К.Г.Паустовский сказка Теплый хлеб

Сказка К. Паустовского «Теплый хлеб»
Сказка о добре, любви, доверии
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели: 1) Учебные:
А) обучать навыкам выразительного чтения художественного произведения;
Б) расширить знания обучающихся о реальности и творческом вымысле в художественном
произведении;
В) углубить и расширить знания об изобразительно-выразительных средствах языка.
2) Развивающие:
А) формировать коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в устной и письменной речи,
строить работу в общении с классным коллективом, с учителем; Учащиеся вступают в диалог с
автором произведения через сотрудничество и кооперацию, через постановку вопросов по
изучаемому произведению, через речевые умения при участии в диалоге или дискуссии.
Чтение по ролям, составление высказывания о героях и их поступках, оформление своих
мыслей
Б) формировать познавательные УУД – уметь работать с учебником, анализировать и
отбирать необходимый материал из художественного текста; уметь делать вывод из
прочитанного;
В) формировать регулятивные УУД – уметь ставить цель и давать ее словесную
формулировку; уметь оценить результат своей учебной деятельности; уметь осуществить
рефлексию по итогам изучения темы урока.
3) Воспитательные:
А) воспитание уважительного отношения к животным;
Б) воспитание чувства ответственности за свои слова и поступки, умения исправлять свои
ошибки, воспитание взаимовыручки и умения прощать;
В) воспитание внимательности и наблюдательности;
Г) воспитание стремления к грамотной речи.
Виды деятельности обучающихся на уроке:
участие в целеполагании учебной деятельности. Формулирование и письменная фиксация
цели урока. Чтение учебника. Слушание, устная и письменная работа по картине.
Выразительное чтение вслух фрагмента художественного текста. Анализ прочитанного.
Рефлексия обучающихся по итогам урока, самооценка.
Виды деятельности учителя на уроке:
1
направление в целеполагании. Направление в овладевании знаниями. Контроль над
выполнением заданий. Стимулирование учебной деятельности обучающихся. Оценивание
результатов деятельности обучающихся на отдельных этапах урока и по итогам урока.
Дарить тепло другим – согреваться самому
I.
Я хочу узнать…
Сегодня на уроке мы попытаемся найти ключик, который откроет нам секреты отношений
между человеком и природой, между людьми, между добром и злом и узнаем, какой дорогой
должен идти Филька, чтобы сердце его не замерзло.
Можно ли сделать свою речь яркой, выразительной, точной? Чтобы научиться этому,
необходимо проникнуть в тайны искусства слова. Сегодня на уроке мы с вами попробуем
приоткрыть
для
себя
тайны,
которые
хранят
произведения
Паустовского.
Одно из условий красивой, выразительной речи – богатый словарный запас. Поэтому мы с
вами, читая литературные произведения, обращаем внимание на незнакомые слова,
выясняем их лексическое значение.
Ребята, вы познакомились с содержанием сказки-были (именно так определил жанр своего
произведения сам автор – К. Г.Паустовский).
II.
На одном языке
Какое
изобразительно-выразительное
предложениях?
средство
использует
Паустовский
в
1.Ревела, обезумев, метель, но сквозь её рев Филька слышал тонкий и короткий свист ….
2.В небе стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами….
3.Между землёй и луной осталась одна пустота - жгучая и такая ясная
ОТВЕТЫ:
1.Олицетворение
2.Сравнение
3.Эпитет
Сегодня на уроке мы пополним наш терминологический запас еще одним понятием нравственность. Но чтобы мы вместе пришли к объяснению этого понятия, нам нужно
поработать с тексом произведения. И ответить на ряд вопросов.
III.
Тёплым может быть…
Работа над идейным содержанием сказки-были.
Письменно закончите предложение
Я думаю, что тёплым может быть…. Что? ( Взгляд человека, рукопожатие, отношение с
друзьями, дом, щедрость человека, одежда и …) (3 слова)
2
- Я с вами согласна, тёплыми могут быть и взаимоотношения между людьми и животными.
Тепло можно и нужно дарить другим. Это, ребята, сердечное тепло, которое может согревать
многих.
Выявление лексического значения слова «теплый»:
· дающий, источающий тепло;
· защищающий тело от холода («теплый свитер»);
· хорошо сохраняющий тепло («теплая комната»);
· отличающийся внутренней теплотой, согревающий душу, ласковый, приветливый.
- В каком значении употреблено слово «теплый» в отношении названия произведения? (В 1и
4)
- Как называются такие слова, которые являются не просто определением, а неким образом?
(Эпитеты)
IV. Бабкина притча
-Как Филька встретил раненого коня?
-Про какое надвигающееся на деревню бедствие рассказала Фильке бабка?
- Сто лет назад упал на нашу округу такой же лютый мороз, - говорила бабка. Заморозил колодцы, побил птиц, высушил до корня леса и сады. Десять лет после того не
цвели ни деревья, ни травы. Семена в земле пожухли и пропали. Голая стояла наша
земля. Обегал её стороной всякий зверь – боялся пустыни.
- Отчего же стрясся тот мороз? - спросил Филька.
- От злобы людской, - ответила бабка. - Шёл через нашу деревню старый солдат,
попросил в избе хлеба, а хозяин, злой мужик, заспанный, крикливый, возьми и дай одну
только чёрствую корку. И то не дал в руки, а швырнул на пол и говорит: "Вот тебе! Жуй!". "Мне хлеб с полу поднять невозможно, - говорит солдат. - У меня вместо ноги деревяшка." "А ногу куда девал?" – спрашивает мужик. "Утерял я ногу на Балканских горах в турецкой
баталии", - отвечает солдат. "Ничего. Раз дюже голодный - подымешь, - засмеялся мужик. Тут тебе камердинеров нету". Солдат покряхтел, изловчился, поднял корку и видит – это не
хлеб, а одна зелёная плесень. Один яд! Тогда солдат вышел на двор, свистнул - и враз
сорвалась метель, пурга, буря закружила деревню, крыши посрывала, а потом ударил лютый
мороз. И мужик тот помер.
- Отчего же он помер? - хрипло спросил Филька.
- От охлаждения сердца, - ответила бабка, помолчала и добавила: - Знать, и нынче
завелся в Бережках дурной человек, обидчик, и сотворил злое дело. Оттого и мороз.
- Чего ж теперь делать, бабка? - спросил Филька из-под тулупа. – Неужто помирать?
- Зачем помирать? Надеяться надо.
- На что?
3
- На то, что поправит дурной человек своё злодейство.
-Если бы вы были художником, какие цвета вы бы использовали, изображая этот
эпизод?
-Как вы думаете, какая фраза является ключевой в разговоре бабки и Фильки?
(мороз стрясся от злобы людской; мужик, обидевший солдата, помер от охлаждения
сердца)
— Как вы понимаете выражение от охлаждения сердца?
а) Охлаждение наступило, потому что на улице был сильный мороз.
б) Сердце у мужика было злое, холодное, умер из-за своей злости.
— Как вы думаете, почему поступок Фильки бабка называет злодейством? На что
решился Филька, чтобы исправить злодейство?
V. Физкультминутка
Валек
Филька
Маруся
Раненый конь
Мельник Панкрат
Соня
Герасим
Бабка
Василиса Премудрая
Жители деревни Бережки
VI. Новое знакомство
НРАВСТВЕННЫЕ УРОКИ
Нравственность — это система правил поведения человека, которая отвечает на
вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло. Каждый человек при оценке своего
поведения, поведения других людей пользуется этой системой правил.
Ребята, какие нравственные уроки мы вынесли из этой сказки? Давайте сформулируем
устный ответ на этот вопрос.
VII. Извлекаем уроки
А сейчас 1 человек от каждого ряда пройдет к доске и соберет рассыпавшийся урок,
расположив слова на листе в нужной последовательности. НО того, кто пойдет
4
отвечать, вам необходимо выбрать без слов договорившись друг с другом и указав на
этого человека пальцем.
1 ряд… 2 ряд… 3 ряд…
Нужно быть добрыми, отзывчивыми.
Отвечать за свои поступки, слова.
Не бояться просить прощения, прощать.
VIII. Дерево предсказаний
Как сложится судьба главных героев?
Что может Филька рассказать об этом через несколько лет?
Ребята, а похож ли Филька на вас или нет? Почему?
А в жизни вы совершали ошибки? Трудно было исправить их? Кто же вам помогал в этом?
Можно ли у Фильки чему-либо научиться? Чему?
Ребята, а что можно сказать о человеке, который написал сказку? Чем хотел поделиться с
нами писатель?
IX. Я узнал…
Я ещё хотел бы узнать…
ОЦЕНКИ за урок
Домашнее задание: записать 5 пословиц о хлебе
в тетради нарисовать сердце Фильки, каким вы его представляете в начале сказки, и каким в
конце, после совершения
Камердинер (нем. Kammerdiener, букв. «комнатный слуга») — комнатный слуга при господине
в богатом дворянском доме. Он носил чемоданы, приносил еду, наполнял ванну, брил
хозяина, помогал в ежедневных заботах.
5