Обжиг.
14
безопасного
использования
инструментов
(отвертка, гаечный
ключ)
Находить и
отбирать информаци
ю об истории
возникновения
олимпийских
медалей, способе их
изготовления и
конструкции из
материалов учебника
и других источников.
Освоить правила
теснения фольги.
Находить и отбирать
информацию и
технологии создания
изделий из фаянса,
их назначении и
использовании из
материалов учебника
и других источников.
Использовать
элементы,
нанесенные на
посуду, для
определения фабрики
изготовителя.
Находить и отмечать
выполнения
изделия,
предложенный в
учебнике,
недостающий.
Полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Соблюдать правила
безопасного
использования
инструментов.
Соединять детали при
помощи пластилина.
Распределять роли и
обязанности при
выполнении изделия.
Выполнять эскиз
декора вазы.
Планировать
Составлять план
последовательно изготовления изделия
сть практических на основе слайдового и
действий для
текстового плана,
реализации
заполнять с помощью
замысла,
учителя.
поставленной
Работа в группе.
задачи.
Распределять роли и
Осуществлять
обязанности при
самоконтроль и
выполнении изделия.
корректировку
хода работы и
12
13
Швейная фабрика.
Прихватка.
С.46-51
Т. С30-31
Швейная фабрика.
Новогодняя
игрушка. Птичка.
С.52-54
Т. С. 32-35
Для чего нужна
прихватка?
Как её изготовить?
Как сделать
новогоднюю мягкую
игрушку?
Швейная фабрика.
Лекало.
Массовое
производство.
Кустарное
производство.
Швейная фабрика.
Лекало.
Массовое
производство.
Кустарное
производство.
15
на карте России
города, где находятся
заводы по
производству
фаянсовых изделий.
Находить и отбирать
информацию о
технологии
производства одежды
и профессиональной
деятельности людей,
работающих на
швейном
производстве, из
материалов учебника
и других источников.
Находить и отмечать
на карте города, в
которых находятся
крупнейшие
швейные
производства.
Находить и
отбирать информаци
ю о видах изделий,
производимых на
швейном
производстве, из
материалов учебника
и других источников.
Использовать матери
алы учебника для
конечного
результата.
Достаточно
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Планировать
последовательно
сть практических
действий для
реализации
замысла,
поставленной
задачи.
Выделять
информацию из
текстов
учебника,
заданную в
явной форме.
слушать
собеседника,
понимать или
принимать его
точку зрения.
Составлять план
изготовления изделия
на основе слайдового и
текстового плана,
заполнять с помощью
учителя.
Работа в группе.
Распределять роли и
обязанности при
выполнении изделия.
Заполнять
технологическую
карту.
Выполнять самостоятел
ьно разметку деталей
изделия и раскрой
изделия.
Проводить оценку
этапов работы и
контролировать
качество изготовления
изделия.
знакомства с
технологическим
процессом
изготовления мягкой
игрушки.
14
15
Обувное
производство.
Модель детской
летней обуви.
С.55-61
Т. С. 36-39
16
17
Деревообрабатываю
щее производство.
Лесенка-опора для
растений.
С. 62-68
Т. С. 40-45
Какое производство
называется обувным?
Какие бывают модели
обуви?
Как сделать обувь из
картона?
Какое производство
называется
деревообрабатывающ
им?
Как работать с
древесиной?
Обувь.
Обувная пара.
Искусственные
материалы.
Модельная обувь.
Древесина.
Пиломатериалы.
Текстура.
Нож-косяк.
Находить и отбирать
информацию
технологии
производства обуви и
профессиональной
деятельности людей,
работающих на
обувном
производстве, из
материалов учебника.
Находить и
отбирать информаци
ю о древесине, ее
свойствах,
технологии
производства
пиломатериалов.
Объяснять назначени
е инструментов для
обработки древесины
с опорой на
материалы учебника.
16
Осуществлять
самоконтроль и
корректировку
хода работы и
конечного
результата.
Участвовать в
совместной
творческой
деятельности
при выполнении
практических
работ.
Осуществлять
информационны
й, практический
поиск и
открытие нового
знания.
Достаточно
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
Снимать мерки и
определять, используя
таблицу размеров, свой
размер обуви.
Заполнять
технологическую
карту. Соблюдать
правила работы с
ножницами и клеем.
Помогать товарищам
при изготовлении
изделия. Составлять
рассказ для
презентации изделия,
отвечать на вопросы по
презентации.
18
19
20
Кондитерская
фабрика. «Пирожное
«Картошка»»,
«Шоколадное
печенье»
С. 69-77
Т. С. 46-47
Что делают на
кондитерской
фабрике? Кто
работает на
кондитерской
фабрике?
Обрабатывать рейки
при помощи
шлифовальной
шкурки и соединять
детали изделия
столярным клеем.
Находить и отбирать
информацию о
технологии
производства
кондитерских
изделий (шоколада) и
профессиональной
деятельности людей,
работающих на
кондитерском
производстве.
Отмечать на карте
города, где находятся
крупнейшие
кондитерские
фабрики.
Кондитерская
фабрика.
Кондитер.
Технологкондитер.
Кондитерская
фабрика.
Что такое тест? Как
Практическая работа его выполнить?
«Тест
«Кондитерское
изделие»
Тест.
Какао-бобы.
Какао-крупа.
Какао-тёртое.
Какао-масло.
Бытовая техника.
Бытовая техника.
Отыскать на обёртке
Продукции
информацию о её
производителе и
составе.
17
коммуникации.
Участвовать в
совместной
творческой
деятельности
при выполнении
практических
работ.
Осуществлять
самоконтроль и
корректировку
хода работы и
конечного
результата.
Осуществлять
самоконтроль и
корректировку
хода работы и
конечного
результата.
Оценивать по
заданным
критериям.
Составлять план
приготовления блюд.
Соблюдать правила
гигиены, правила
приготовления блюд и
правила пользования
газовой плитой.
Составлять рассказ для
презентации изделия,
отвечать на вопросы по
презентации. Освоить
простейшие навыки
самообслуживания,
сервировать стол к
завтраку.
Составлять рассказ для
презентации изделия,
отвечать на вопросы по
презентации.
Выполнить тест.
Настольная лампа.
С. 78-87
Т. С. 48-54
21
Почему технику
называют бытовой?
Как сделать абажур к
лампе?
Бытовая техника.
Что такое тест? Как
Практическая работа его выполнить?
«Тест «Правила
эксплуатации
электрических
приборов».
Бытовое
электрооборудован
ие.
Электрическая
цепь.
Тест.
Источник
электрической
энергии.
Находить и отбирать
информацию о
бытовой технике, ее
видах и назначении.
Находить и отмечать
на карте России
города, где находятся
крупнейшие
производства
бытовой техники.
Анализировать
правила пользования
электрическим
чайником,
осмысливание их
значение для
соблюдения мер
безопасности и
составлять на их
основе общие
правила пользования
бытовыми
приборами.
Анализировать
правила пользования
электрическим
чайником,
осмысливать их
значение для
соблюдения мер
безопасности.
18
Проектировать
изделие:
создавать образ в
соответствии с
замыслом и
реализовать его.
Осуществлять
информационны
й, практический
поиск и
открытие нового
знания.
Собирать модель
лампы на основе
простой электрической
цепи.
Составлять план
изготовления изделия
на основе слайдового и
текстового плана.
Выполнять раскройку
изделия при помощи
линейки.
Осуществлять
самоконтроль и
корректировку
хода работы и
конечного
результата.
Оценивать по
заданным
критериям.
Составлять рассказ
для презентации
изделия, отвечать на
вопросы по
презентации.
Выполнить тест.
22
23
Тепличное
хозяйство. Цветы
для школьной
клумбы.
С. 88-94
Т. С. 55-59
Водоканал. Фильтр
для воды.
С.96-100
Т. С. 60-61
Какие теплицы
бывают?
Для чего нужен
водоканал?
Тепличное
хозяйство.
Находить и отбирать
информацию о видах
и конструкциях
теплиц, их значение
для обеспечения
жизнедеятельности
человека.
Анализировать
информацию на
пакетике с семенами,
характеризовать
семена (вид, сорт,
высота растения,
однолетник или
многолетник) и
технологию их
выращивания.
Человек и вода (3 часа)
Водоканал.
Находить и отбирать
Струемер.
информацию об
Фильтрация.
устройстве системы
Ультрафиолетовые водоснабжения
лучи.
города и о
фильтрации воды.
Использовать
иллюстрации для
составления рассказа
о системе
водоснабжения
города и значения
очистки воды для
человека. Проводить
19
Планировать
последовательно
сть практических
действий.
Осуществлять
самоконтроль и
корректировку
хода работы и
конечного
результата.
Участвовать в
совместной
творческой
деятельности
при выполнении
практических
работ и
реализации не
сложных
проектов.
Осуществлять
самоконтроль и
корректировку
Анализировать
информацию на
пакетиках с семенами.
Выделять информацию,
характеризующею
семена. Соотносить
информацию о семенах
с условием
выращивания.
Осваивать способы
очистки воды в
бытовых условиях.
Делать выводы о
необходимости
экономного
расходования воды.
Проводить
эксперимент по
очистке воды.
24
Порт. Канатная
лестница.
С. 101-110
Т. С. 62-64
Что такое порт?
эксперимент по
очистки воды,
составлять отчет на
основе наблюдений.
Изготовить
струеметр и
исследовать
количество воды,
которое расходуется
человеком за 1
минуту при разном
напоре водяной
струи.
Находить и отбирать
информацию о
работе и устройстве
порта, о профессии
людей, работающих в
порту. Находить и
отмечать на карте
крупнейшие порты
России.
Анализировать
способы вязания
морских узлов,
освоить способы
вязания простого и
прямого узла.
Осознать, где можно
на практике или в
быту применять свои
знания.
Порт. Канатная
лестница.
Докер.
Карантин.
20
хода работы и
конечного
результата.
Осуществлять
информационны
й, практический
поиск и
открытие нового
знания.
Достаточно
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Понимать важность
узлов для крепления
грузов.
Изготавливать
лестницу с
использованием
способов крепления
морскими узлами.
25
Узелковое плетение.
Браслет.
С. 110-112
Т. С. 65
26
Самолетостроение.
Самолет.
С.114-118
Т. С. 66-68
27
Ракетостроение.
Ракета-носитель.
С.118-120
Какое плетение
называется
узелковым?
Освоить приемы
выполнения
одинарного и
двойного плоских
узлов, приемы
крепления нити в
начале выполнения
работы.
Сравнивать способы
вязания морских
узлов в стиле
«макраме».
Макраме.
Человек и воздух (3 часа).
Самолетостроение Находить и отбирать
Что такое
Картограф.
информацию об
самолётостроение?
истории
Как сделать самолёт?
самолетостроения, о
видах и назначении
самолетов. Находить
и отмечать на карте
России города, в
котором находятся
крупнейшие заводы,
производящие
самолеты.
Ракетостроение.
Осмыслить
конструкцию ракеты,
строить модель
ракеты.
Что такое
ракетостроение?
21
Осуществлять
информационны
й, практический
поиск и
открытие нового
знания.
Проектировать
изделие:
создавать образ в
соответствии с
замыслом и
создавать его.
Осваивать приёмы
выполнения
одинарного и двойного
плоских узлов.
Сравнивать способы
вязания морских узлов
и в технике макраме.
Осуществлять
информационны
й, практический
поиск и
открытие нового
знания.
Достаточно
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Работа в группе.
Изготовление самолёта
из конструктора.
Объяснять
конструктивные
особенности самолётов.
Планировать
последовательно
Выполнение модели
ракеты из картона,
используя знания о
бумаге и её свойства.
Анализировать
слайдовый план и на
его основе
самостоятельно
заполнить
технологическую
карту.
Трансформировать
лист бумаги в
объемное
геометрическое тело
– конус, цилиндр.
28
29
Летательный
аппарат. Воздушный
змей.
С.121-124
Т. С.
Какие мы знаем
летательные
аппараты?
Создание
титульного листа.
Как создать
титульный лист?
Летательный
аппарат.
Воздушный змей.
Находить и отбирать
информацию об
истории
возникновения и
конструктивных
особенностях
воздушных змеев.
Освоить правила
разметки деталей
изделия из бумаги и
картона сгибанием.
Человек и информация (6 часов)
Титульный лист.
Находить и отбирать
Издательское дело. информацию о
22
сть практических
действий для
реализации
замысла,
поставленной
задачи.
Интерес к
поисковоисследовательск
ой деятельности,
предлагаемой в
заданиях
учебника и с
учётом
собственных
интересов.
Высказывать
суждения,
обосновывать и
доказывать свой
выбор, приводя
факты, взятые из
материалов
учебника (текста,
иллюстраций).
Испытывать
потребность в
творческой
деятельности;
учитывать при
выполнении изделия
интересы, склонности и
способности
одноклассников.
Участвовать в
Создание титульного
Оценивать
собственную
деятельность и
деятельность других
учеников при помощи
ответов «Вопросы
юного технолога»;
уважительно
относиться к людям и
результатам их
трудовой деятельности.
Изготовить изделие
«Воздушный змей»
С. 126-129
Т. С. 73-77
30
Работа с таблицами.
С.130-135
Как работать с
таблицами на
компьютере?
Печатная
продукция.
технологическом
процессе издания
книги, о профессии
людей, участвующих
в ее создании.
Выделять этапы
издания книги,
соотносить их с
профессиональной
деятельностью
людей, участвующих
в ее создании.
совместной
творческой
деятельности
при выполнении
практических
работ и
реализации не
сложных
проектов.
Осуществлять
самоконтроль и
корректировку
хода работы и
конечного
результата.
Таблица.
Строки.
Столбец.
Закрепить знание и
умение работы на
компьютере. освоить
набор текста,
последовательность и
особенности работы
в текстовом
редакторе Microsoft
Word.
Проводить
сравнения и
классификацию
по
самостоятельно
выбранным
критериям;
осуществлять
поиск
информации в
соответствии с
поставленной
учителем
задачей,
используя
различные
23
листа для книги
«Дневник
путешественника»
Применять правила
работы на компьютере.
Положительно
относиться к труду и
профессиональной
деятельности человека.
Применять правила
работы на компьютере.
Уметь проводить
презентацию своей
работы.
ресурсы
информационной
среды
образовательног
о учреждения.
ИКТ
31
Создание
содержания книги.
32
33
Переплетные
работы. Книга
«Дневник
путешественника».
Что такое ИКТ?
Какие работы
называются
переплётными?
Переплётные
работы.
Форзац,
переплетная
24
Объяснить значение
и возможности
использования ИКТ
для передачи
информации.
Определять значение
компьютерных
технологий в
издательском деле, в
процессе создания
книги.
Планировать
последовательно
сть практических
действий для
реализации
замысла,
поставленной
задачи.
Интерес к
поисковоисследовательск
ой деятельности,
предлагаемой в
заданиях
учебника и с
учётом
собственных
интересов.
Находить и отбирать
информацию о видах
выполнения
переплетных работ.
Объяснить значение
Задавать
вопросы на
уточнение и
углубление
получаемой
Использовать в
практической
деятельности знания
программы Microsoft
Word.
Объяснять причины
успеха и неуспеха в
предметнопрактической
деятельности;
испытывать
потребность в
творческой
деятельности;
осмыслять ценность
коллективного труда в
процессе реализации
проекта;
Использовать правила
работы шилом,
ножницами и клеем.
Работа в парах.
Учитывать при
крышка.
34
Итоговой урок.
Как правильно
подвести итог
работы?
различных элементов
(форзац, переплетная
крышка) книги.
Создать эскиз
обложки книги в
соответствии с
выбранной тематики.
Организовать и
оформлять выставку
изделий.
Презентовать работы.
Итог работы за
год.
25
информации.
выполнении изделия
интересы, склонности и
способности (как
собственные, так и
других учеников)
Проявлять
интерес к
поисковоисследовательск
ой деятельности.
Объяснять причины
успеха и неуспеха в
предметнопрактической
деятельности;
испытывать
потребность в
творческой
деятельности;
осмыслять ценность
коллективного труда в
процессе реализации
проекта.
26