Технология - Основная общеобразовательная школа № 12 с. Гатка

2
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Технология» для 1 класса разработана на основе Программы по технологии
Е.А. Лутцевой (УМК «Начальная школа ХХI века», руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф.
Виноградова-2013г.) и соответствует ФГОС НОО 2 поколения; предназначена для общеобразовательных учреждений.
Программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю).
Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характерной
особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о
взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет
сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Это определило цель обучения технологии: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков
учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый,
высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей
программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления,
глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира,
первоначальных представлений о мире профессий;
- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической
деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации
трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьтерную технику для работы с
информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и
коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
3
Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять
признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и
эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с
использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и
организовывать свою деятельность и др.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс 4 класс,
12 человек, дети 9-10 лет.
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами
материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации
человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Однако эти общие
закономерности, являющиеся сутью понятий «технологичность» и «технология», отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.
В связи с этим задачами курса являются:
развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания,
памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой
деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения
мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и
современных технологий), о взаимосвязи человека с природой — источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и
вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные
стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности
предшествующих поколений;
овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной
деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.
Общая характеристика учебного предмета
4
Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и
дидактической базе - предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой
составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного,
конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей
творческой деятельности детей на уроках технологии создаёт важный противовес вербализму обучения в начальной
школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в
конечном счёте низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является
основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю
материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.
Значение и возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о техникотехнологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет
может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене
общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании,
преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической
ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном
виде и тем самым становятся более понятными для детей.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём
интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир,
изобразительное искус
ство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности
ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим
миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов,
которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение
народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
5
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных
компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья
подрастающего поколения.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребёнка: становления социально значимых
личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.
Содержание курса рассматривается не как самоцель, а, прежде всего как средство развития социально значимых
личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной
деятельности.
Содержание курса отобрано и целенаправленно структуированно в двух основных разделах: «Основы техникотехнологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии». Первый раздел включает
информационно-познавательную и практические части и построен в основном по концентрическому принципу. Второй
раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному
принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком
окружающего мира, создания культурной среды.
Данный курс является опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене. В
этом курсе все элементы учебной деятельности (планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и
ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата) предстают в наглядном плане и становятся более понятными для детей.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации
личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста.
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает
благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
6
Основные содержательные линии.
1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому
принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов
(технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки),
использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются
представления об информации и
информационных технологиях,
энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире
профессий и т. п.
Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются
по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции,
приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда.
От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы,
инструменты, материалы, виды труда.
2. Из истории технологии.
Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по
линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного)
освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды.
Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и
становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения.
Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и
практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность.
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и
осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе.
В 1 классе оценка не выставляется. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной
частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и
моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные
инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для
большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать
7
динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и
морально-этические ориентации).
Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений»,
куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие
описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
 положительно относиться к учению;
 проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
 принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;
 чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения,
рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей);
 чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя;
 бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
 осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности
человека;
 с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
 под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
 С помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности;
 учиться проговаривать последовательность действии на уроке;
 учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
8
 учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания
материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,
рисунки учебника;
 выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
 Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и
образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
 сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать
простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому,
технологическому, декоративно-художественному);
 с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
 ориентироваться в материале на страницах учебника;
 находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
 делать выводы о результате совместной работы всего класса;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
 Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную
проблему;
 учиться проговаривать последовательность действии на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника;
 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
 учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания
материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,
рисунки учебника;
 выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
9
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Предметные результаты (по разделам)
1. Общекулътурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
• о роли и месте человека в окружающем мире; созидательной, твор ческой деятельности человека, о природе как
источнике его вдохно вения;
• об отражении форм и образов природы в работах мастеров худож ников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
• о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
• обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабо чем месте, ухаживать за инструментами и правильно
хранить их;
• соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты .
Знать:
• общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства
(цвет, фактура, толщина и др.);
• последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• способы разметки на глаз, по шаблону;
• формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
• клеевой способ соединения;
• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной
работы ими.
Уметь:
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• качественно выполнять операции и приѐмы по изготовлению не сложных изделий;
• экономно размечать сгибанием, по шаблону;
10
• точно резать ножницами;
• собирать изделия с помощью клея;
• эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппли кацией, прямой строчкой;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
• с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец,
используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
• о детали как составной части изделия;
• конструкциях — разборных и неразборных;
• неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
• различать разборные и неразборные конструкции несложных из делий;
• конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
11
Календарно- тематическое планирование по технологии.
1 класс
№
п/п
дата
план
1
2
Тема
факт
Раздел: «Техникотехнологические
знания и умения,
основы
технологической
культуры» - 22ч.
Что нас окружает?
Экскурсия. Что ты
видишь вокруг.
Экскурсия. Мир
природы.
РК – Красная книга
ДВ.
3
Экскурсия. Мир
рукотворный.
4
Экскурсия.
Окружающий мир надо
беречь.
РК – Как люди п. Гатка
относятся к природе.
Экскурсия.
5
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты
УУД
Личностные
результаты
Уметь классифицировать
предметы по признакам природные и рукотворные.
понимать общие правила
создания предметов
рукотворного мира:
соответствие изделия
обстановке, удобство,
прочность, эстетическую
выразительность — и
руководствоваться ими в
своей продуктивной
деятельности;
организовывать свое
рабочее место в
зависимости от вида работы,
выполнять доступные
действия по
самообслуживанию и
доступные виды домашнего
труда.
Познавательные:
Наблюдать связи
человека с природой
и предметным миром:
предметный мир
ближайшего
окружения,
конструкции и образы
объектов природы и
окружающего мира,
конструкторскотехнологические и
декоративнохудожественные
особенности
предлагаемых
изделий; сравнивать
их;
- сравнивать
изучаемые материалы
по их свойствам,
анализировать
конструкции
предлагаемых
изделий, делать
простейшие
обобщения;
группировать
положительно
относиться к
учению;
проявлять интерес к
содержанию
предмета
технологии;
принимать помощь
одноклассников,
отзываться на
помощь взрослых и
детей;
чувствовать
уверенность в себе,
верить в свои
возможности;
самостоятельно
определять и
объяснять свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
наблюдения,
рассуждения,
обсуждения, самые
простые и общие
для всех людей
Характеристика
основных видов
деятельности
учащихся
«Кто назовет
больше предметов
окружающего
мира».
Классификация
предметов по
признакам.
Природа в жизни
человека. Как
засушить листья.
Экскурсия. «Как
люди нашего села
относятся к
природе».
Что сделано руками
человека.
Особенности
разных профессий.
Любимое занятие,
работа.
Охрана природы.
Зависимость
природного мира от
человека
Экскурсия в
Оборудование
Угольник,
циркуль, цветная
бумага, картон,
клей, ножницы,
природный
материал,
конструктор,
пластилин.
12
6
7
8
Кто где живёт?
Кто какой построил
дом, чтобы поселиться
в нём?
Экскурсия на
пришкольный участок.
Помогаем дома.
Подари сказку
«Колобок».
Изготовление из
пластилина кукол
персонажей сказки.
10
Готовим праздник.
Украшение к столу.
Изготовление
приглашений для
родителей.
Пластилин-волшебник.
Если захочешь –
сделаешь. Фигурки из
природных материалов
скрепленные
пластилином.
11
Азбука мастерства.
9
предметы и их образы правила поведения
по общему признаку;
(основы
с помощью учителя
общечеловеческих
анализировать
нравственных
предлагаемое
ценностей);
задание.
чувствовать
Регулятивные:
удовлетворение от
С помощью учителя
сделанного или
учиться определять и созданного для
формулировать цель
родных, друзей, для
деятельности;
себя;
с помощью учителя
бережно относиться
объяснять выбор
к результатам своего
наиболее подходящих труда и труда
для выполнения
одноклассников;
задания материалов и осознавать
инструментов;
уязвимость, хрупкость
выполнять контроль
природы, понимать
точности разметки
положительные и
деталей с помощью
негативные
шаблона;
последствия
учиться совместно с деятельности
учителем и другими
человека.
учениками давать
эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке.
Коммуникативные:
Учиться слушать и
слышать учителя и
одноклассников,
совместно обсуждать
предложенную или
выявленную
проблему;
учиться
проговаривать
последовательность
школьный музей.
Зачем животному и
человеку нужно
жилище
Экскурсия на
пришкольный
участок.
Уважительное
отношение к труду
людей;
понимание
культурноисторической
ценности традиций,
отраженных в
предметном мире, и
уважение их.
Лепка сказочных
персонажей из
русской народной
сказки «Колобок».
Разыгрывание
сказки «Колобок».
Классный праздник
«День именинника».
Ждем гостей.
Что сделано руками
человека. Сбор
природного
материала.
Понятие
13
Какие свойства у
разных материалов?
Фигурки животных из
мягкой проволоки.
12
Как устроены разные
изделия? Изготовление
фигуры бабочки из
деталей набора
«Конструктор».
13
Целое и части.
Изделие и его детали.
Буквы и фигуры из
деталей набора
«Конструктор».
14
Шаг за шагом .
Как соединяют детали?
Изготовление поделки
«Лесовички».
15
Одинаков ли порядок
изготовления изделий
из разных материалов?
«Пряники» из
пластилина.
16
Работаем с бумагой и
картоном.
Композиция «Ваза с
цветами».
действии на уроке;
учиться высказывать
своё предположение
на основе работы с
иллюстрацией
учебника;
с помощью учителя
объяснять выбор
наиболее подходящих
для выполнения
задания материалов и
инструментов;
учиться готовить
рабочее место, с
помощью учителя.
Познавательные:
Наблюдать связи
человека с природой
и предметным миром:
«материал».
Классификация
материалов.
Свойства различных
материалов.
Понятие
«конструкция».
Сборка и разбор
конструкций.
Способы
развинчивания и
свинчивания
деталей.
Понятия:
«однодетальные
изделия» и
«многодетальные
изделия».
Создание условий
для формирования
следующих умений:
положительно
Способы
соединения деталей.
Изготовление
изделий из
природного
материала. Этапы
работы над
изделиями из
разных материалов.
Планирование своей
работы.
Изготовление
поделок из
пластилина.
Украшение изделий.
Свойства бумаги.
Игра «Найди среди
окружающих тебя
предметов изделия
Цветная бумага,
картон, клей,
линейка,
угольник,
14
17
18
19
20
21
22
23
Как аккуратно
наклеить детали?
Изготовление
подставки для
кисточки.
Как клей сделать
невидимкой? Обрывная
аппликация
«Подводный мир».
РК – Подводный мир
морей ДВ.
Помощники мастера.
Аппликация «Яркие
лепестки».
Познакомься с
ножницами.
Аппликация «Слоник».
Фантазии из бумаги.
Какие бывают
аппликации?
Аппликация
«Сюрприз».
Семья режущих
инструментов.
Какие ножницы у
мастеров?
Изготовление шёрсткибахромы для кошки и
собаки.
Раздел: «Человек в
окружающем мире» 11ч.
С кем линии дружат?
Черчение линий
Отбирать и выполнять в
зависимости от свойств
освоенных материалов
оптимальные и доступные
технологические приемы их
предметный мир
ближайшего
окружения,
конструкции и образы
объектов природы и
окружающего мира,
конструкторскотехнологические и
декоративнохудожественные
особенности
предлагаемых
изделий; сравнивать
их;
сравнивать
изучаемые материалы
по их свойствам,
анализировать
конструкции
предлагаемых
изделий, делать
простейшие
обобщения;
группировать
предметы и их образы
по общему признаку
с помощью учителя
анализировать
предлагаемое
задание, отличать
новое от уже
известного;
ориентироваться в
материале на
страницах учебника;
находить ответы на
предлагаемые
вопросы, используя
относиться к
учению;
проявлять интерес к
содержанию
предмета
технологии;
принимать помощь
одноклассников,
отзываться на
помощь взрослых и
детей;
чувствовать
уверенность в себе,
верить в свои
возможности;
самостоятельно
определять и
объяснять свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
наблюдения,
рассуждения,
обсуждения, самые
простые и общие
для всех людей
правила поведения
(основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);
чувствовать
удовлетворение от
сделанного или
созданного для
родных, друзей, для
себя;
из бумаги и ткани».
Учим кисточку
работать аккуратно.
Способы
наклеивания.
Выполнение
обрывочной
аппликации.
Понятия: «машины»
и «инструменты».
Правила по ТБ при
работе с
ножницами.
Вырезание деталей
различной
конфигурации.
Вырезание деталей
различной
конфигурации.
Приручаем
ножницы.
Изготовление
аппликации из
резаных цветных
кусочков бумаги.
Хитрые точки.
Черчение линий
различной
конфигурации.
циркуль,
ножницы, ткань,
швейная игла,
карандаш, нитки.
15
24
25
26
27
28
разной конфигурации.
Из ниток и веревочек.
Аппликация из ниток.
Как точно резать
ножницами по линиям?
Аппликация «Цирк».
Шаблон
Как разметить круги?
Аппликация
«Гусеница».
Как разметить
прямоугольники,
треугольники?
Аппликация «Ёлочка».
Как правильно сгибать
и складывать
бумажный лист?
Оригами «Волк»,
«Собачка».
29
Как из квадратов и
кругов получить новые
фигуры? Аппликация
«Цветное домино».
30
Работаем с тканью.
Ткань. Похожи ли
свойства бумаги и
ткани? Иглы и булавки.
Изготовление
игольницы «Бабочка».
РК – Бабочки
Ботчинского
заповедника.
Что умеет игла?
Прямая строчка.
31
ручной обработки при
разметке деталей, их
выделении из заготовки,
формообразовании, сборке и
отделке изделия; экономно
расходовать используемые
материалы;
- применять приемы
рациональной безопасной
работы ручными
инструментами:
чертежными (линейка,
угольник, циркуль),
режущими (ножницы) и
колющими (швейная игла);
Ученики получат
возможность научиться:
• отбирать и выстраивать
оптимальную
технологическую
последовательность
реализации собственного
или предложенного
учителем замысла;
• прогнозировать конечный
практический результат и
самостоятельно
комбинировать
художественные технологии
в соответствии с
конструктивной или
декоративнохудожественной задачей.
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке;
пользоваться
памятками (даны в
конце учебника);
делать выводы о
результате
совместной работы
всего класса;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую — в изделия,
художественные
образы.
Регулятивные:
С помощью учителя
учиться определять и
формулировать цель
деятельности;
учиться
проговаривать
последовательность
действии на уроке;
учиться высказывать
своѐ предположение
(версию) на основе
работы с
иллюстрацией
учебника;
с помощью учителя
объяснять выбор
наиболее подходящих
для выполнения
задания материалов и
инструментов;
бережно относиться
к результатам своего
труда и труда
одноклассников;
осознавать
уязвимость,
хрупкость природы,
понимать
положительные и
негативные
последствия
деятельности
человека.
Составление узоров
из разноцветных
линий. Плетение
ниток. Аппликация
из ниток.
Обсуждение.
Разметка и
вырезание кругов
для последующего
наклеивания.
Изготовление
аппликации из
круглых деталей.
Сгибание бумаги.
Изготовление
игрушек без ножниц
и клея. Выполнение
в технике
«оригами».
Разметка и
вырезание
прямоугольников.
Изготовление
карточек домино.
Повторение:
свойства бумаги.
Свойства ткани.
Домики для иголок
и булавок.
Выполнение прямой
строчки, вышивание
16
Учимся красиво
вышивать.
32
Как разметить дорожку
для строчки? Как
закрепить нитку на
ткани? Изготовление
закладки.
33
Повторение и
обобщение
пройденного за год.
Выставка работ
учащихся.
учиться готовить
рабочее место, с
помощью учителя
отбирать наиболее
подходящие для
выполнения задания
материалы и
инструменты и
выполнять
практическую работу
по предложенному
учителем плану с
опорой на образцы,
рисунки учебника;
выполнять контроль
точности разметки
деталей с помощью
шаблона;
учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке.
Коммуникативные:
Учиться слушать и
слышать учителя и
одноклассников,
совместно обсуждать
предложенную или
выявленную
проблему;
учиться
проговаривать
последовательность
действии на уроке;
учиться высказывать
своё предположение
по намеченному
контуру.
Соединение
шаблонов из ткани
при помощи
булавок и
сшивания.
Выполнение прямой
строчки. Лентазакладка для книг.
Систематизировать
и обобщить
пройденное.
17
на основе работы с
иллюстрацией
учебника;
с помощью учителя
объяснять выбор
наиболее подходящих
для выполнения
задания материалов и
инструментов;
учиться готовить
рабочее место, с
помощью учителя.