ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Заместитель заведующей по ВМР Ярцева Елена Александровна
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 160»
В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из
актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как именно они
определяют прогресс человечества. Наше время также требует творческих,
нестандартно мыслящих и действующих людей во благо развития личности и
общества. Развитие творчества - одна из главных задач дошкольного возраста.
Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего
развития дошкольников. Являясь одной из самых интересных, она благоприятствует
эмоциональному развитию творческих способностей ребенка:
 образного видения окружающего;
 создания разнообразных относительно неповторимых по содержанию и форме
замыслов, используя и активно перерабатывая индивидуальный опыт;
 проявления активности, самостоятельности, инициативы в поиске содержания и
выразительных средств создания образа;
 «вхождения» в изображаемые обстоятельства, увлечения деятельностью.
«Творческой деятельностью» в собственном смысле слова называется
деятельность, дающая новые оригинальные продукты высокой общественной
ценности», - считает Б.М. Теплов. В результате детского творческого процесса
создаются «личные шедевры», ценные для самих детей. Особый подход во все времена
касался творчества в продуктивных видах детской деятельности.
В настоящее время необходим широкий подход к проблеме развития творчества,
понимание ее как развития творческих основ личности в разных сферах
жизнедеятельности ребенка: в отношении его к миру природы, предметов, миру людей
в отношении к себе. Педагогический аспект художественно-творческого развития
дошкольников излагается в трудах Ф. Фребеля, К. Д. Ушинского, Е. А. Флериной, Н.
П. Сакулиной, Л. С. Выготского, Б. М. Тепловова, А. В. Запорожца и др.
Федеральные государственные требования
к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования и созданная на их положениях
примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
акцентируют внимание на совместной деятельности воспитателя и детей, игровых
формах образования, ориентируют педагогов на универсальность и интеграцию
содержания образования для творческого развития дошкольников. Образовательная
область «Художественное творчество», куда входит рисование, реализуется как
самостоятельно, так и в интеграции с образовательными областями «Познание»,
«Физическая культура», «»Безопасность», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы». Интеграция областей необходима для взаимного обогащения их
содержания, повышения развивающего эффекта обучения и его эмоционального фона.
Целью моей работы с детьми дошкольного возраста в процессе организации
непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности по реализации
образовательной области «Художественное творчество» является развитие творческих
способностей воспитанников средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
 познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования;
 учить применять полученные умения и знания о нетрадиционных техниках;
 поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые
техники, экспериментировать с материалом;
 формировать у детей графические навыки в рисовании, развивать
формообразующие движения руки;
 развивать воображение, творческое мышление;
 учить детей выполнять коллективные работы по рисованию;
 расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием
образовательной области «Познание»;
 развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в
разных техниках;
 учить самостоятельно находить приёмы изображения при интеграции видов
изобразительной деятельности и художественного труда;
 воспитывать смелость в действиях с изоматериалами;
 воспитывать активность, самостоятельность, инициативу в поиске
содержания рисунка и выразительных средств создания образов;
Режим работы. Знакомство детей с новой техникой провожу в непосредственно
образовательной деятельности один раз в месяц. Материал закрепляется в свободной
детской деятельности и в условиях семьи.
Формы организации детей. Планирую непосредственно образовательную
деятельность для обучения воспитанников нетрадиционной технике
как часть
интегрированной деятельности при условии применения знакомой детям техники
рисования, в кружковой работе
с подгруппой детей, в свободной детской
деятельности.
Организация процесса обучения. Рисование организую с опорой на методику
природосообразного развития, которая позволяет усилить работу по воспитанию
волевых качеств, самостоятельности, инициативности.
Планирование. Мной составлен перспективный план для всех возрастных групп
детей дошкольного возраста. Учтены следующие принципы: научности, доступности,
сознательности обучения (заинтересованное, а
не механическое усвоение знаний, умений и
навыков),
систематичности
и
последовательности (ознакомление, обучение,
творчество)
наглядности и динамичности
обучения, развивающего и воспитывающего
обучения, личностно – ориентированного
подхода, интеграции образовательных областей
в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями детей.
Для развития воображения, творческого
мышления (его гибкости, оригинальности),
активности как составляющих творческого потенциала личности в практике
использую
нетрадиционные техники рисования, демонстрирующие необычное
сочетание материалов и инструментов. Несомненным достоинством таких техник
является универсальность использования. Технология их выполнения интересна и
доступна взрослым и детям дошкольного возраста. Рассматриваемые техники вводятся
в практику художественного развития.
Использование нетрадиционных техник
по изобразительному искусству
превращается в настоящий праздник для детей, они словно окунаются в волшебный
сказочный мир и становятся маленькими волшебниками. Так развивается творческое
воображение в атмосфере раскрепощения, помогающее ребенку осуществить на
практике его фантазии.
Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий
характер по мере овладения способами изображения. Однако, в настоящее время все
чаще появляются новые или забытые старые разнообразные изобразительные
технологии рисования, которые позволяют разнообразить изодеятельность и
предоставляют ребенку больше шансов для самовыражения.
Нетрадиционные художественные техники – это техники, позволяющие
создавать рисунок при помощи разнообразных средств и материалов, находящихся под
рукой и отличающие эти рисунки от традиционных по выполнению.
С детьми младшего дошкольного возраста использую следующие техники
нетрадиционного рисования:
 пальчиком,
 ладошкой,
 ватной палочкой,
 оттиск пробкой,
 печатками из картофеля,
 оттиск поролоном.
С детьми среднего дошкольного возраста можно использовать более сложные
техники:
 оттиск печатками из ластика, листьев,
 восковые мелки и акварель,
 свеча и акварель,
 рисование мятой бумагой,
 монотипия предметная,
С детьми старшего дошкольного возраста я использовала:
 монотипию пейзажную,
 рисование зубной щеткой,
 расчесывание краски,
 набрызг,
 кляксографию с трубочкой,
 рисование нитками,
 рисование солью,
 рисование песком.
Использование в работе с детьми рисования в нетрадиционных техниках
повысило интерес дошкольников к творчеству, способствовало овладению способами
создания рисунка, пробуждало желание и умение ребенка самому создать прекрасное.
Все это в целом позволило повысить качество детских работ и развить
самостоятельность детей.
В каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить
как способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра.
Не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в
линии, кто-то не понимает и не принимает разнообразие цветовой гаммы. Каждый
ребенок может выбрать технологию, близкую ему по духу, не заставляющую
испытывать страдания при сравнении своих работ с работами более способных детей.
Предлагаю детям, а не навязываю, помогаю, а не заставляю их, используется как
можно больше способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная изобразительная
технология дает ребенку возможность выбирать, думать, искать, пробовать.
Возможность использовать различные материалы и техники развивают
творчество дошкольников, обеспечивают живость и непосредственность детского
восприятия и деятельности. Важным условием развития творчества в рисовании
является применение усвоенных знаний и умений в другой деятельности,
комбинирование материалов и приемов для выражения замысла. Чем разнообразнее
условия, в которых протекает изобразительная деятельность, а также материалы, с
которыми работают дети, тем интенсивнее
развиваются их художественные
способности. Доступность использования нетрадиционных техник определяется
возрастными особенностями дошкольников.
Для оценки эффективности использования нетрадиционного рисования для
творческого развития использую
критерии и методики, разработанные Т. С.
Комаровой, Н. А. Ветлугиной. Обследование провожу в начале и конце учебного года.
Результаты работы показали, что дошкольники умеют и достаточно хорошо
используют традиционные техники рисования, предпочитая гуашь как средство в
наибольшей степени отвечающее потребности ребенка создать яркий выразительный
образ. Интерес детей к нетрадиционным изобразительным техникам позволяет
говорить о значимости обучения детей указанным техникам. Возможность
использования в работе с детьми нетрадиционных техник рисования определялась
направленностью на создание выразительного образа, простоту и эффективность,
интересе дошкольников к многообразию техник рисования, а также на получение
конечного результата, удовлетворяющего ребенка.
Диаграмма 1.
Динамика художественно-эстетического развития детей старшей группы в
процессе реализации образовательной области
«Художественное творчество»
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Начало года
Конец года
40%
30%
20%
10%
0%
Графические
способности
Живописные
навыки
Овладение
цветом
Творческие
способности
Итоги работы позволили сделать вывод о наличии у дошкольников большого
интереса и желания к рисованию нетрадиционными изобразительными техниками,
положительной динамики в развитии изобразительного творчества дошкольников.
Эффективность нетрадиционных техник рисования определяется доступностью
и соответствием возрастным возможностям ребенка, а их использование в работе с
детьми дошкольного возраста способствует развитию интереса к рисованию, поиску
новых способов изображения, созданию выразительных образов, что и
было
подтверждено результатами исследования.
В федеральных государственных требованиях к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования описаны интегративные
качества ребенка, которые он приобретает к концу дошкольного детства. Мониторинг
развития детей старшего дошкольного возраста в образовательной области
«Художественное творчество» показал, что у большинства из них уже сформированы
интегративные качества.
Таким образом, на примере некоторых нетрадиционных техник в рисовании, мы
можем говорить о том, что большое разнообразие материалов, легкость в исполнении
замысла, не требующая специальных навыков, обеспечивают ребенку развитие
творческих
способностей
на
фоне
высокого
эмоционального
подъема,
самостоятельности, активности.
Литература
1. Белобрыкина, О. А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству:
методические рекомендации для родителей, воспитателей детских учреждений,
учителей начальной школы [Текст] / О. А. Белобрыкина. - Новосибирск, 1993. - С. 154.
2. Ветлугина, Н. А. Художественное творчество и ребенок [Текст] / Н. А.
Ветлугина. – М. : Просвещение, 1972.- С.156.
3. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Г. Григорьева. – М. :
Академия, 1999. – 344 с.
4. Давыдова, Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду [Текст] /
Г. Н. Давыдова. – М. : Скрипторий, 2007. – 78 с.
5. Ильина, А. М. Рисование нетрадиционными способами [Текст] / А. Ильина //
Дошкольное воспитание. – 2004. – № 2.– С. 48-50.
6. Комарова, Т. С. Обучение детей технике рисования. Учебное пособие [Текст]
/ Т. С. Комарова. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 176 с.
7. Кравцова, Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника [Текст] / Е.Е. Кравцова. - М. :
Просвещение,1996. - 160 с.
8. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации [Текст] / И.А. Лыкова. – М. :
КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2007. – 90 с.
9. Сакулина, Н. П. Рисование в дошкольном возрасте [Текст] / Н. П, Сакулина. –
М. : Наука, 1961. – С. 4-19.
10. Флерина, Е.А. Детский рисунок [Текст] / Е. А. Флерина. – М. : Наука, 1964. С. 181-190.
11. Шклярова, М. Рисуйте в нетрадиционной технике [Текст] / М. Шклярова //
Дошкольное воспитание. – 1995. - № 11. – С. 34-36.