Здоровьесберегающие технологии и организация безопасного образовательного пространства в творческом объединении «Ассорти»

Здоровьесберегающие технологии и организация безопасного
образовательного пространства
в творческом объединении «Ассорти»
автор:
педагог дополнительного
образования Е.В.Соинская
Актуальность проблемы сохранения здоровья детей сегодня понятна
каждому участнику образовательного процесса. По данным министерства
образования РФ сегодня среди дошкольников едва ли наберется 15% детей, не
имеющих хронических заболеваний на момент поступления в школу. Понятие
синдрома хронической усталости прочно вошло в нашу жизнь и его жертвой все
чаще становятся дети.Именно поэтому в президентской инициативе «Наша новая
школа» одно из основных направлений развития – «Здоровье детей в
современной школе».
В моем творческом объединении «Ассорти» третий год реализуется
программа сохранения и развития здоровья «Путь к здоровью – путь к себе!». В
основе этой программы лежат идеи здоровьесбережения В.Ф. Базарного, В.П.
Казначеева, Н.П. Толоконской и других современных практиков образования и
здравоохранения.
Являясь педагогом дополнительного образования я вижу изо дня в день
необходимость применения здоровьесберегающих технологий в образовательном
учреждении дополнительного образования детей. Поэтому моя основная цель поиск условий, способов и форм конструирования здоровьесберегающего
процесса обучения в творческом объединении «Асссорти».
Так как, большую часть времени ребенок проводит в школе на уроке, а
затем, после школы посещает учреждение дополнительного образования,
организация
здоровьесберегающего
пространства
занятия
в
творческом
объединении является основой успешного обучения и развития детей. Поэтому,
основными направлениями моей деятельности в этом плане являются:
 организация режима учебной нагрузки;

мотивирующая организация учебной деятельности;

организация психологического климата на занятии;

организация двигательной активности обучающихся.
Рассмотрим каждое из направлений в отдельности.
1. «Учебная нагрузка» это объём учебного труда, предлагаемый обучающемуся
в ходе его познавательной деятельности, включающий в себя физический,
интеллектуальный, эмоциональный аспекты, выполняемый в рамках занятия,
недели, года. Учебная нагрузка – это многокомпонентное понятие, поэтому не
может носить чисто физиологического характера и измеряться только в учебных
часах. Большое влияние здесь оказывает психологический аспект, степень
адаптации обучающихся к учебному труду, уровень их мотивации, наличие
физиологических резервов организма. В этом смысле учебная нагрузка связана
как с общеразвивающей программой, используемыми предметными методиками и
педагогическими технологиями, так и с индивидуальными особенностями детей.
«Перегрузка обучающихся» это чрезмерная учебная нагрузка, в результате
которой наблюдается состояние переутомления, негативно влияющее на здоровье
обучающихся.
2. Мотивирующая организация учебной деятельности понимается нами как
формирование и развитие у детей высокого уровня заинтересованности в
обучении.
Основными факторами, влияющими на формирование положительной
устойчивой мотивации к учебной деятельности, являются:
 содержание учебного материала;
 организация учебной деятельности;
 коллективные формы учебной деятельности;
стиль педагогической деятельности педагога.
3. Организация психологического климата на занятии является для меня
неотъемлемой частью сохранения и развития психологического здоровья детей.
Ведь не секрет, что для благополучного усвоения материала ребенком необходим
положительный психологический
фон, когда ребенок чувствует себя в
безопасности, в кругу друзей, с интересом воспринимает материал.
4. Организация двигательной активности обучающихся как фактор
здоровьесбережения органично вошла в наш образовательный процесс благодаря
идеям В.Ф. Базарного.
Учитывая требования к занятиям с точки зрения здоровьесбережения, я
пришла к такой схеме выстраивания занятия:
На 1 этапе занятия – теоретическая часть - для создания положительного
эмоционального настроя мы используем различные психологические установки
(устный материал, рассказ, стихи, притчи, прослушивание музыкальных
произведений, просмотр фильмов, презентаций и т.п.).
На втором этапе (основном) – практическая работа - для актуализации
темы предлагаю обучающимся задания творческого характера (построить схему,
выкройку, вырезать лекало, перенести на ткань схему, сшить лоскутки,
прострочить, прометать и т.п.).
На основном этапе занятия воспитанники творческого объединения
испытывают максимальную интеллектуальную нагрузку. Поэтому на этом этапе
мной используются разнообразные физкультминутки, причем физкультминутка
должна быть направлена на утомленную в данный момент группу мышц,
соответствовать виду занятия и его содержанию. Это могут быть:
 упражнения для снятия общего и локального утомления;
 упражнения для кистей рук;
 гимнастика для глаз;
 гимнастика для слуха;
 упражнения, корректирующие осанку;
 дыхательная гимнастика.
Помимо
стандартных
форм
организации
здоровьесберегающего
пространства (проветривания, правильного освещения, правильной посадки,
соблюдение инструктажей по технике безопастности в работе с колющережущими инструментами) используется функциональное оснащение кабинета:
столы, стулья, шкафы дл хранения инструментов, настольные лампы
освещения, швейное оборудование, линейки, лекала, карандаши, ручки, ножницы,
шило и т.д.
Для снятия напряжения кистей рук я активно использую шарикитренажеры. Занятие с ними проводится по мере утомления данной группы мышц.
Для профилактики снижения зрения используются тренажеры для глаз.
(провести разминку для глаз)
Тренажер «Вертушка» выполняет сразу несколько функций: двигательная
активность (дети встают и подходят к нужной вертушке с правилом),
познавательная активность (поиск необходимой информации), дыхательная
гимнастика (дети дуют на вертушку в поиске нужного ответа).
На заключительном этапе урока, когда подводятся итоги занятия, я провожу
рефлексию своего настроения и состояния с помощью методики «Лестница
настроения». Это помогает снять эмоциональное напряжение детей от
переживаемых успехов и неудач.
Немаловажным в рамках проблемы сохранности здоровья детей является
организация здоровьесберегающего досуга детей. Здесь эффективны следующие
формы работы:
 Подвижные перерывы между занятиями;
 Занятия и мероприятия на свежем воздухе;
 Прогулки и экскурсии.
Не секрет, что важнейшим фактором здоровья ребенка является семья.
Работа здесь направлена на:
 осознание родителями важности создания здоровьесберегающих
условий в семье;
 развитие и формирование у родителей умений управлять своими
эмоциями как повышение психологической культуры родителя;
В данном направлении я тесно сотрудничаю с родителями:
беседы, родительские собрания;
уголок по создание безопасных условий при организации образовательного
процесса в творческом объединении «Ассорти».
Современная педагогическая наука утверждает, что основным субъектом
образовательного процесса является педагог, и тогда в ракурсе проблемы
здоровья актуальна формула «психологически здоровый педагог
=
психологически здоровые дети».
Таким образом, основной характеристикой здоровьесберегающего процесса
обучения в творческом объединении
является процесс конструирования
здоровьесберегающего обучения, осознания ребёнком ценности собственного
здоровья.
«Конструирование здоровьесберегающего процесса обучения » понимается
мной
как
построение
процесса
обучения
на
основе
принципа
природосообразности и использования здоровьесберегающих форм, методов и
технологий, позволяющих создавать условия для оптимальной учебной нагрузки
для обучающихся.
В решении проблемы сохранения и укрепления здоровья воспитанников
необходим
комплексный
подход,
предполагающий
преобразование
образовательной среды в здоровьесберегающее жизненное пространство.