Рассмотрено на заседании Согласовано с заместителем директора по Утверждаю:

Рассмотрено на заседании
Согласовано с заместителем директора по
Утверждаю:
МО учителей __________________________
УР МБОУ «Гимназия №96»
Директор МБОУ «Гимназия №96»
«__»__________________20 г.
(ФИО)________________________________
Бузюкин С.А.(подпись) ________________
Протокол №
(подпись)______________________________
Приказ №__ от «__»________________ 20 г.
Руководитель МО (ФИО)________________
«___» ________________20 г.
(подпись)______________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия №96»
наименование ОУ
Макаричева Елена Валентиновна, учитель высшей кв. категории
Ф.И.О., категория
Окружающий мир, 2 г класс
предмет, класс
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №___
От «__» ______2015 года
1. Пояснительная записка (конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики предмета)
Рабочая программа составлена с опорой на программу А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ
«Перспектива 1-4 классы.М.: Просвещение, 2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
 формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и
культуре, истории и современной жизни;
 осознание ребенком понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные
связи в окружающем мире, в том числе многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
2. Общая характеристика предмета, курса, УМК
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют
естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира
2
природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек –
как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяет важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир,
системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети
получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами
культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления « окружающий мир»:



природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие
параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших
школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки,
литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В соответствии с программным материалом по
«Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей, в группах продленного дня, система
работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «блок
внеклассной , внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать ее согласно региональным, местным
условиям, в которых находится конкретная школа.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми
нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдение за
явлениями природы и общественной жизнью, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильно практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействия ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.
3
Особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым
относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков
других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:










природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира
природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Междкнародное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных
традицийнародов России от поколения к поколению и жизниспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система. В процессе изучения курса используются также уроки-экскурсии,
практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
4
Технологии, используемые в обучении: здоровье-сбережение, развивающего обучения, игровые, обучение в сотрудничестве,
информационно-коммуникационные, критического мышления, личностно-ориентированного обучения, проблемно-диалогического
обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и др.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса,
индивидуальных заданий, тестов, творческих работ, проектов; тематический контроль в форме контрольных работ по окончании каждого
раздела.
Место предмета
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы
отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).
Наименование
раздела
Вселенная, время,
календарь
Осень
Зима
Весна и лето
Итого
Количество
Практическая
часов
работа
Практическая часть
Экскурсия
Проект
Контрольная
работа
16
3
1
1
1
19
16
17
68
1
4
1
1
1
4
1
1
1
4
1
1
1
4
3. Планируемые результаты освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса
Личностные:

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России;
5
















умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных
ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников
общегражданского календаря;
целостный взглад на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в
течении года;
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выраженной в
разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течении года;
представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни
человека и природы в течении года;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и
подготовки общих праздничных событий в течение года);
познавательные мотивы учебной деятельности;
представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным,
окружающим людям;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания
звездного неба, изменений в природе в разные времена года;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении
совместных заданий;
представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к
природным объектам в культуре разных народов России;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстника через соблюдение правил поведения на уроке;
выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в
процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при
обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
6

установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в
том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные
Регулятивные:









умение понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
умение сохранять учебную задачу урока (воспроизводить ее на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе
учителя);
умение выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
умение планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
умение планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
умение фиксировать в конце урока удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам (неуспехам);
умение оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания, предложенных учителем;
умение соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
умение контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные:








умение понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
умение находить и выделять при помощи взрослых информацию,
умение использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы аппликации, схемы рисунки;
умение понимать содержания текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков,
фотографий, таблиц;
умение анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
умение классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
умение сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
умение осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
7



умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
умение строит рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; умение
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, при подготовке
сообщений, иллюстрирование рассказов;
умение моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, вмена времен года).
Коммуникативные:












умение включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
умение формулировать ответы на вопросы;
умение слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем
говорит собеседник;
умение договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
умение высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
умение поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
умение признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
умение употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.
умение понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
умение строить монологические высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
умение готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
умение составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные:




умение называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
умение называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
умение определять стороны горизонта;
умение находить на глобусе океаны и материки;
8




















умение перечислять единицы измерения времени в порядке их увелечения, определять количество дней в неделе, называть дни
недели, выстраивать их последовательность;
умение перечислять времена года в правильной последовательности;
умение измерять температуру;
умение кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в
учебнике;
умение находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые
отразились в старинных названиях месяцев;
умение называть осенние, зимние весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
умение узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;
умение перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
умение отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
умение определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
умение различать перелетных и зимующих птиц;
умение приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
умение соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;
умение перечислять правила охраны природы в разные времена года;
умение определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и зимнего солнцеворота (25 декабря);
умение находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой медведицы и полярную звезду;
умение называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;
умение характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;
умение называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые
грозы);
умение находить созвездия Кассиопея и лев на звездном небе.
4. Содержание учебного предмета
Раздел 1. Вселенная, время, календарь (16ч)
9
Мы – союз народов России. Мы – жители Вселенной. Наш «космический корабль» - Земля. Время. Сутки и неделя. Месяц и год. Времена
года. Погода. Календарь – хранитель времени, страж памяти. Праздники для всех. Народный календарь. Экологический календарь. За
страницами учебника. Театрализованный праздник «Волшебные сказки народов моего края с образами чудестных животных и растений».
Обобщающий урок по разделу «Вселенная, время, календарь».
Контрольная работа по разделу «Вселенная, время, календарь».
Практические работы «Компас», «Часы», «Термометр».
Экскурсия «Краеведческий музей».
Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешевствия в ближайший городской парк, за околицу села для наблюдения за
природой; беседа на тему «Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной»; проведение праздника с
использованием творчества народов своего края, в котором отразились образы природы.
Раздел 2. Осень (19ч)
Осенние месяцы. Осень в неживой природе. Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Звездное небо осенью. Трава у нашего
дома. Старинная женская работа. Деревья и кустарники осенью. Чудесные цветники осенью. Грибы. Шестиногие и восьминогие. Птичьи
секреты. Как разные животные готовятся к зиме. Невидимые нити в осеннем лесу. Осенний труд. Будь здоров! Охрана природы осенью. За
страницами учебника. Оформление альбома «Осенняя прогулка». Обобщающий урок по разделу «Осень».
Контрольная работа по разделу «Осень».
Экскурсия «Осенние изменения в природе».
Блок внеклассной, внешкольной работы: подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.
Раздел 3. Зима (16 ч)
Зимние месяцы. Зима – время науки и сказок. Зима в неживой природе. Звездное небо зимой. Зима в мире растений. Зимние праздники.
Растения в домашней аптечке. Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем лесу. В феврале зима с весной встречаются впервой.
Зимний труд. Будь здоров! Охрана природы зимой. За страницами учебника. Урок-викторина «Зимушка-зима». Обобщающий урок по
разделу «Зима».
10
Контрольная работа по разделу «Зима».
Практическая работа «Лекарственные растения».
Экскурсия «Зимние изменения в природе».
Блок внеклассной, внешкольной работы: подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.
Раздел 4. Весна и лето (17 ч)
Весенние месяцы. Весна в неживой природе. Весна – утро года. Звездное небо весной. Весеннее пробуждение растений. Чудесные цветники
весной. Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и зверей. Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний труд. Старинные весенние
праздники. Будь здоров! Охрана природы весной. Лето красное. Летние праздники и труд. Обобщающий урок по разделу «Весна и лето».
Контрольная работа по разделу «Весна и лето».
Экскурсия «Весенние изменения в природе».
Блок внеклассной, внешкольной работы: подготовка и проведение весенних (летних) праздников по традициям народов своего края;
экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего
края; встречи с народными мастерами.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:






характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников,
насекомых, птиц, зверей;
название и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;
некоторые экологические связи в природе;
особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;
изученные правила поведения в природе;
особенности охраны здоровья в разное время года;
11




народные названия месяцев;
народные приметы и присловья о временах года;
дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:








проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или
фотографии);
объяснить на примерах некоторые экологические связи;
выполнять изученные правила поведения в природе;
выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздников народов своего
края;
загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
рассказывать 2 – 3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:






обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
выполнения простейших правил ухода за комнатными растениями, домашними животными;
измерения температуры воздуха с помощью термометра;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательные интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
12
Календарно-тематическое планирование
№
ур
ока
Тема
Виды деятельности
Предмет
ные
результа
ты
УУД
регулятивные
Раздел 1. Вселенная, время, календарь (16 ч)
1.
Формирование у учащихся Научит
Мы –
умений построения и
союз
ься
реализации
новых
знаний
народов
рассказ
(понятий, способов
России
ывать о
действий и т.д.): вступать в родной
учебный диалог; работать в
стране
паре – знакомиться с
условными обозначениями; и ее
особенн
при консультативной
остях
помощи учителя
прогнозировать
содержание раздела
«Вселенная, время,
календарь»; коллективно
формулировать
определение слова
«Федерация»; работать в
группе – находить и
показывать на карте
Российскую Федерацию,
называть некоторые
народы Российской
Федерации, их
традиционные религии;
строить монологические
высказывание о роли
русского языка в
Российской Федерации;
Межпредметн
ые
результаты
Понимать
перспектив
ы
дальнейшей
учебной
работы,
осознавать
границы
собственны
х знаний и
умений;
прогнозиров
ать
действия,
необходимы
е для
получения
планируемы
х
результатов
коммуникати
вные
личностны
е
познавате
льные
Формироват
ь навыки
речевых
действий,
соблюдать
правила
речевого
поведения,
учитывать
разные
мнения в
рамках
учебного
диалога.
Формиров
ание основ
российско
й
гражданск
ой
идентично
сти,
чувства
гордости
за свою
Родину;
формиров
ания
положител
ьного
отношени
я к школе,
учебной
деятельно
сти
Осознава
ть
познават
ельную
задачу;
делать
обобщен
ия,
выводы;
извлекат
ь
информа
цию из
текста,
иллюстра
ций.
Дата
планируемая
Дата
фактическа
я
Литературно 1-4.09
е чтение
Разделы
«Любите
книгу»,
«Мир
народной
сказки».
Русский
язык
Темы
«Собеседник
и»,
«Главный
помощник в
общении родной
язык».
Технология
Тема
«Народные
промыслы»
13
2.
Мы
жители
Вселенн
ой
работать в паре –
составлять рассказ о
костюмах татар, даргинцев,
русских и т.д.;
самостоятельно выполнять
задания с последующей
взаимопроверкой; работать
в паре – читать т обсуждать
текст; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: вступать в
учебный диалог;
коллективно подбирать
синоним к слову
«Вселенная»; работать в
паре – составлять рассказ
по схеме о движении Земли
и луны в космическом
пространстве; работать в
группе – называть планеты
Солнечной системы,
сравнивать размеры
планет; находить
дополнительную
Научит
ься
различа
ть
небесн
ые тела
Выполнять
учебное
задание по
алгоритму,
оценивать
правильност
ь
выполнения
учебного
задания
Формулиров
ать
собственные
мысли,
высказывать
и
обосновыват
ь свою
точку
зрения.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
я к школе,
учебной
деятельно
сти;
формиров
ание
интереса к
изучению
планеты,
на
которой
живем;
осознание
зависимос
Осознава
ть
познават
ельную
задачу;
делать
обобщен
ия,
выводы;
извлекат
ь
информа
цию из
текста,
иллюстра
ций.
1-4.09
14
3
Наш
«Космич
еский
корабль
»Земля
информацию о планетах
Солнечной системы в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках;
работать в паре – читать и
обсуждать текст;
выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективно
рассматривать и
рассматривать фотографии
и обсуждать фотографии,
извлекать из них нужную
информацию;
самостоятельно выполнять
рисунок Земли; называть
стороны горизонта;
работать в группе выполнять практическую
работу «Компас» по плану;
работать в группе - по
рисунку составлять
ти жизни
на Земле
от ее
положени
яв
Солнечно
й системе
Научит
ься
определ
ять
сторон
ы
горизон
та,
использ
уя
компас
Действовать
по плану,
контролиро
вать
процесс и
результаты
деятельност
и, вносить
необходимы
е
коррективы
Участвовать
в общей
беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения;
адекватно
взаимодейст
вовать в
паре
(группе) и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
процессу
познания,
к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения;
осознание
Выполня
ть
учебные
задачи,
высказыв
ать
предполо
жения;
извлекат
ь
информа
цию,
представ
ленную в
разных
формах;
обосновы
вать
мнение.
7-11.09
15
4
Наш
«Космич
еский
корабль
»Земля
алгоритм определения
сторон горизонта; находить
дополнительную
информацию о том, как
можно определить стороны
горизонта по местным
признакам в Интернет,
энциклопедиях и других
источниках; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирование и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективно
читать и обсуждать текст;
работать в группе –
находить на глобусе
океаны и материки;
обсуждать маршрут
кругосветного путешествия
и соответствующие
средства транспорта;
находить дополнительную
информацию о
путешественниках в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках;
необходим
ости
бережного
отношени
як
планете,
на
которой
мы живем
Научит
ься
определ
ять на
глобусе
полюса,
океаны,
материк
и
Действовать
по плану,
контролиро
вать
процесс и
результаты
деятельност
и, вносить
необходимы
е
коррективы
Участвовать
в общей
беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения;
адекватно
взаимодейст
вовать в
паре
(группе) и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
процессу
познания,
к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения;
осознание
Выполня
ть
учебные
задачи,
высказыв
ать
предполо
жения;
извлекат
ь
информа
цию,
представ
ленную в
разных
формах;
обосновы
вать
мнение.
7-11.09
16
работать в паре –
выполнять задания; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы
учителя; оценивать свои
достижения на уроке;
коллективно проектировать
домашнее задание
5
Время
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – формулировать
определение выражений
«время бежит», «время
течет», «остановись
мгновение»; называть
известные единицы
измерения времени;
принимать участие в игре
«Что можно сделать за
минуту»; коллективно
рассматривать фотографии,
извлекать из них нужную
информацию; работать в
паре – читать и обсуждать
текст; слушать и обсуждать
отрывок из стихотворения
Г. Новицкой «Сказка о
найденном времени»;
самостоятельно выполнять
Научит
ься
определ
ять
единиц
у
времен
и,
использ
уя часы
Выполнять
учебное
действие с
планом,
оценивать
правильност
ь
выполнения
учебного
задания
Строить
понятные
для
партнера
высказыван
ия в рамках
учебного
диалога,
участвовать
в
коллективно
м
обсуждении
проблем.
необходим
ости
бережного
отношени
як
планете,
на
которой
мы живем
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния,
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной и
коллектив
ной
аналитиче
ской
деятельно
сти,
умения
проявлять
в
конкретны
х
Находить
и
выделять
необходи
мо
информа
цию из
текстов,
иллюстра
ций;
фиксиров
ать
результат
ы
практиче
ской
работы;
делать
обобщен
ия,
выводы.
14.-18.09
17
ситуациях
доброжела
тельность,
доверие,
вниматель
ность;
осознание
времени
как
единства
прошлого
настоящег
ои
будущего
задания с последующей
взаимопроверкой; работать
в группе – выполнять
практическую работу
«Часы» по плану; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
6
Сутки и
неделя
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
при консультативной
помощи учителя объяснять
по схеме причину смены
дня и ночи; работать в паре
– моделировать смену дня
и ночи с помощью схемыаппликации; работать в
группе – составлять
сказочное объяснение на
тему «Смена дня и ночи»;
работать в группе находить
– находить сказки, мифы,
легенды, загадки о смене
дня и ночи в Интернете,
энциклопедиях,
дополнительной
литературе; коллективно
формулировать
определение слова
Научить
ся
определ
ять
последо
вательно
сть дней
недели
Выполнять
самопроверк
уи
взаимопрове
рку учебного
задания,
планировать
свою
деятельность
в рамках
учебной
недели
Строить
понятные для
партнера
высказывани
я в рамках
учебного
диалога,
адекватно
взаимодейств
овать при
выполнении
учебного
задания и
приходить к
общему
решению.
Формирова
ние
познавател
ьного
интереса к
предмету
исследован
ия,
устойчивой
мотивации
к
самостояте
льной и
коллективн
ой
аналитичес
кой
деятельнос
ти;
осознание
потребност
и
Высказыв
ать
предполо
жения,
самостоят
ельно
выделять
и
формулир
овать
познавате
льную
цель;
осмыслен
но читать,
искать и
выделять
необходи
мую
информац
ию
14.-18.09
18
7
Месяц и
год
«неделя», называть дни
недели по порядку;
самостоятельно выполнять
задания с последующей
взаимопроверкой;
составлять фоторассказ на
тему «Моя неделя»; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – отгадывать
загадки, предложенные
учителем, о Луне, месяце;
рассматривать
иллюстрации, извлекать из
них нужную информацию;
работать в паре –
моделировать смену
лунных фаз с помощью
схемы-аппликации;
работать в группе –
составлять сказочное
выстраиват
ь свое
учебное и
внеучебное
время в
рамках
одной
недели
Научит
ься
определ
ять
последо
вательн
ость
месяцев
Принимать
и сохранять
учебную
задачу,
планировать
в
сотрудничес
тве с
учителем и
одноклассн
иками
необходимы
е действия
Формироват
ь навыки
речевых
действий,
участвовать
в общей
беседе,
аргументиро
вать,
убеждать и
уступать
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния,
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной и
коллектив
ной
аналитиче
ской
Добыват
ь новые
знания в
процессе
наблюде
ний,
рассужде
ний
21-25.09
19
8
Экскурс
ия в
краеведч
еский
музей
объяснение изменения
облика Луны;
самостоятельно выполнять
задания с последующей
взаимопроверкой; работать
в группе – обсуждать
вопрос «Почему год на
рисунке в учебнике
изображен в виде круга?»;
в совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – составлять
памятку «Правила
поведения в музее»;
слушать рассказ
экскурсовода; делиться
своими наблюдениями;
формулировать вопросы по
экспозиции музея; отвечать
на итоговые вопросы по
окончании экскурсии;
оценивать свои достижения
деятельно
сти,
умения
проявлять
в
конкретны
х
ситуациях
доброжела
тельность,
доверие,
вниматель
ность
Научит
ься
определ
ять
значени
е
музейн
ого
экспона
та для
расшир
ения
знаний
об
окружа
ющем
мире
Удерживать
цель
деятельност
и до
получения
ее
результата;
контролиро
вать во
время
экскурсии
свое
поведение,
свое
отношения
к спутникам
Формироват
ь навыки
речевых
действий,
задавать
вопросы,
слушать и
отвечать на
вопросы
других,
формулиров
ать
собственные
мысли,
высказывать
и
обосновыват
ь свою
точку
Формиров
ание
интереса к
познанию
окружающ
его мира,
положител
ьного
отношени
я к школе,
учебной
деятельно
сти
Ориенти
роваться
в своей
системе
знаний,
применят
ь
полученн
ые
знания в
измененн
ых
условиях
; делать
обобщен
ия,
выводы.
21-25.09
20
9
Времена
года
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – отгадывать
загадки о временах года,
предложенные учителем;
называть месяцы каждого
сезона, опираясь на
годовой круг; работать в
паре – моделировать смену
времен года с помощью
схемы-аппликации;
работать в группе –
составлять сказочное
объяснение смены времен
года;принимать участие и
инсценировке
миниспектакля о жизни
природы в разные времена
года; выполнять задания с
последующей
взаимопроверкой; работать
в паре – формулировать
определение слова «сезон»,
составлять рассказ на тему
«Сезонные изменения в
природе»; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
Научит
ься
называт
ь
сезонн
ые
явления
Выполнять
взаимопров
ерку в паре,
адекватно
воспринима
ть оценку
учителя
зрения.
Формулиров
ать
понятные
высказыван
ия в рамках
учебного
диалога,
адекватно
взаимодейст
вовать в
паре
(группе) и
приходить к
общему
решению
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния,
понимани
я связи
изменений
в природе
с
движение
Земли по
орбите
вокруг
Солнца
Понимат
ь задачи
учебного
урока и
стремить
ся их
выполни
ть;
объяснят
ь смену
времен
года и
явлений,
происход
ящих в
неживой
и живой
природе.
28.09-2.10
21
10.
Погода
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – формулировать
определение слова
«погода»; составлять
рассказ на тему «Явление
погоды»; работать в группе
– выполнять практическую
работу «Термометр» по
плану; рассматривать
рисунки и фотографии
погодных явлений,
называть их; рисовать
условные знаки явлений
погоды; работать в группе
– обсуждать вопрос «Для
чего нужен прогноз
погоды?»; перечислять
факторы, из которых
складывается погода
(температура воздуха,
облачность, осадки, ветер);
в совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
Научит
ься
измерят
ь
темпера
туру с
помощь
ю
термом
етра
Выполнять
взаимопров
ерку при
выполнении
учебного
задания,
оказывать
необходиму
ю помощь
Формироват
ь навыки
речевых
действий,
формулиров
ать
собственные
мысли,
сохранять
доброжелате
льное
отношение
друг к другу
в ситуации
конфликта.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
изучению,
к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения
Ориенти
роваться
в своей
системе
знаний,
применят
ь
полученн
ые
знания в
измененн
ых
условиях
; делать
обобщен
ия,
выводы.
28.09-2.10
22
11.
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Календа Формирование у учащихся
деятельностных
рь –
храните способностей и
способностей к
ль
времени, структурированию и
систематизации
страж
изучаемого предметного
памяти
содержания: работать в
паре – формулировать
определение слова
«календарь»; работать в
группе – отгадывать
загадки о календаре,
предложенные учителем;
коллективно рассматривать
и обсуждать календари
разных типов;
самостоятельно оформлять
страничку календаря на
тему «Мой день
рождения»; выполнять
задания с последующей
взаимопроверкой;
обозначать на календаре
даты семейных
праздников; коллективно
читать и обсуждать текст;
работать в паре – читать и
обсуждать текст; работать
в группе – находить
дополнительную
информацию о календарях
в Интернете,
Научит
ься
определ
ять
единиц
у
времен
и,
использ
уя
календа
рь
совместно с
учителем
обнаружива
ть и
формулиров
ать учебную
проблему,
действовать
по плану,
адекватно
оценивать
свои
достижения
формироват
ь навыки
речевых
действий;
участвовать
в общей
беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния,
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной и
коллектив
ной
аналитиче
ской
деятельно
сти,
умения
проявлять
в
конкретны
х
ситуациях
доброжела
тельность,
доверие,
вниматель
понимать
познават
ельную
задачу;
читать,
извлекая
нужную
информа
цию;
выявлять
известно
еи
неизвест
ное.
5-9.10
23
12.
Праздни
ки для
всех
энциклопедиях и других
источниках; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
коллективно проектировать
домашнее задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности):
коллективно
формулировать
определение выражения
«красный день календаря»;
называть известные
праздники нашей страны;
работать в паре – читать и
обсуждать текст; работать
в группе – находить
дополнительную
информацию о российских
праздниках в Интернете,
энциклопедиях и других
источниках; работать в
паре – рисовать знаки
праздника; работать в
группе – обсуждать вопрос
«Для чего каждой стране
необходимы праздники,
которые сообща отмечают
все ее граждане?»;
самостоятельно составлять
ность
Называ
ть
красны
е дни
календа
ря, и
рассказ
ывать о
них
выполнять
задания в
рамках
учебного
диалога,
осуществлят
ь взаимный
контроль
адекватно
взаимодейст
вовать в
паре и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния,
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной и
коллектив
ной
аналитиче
ской
деятельно
сти,
умения
проявлять
в
конкретны
х
ситуациях
доброжела
выявлять
известно
еи
неизвест
ное,
осознава
ть
познават
ельную
задачу;
делать
обобщен
ия,
выводы.
5-9.10
24
рассказ на тему «Мой
любимый праздник»; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задания
13.
Народн
ый
календа
рь
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
паре – рассматривать
рисунок, называть
народные приметы;
работать в группе –
обсуждать вопрос «Всегда
ли в наше время бывают
верны старинные народные
приметы на погоду?
Почему?»; самостоятельно
выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
находить дополнительную
Научит
ься
называт
ь
народн
ые
примет
ы на
погоду
Принимать
и сохранить
учебную
задачу,
планировать
в
сотрудничес
тве с
учителем и
одноклассн
иками
необходимы
е действия
Осуществля
ть
совместную
деятельност
ь в паре
(группе) с
учетом
конкретных
учебнопознаватель
ных задач.
тельность,
доверие,
вниматель
ность,
помощь;
формиров
ание
навыков
организац
ии и
анализа
своей
деятельно
сти
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
процессу
познания,
умения
проявлять
внимание,
удивление
, желание
больше
узнать
Понимат
ь
учебные
задачи
урока и
стремить
ся их
выполнят
ь,
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний,
осознано
и
произвол
ьно
строить
речевое
12-16.10
25
14.
Экологи
ческий
календа
рь
информацию о народных
приметах на погоду в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – формулировать
определенные слова
«экология»; коллективно
читать текст, участвовать в
диалоге при обсуждении
прочитанного; работать в
паре – выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
обсуждать вопрос «Почему
экологические дни так
разнообразны?»;
составлять фоторассказ об
одном из экологических
дней; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
высказыв
ание в
устной
форме.
Научит
ься
называт
ь
экологи
ческие
дни
календа
ря и
рассказ
ывать о
них
выполнять
задания в
рамках
учебного
диалога,
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
учитывать
разные
мнения и
стремиться
к
координаци
и различных
позиций в
сотрудничес
тве.
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния,
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной и
коллектив
ной
аналитиче
ской
деятельно
сти;
осознание
значения
экологиче
ского
высказыв
ать
предполо
жения,
обсуждат
ь
проблемн
ые
вопросы,
самостоя
тельно
находить
нужную
информа
цию в
материал
ах
учебнико
в
12-16.10
26
15.
За
страниц
ами
учебник
а.
Театрал
изованн
ый
праздни
к
«Волше
бные
сказки
народов
моего
края с
образам
и
чудесны
х
животн
ых и
растени
й»
16.
Обобща
ющий
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – обсуждать план
подготовки и проведения
праздника; находить
нужную информацию по
заданной теме;
распределять роли и
обязанности; представлять
результат своей
деятельности; составлять
комментарий о работах
одноклассников; оценивать
свои достижения на уроке
по диагностической карте
типичных ошибок
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
календаря
Научит
ься
использ
овать
знания
в
практич
еской
деятель
ности
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и,
осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать
необходиму
ю помощь
точностью
выражать
свои мысли,
аргументиро
вать,
сотрудничат
ьс
товарищами
при
выполнении
заданий,
вырабатыват
ь совместно
критерии
оценивания
выполнения
заданий.
Научит
ься
проговарива
ть во
с
достаточной
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
совершать
имеющиес
я,
осознавать
свои
трудности
и
стремитьс
я к их
преодолен
ию
Формиров
ание
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний,
применят
ь
полученн
ые
знания в
измененн
ых
условиях
; делать
обобщен
ия,
выводы.
19-23.10
выполнят
ь учебно-
19-23.10
27
урок по
разделу
«Вселен
ная,
время,
календа
рь».
Контрол
ьная
работа
контрольной функции;
контроль и самоконроль
изученных понятий:
проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической работы по
данному разделу,
предложенной учителем;
проектировать
индивидуальное домашнее
задание
Раздел 2. Осень (19 ч)
17. Осенние Формирование у учащихся
умений построения и
месяцы
реализации новых знаний
(понятий, способов
действий и т.д.): при
консультативной помощи
проекти
ровать
индиви
дуальн
ый
маршру
т
восполн
ения
пробле
мных
зон в
изучени
и темы
внутренней
речи
последовате
льность
действий
при
выполнении
заданий,
анализирова
ть
собственну
ю работу,
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли,
отвечать на
поставленн
ый вопрос,
аргументиро
вать.
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной
аналитиче
ской
деятельно
сти,
умения
оценивать
собственн
ую
учебную
деятельно
сть, свои
достижени
я,
самостоят
ельность,
инициатив
у,
ответствен
ность,
причины
неудач
познават
ельные
действия,
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний;
делать
обобщен
ия,
выводы.
Научит
ься
различа
ть
природ
ные
понимать
перспектив
ы
дальнейшей
учебной
работы,
участвовать
в
коллективно
м
обсуждении
проблем;
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
определя
ть
умения,
которые
будут
сформир
Литературно 9-13.11
е чтение
Разделы
«Любите
книгу»,
«Мир
28
18.
Осень в
неживой
природе
учителя прогнозировать
содержание раздела
«Осень»; работать в группе
– находить ответы на
вопросы викторины
«Славная осень»,
предложенной учителем;
коллективно рассматривать
и обсуждать картины И.И.
Левитана «Золотая осень»,
А.А. Пластова «Первый
снег»; составлять рассказ
по картинам; работать в
паре – читать и обсуждать
текст о художниках;
перечислять старинные
названия осенних месяцев;
работать в группе –
обсуждать вопрос «Почему
в старину люди делали
трудную работу вместе?»;
выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
осенние учиться
явления определять
цели и
задачи
усвоения
новых
знаний;
прогнозиров
ать
действия,
необходимы
е для
получения
планируемы
х
результатов
доносить
свою
позицию до
других,
приводя
аргументы;
слушать
других.
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия
ованы на
основе
изучения
данного
раздела;
высказыв
ать
предполо
жения;
делать
обобщен
ия,
выводы.
Научит
ся
называт
ь
осенние
формироват
ь навыки
речевых
действий;
участвовать
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
устанавл
ивать
причинн
оследстве
осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать
необходиму
народной
сказки».
Русский
язык-Темы
«Главный
помощник в
общении родной
язык»,
«Собеседник
и»
Технология Тема
«Народные
промыслы»
9-13.11
29
19.
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – разгадывать
кроссворд «Золотая осень»,
предложенный учителем;
по своим наблюдениям
составлять рассказ «Погода
осенью»; работать в паре –
читать текст, извлекать из
него нужную информацию;
составлять в тетради
список осенних явлений в
неживой природе;
рассматривать рисунки;
сравнивать погоду ранней
и поздней осенью;
принимать участие в
старинной детской игре;
работать в группе –
обсуждать вопрос «В
каком осеннем месяце
больше всего туманов?»;
работать в паре –
составлять синквейн по
теме урока№ в совместной
деятельности учитель
ученик; оценивать свои
достижения на уроке;
коллективно проектировать
домашнее задание
Формирование у учащихся
Народн
способностей к рефлексии
ые
праздни коррекционноконтрольного типа и
ки в
реализации коррекционной
пору
нормы (фиксирования
осеннего собственных затруднений в
измене
ния в
неживо
й
природ
е
ю помощь,
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
в общей
беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия
нные
связи и
зависимо
сти
между
объектам
и,
высказыв
ать
предполо
жения,
обсуждат
ь
проблемн
ые
вопросы.
Научит
ься
рассказ
ывать о
народн
ых
планировать
свои
действия в
соответстви
и с планом,
выполнять
строить
понятные
для
партнера
высказыван
ия в рамках
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
самостоя
тельно
находить
информа
цию в
материал
16-20.11
30
равноде
нствия
20.
деятельности): работать в
группе – читать и
обсуждать текст, называть
характерные атрибуты
осенних народных
праздников; работать в
паре – обсуждать сходство
и различие изучаемых
праздников; составлять
рассказ об особенностях
праздников земледельцев,
охотников и оленеводов;
изготавливать куклузернушку по инструкции;
самостоятельно выполнять
задания с последующей
взаимопроверкой; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
Звездное Формирование у учащихся
деятельностных
небо
способностей и
осенью
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: делиться
впечатлениями от
созерцания звездного неба;
праздни взаимопров
ках
ерку при
осенью выполнении
учебного
задания
учебного
диалога,
адекватно
взаимодейст
вовать при
выполнении
учебного
задания и
приходить к
общему
решению.
процессу
познания,
умения
проявлять
внимание,
удивление
, желание
больше
узнать
ах
учебника
,
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия;
делать
обобщен
ия,
выводы.
Научит
ься
определ
ять на
осенне
м небе
созвезд
ия
Больша
адекватно
взаимодейст
вовать при
выполнении
учебного
задания и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
добывать
новые
знания в
процессе
наблюде
ний,
рассужде
ний и
обсужден
способность
принимать,
сохранять
цели и
следовать
им в
учебной
деятельност
и
16-20.11
31
21.
Экскурс
ия
«Осенни
е
изменен
ия в
природе
»
работать в группе –
находить дополнительную
информацию об одном из
созвездий в Интернете,
энциклопедиях и других
источниках; составлять
рассказ об известных
созвездиях;
самостоятельно выполнять
задания с последующей
взаимопроверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – составлять
памятку «Правила
поведения на экскурсии»:
обсуждать осенние
изменения в природе;
работать в паре – делиться
наблюдениями и
впечатлениями от
увиденного; составлять
рассказ на тему «Осенние
листья» («Краска осени»,
я
Медвед
ица и
Лебедь
Научит
ься
провод
ить
наблюд
ения
природ
ных
объекто
в
действовать
по плану,
контролиро
вать во
время
экскурсии
свое
поведение
формироват
ь навыки
речевых
действий,
задавать
вопросы,
слушать и
отвечать и
отвечать на
вопросы
других,
формулиров
ать
собственные
мысли,
высказывать
и
деятельно
сти,
желание
приобрета
ть новые
знания,
умения.
ий
материал
ов
учебника
; делать
обобщен
ия,
выводы.
Формиров
ание
интереса к
познанию
окружающ
его мира,
позитивны
х чувств и
ощущений
от
восприяти
я
увиденног
о,
бережного
отношени
як
осознава
ть
познават
ельную
задачу,
применят
ь
полученн
ые
знания в
измененн
ых
условиях
; делать
обобщен
ия,
выводы.
23.-27.11
32
22.
Трава у
нашего
дома
«Осенняя природа»);
называть знакомые
растения, насекомых, птиц;
в совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы учителя;
оценивать свои достижения
на уроке
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – отгадывать
загадки о травянистых
растениях, предложенные
учителем; коллективно при
консультативной помощи
учителя формулировать
определение выражения
«осеннее увядание трав»;
работать в паре –
составлять рассказ по
своим наблюдениям на
тему «Растения осенью»;
работать в группе – по
рисункам и натуральным
образцам составлять
описание наиболее
распространенных
травянистых растений;
работать в паре – читать и
обсуждать текст; работать
с атласом-определителем
обосновыват окружающ
ь свою
ему миру
точку
зрения.
Научит
ься
рассказ
ывать о
травах
средней
полосы
выполнять
взаимопров
ерку при
выполнении
учебного
задания,
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
строить
понятные
для
партнера
высказыван
ия в рамках
учебного
диалога,
адекватно
взаимодейст
вовать при
выполнении
учебного
задания и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия;
рассматр
ивать,
сравнива
ть,
классифи
цировать;
делать
обобщен
ия,
выводы.
23.-27.11
33
23.
Старинн
ая
женская
работа
«От земли до неба» узнавать и называть
изученные растения;
самостоятельно выполнять
задания с последующей
взаимопроверкой; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – проводить
исследование лоскутков
ткани и разных природных
материалов (шерсть,
хлопок, лен), называть эти
ткани; по рисункам
реконструировать
последовательность
трудовых операций при
работе со льном в старину;
работать в паре –
выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
обсуждать вопрос «Почему
Научит
ься
рассказ
ывать о
женско
й
работе
осенью
проявлять
готовность
к
преодолени
ю
трудностей,
формироват
ь установки
на поиск
способов
разрешения
трудностей
понимать и
принимать
совместно
со
сверстникам
и задачу
работы в
паре
(группе),
распределят
ь функции в
паре
(группе) при
выполнении
заданий.
Формиров
ание
уважитель
ного
отношени
як
культурно
го
многообра
зию
человечес
тва;
формиров
ание
единого,
целостног
о взгляда
на мир
находить
и
выделять
необходи
мую
информа
цию из
текстов,
иллюстра
ций;
строить
рассужде
ние (или
доказател
ьство
своей
точки
зрения)
по теме
урока в
соответст
вии с
30.11 – 4.12
34
24.
Деревья
и
кустарн
ики
осенью
в старину для обработки
льна женщины собирались
вместе?»; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – отгадывать
загадки о деревьях и
кустарниках,
предложенные учителем;
работать в паре –
рассматривать и обсуждать
картину И.С. Остроухова
«Золотая осень», делиться
впечатлениями от
увиденного, составлять
рассказ по картине;
работать в группе с
атласом-определителем
«От земли до неба» определять деревья и
кустарники по плодам;
составлять рассказ на тему
«Хвойные деревья
осенью»; работать в паре –
возрастн
ыми.
Научит
ься
рассказ
ывать о
вечнозе
леных
хвойны
х
растени
ях
средней
полосы
России
оценивать
правильност
ь
выполнения
своих
действий,
вносить
необходимы
е
коррективы
с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии,
аргументиро
вать.
Формиров
ание
интереса к
познанию
окружающ
его мира;
положител
ьного
отношени
я к школе,
учебной
деятельно
сти
понимать
информа
цию,
представ
ленную в
изобрази
тельной
форме;
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия;
делать
обобщен
ия,
выводы
30.11 – 4.12
35
25.
Чудесны
е
цветник
и
осенью
выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
обсуждать текст «Разговор
в лесу» из книги «Великан
на поляне», формулировать
правила экологической
этики; в совместной
деятельности учительученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – разгадывать
кроссворд «Цветы на
клумбе», предложенный
учителем; коллективно
рассматривать рисунки и
фотографии, извлекать из
них нужную информацию:
работать в паре – работать
с атласом-определителем
«От земли до неба» определять растения
цветника; работать в
группе – находить
Научит
ься
рассказ
ывать о
растени
ях
осеннег
о
цветник
а
удерживать
цель
деятельност
и до
получения
ее
результата,
планировать
работу,
адекватно
воспринима
ть оценку
учителя
доносить
свою
позицию до
других;
высказывать
свою точку
зрения и
пытаться ее
обосновать,
приводя
аргументы;
слушать
других.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желание
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия;
осознава
ть
познават
ельную
задачу;
находить
дополнит
ельную
информа
цию,
использу
я
справочн
ую
литерату
ру.
7-11.12
36
26.
Грибы
дополнительную
информацию об одном из
растений осеннего
цветника в Интернете,
энциклопедиях и других
источниках; сочинять
сказочную историю из
жизни осеннего цветника,
разыгрывать сценки на эту
тему; самостоятельно
выполнять задания с
последующей
взаимопроверкой; работать
в паре – составлять
синквейн по теме урока; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе отгадывать загадки
о грибах, предложенные
учителем; работать в паре –
рассматривать схему
строения гриба; читать и
обсуждать текст
(«Странички Умного
формиров
ание
чувства
прекрасно
го и
эстетическ
их чувств
Научит
ься
рассказ
ывать о
строени
ии
пользе
грибов
действовать
по плану;
контролиро
вать
процесс и
результаты
деятельност
и, вносить
необходимы
е
коррективы;
адекватно
оценивать
свои
формироват
ь навыки
речевых
действий,
осуществлят
ь
совместную
деятельност
ь в паре
(группе) с
учетом
конкретных
учебнопознаватель
Формиров
ание
интереса к
познанию
окружающ
его мира,
положител
ьного
отношени
я к школе,
учебной
деятельно
сти
самостоя
тельно
находить
информа
цию в
материал
ах
учебника
,
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия;
7-11.12
37
27.
Шестин
огие и
восьмин
огие
Совенка"); называть
съедобные несъедобные
грибы; работать в группе –
читать и обсуждать текст
«Кому нужен мухомор?» из
книги «Великан на
поляне»;работать в паре с
атласом-определителем
«От земли до неба» называть съедобные и
несъедобные грибы;
работать в паре –
выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
находить дополнительную
информацию о грибах в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках;
составлять рассказ на тему
«Осторожно, опасный
гриб»; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; проектировать
индивидуальное домашнее
задание
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов
действий и т.д.): работать в
группе – составлять ответы
Научит
ься
рассказ
ывать
об
достижения
ных задач.
планировать
свои
действия в
соответстви
и с планом,
осуществлят
ь
совместную
деятельност
ь в паре
делать
обобщен
ия,
выводы.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
извлекат
ь
информа
цию,
описыват
14-18.12
38
на вопросы викторины
«Насекомые и пауки»,
предложенной учителем;
коллективно рассматривать
и обсуждать рисунки ,
извлекать из них нужную
информацию; составлять
рассказ-описание паука
крестовика; называть
общий признак насекомых
и пауков; составлять
рассказ по рисунку о
превращениях бабочкимахаона и стрекозы;
работать в паре –
выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе – читать
и обсуждать текст «Не
обижайте паука» из книги
«Великан на поляне»;
работать в группе –
обсуждать вопрос «Если
бы вдруг исчезли бы все
пауки, что бы произошло в
природе?»; работать в
группе – находить
дополнительную
информацию о пауках и
насекомых в Интернете,
энциклопедиях и других
источниках, составлять
рассказ об этом; в
совместной деятельности
учитель - ученик отвечать
этапах
развити
я
насеком
ого, об
отличи
и
насеком
ых от
паукооб
разных
выполнять
учебное
действие с
взаимопров
еркой
(группе) с
учетом
конкретных
учебнопознаватель
ных задач.
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия
ь,
сравнива
ть,
классифи
цировать
природн
ые
объекты.
39
28.
Птичьи
секреты
на итоговые вопросы;
коллективно проектировать
домашнее задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – разгадывать
кроссворд «Птицы»,
предложенный учителем;
формулировать
определение выражений
«перелетные птицы»,
«зимующие птицы»;
работать в паре – читать и
обсуждать текст (учебник,
«Странички Умного
Совенка»), называть
«птичьи секреты»;
коллективно рассматривать
обсуждать картину А.С.
Степанова «Журавли
летят»; работать в паре –
выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
находить дополнительную
информацию о птицах в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках,
составлять рассказ об
Научит
ься
рассказ
ывать о
перелет
ных и
зимую
щих
птицах
способность
принимать,
сохранять
цели и
следовать
им в
учебной
деятельност
и; адекватно
оценивать
свои
достижения
осуществлят
ь
совместную
деятельност
ь в паре
(группе) с
учетом
конкретных
учебнопознаватель
ных задач.
Формиров
ание
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной
аналитиче
ской
деятельно
сти,
осознание
личной
ответствен
ности за
состояние
природной
среды
высказыв
ать
предполо
жения,
обсуждат
ь
проблемн
ые
вопросы.
14-18.12
40
29.
Как
разные
животн
ые
готовятс
я к зиме
одной из птиц; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – обсуждать
вопросы из рубрики
«Вспомним» (учебник);
работать в паре –
составлять рассказ на тему
«Жизнь белки (зайца)
осенью» (учебник);
работать в паре – читать и
обсуждать рассказ-загадку
(учебник); работать в
группе – читать и
обсуждать текст «Про
дикого ежа и домашние
неприятности» из книги
«Великан на поляне»,
формулировать правила
экологической этики;
самостоятельно выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
взаимопроверкой; работать
Научит
ься
рассказ
ывать о
подгото
вке к
зиме
пресмы
кающих
ся,
земново
дных и
лесных
зверей
Принимать
и сохранять
учебную
задачу,
планировать
в
сотрудничес
тве с
учителем и
одноклассн
иками
необходимы
е действия
Формироват
ь навыки
речевых
действий,
задавать
вопросы,
слушать и
отвечать на
вопросы
других,
формулиров
ать
собственные
мысли,
высказывать
и
обосновыват
ь свою
точку
зрения.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия;
формиров
ание
бережного
отношени
як
природе
Выявлять
известно
еи
неизвест
ное,
осознава
ть
познават
ельную
задачу,
строить
логическ
ие цепи
рассужде
ний.
21.-25.12
41
30.
Невиди
мые
нити в
осеннем
лесу
в группе – находить
дополнительную
информацию о подготовке
животных к зиме в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках,
составлять рассказ об этом;
в совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; проектировать
домашнее задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – формулировать
определение выражения
«невидимые нити»;
коллективно читать текст,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного;
работать в паре –
приводить свои примеры
экологических связей в
осеннем лесу; работать в
группе – читать и
обсуждать текст «Большой
старый дуб» из книги
«Великан на поляне»;
самостоятельно выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
Научит
ься
устанав
ливать
связи
между
жизнью
живых
сущест
ви
сезонн
ыми
измене
ниями в
природ
е
действовать
по плану,
контролиро
вать
процесс и
результаты
деятельност
и, адекватно
оценивать
свои
достижения
слушать
других,
пытаться
принимать
другую
точку
зрения, быть
готовым
изменить
свою точку
зрения.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия
выявлять
известно
еи
неизвест
ное,
сравнива
ть
различны
е
объекты,
устанавл
ивать
причинн
оследстве
нные
связи и
зависимо
сти
между
объектам
и.
21-25.12
42
31.
Осенний
труд
взаимопроверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – обсуждать
вопросы из рубрики
«Вспомним»; работать в
паре – составлять рассказ
по фотографиям на тему
«Осенний труд»; работать
в группе – обсуждать
вопрос «Как труд людей
зависит от изменений в
природе?»; самостоятельно
выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
взаимопроверкой;
конструировать алгоритм
изготовления куклымногоручки по инструкции
(рабочая тетрадь); в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы
Научит
ься
рассказ
ывать о
деятель
ности
людей в
осеннее
время
выполнять
взаимопров
ерку при
выполнении
учебного
задания,
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии,
аргументиро
вать,
сотрудничат
ьс
товарищами
при
выполнении
заданий.
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния;
осознание
значения
деятельно
сти людей
в осеннее
время;
проявлени
е
готовност
и
принимать
участие в
этой
деятельно
сти
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний,
высказыв
ать
предполо
жения,
обсуждат
ь
проблемн
ые
вопросы;
делать
обобщен
ия,
выводы.
43
32.
Будь
здоров!
(учебник); оценивать свои
достижения на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – составлять
памятку «Памятку
здорового образа жизни
осенью», используя текст
(учебник)№ составлять
рассказ на тему «Моя
любимая игра»; называть
игры, в которые можно
играть погожей осенью и в
ненастную погоду поздней
осенью;работать в группе –
объяснять правила игр
народов Северного
Кавказа, принимать
участие в одной из игр;
работать в паре –
обсуждать вопрос «Как
народные игры помогают
укреплять здоровье?»;
самостоятельно выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
Научит
ься
выполн
ять
правила
здорово
го
образа
жизни в
осенни
й
период
контролиро
вать во
время игры
свое
поведение
по
отношению
к
сверстникам
, соблюдая
правила
игры
с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии,
сохранять
доброжелате
льное
отношение
друг к другу
в ситуацию
конфликта.
Формиров
ание
навыков
организац
ии и
анализа
своей
деятельно
сти в
составе
группы;
способнос
ти
проявлять
внимание,
удивление
, желание
больше
узнать;
готовност
и
поддержи
вать
состояние
своего
здоровья
самостоя
тельно
находить
информа
цию в
материал
ах
учебнико
в; делать
обобщен
ия,
выводы.
12-15.01
44
33.
Охрана
природы
осенью
взаимопроверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
коллективно проектировать
домашнее задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – составлять
памятку «Правила охраны
природы осенью» по
рисункам; выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
обсуждать вопрос «С
помощью каких мер можно
охранять представителей
Красной книги?»; названия
и животных, которые
занесены в Красную книгу
России; работать в группе
– находить
дополнительную
информацию о редких
животных и растениях из
Научить
ся
рассказ
ывать о
представ
ителях
Красной
книги
России
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
планировать
в
сотрудничес
тве с
учителем и
одноклассн
иками
необходимы
е действия
строить
понятные
для
партнера
высказыван
ия в рамках
учебного
диалога,
адекватно
взаимодейст
вовать при
выполнении
учебного
задания и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной
аналитиче
ской
деятельно
сти;
осознание
личной
ответствен
ности за
состояние
природной
среды
высказыв
ать
предполо
жения,
обсуждат
ь
проблемн
ые
вопросы,
добывать
новые
знания;
извлекат
ь
информа
цию,
представ
ленную в
разных
формах.
12-15.01
45
34.
За
страниц
ами
учебник
а.
Оформл
ение
альбома
«Осення
я
прогулк
а»
Красной книги в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках,
составлять рассказ о них; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – обсуждать план
оформления альбома;
находить нужную
информацию по заданной
теме; распределять роли и
обязанности; представлять
результат своей
деятельности –
конструировать
монологическое
высказывание для
презентации своего
альбома; составлять
комментарий о работах
одноклассников; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы учителя;
Научит
ься
использ
овать
знания
в
практич
еской
деятель
ности
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и,
осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать
необходиму
ю помощь
с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии,
аргументиро
вать,
сотрудничат
ьс
товарищами
,
вырабатыват
ь совместно
критерии
оценивания
выполнения
заданий
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
совершенс
твовать
имеющиес
я,
осознавать
сои
трудности
и
использо
вать
приобрет
енные
знания
при
оформле
нии
альбома.
18-22.01
46
35.
Обобща
ющий
урок по
разделу
«Осень»
.
Контрол
ьная
работа
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий:
проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической работы по
данному разделу,
предложенной учителем;
проектировать
индивидуальное домашнее
задание
стремитьс
я к их
преодолен
ию
Научит
ься
проекти
ровать
индиви
дуальн
ый
маршру
т
восполн
ения
пробле
мных
зон в
изучени
и темы
проговарива
ть во
внутренней
речи
последовате
льность
действий
при
выполнении
заданий,
анализирова
ть
собственну
ю работу;
выделять и
осознавать
то, что уже
усвоено и
что еще
нужно
усвоить
с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли,
отвечая на
поставленн
ый вопрос;
аргументиро
вать.
Формиров
ание
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной
аналитиче
ской
деятельно
сти,
умения
оценивать
собственн
ую
учебную
деятельно
сть, свои
достижени
я,
самостоят
ельность,
инициатив
у,
ответствен
ность,
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия,
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний;
делать
обобщен
ия,
выводы.
18-22.01
47
причины
неудач
Раздел 3. Зима (16 ч)
36. Зимние
Формирование у учащихся
умений построения и
месяцы
реализации новых знаний
(понятий, способов
действий и т.д.): при
консультативной помощи
учителя прогнозировать
содержание раздела
«Зима»; отгадывать загадки
о зиме, предложенные
учителем; называть зимние
месяцы; объяснить
старинные названия
зимних месяцев; работать в
группе – рассматривать и
обсуждать картины А.К.
Саврасова «Дворик. Зима»,
И.И. Шишкина «Зима»,
составлять рассказ по
картинкам; работать в паре
– читать и обсуждать текст
о художниках; работать в
группе – записывать
народные приметы народов
своего края; работать в
паре – выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
взаимопроверкой в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
Научит
ься
определ
ять
названи
я
зимних
месяцев
понимать
перспектив
ы
дальнейшей
учебной
работы,
учиться
определять
цели и
задачи
усвоения
новых
знаний;
прогнозиров
ать
действия,
необходимы
е для
получения
планируемы
х
результатов
участвовать
в
коллективно
м
обсуждении
проблем;
доносить
свою
позицию до
других,
приводя
аргументы;
слушать
других.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия
определя
ть
умения,
которые
будут
сформир
ованы на
основе
изучения
данного
раздела;
высказыв
ать
предполо
жения;
делать
обобщен
ия,
выводы.
Литературно 25-29.01
е чтение
Разделы
«Любите
книгу»,
«Мир
народной
сказки»
Русский
язык Темы
«Собеседник
и»,
«Главный
помощник в
общении —
родной
язык».
Физическая
культура
Тема
«Подвижные
игры на
свежем
воздухе».
Технология
Тема
«Народные
промыслы».
48
37.
Зима –
время
науки и
сказок
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективно
рассматривать и обсуждать
картину А.И. Морозова
«Сельская бесплатная
школа», составлять рассказ
по картине; называть
народные приметы на
погоду; работать в группе –
находить дополнительную
информацию о святых
Науме и Николае в
Интернете, энциклопедиях
и других
источниках;работать в паре
– составлять рассказописание по картине А.П.
Ткачева и С.П. Ткачева «В
субботний день»; работать
в паре – читать и
обсуждать текст о
художниках (учебник
«Странички Умного
Совенка»); коллективно
читать и обсуждать сказку
«Скупясь, не сбережешь»;
работать в группе –
участвовать в
инсценировке сказки «Два
Научит
ься
определ
ять
названи
я
зимних
месяцев
планировать
свои
действия в
соответстви
и с планом,
выполнять
учебное
действие с
взаимопров
еркой
доносить
свою
позицию до
других;
высказывать
свою точку
зрения и
пытаться ее
обосновать,
приводя
аргументы;
слушать
других
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
процессу
познания,
умения
проявлять
внимание,
удивление
, желание
больше
узнать
высказыв
ать
предполо
жения,
обсуждат
ь
проблемн
ые
вопросы;
находить
дополнит
ельную
информа
цию,
использу
я
справочн
ую
литерату
ру.
25-29.01
49
38.
Зима в
неживой
природе
жадных медвежонка»;
самостоятельно выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
взаимопроверкой; работать
в группе – обсуждать
вопрос «Почему зиму в
народе считают временем
науки и сказок?»; работать
в паре – составлять
синквейн по теме урока; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – составлять
рассказ об изменении
погоды с наступлением
зимы; работать в паре –
рассматривать картину
Ф.А. Васильева «Оттепель»
(учебник «Странички
Умного Совенка»)
составлять рассказ по
картине; коллективно
читать и обсуждать
Научит
ься
различа
ть
зимние
природ
ные
явления
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
планировать
в
сотрудничес
тве с
учителем и
одноклассн
иками
необходимы
е действия
формироват
ь навыки
речевых
действий;
участвовать
в общей
беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
высказыв
ать
предполо
жения,
обсуждат
ь
проблемн
ые
вопросы,
добывать
новые
знания;
извлекат
ь
информа
цию,
представ
1-5.02
50
39.
стихотворение А.С.
Пушкина (учебник
«Странички Умного
Совенка»);работать в
группе – отгадывать
загадки; работать в паре –
рассматривать формы
снежинок; работать в
группе – формулировать
определение выражения
«день зимнего
солнцеворота»; работать в
паре – выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой;
составлять рассказ на тему
«Зимние забавы» по
рисункам (учебник); в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Звездное Формирование у учащихся
деятельностных
небо
способностей и
зимой
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективно
формулировать
определение слова
«созвездие»; составлять
рассказ на тему «Созвездия
Научит
ься
указыва
ть
созвезд
ия
Малая
Медвед
ица и
Орион,
Полярн
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии,
учебные
действия
ленную в
разных
формах;
строить
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
проводит
ь
сравнени
яи
классифи
кацию
объектов
по
заданным
критерия
м; делать
1-5.02
51
40.
Зима в
мире
Растени
й
зимнего неба»; работать в
паре – рассматривать схему
созвездия Орион,
сравнивать ее со
старинным рисунком;
работать в группе с
атласом – определителем
«От земли до неба»;
самостоятельно выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
взаимопроверкой; работать
в группе – обсуждать
вопрос «Как ориентируясь
по полярной звезде, найти
направления на север, юг,
запад, восток?»; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – отгадывать
загадки о растениях,
предложенные учителем;
обсуждать вопросы из
рубрики «Вспомним»;
ая
звезда и
Сириус
на
зимнем
небе
Научит
ься
использ
овать
способ
ы
определ
ения
деревье
ви
кустарн
иков в
действовать
по плану и
планировать
свою
деятельност
ь, оценивать
правильност
ь
выполнения
учебного
задания
аргументиро
вать,
убеждать и
уступать
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения
обобщен
ия,
выводы.
учитывать
разные
мнения и
стремиться
к
координаци
и различных
позиций в
сотрудничес
тве.
Формиров
ание
интереса к
познанию
окружающ
его мира,
положител
ьного
отношени
я к школе,
учебной
деятельно
осознава
ть
познават
ельную
задачу;
читать,
извлекая
нужную
информа
цию;
делать
обобщен
08-12.02
52
41.
Зимние
праздни
ки
самостоятельно читать
текст, извлекать из текста
информацию о признаках,
по которым можно узнать
растения зимой; работать в
паре с атласом
определителем «От земли
до неба» - распознать
деревья и кустарники по
плодам, шишкам, силуэтам
и другим признакам;
работать в группе –
обсуждать вопрос «Как
растения зимой кормят
животных?»;
самостоятельно выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
взаимопроверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности):
коллективно обсуждать
вопрос из рубрики
«Вспомним»; работать в
зимнее
время
по
стволу,
плодам
и
силуэту
Научит
ся
рассказ
ывать
истори
ю
украше
ния
рождес
твенско
Выполнять
учебное
задание с
самопровер
кой,
адекватно
воспринима
ть оценку
учителя
Формулиров
ать
собственное
высказыван
ие в рамках
учебного
диалога,
используя
термины.
сти
ия,
выводы.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
процессу
познания,
умения
проявлять
Осознава
ть
познават
ельную
задачу,
высказыв
ать
предполо
жения,
обсуждат
08-12.02
53
42.
Растени
яв
паре – читать и обсуждать
й елки
текст; работать в группе –
рассматривать картину
Б.М. Кустодиева «Елочный
торг» составлять рассказ по
картине; самостоятельно
выполнять задания с
последующей
взаимопроверкой;
составлять рассказ на тему
«Зимние праздники на
Руси»; с помощью
взрослых изготавливать
новогодние игрушки по
схемам; работать в группе
– находить
дополнительную
информацию о традициях
новогоднего праздника в
нашей стране в Интернете,
энциклопедиях и других
источниках, составлять
рассказ об этом; работать в
паре – составлять синквейн
по теме урока; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
Формирование у учащихся Научит
деятельностных
ься
определять
цели и
строить
понятные
внимание,
удивление
, желание
больше
узнать;
формиров
ание
эмоционал
ьноценностно
го
отношени
як
семейным
праздника
м: Новому
году и
Рождеству
ь
проблемн
ые
вопросы,
добывать
новые
знания.
Формиров
ание
учебнопознават
15 – 19.02
54
домашн
ей
аптечке
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективно
отгадывать загадки о
растениях, предложенные
учителем; называть
известные лекарственные
растения, их лечебные
свойства; работать в группе
– читать и обсуждать текст
«Лекарственные растения и
правила их сбора» из книги
«Великан на поляне»,
формулировать
соответствующие правила
экологической
этики;работать в паре –
распознавать растения по
изготовленному из них
лекарственному сырью
(учебник); работать в
группе – обсуждать вопрос
«Как люди в далеком
прошлом узнавали о
лекарственных свойствах
растений?»; работать в
группе – выполнять
практическую работу
«Лекарственные растения»
по плану (рабочая тетрадь)
с последующей
коллективной проверкой; с
помощью взрослых
познакомиться с
называт
ь
лекарст
венные
растени
я
задачи
усвоения
новых
знаний,
контролиро
вать
процесс и
результаты
своей
деятельност
и
для
партнера
высказыван
ия, задавать
вопросы,
контролиров
ать свои
действия и
действия
партнера.
чувства
личной
ответствен
ности за
свое
здоровье и
здоровье
окружающ
их;
осознание
значимост
и
лекарстве
нных
растений
ельную
действия;
делать
обобщен
ия,
выводы.
55
43.
Зимняя
жизнь
птиц и
зверей
лекарственными
растениями в домашней
аптечке; принимать
участие в дидактической
игре «В больнице доктора
Айболита» с
использованием
лекарственных растений; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – составлять ответы
на вопросы викторины
«Животные»,
предложенной учителем;
работать в паре – читать
текст, извлекать из него
необходимую
информацию; находить
изучаемых птиц на
рисунках, называть
зимующих птиц; работать в
группе – обсуждать вопрос
«Почему некоторые птицы
зимуют вблизи
Научит
ься
рассказ
ывать о
способа
х
приспос
обления
к
зимним
условия
м
зверей
и птиц,
о
питани
и
животн
ых в
зимню
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
планировать
в
сотрудничес
тве с
учителем и
одноклассн
иками
необходимы
е действия
формироват
ь навыки
речевых
действий;
участвовать
в общей
беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения.
Формиров
ание
бережного
отношени
як
животным
, желания
подкармли
вать их в
зимний
период;
формиров
ание
чувства
личной
ответствен
ности за
состояние
окружающ
ей среды
осознава
ть
познават
ельную
задачу;
читать,
извлекая
нужную
информа
цию;
выявлять
известно
еи
неизвест
ное.
15 – 19.02
56
44.
Невиди
мые
нити в
зимнем
лесу
человеческого
жилья?»;составлять рассказ
по своим наблюдениям на
тему «Птицы зимой в
нашем крае»; работать в
группе – составлять
рассказ об особенностях
зимней жизни зверей,
используя текст из
учебника и
дополнительную
литературу; работать в
группе – выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой
коллективной проверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – формулировать
определение выражения
«невидимые нити»;
работать в паре –
составлять рассказ «С кем
ю пору
Научит
ься
устанав
ливать
связи
между
жизнью
живых
сущест
ви
сезонн
ыми
планировать
свои
действия в
соответстви
и с планом,
выполнять
учебное
действие с
взаимопров
еркой
адекватно
взаимодейст
вовать при
выполнении
учебного
задания и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
осознава
ть
познават
ельную
задачу,
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний,
строить
логическ
22 – 26.02
57
45.
Экскурс
ия
«Зимние
изменен
ия в
природе
»
дружит ель?» по схеме из
учебника; называть
примеры невидимых нитей
в зимнем лесу; работать в
группе – придумывать и
разыгрывать сценки из
жизни зимнего леса,
отражающие природные
взаимосвязи; выполнять
задания с последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
обсуждать вопрос «Как
нарушилась бы жизнь
зимнего леса, если бы
вдруг исчезли все дубы
(белки, клесты, волки)?»; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – составлять
памятку «Правила
поведения во время
экскурсии на природе»;
обсуждать зимние
измене
ниями в
природ
е
Научит
ься
провод
ить
наблюд
ения
природ
ных
объекто
в
приобрета ие цепи
ть новые
рассужде
знания,
ний.
умения,
выполнять
учебные
действия
действовать
по плану,
контролиро
вать во
время
экскурсии
свое
поведение
формироват
ь навыки
речевых
действий,
задавать
вопросы,
слушать и
отвечать на
вопросы
других,
формулиров
ать
Формиров
ание
интереса к
познанию
окружающ
его мира,
позитивны
х чувств и
ощущений
от
восприяти
я
осознава
ть
познават
ельную
задачу,
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний,
применят
ь
22 – 26.02
58
46.
В
феврале
зима с
весной
встречае
тся
впервой
изменения в природе;
делиться своими
наблюдениями; работать в
группе – составлять
рассказ на тему «Жизнь
животных зимой» (Жизнь
растений зимой»);
называть знакомые
растения, птиц; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы учителя;
оценивать свои достижения
на уроке
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – обсуждать
вопросы из рубрики
«Вспомним»; называть
старинные названия
февраля; работать в группе
– составлять рассказ о
праздновании Нового года
по восточному календарю,
о празднике белого месяца
в Бурятии; работать в
группе – находить
дополнительную
информацию о
праздновании зимних
праздников народов своего
Научит
ься
рассказ
ывать о
зимних
традици
онных
праздни
ках
планировать
свои
действия в
соответстви
и с планом,
выполнять
учебное
действие с
взаимопров
еркой
собственные
мысли,
высказывать
и
обосновыват
ь свою
точку
зрения.
увиденног
о,
бережного
отношени
як
окружающ
ему миру
полученн
ые
знания в
измененн
ых
условиях
; делать
обобщен
ия,
выводы.
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии, отвечать
на
поставленн
ый вопрос,
аргументиро
вать.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
процессу
познания,
умения
проявлять
внимание,
удивление
, желание
больше
узнатть
понимать
информа
цию,
представ
ленную в
изобрази
тельной
форме.
29.02 – 04.03
59
47.
Зимний
труд
края в Интернете,
энциклопедиях и других
источниках, составлять
рассказ об этом; работать в
паре – выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
инсценировать обход
дворов на Масленицу по
традициям своего края; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности):
коллективно читать и
обсуждать текст; работать
в группе – инсценировать
зимнюю мужскую и
женскую работу в старину;
составлять рассказ на тему
«Забота о домашних
растениях и животных
зимой в родном доме»;
самостоятельно выполнять
Научит
ься
рассказ
ывать о
деятель
ности
людей в
зимнее
время
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
формироват
ь навыки
речевых
действий,
соблюдать
правила
речевого
поведения,
задавать
вопросы,
слушать и
отвечать на
вопросы
других,
строить
речевое
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния;
осознание
значения
деятельно
сти людей
в зимнее
время,
проявлени
е
осознава
ть
познават
ельную
задачу;
делать
обобщен
ия,
выводы;
осознанн
ои
произвол
ьно
строить
речевое
высказыв
29.02 – 04.03
60
48.
Будь
здоров!
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой; в
совместной деятельности
учитель-ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
коллективно проектировать
домашнее задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – составлять
памятку «Правила
здорового образа жизни
зимой», называть зимние
игры; работать в паре –
читать и обсуждать текст о
старинных зимних забавах
(учебник «Странички
Умного Совенка») работать
в группе – рассматривать
картину Ф.В. Сычкова «С
гор» (учебник), составлять
рассказ по картине;
самостоятельно выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
взаимопроверкой;
Научит
ься
выполн
ять
правила
здорово
го
образа
жизни в
зимний
период
контролиро
вать во
время игры
свое
поведение
по
отношению
к
сверстникам
, соблюдая
правила
игры
высказыван
ие в
соответстви
ис
поставленн
ыми
задачами.
готовност ание в
и
устной
принимать форме.
участие в
этой
деятельно
сти
сохранять
доброжелате
льное
отношение
друг к другу
в ситуации
конфликта,
аргументиро
вать,
убеждать и
уступать.
Формиров
ание
навыков
организац
ии и
анализа
своей
деятельно
сти в
составе
группы;
формиров
ание
способнос
ти
проявлять
внимание,
удивление
, желание
больше
узнать;
формиров
ание
осознава
ть
познават
ельную
задачу;
читать,
извлекая
нужную
информа
цию;
строить
логическ
ую цепь
рассужде
ний.
07-11.03
61
49.
Охрана
природы
зимой
составлять рассказ на тему
«Моя любимая игра»;
работать в группе –
принимать участие в игре
«Рукавицу гнать»; работать
в паре – обсуждать вопрос
«Как народные игры
помогают укреплять
здоровье?»; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
коллективно проектировать
домашнее задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
паре – составлять памятку
«Правила охраны природы
зимой» по рисункам;
работать в группе –
обсуждать вопрос «С
помощью каких мер можно
охранять представителей
Красной книги?»; называть
растения и животных,
которые занесены в
Красную книгу России;
работать в группе –
готовност
и
поддержи
вать
состояния
своего
здоровья
Научит
ься
рассказ
ывать о
предста
вителях
Красно
й книги
России
Действовать
по плану,
контролиро
вать
процесс и
результаты
деятельност
и, адекватно
оценивать
свои
достижения
Адекватно
взаимодейст
вовать в
паре
(группе) и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной
аналитиче
ской
деятельно
сти;
осознание
личной
ответствен
ности за
состояние
Осознава
ть
познават
ельную
задачу;
читать,
извлекая
нужную
информа
цию;
строить
логическ
ую цепь
рассужде
ний;
делать
обобщен
07-11.03
62
50.
За
страниц
ами
учебник
а. Урок
–
виктори
на
«Зимуш
ка-зима»
находить дополнительную
информацию о редких
животных и растениях из
Красной книги в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках,
составлять рассказ о них;
работать в группе – читать
и обсуждать текст «Белый
сказочный дворец» из
книги «Великан на
поляне»; самостоятельно
выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
взаимопроверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – обсуждать план
подготовки к уроку;
находить нужную
информацию для
составления викторины;
распределять роли и
природной ия,
среды
выводы.
Научит
ься
использ
овать
знания
в
практич
еской
деятель
ности
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и,
осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать
необходиму
ю помощь
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии,
аргументиро
вать,
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний,
применят
ь
полученн
ые
знания в
измененн
ых
условиях
14 – 18.03
63
сотрудничат
ьс
товарищами
,
вырабатыват
ь совместно
критерии
оценивания
выполнения
заданий
обязанности в группе;
представлять результат
своей деятельности на
уроке; составлять ответы
на вопросы викторины
других групп; оценивать
свои достижения на уроке
по диагностической карте
типичных ошибок
51.
Обобща
ющий
урок по
разделу
«Зима».
Контрол
ьная
работа
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий:
проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической работы по
данному разделу,
предложенной учителем;
проектировать
индивидуальное домашнее
задание
Научит
ься
проекти
ровать
индиви
дуальн
ый
маршру
т
пробле
мных
зон в
изучени
и темы
проговарива
ть во
внутренней
речи
последовате
льность
действий
при
выполнении
заданий,
анализирова
ть
собственну
ю работу;
выделять и
осознавать
то, что уже
усвоено и
что еще
ть новые
знания,
умения
совершенс
твовать
имеющиес
я,
осознавать
свои
трудности
и
стремитьс
я к их
преодолен
ию
достаточной Формиров
полнотой и
ание
точностью
устойчиво
выражать
й
свои мысли мотивации
в
к
соответстви самостоят
и с задачами ельной
и условиями аналитиче
коммуникац ской
ии,
деятельно
аргументиро сти,
вать.
умения
оценивать
собственн
ую
учебную
деятельно
сть, свои
; делать
обобщен
ия,
выводы.
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия,
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний;
делать
обобщен
ия,
выводы.
14 – 18.03
64
нужно
усвоить
Раздел 4. Весна и лето (17 ч)
52. Весенни Формирование у учащихся
умений построения и
е
реализации новых знаний
месяцы
(понятий, способов
действий и т.д.): при
консультативной помощи
учителя прогнозировать
содержание раздела «Весна
и лето»; отгадывать
загадки о весне,
предложенные учителем;
работать в группе –
рассматривать картины
А.К. Саврасова «Грачи
прилетели», Б.М.
Кустодиева «Весна»;
составлять рассказ по
картинам; называть
весенние месяцы по
порядку; работать в паре –
выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
Научит
ься
определ
ять
весенни
е
месяцы
понимать
перспектив
ы
дальнейшей
учебной
работы,
учиться
определять
цели и
задачи
усвоения
новых
знаний;
прогнозиров
ать
действия,
необходимы
е для
получения
планируемы
х
результатов
достижени
я,
самостоят
ельность,
инициатив
у,
ответствен
ность,
причины
неудач
участвовать
в
коллективно
м
обсуждении
проблем;
доносить
свою
позицию до
других,
приводя
аргументы;
слушать
других.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания
умения,
выполнять
учебные
действия
определя
ть
умения,
которые
будут
сформир
ованы на
основе
изучения
данного
раздела;
высказыв
ать
предполо
жения;
делать
обобщен
ия,
выводы.
Литературно 01.04
е чтение
Разделы
«Любите
книгу»,
«Мир
народной
сказки».
Русский
язык Темы
«Собеседник
и»,
«Главный
помощник в
общении —
родной
язык».
Технология
Тема
«Народные
промыслы».
65
53.
Весна в
неживой
природе
составлять рассказ о
празднике ЕвдокииВесновки; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: по своим
наблюдениям составлять
рассказ «Погода весной»;
работать в паре – читать
текст, извлекать из текста
нужную информацию;
составлять список
весенних явлений в
неживой природе (рабочая
тетрадь); работать в группе
– рассматривать картину
П.И. Петровичева
«Ледоход на Волге»
(учебник), составлять
рассказ по картине;
принимать участие в
старинной детской игре
(учебник); работать в
группе – обсуждать вопрос
«Почему снег раньше тает
Научит
ься
рассказ
ывать о
весенни
х
измене
ниях в
неживо
й
природ
е
Удерживать
цель
деятельност
и до
получения
ее
результата,
планировать
работу,
определять
последовате
льность
промежуточ
ных целей с
учетом
конечного
результата
Участвовать
в
коллективно
м
обсуждении
проблем;
доносить
свою
позицию до
других,
приводя
аргументы;
слушать
других.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия
Осознава
ть
познават
ельную
задачу;
читать,
извлекая
нужную
информа
цию.
04 – 08.04
66
54.
Весна –
утро
года
в городе, чем за городом?»;
в совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности):
коллективно читать и
обсуждать текст; называть
традиции весенних
праздников народов
Приамурья; работать в
группе – находить
дополнительную
информацию о традициях
весенних праздников
своего края в Интернете,
энциклопедиях и других
источниках, составлять
рассказ об этом;
самостоятельно выполнять
задания (рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
обсуждать вопрос «Почему
в весенние праздники
чествуют птиц?»;
Научит
ься
описыв
ать
примет
ы весны
Планироват
ь свои
действия в
соответстви
и с планом,
выполнять
учебное
действие с
взаимопров
еркой
Формироват
ь навыки
речевых
действий,
соблюдать
правила
речевого
поведения,
задавать
вопросы,
слушать и
отвечать на
вопросы
других,
строить
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
поставленн
ыми
задачами.
Формиров
ание
уважитель
ного
отношени
як
обычаям,
обрядам,
народным
традициям
своего
края;
формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти
Выявлять
известно
еи
неизвест
ное,
понимать
познават
ельную
задачу,
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия;
добывать
новые
знания в
процессе
наблюде
ний,
рассужде
ний и
обсужден
ий
материал
ов
04 – 08.04
67
55.
изготавливать весеннюю
птичку из ткани к
празднику весеннего
равноденствия по
инструкции (рабочая
тетрадь); в совместной
деятельности учительученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
коллективно проектировать
домашнее задание
Звездное Формирование у учащихся
деятельностных
небо
способностей и
весной
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – обсуждать
вопросы из рубрики
«Вспомним»; работать в
паре – рассматривать,
обсуждать и сравнивать
расположения ковшей
Большой и Малой
Медведицы в разные
сезоны; работать в группе с
атласом-определителем
«От земли до неба» определять созвездия и их
главные звезды; работать в
паре – достраивать схемы
учебника
.
Научит
ься
определ
ять на
весенне
м небе
созвезд
ия
Малая
Медвед
ица,
Больша
я
Медвед
ица,
Кассио
пея и
Лев
Соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
Формулиров
ать
собственное
высказыван
ие,
учитывать
разные
мнения в
рамках
учебного
диалога
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения
Выполня
ть
учебнопознават
ельные
действия;
делать
обобщен
ия,
выводы.
11 – 15.04
68
56.
Весенне
е
пробужд
ение
растени
й
созвездий Кассиопея и Лев
(рабочая тетрадь); работать
в группе – находить
дополнительную
информацию о созвездиях
в Интернете,
энциклопедиях и других
источниках, составлять
рассказ об этом; сочинять
сказку на тему «Созвездия
весеннего неба»; В
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – разгадывать
кроссворд «Первоцветы»,
предложенный учителем;
коллективно читать и
обсуждать текст; называть
признаки весеннего
пробуждения деревьев и
кустарников;
формулировать
определение выражения
«собственные кладовые»;
Научит
ься
рассказ
ывать о
раннецв
етущих
травах
Принимать
и сохранять
учебную
задачу,
планировать
в
сотрудничес
тве с
учителем и
одноклассн
иками
необходимы
е действия
Учитывать
разные
мнения и
стремиться
к
координаци
и различных
позиций в
сотрудничес
тве.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
Понимат
ь
познават
ельную
задачу,
выявлять
известно
еи
неизвест
ное.
11 – 15.04
69
57.
Экскурс
ия
«Весенн
ие
изменен
ия в
природе
»
узнавать раннецветущие
растения на фотографиях и
рисунках; самостоятельно
составлять рассказ на тему
«Мой любимый весенний
цветок»; работать в паре –
выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – составлять
памятку «Правила
поведения на экскурсии»;
обсуждать весенние
изменения в природе;
делиться своими
наблюдениями,
впечатлениями; работать в
группе – составлять
рассказ на тему
«Пробуждение природы»;
называть знакомые
растения, насекомых, птиц;
учебные
действия;
формиров
ание
бережного
отношени
як
природе
Научит
ься
провод
ить
наблюд
ения
природ
ных
объекто
в
Действовать
по плану,
контролиро
вать во
время
экскурсии
свое
поведение
Формироват
ь навыки
речевых
действий,
задавать
вопросы,
слушать и
отвечать на
вопросы
других,
формулиров
ать
собственные
мысли,
высказывать
и
обосновыват
ь свою
точку
Формиров
ание
интереса к
познанию
окружающ
его мира,
позитивны
х чувств и
ощущений
от
восприяти
я
увиденног
о,
бережного
отношени
як
окружающ
ему миру
Ориенти
роваться
в своей
системе
знаний,
применят
ь
полученн
ые
знания в
измененн
ых
условиях
; делать
обобщен
ия,
выводы.
18 – 22.04
70
58.
Чудесны
е
цветник
и весной
в совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы
учителя; оценивать свои
достижения на уроке
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
паре – рассматривать
растения весеннего
цветника; работать в
группе – находить
дополнительную
информацию о цветах и
легендах о них в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках,
составлять рассказ об этом;
работать в паре с атласомопределителем «От земли
до неба» - определять
растения школьного
цветника; самостоятельно
выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
взаимопроверкой; сочинять
сказочные истории из
жизни весеннего цветника,
записывать их (рабочая
тетрадь); разыгрывать
сценки, распределяя роли
зрения.
Научит
ься
рассказ
ывать о
культур
ных
растени
ях
весенне
го
цветник
а
планировать
свои
действия в
соответстви
и с планом,
выполнять
учебное
действие
формироват
ь навыки
речевых
действий;
участвовать
в общей
беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
умения,
выполнять
учебные
действия;
формиров
ание
чувства
прекрасно
го и
эстетическ
их чувств
высказыв
ать
предполо
жения,
обсуждат
ь
проблемн
ые
вопросы;
извлекат
ь
информа
цию,
представ
ленную в
разных
формах.
18 – 22.04
71
59.
Весна в
мире
насеком
ых
между собой; в совместной
деятельности учительученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – отгадывать
загадки о насекомых,
предложенные учителем;
работать в паре –
рассматривать рисунки;
называть насекомых;
составлять рассказ «Польза
насекомых»; работать в
группе – рассматривать
схему; составлять рассказ о
связях между комарами,
птицами, рыбами и
стрекозами; работать в
паре – выполнять задания
(рабочая тетрадь) с
последующей
коллективной проверкой;
работать в группе –
находить дополнительную
информацию о насекомых
в Интернете,
Научит
ься
рассказ
ывать о
весенне
м
пробуж
дении
насеком
ых, о
пользе
насеком
ых
Осуществля
ть взаимный
контроль и
оказывать
необходиму
ю помощь
Строить
понятные
для
партнера
высказыван
ия в рамках
учебного
диалога,
адекватно
взаимодейст
вовать при
выполнении
учебного
задания и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
бережного
отношени
як
природе,
чувства
личной
ответствен
ности за
состояние
окружающ
ей среды
Осознава
ть
познават
ельную
задачу,
классифи
цировать
объекты,
обосновы
вать свое
мнение;
делать
обобщен
ие,
выводы.
25 - 29.04
72
60.
Весна в
мире
птиц и
зверей
энциклопедиях и других
источниках, составлять
рассказ об этом; работать в
группе – обсуждать вопрос
«Как поступить, если в
комнату влетела оса, пчела
или шмель?»; читать и
обсуждать текст «Оса на
носу и муха в доме» из
книги «Великан на
поляне»; работать в паре –
составлять синквейн по
теме урока; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы
(учебник); оценивать свои
достижения на уроке;
коллективно проектировать
домашнее задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работать в
группе – обсуждать
вопросы из рубрики
«Вспомним»; работать в
паре – читать и обсуждать
текст; работать в группе –
обсуждать вопрос «Почему
люди любят птиц?»;
работать в паре с атласомопределителем «От земли
Научит
ься
рассказ
ывать о
весенни
х
измене
ниях в
жизни
птиц и
зверей
выполнять
задания в
рамках
учебного
диалога,
адекватно
воспринима
ть оценку
учителя
формироват
ь навыки
речевых
действий,
формулиров
ать
собственные
мысли,
аргументиро
вать,
убеждать и
уступать
Формиров
ание
бережного
отношени
як
природе,
чувства
личной
ответствен
ности за
состояние
окружающ
ей среды
выявлять
известно
еи
неизвест
ное,
понимать
познават
ельную
задачу,
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия;
добывать
25 - 29.04
73
61.
Невиди
мые
нити в
весенне
м лесу
до неба» - называть птиц,
осуществлять
самопроверку с помощью
атласа; принимать участие
в старинной якутской игре
«Тыытыгын»; работать в
группе – разыгрывать
сценки из весенней жизни
зверей; самостоятельно
выполнять задания с
последующей
взаимопроверкой;
составлять рассказ на тему
«Птицы весной»; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективно
формулировать
определение выражения
«невидимые нити»;
работать в паре –
составлять рассказ на тему
«С кем дружит ива»;
моделировать связи в
весеннем лесу, используя
новые
знания в
процессе
наблюде
ний,
рассужде
ний и
обсужден
ий
материал
ов
учебника
.
Научит
ься
привод
ить
пример
ы
взаимос
вязей
между
растени
ями и
животн
ыми в
весенне
м лесу
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
учению, к
познавате
льной
деятельно
сти,
желания
приобрета
ть новые
знания,
устанавл
ивать
причинн
оследстве
нные
связи и
зависимо
сти
между
объектам
и,
обосновы
вать свое
мнение,
02.05 – 06.05
74
62.
Весенни
й труд
различные виды схем;
работать в группе –
обсуждать вопрос «Что
произошло бы в весеннем
лесу, если бы исчезли все
деревья (насекомые,
птицы)?»; работать в паре
– выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой;
работать – составлять
памятку «Правила
поведения в весеннем лесу
(парке)»; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
паре - читать и обсуждать
текст; коллективно
рассматривать фотографии,
извлекать из них нужную
информацию; работать в
группу – обсуждать
пословицы «Вешний день
целый год кормит», «Кто
Научит
ься
рассказ
ывать о
деятель
ности
людей в
весенне
е время
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
планировать
в
сотрудничес
тве с
учителем и
одноклассн
иками
необходимы
е действия
адекватно
взаимодейст
вовать при
выполнении
учебного
задания и
приходить к
общему
решению.
умения,
выполнять
учебные
действия
строить
логическ
ие цепи
рассужде
ний.
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния;
осознание
значения
деятельно
сти людей
в весеннее
время,
проявлени
осуществ
лять для
решения
учебных
задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнени
я,
классифи
кации;
устанавл
ивать
причинн
02.05 – 06.05
75
63.
Старинн
ые
весенни
е
праздни
ки
спит весною, плачет
зимою»; работать в паре –
выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой;
работать в паре –
составлять рассказ на тему
«Весенние работы вгороду
и селе»; в совместной
деятельности учитель –
ученик отвечать на
итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективно
читать и обсуждать текст о
праздновании Пасхи;
работать в группе –
рассматривать картину
Н.А. Кошелева «Дети,
катающие пасхальные
яйца», составлять рассказ
по картине; рассматривать
фотографии, извлекать из
них нужную информацию;
Научит
ься
рассказ
ывать о
старинн
ых
обрядах
и
традици
ях
весенни
х
праздни
ков
народов
России
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
планировать
в
сотрудничес
тве с
учителем и
одноклассн
иками
необходимы
е действия
формироват
ь навыки
речевых
действий;
участвовать
в общей
беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения;
учитывать
разные
мнения и
стремиться
к
е
готовност
и
принимать
участие в
этой
деятельно
сти
оследстве
нные
связи;
делать
обобщен
ия,
выводы.
Формиров
ание
Уважител
ьного
отношени
як
обычаям,
обрядам,
народным
традициям
своего
края
понимать
познават
ельную
задачу,
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия;
добывать
новые
знания в
процессе
наблюде
ний,
рассужде
09 – 13.05
76
координаци
и различных
позиций в
сотрудничес
тве.
коллективно читать и
обсуждать текст «Легенды
и песни о березе» ;
работать в группе –
находить похожие легенды
о растениях своего края в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках,
составлять рассказ об этом;
работать в паре –
выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
64.
Будь
здоров!
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – обсуждать
вопросы из рубрики
«Вспомним»; работать в
группе – составлять
памятку «Правила
здорового образа жизни
весной»; называть
весенние игры; составлять
Научит
ься
выполн
ять
правила
здорово
го
образа
жизни в
весенни
й
период
контролиро
вать во
время игры
свое
поведение
по
отношению
к
сверстникам
, соблюдая
правила
игры
согласованн
о выполнять
совместную
деятельност
ь,
распределят
ь роли,
взаимно
контролиров
ать действия
друг друга,
уметь
договариват
ься.
ний и
обсужден
ий
материал
ов
учебника
;
находить
дополнит
ельную
информа
цию,
использу
я
справочн
ую
литерату
ру.
Формиров
ание
навыков
организац
ии и
анализа
своей
деятельно
сти в
составе
группы;
формиров
ание
способнос
ти
воспроиз
водить
по
памяти
информа
цию,
необходи
мую для
решения
учебной
задачи;
выявлять
известно
еи
неизвест
09 – 13.05
77
65.
Охрана
природы
весной
рассказ на тему «Моя
любимая игра»; работать в
группе – объяснять
правила марийской игры
«Бой петухов», татарской
игры «Бег по следу»,
принимать участие в одной
из игр; работать в паре –
обсуждать вопрос «Как
народные игры помогают
укреплять здоровье?»;
самостоятельно выполнять
задания с последующей
взаимопроверкой; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – составлять
памятку «Правила охраны
природы весной» по
рисункам; формулировать
определение выражения
Научить
ся
рассказ
ывать о
представ
ителях
Красной
книги
России
Планировать
свои
действия в
соответствии
с планом,
выполнять
учебное
действие с
взаимопрове
ркой
Учитывать
разные
мнения и
стремиться
координации
различных
позиций в
сотрудничест
ве, с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
проявлять
внимание,
удивление
, желание
больше
узнать;
формиров
ание
готовност
и
поддержат
ь
состояние
своего
здоровья
ное.
Формирова
ние
устойчивой
мотивации
к
самостояте
льной
аналитичес
кой
деятельнос
ти;
осознание
личной
Понимать
познавате
льную
задачу;
находить
дополните
льную
информац
ию,
используя
справочну
ю
литератур
16 – 20.05
78
«искусственные
гнездовья», читать и
обсуждать текст
«Пожалейте березы» из
книги «Великан на
поляне»; называть
растения и животных,
которые занесены в
Красную книгу
России;работать в паре –
читать и обсуждать текст;
самостоятельно выполнять
задания с последующей
взаимопроверкой; работать
в группе – находить
дополнительную
информацию о редких
животных и растениях из
Красной книги в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках,
составлять рассказ о них;
работать в группе –
обсуждать вопрос «С
помощью каких мер можно
охранять представителей
Красной книги?»; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и
ответствен
ности за
состояние
природной
среды
у
79
66.
Лето
красное
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: коллективно
читать и обсуждать
народные названия летних
месяцев; работать в группе
– рассматривать картины
А.И. Куинджи «Березовые
рощи», И.И. Шишкина
«Рожь», А.П. Ткачева и
С.П. Ткачева «Июньская
пора», составлять рассказы
по картинам; работать в
паре – читать и обсуждать
текст;коллективно
формулировать
определение выражений
«день летнего
солнцестояния», «день
летнего солнцеворота»;
составлять рассказ об
особенностях 22 июня и 25
июня; работать в группе –
находить дополнительную
информацию о празднике
святых Петра и Павла в
Интернете, энциклопедиях
и других источниках,
составлять рассказ об этом;
выполнять задания с
последующей
коллективной проверкой; в
Научит
ься
определ
ять
названи
я
летних
месяцев
,
рассказ
ывать о
летних
природ
ных
явления
х
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
адекватно
взаимодейст
вовать при
выполнении
учебного
задания и
приходить к
общему
решению.
Формиров
ание
положител
ьного
отношени
як
процессу
познания,
умения
проявлять
внимание,
удивление
, желание
больше
узнать
понимать
информа
цию,
представ
ленную в
изобрази
тельной
форме;
перераба
тывать
полученн
ую
информа
цию,
обосновы
вать свое
мнение.
16 – 20.05
80
67.
Летние
праздни
ки и
труд
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке; коллективно
проектировать домашнее
задание
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): работать в
группе – обсуждать
вопросы из рубрики
«Вспомним»; коллективно
читать и обсуждать текст;
рассматривать рисунки
орудий труда земледельца,
извлекать из них нужную
информацию; работать в
группе – отгадывать
загадки об орудиях труда,
предложенные учителем;
работать в группе –
составлять рассказ о
празднике якутовскотоводов в пору летнего
солнцеворота, используя
текст; обсуждать
пословицы «Конец началу
руку подает», «Летний
день год кормит»; работать
в паре – выполнять задания
с последующей
Научит
ься
рассказ
ывать о
летних
старинн
ых
праздни
ках и
народн
ых
обычая
х их
проведе
ния, о
труде
земледе
льцев и
скотово
дов
летом
осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать
необходиму
ю помощь,
соотносить
поставленну
ю цель и
полученный
результат
деятельност
и
строить
понятные
для
партнера
высказыван
ия в рамках
учебного
диалога,
используя
термины.
Формиров
ание
познавате
льного
интереса к
предмету
исследова
ния;
осознание
значения
деятельно
сти людей
в летнее
время;
проявлени
е
готовност
и
принимать
участие в
этой
деятельно
сти;
проявлени
е
эмоционал
ьно-
перераба
тывать
полученн
ую
информа
цию,
обосновы
вать свое
мнение;
находить
дополнит
ельную
информа
цию,
использу
я
справочн
ую
литерату
ру.
23 – 27.05
81
68.
коллективной проверкой;
называть праздники
августа; работать в группе
– обсуждать вопрос
«Почему у разных народов
нашей страны встреча
нового года выпадает на
разные времена года?»; в
совместной деятельности
учитель – ученик отвечать
на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения
на уроке по
диагностической карте
типичных ошибок;
проектировать
дифференцированное
домашнее задание
Обобща Формирование у учащихся
умений к осуществлению
ющий
урок по контрольной функции;
разделу контроль и самоконтроль
«Весна и изученных понятий:
проверять себя и
лето».
самостоятельно оценивать
Контрол свои достижения на основе
ьная
диагностической работы по
работа
данному разделу,
предложенной учителем;
адекватно оценивать свои
знания; коллективно
проектировать домашнее
задание на летние
каникулы
ценностно
го
отношени
як
проведени
ю летних
народных
празднико
в своего
края
Научит
ься
проекти
ровать
индиви
дуальн
ый
маршру
т
восполн
ения
пробле
мных
зон в
изучени
и темы
проговарива
ть во
внутренней
речи
последовате
льность
действий
при
выполнении
заданий,
анализирова
ть
собственну
ю работу;
выделять и
осознавать
то, что уже
с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии,
аргументиро
вать.
Формиров
ание
устойчиво
й
мотивации
к
самостоят
ельной
аналитиче
ской
деятельно
сти,
умения
оценивать
собственн
ую
учебную
выполнят
ь учебнопознават
ельные
действия,
ориентир
оваться в
своей
системе
знаний;
делать
обобщен
ия,
выводы
23 – 27.05
82
усвоено и
что еще
нужно
усвоить
деятельно
сть, свои
достижени
я,
самостоят
ельность,
инициатив
у,
ответствен
ность,
причины
неудач
5. Методическое и материальное обеспечение образовательного процесса
Материально-технические ресурсы, информационно-технические ресурсы
Интернет – ресурсы:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.-Режим доступа :http://school-collection.edu. ru
Презентация уроков «Начальная школа».- Режим доступа: /about/193
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» -режим доступа:/education
Официальный сайт УМК «Перспектива» - режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371
Учебник:
Плешаков, А. А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир»: учебник для 2 класса в 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.;
Рабочие тетради с печатной основой:
Плешаков, А. А., Новицкая М.Ю. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса– М.: Просвещение, 2012. Л.П. Анастасова, П.В.
Ижевский,
Н.В. Иванова ОБЖ. Рабочая тетрадь- 2класс. Просвещение.2013г.
Методические пособия:
М.Ю. Новицкая «Методическое пособие с поурочными разработками»2 класс. Просвещение.2013г.
Книги для чтения:
Плешаков А.А.«От земли до неба. Атлас – определитель» Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Просвещение. 2010г.
83
Плешаков А.А. «Зелёные страницы» Книга для учащихся начальных классов. Просвещение. 2010г.
Плешаков А.А., Румянова А.А. «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики» Просвещение. 2010г.
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии различного вида) о природе, социуме, труде людей, их
вкладе в историю и культуру России и других стран мира.т.п.
Печатные пособия:
Плакаты по основным темам: природоведения, обществоведения, истории, культурологии, экологического содержания, природные
сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.
Портреты выдающихся людей: учёных, писателей и др.
Географические и исторические настенные карты,
Технические средства:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Телевизор.
Видеоплеер.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экранно-звуковые пособия:
Видеофильмы по природоведению, истории, обществознанию - С\Д «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», С/Д «Времена года»
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).
Учебно-практическое, учебно-лабораторное оборудование:
Термометры для измерения температуры воздуха и воды, термометр медицинский, лупа, компас, микроскоп. Рельефные модели (равнина,
холм, гора, овраг)
Муляжи фруктов, овощей. Грибов.
Натуральные объекты:
Коллекция полезных ископаемых, коллекция плодов и семян растений, гербарий культурных и дикорастущих растений, живые объекты
(комнатные растения).
Список учебной литературы.
Основной для учителя:
Учебник:
Плешаков, А. А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир»: учебник для 2 класса в 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.;
Рабочие тетради с печатной основой:
84
Плешаков, А. А., Новицкая М.Ю. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса– М.: Просвещение, 2012. Л.П. Анастасова, П.В.
Ижевский, Н.В. Иванова ОБЖ. Рабочая тетрадь- 2класс. Просвещение.2013г.
Методические пособия:
М.Ю. Новицкая «Методическое пособие с поурочными разработками»2 класс. Просвещение.2013г.
Основной для ученика:
Учебник:
Плешаков, А. А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир»: учебник для 2 класса в 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.;
Рабочие тетради с печатной основой:
Плешаков, А. А., Новицкая М.Ю. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса– М.: Просвещение, 2012. Л.П. Анастасова, П.В.
Ижевский, Н.В. Иванова ОБЖ. Рабочая тетрадь- 2класс. Просвещение.2013г.
Дополнительный: для учителя: Тропинка в природу: организация экологических исследований с младшими школьниками. /Учебнометодическое пособие. Феникс. Ростов – на Дону/.
для ученика:
Книги для чтения:
Плешаков А.А.«От земли до неба. Атлас – определитель» Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Просвещение. 2010г.
Плешаков А.А. «Зелёные страницы» Книга для учащихся начальных классов. Просвещение. 2010г.
Плешаков А.А., Румянова А.А. «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики» Просвещение. 2010г.
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии различного вида) о природе, социуме, труде людей, их
вкладе в историю и культуру России и других стран мира.т.п.
85