Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Центр образования № 25 с углубленным изучением отдельных предметов" города Тулы Педагогический проект по развитию познавательных способностей дошкольников в процессе экспериментирования с природным материалом во второй младшей группе на тему: «Удивительные камни» Автор проекта: Полякова Евгения Анатольевна, воспитатель Тула, 2016 г. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Паспорт проекта Программное содержание: Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома Расширить представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями об объектах неживой природы (камнях), свойствами камней, их особенностями. Учить детей проводить элементарную классификацию по размеру (большой, средний, маленький); поверхности (гладкая, ровная, шероховатая); температуре (теплый, холодный); весу (лёгкий, тяжелый), плавучести (тонет, не тонет в воде). Развить у детей умение пользоваться приборами - помощниками при проведении экспериментов (оборудование: сосуды для опытов, приборы - увеличительное стекло); Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира. Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности. Воспитывать аккуратность в работе с материалом, уважительное отношение к товарищам и воспитателю. Актуальность проекта Огромное значение наряду с игровой деятельностью на протяжении всего дошкольного детства огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации играет познавательная деятельность – как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого. В процессе обучения задействованы все органы чувств ребенка. Для этого ребенок имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность, проявляет активность, которая к старшему дошкольному возрасту заметно возрастает. Важность метода экспериментирования заключается в том, что дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В процессе эксперимента, опытнической деятельности идет обогащение памяти дошкольника, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения; дети самостоятельно формулируют выводы. Подобные знания являются осознанными и более прочными. Изучением потребностномотивационной стороны, предполагающей наличие у человека собственной активности в познании, занимались такие педагогические мыслители, как Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Берлайн Д.Е., Галимузова Л.Н., Князева О.Л. и др. Вопросам операционно-техническим, подразумевающим наличие у субъекта определенных умений для выполнения той или иной деятельности, посвящены работы Князевой О.Л., Поддьякова Н.Н., Савинкова А.И. Многими ведущими педагогами и психологами подчеркивается преимущество данного метода, но в реальной деятельности дошкольных учреждений он применяется неоправданно редко. В настоящее время вопрос технологии организации этого процесса, особенно в младшем дошкольном возрасте, изучен недостаточно. Осознавая необходимость развития у детей активной познавательно - исследовательской деятельности, при принятии нами активной роли ребенка, одним из направлений моей работы в рамках программы является изучение особенностей детского экспериментирования с природным материалом и внедрения его в своей практической деятельности. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Таким образом, возникшее противоречие, с одной стороны важность и необходимость развития познавательных способностей детей посредством экспериментирования с природным материалом и с другой – отсутствие технологий организации этого процесса с детьми младшего дошкольного возраста привели к выбору темы проекта. Цель проекта: познакомить детей и миром камней, различными по форме и текстуре; учить группировать по размеру, цвету, форме; способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению Задачи проекта: провести цикл опытов, экспериментов, занятий и мероприятий по теме; провести мониторинг детей по методике Л. Н. Прохоровой «Выбор деятельности» организовать фотовыставку опытов; разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по «Организацией детского экспериментирования в домашних условиях»; подготовить совместными усилиями детей и родителей «Уголок экспериментирования»; провести заключительное мероприятие – занятие-экспериментирование «Письмо золотой рыбки»; организовать мини-музей «Удивительные животные» Вид проекта: среднесрочный с 01 декабря по 30 января Участники проекта: дети, воспитатели, родители. Необходимые материалы: камни, различные по форме, цвету, размеру; орехи, емкости, вода. Предполагаемый продукт проекта: выставка творческих работ детей «Удивительные животные»; разработанные рекомендации для педагогов «Создание условий для исследовательской деятельности в ДОУ»; разработанные рекомендации для родителей «Роль семьи в развитии поисковоисследовательской деятельности ребенка». Список литературы: Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1982. Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. / Сост. Зебзеева В.А. - Оренбург, 2003. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада / Л.А. Каменева, А. К, Матвеева, Л.М. Маневцева и др. Под. ред.П.Г. Саморуковой. - М., 1983. Николаева С.Н. Формирование экологической культуры. Старшая группа // Дошкольное воспитание. - 1996 - № 7-9. Николаева Н.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М., 1999. Николаева Н.Н. Общение с природой начинается с детства. - М., 1990. Панько А.Е. Развитие познавательных процессов дошкольников. - Минск, 1984. Ясвин В.А. Мир природы в мире игр. - М., 1998. Содержание проекта Этапы реализации проекта Подготовительный этап Основной этапЗаключительный этап практический – постановка целей, – ознакомление детей с – создание мини-музея «Эти определение актуальности и камнями (свойствами, удивительные камни»; значимости проекта; характерными признаками); - создание поделок из – подбор методической - создание проблемной камней «Удивительные литературы для реализации ситуации; животные»; проекта; – проведение опытов, - создание презентации для − работа с родителями экспериментов; родителей к проведения (разработка); − проведение итогового родительского собрания - привлечение родителей к занятия-экспериментирования; - создание фотовыставки созданию уголка − ознакомление детей с опытов; экспериментирования в художественными - анализ результатов группе; произведениями (сказки, проекта. – подбор нагляднопословицы, поговорки о дидактического материала; камнях). художественной литературы, репродукций картин; организация развивающей среды в группе. План работы Дата Содержание работы Подготовительный этап 1 неделя 1. Постановка целей, определение актуальности и (декабрь) значимости проекта. 2. Подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.). 3. Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы; дидактических игр, разработка бесед. 2 неделя 4. Разработка рекомендаций для родителей. 5. Привлечение родителей к созданию уголка экспериментирования в группе. Участники Ответственные Воспитатели воспитатели Дети, воспитатели воспитатели Основной этап 3 неделя 2-я половина дня: Понедельник 1) Проблемная ситуация «Поросята хотят построить дом, чтобы спрятаться от волка. Из какого материала его лучше построить (песок, ветки, камень)?»; 2) Развивающая игра «Умные камешки» 2-я половина дня: 1) Опыт «Камни. Тонет-не тонет»; опыт на растворимость в воде песка и камня 2) Стихи, пословицы, поговорки о камнях 4 неделя 2-я половина дня: Понедельник 1). Опыт «Определение формы, цвета, размера» 2). Занятие-экспериментирование «Письмо золотой рыбки». 1-я половина дня: Среда 1). Опыт «Определение характера поверхности» 2). Рассматривание камней через лупу Пятница 2-я половина дня: 1). Изготовление поделок из камня 2). Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» Среда Заключительный этап 3 неделя (январь) Вторник Среда Четверг 1-я половина дня: 1). Создание фотовыставки опытов 2-я половина дня: 1). Создание мини-музея «Эти удивительные камни» 2-я половина дня: 1). Организация выставки поделок из камней «Удивительные животные» Дети, воспитатели, родители воспитатели Ключевые понятия Камни, шероховатый, гладкий, тяжелый, тонет Методическое обеспечение проекта Ориентировочный план занятия «Письмо золотой рыбки» Рекомендации воспитателям и родителям Анкета для родителей «Отношение родителей к поисково-исследовательской деятельности детей» Результаты мониторинга детей по методике «Выбор деятельности» (Л.Н. Прохорова) Цель: выявить место детского экспериментирования в предпочтениях детей; исследовать предпочитаемый вид деятельности. На картинках изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности: 1 – игровая; 2 – чтение книг; 3 – изобразительная; 4 – детское экспериментирование; 5 – труд в уголке природы; 6 – конструирование. Ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делается 3 выбора. Все 3 выбора фиксируют в протоколе цифрами 1, 2, 3. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл. Вывод делается по сумме выборов 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл. Вывод делается по сумме выборов в целом по группе. Результат мониторинга оформлен в таблице: № Шифр ребенка Вид деятельности (в баллах) 1 2 3 4 5 6 1. Абдрахманова Алёна 1 3 2 2. Агантаева Алина 1 2 3 3. Белокурова Лилия 3 1 2 4. Грачева Виктория 1 3 2 5. Данилов Сергей 3 2 1 6. Денисов Павел 3 2 1 7. Ефремов Артем 2 3 1 8. Задорожный Михаил 1 3 2 9. Звездочкина София 3 2 1 10. Исаев Андрей 1 2 3 11. Калугина Юлия 1 2 3 12. Кимяшова Полина 3 2 1 13. Корытный Михаил 2 1 3 14. Кудрявцев Иван 3 2 1 15. Марканчева Виктория 2 3 1 16. Михайлина Елизавета 1 3 2 17. Мишин Денис 1 2 3 18. Обумахов Роман 3 2 1 19. Поварова Елизавета 2 3 1 20. Попова Ксения 1 3 2 21. Пронина Анна 1 3 2 22. Сарибекян Рудик 1 3 2 23. Сенькин Егор 3 2 1 24. Фирсова Алина 2 3 1 25. Фуртичева Виолетта 2 1 3 26. Хасаншина Светлана 1 3 2 27. Шевцов Алексей 3 2 1 28. Шошаев Руслан 3 2 1 ИТОГО: 44 19 19 17 15 54 Вывод: На первом месте у детей преобладает экспериментальная деятельность (54 баллов); на втором месте игровая деятельность (44 балла); на третьем месте – чтение книг и изобразительная деятельность (19 баллов); на четвертом месте труд в уголке природы (17 баллов); на пятом – конструирование (15 баллов). Опыт № 1 «Проблемная ситуация: Поросята хотят построить дом, чтобы спрятаться от волка. Из какого материала его лучше построить (песок, ветки, камень)?» Опыт № 1. Определение прочности. Сравнение материалов на прочность. Вывод: камень - самый прочный, твердый материал; ветки легко сломать; постройки из песка легко разрушить. Опыт № 2 «Растворимость в воде песка и камня» Опыт № 2 Растворимость в воде. Сравнение материалов на растворимость. Вывод: камень в воде не растворяется; песок растворяется в воде. Опыт № 3 «Тонет-не тонет. Легкий-тяжелый» Вывод: камень – тяжелый, тонет в воде; шишки – легкие, в воде не тонут. Развивающая игра «Умные камешки» Цель: формировать умение по образцу выкладывать фигурки в определенной последовательности; закреплять знание геометрических фигур; развивать внимание, усидчивость. Информационный центр «Любознайка» Изготовление поделок для Мини-музея «Любознайки» Создание уголка экспериментирования Итоговое занятие «Письмо золотой рыбки» Цель: развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования. Образовательные задачи: закрепить первоначальные знания детей об природных материалах: камень (твердый, тяжелый), орехи (твердый, легкий), сравнивать два объекта, выделяя различия (тяжелый – тонет в воде, легкий – не тонет). Учить элементарным экспериментальным действиям. Закрепить знания цветов (синий, желтый). Развивающие задачи: совершенствовать умения с помощью зрения и осязания различать контрастные материалы: камень, орех. Учить сопряженному действию рук общей и мелкой моторики и артикуляции речевого аппарата. Развивать речь на основе формирования чувственного опыта детей и овладение детьми конкретным «понятийным» словом. Воспитательные задачи: воспитывать интерес к исследовательской деятельности; любознательность; аккуратность при работе с природными материалами. Методы и приемы: игровая мотивация; вопросы, указания; поощрения, напоминания; проблемные задания; исследовательские действия. Словарная работа: камень - тяжелый, тонет; орех – легкий, не тонет; вода – прозрачная. Материал: посылка, письмо, ведро, камни разной величины и формы, орехи, таз с водой.