3 группа: Текст повествование

Урок русского языка в 5кл
Тема урока: Текст-повествование.
Обучающие задачи: познакомить учащихся с понятием рассказа, актуализировать знания о
построении текста-повествования, теме и идее текста, стилях и типах речи в практической
деятельности обучающихся.
Развивающие задачи: формировать навыки комплексного анализа текста, умения составления
цитатного плана; аргументированно и связно формулировать ответы.
Воспитывающие задачи: формировать желание пользоваться средствами выразительности,
говорить и писать образно и красиво, обеспечить условия для воспитания речевой культуры и
культуры общения в микрогруппе.
Ход урока
Эпиграф:
Вся привлекательность земли заключена в животном и растительном мире. И тот, и другой мир
изучены нами почти в совершенстве, но всегда от соприкосновения с ними остается ощущение
загадки.
К.Г. Паустовский.
1.Этап
Создание эмоциональной атмосферы
Вот и прозвенел звонок
Начинаем наш урок
Мы за парты тихо сядем и продолжим наш урок
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Психологический настрой создаем при помощи «Волшебной поляны»
Возьмите стикер и напишите пожелание своем соседу по парте прикрепите на плакате
«Волшебная поляна».
2.Этап
Работа в группах сменного состава по цифрам стикеров.
На партах у вас есть оценочные листы, в которые вы будете заносить свои оценки.
На каждое задание у меня разработаны критерии, по которым вы будете оценивать друг друга
Подготовка к выполнению группового задания.
1. Распределение учащихся по группам
2. Инструктаж о последовательности работы, знакомство с правилами работы в группе
3. Постановка познавательной задачи /проблемы/.
Групповая работа. Критерии работы в группе.
4. Знакомство с материалом, планирование работы в группе.
5. Распределение обязанностей внутри группы.
6. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
7. Обсуждение и выполнение общего задания группой /замечания, дополнения, уточнения и
обобщения/.
III. Заключительная часть.
8. Сообщение о результатах работы в группах(презентация творческой работы)
9. Анализ познавательной задачи, рефлексия.
10. Общий вывод учителя о групповой работе и достижении каждой группы.
Правила работы в группе
1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.
3. Умей слушать других. 3
. Если не согласен с мнением других, НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми
фразами.
4. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься.
5. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
(Правила зачитываются и раздаются группам)
Приложение 2.
Группа №
№1
Работа в группах
Уровневые
задания
Максимум 4
балла
№2
Оценочный лист
№3
№4
Работа в группах
Стратегия Жигсо
Максимум 5
баллов
Индивидуальная
работа
Максимум
6 баллов
Работа в парах.
Творческая
работа.
Итоговая оценка
Максимум 19б
«5»
Максимум 4балла
Уровневые задания группам
1уровень «Третий лишний»
Из данных слов выбрать лишнее
Синтаксис, орфография текст, части речи, предложения, связаны по смыслу, существительное,
грамматически.
Орфография, части речи ,существительное
В синтаксисе текст - это неcколько предложений, которые связаны по смыслу и грамматически.
Предложения в тексте объединяются общей темой.
2 уровень «Выберите верное утверждение»
Тема текста - это слово или группа слов, связанных по смыслу и выражающих законченную
мысль.
Тема текста - это слово или словосочетание, называющее того, к кому обращена речь.
Тема текста - это то, о чём или о ком в нём говорится.
3 уровень
Напишите небольшой текст на тему «Моё утро»
В тексте нужно использовать несколько существительных
кофе,пальто,шоссе,местро,такси,кафе,ателье пианино,фойе .
(Я проснулась. Выпила чашачку кофе, позавтракала как следует. Затем я уже опаздывала на
встречу. Я быстро одела пальто. Вышла из дома, пошла по шоссе. Дошла до метро, села и поехала
дальше. Затем зашла в фойе и пришла в назначенное место.)
3 Этап
Стратегия Жигсо
Стратегия «Жигсо» учащиеся выбрали себе номер и разошлись в рабочие группы. Каждой
группе предложено свое задание:
Работа в группах
- Составьте опорный конспект таким образом, чтобы это было понятно другим учащимся.
Заполните предложенную вам схему и сформулируйте один вопрос по своей теме.
1 группа: Виды текстов
2 группа: Структура текста-повествования. (Приложение 2)
3 группа: Текст повествование
Физминутка.
Поднимает руки класс-это раз,
Повернулась голова - это два.
Руки вниз, вперед смотри - это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать - это пять.
Всем ребятам тихо сесть - это шесть.
- Вернулись в свои домашние группы. Работают фронтально, одновременно, рассказывая другим
учащимся свой материал, чтобы работа была закончена одновременно. Заполняют листы с
раздаточным материалом и вклеивают их в свои тетради.
4 Этап индивидуальная работа запись алгоритма композиции текста-повествования.
Алгоритм композиции текста - повествования
вступление (зачин ), основная часть и концовка.
5. Работа в парах.
Творческая работа.
1 пара.
Составить текст – повествование на тему «Золотая осень»
2пара (одаренные)
Составить вопросы по таксономии Блума на тему «Текст»
3 пара (слабые)
Из предложенных предложений составить текст повествование.
Осень – самое чудесное время. Вокруг было тихо. А листья падали и ложились на землю. Небо
было чистое. И осенний лес выглядел просто чудесно. Некоторые не любят осень потому, что
сыро, грязно, льет дождь, холодно, сильный ветер.... Одна капелька за другой. Бывает дождь и
посильнее. Когда вырастают лужи и на них образуются пузыри. Но ветер стихает, дождь
заканчивается, лужи высыхают. Ни одно время года не может так меняться. Из-за туч появляется
солнце и на небе уже видна радуга. Приятно смотреть на летящие с деревьев листья. Я помню,
когда-то осенью, я с бабушкой и дедушкой поехала в лес
Она особенна. Иногда льет ливень с сильным ветром. Вот какая осень бывает разная. И за это я ее
люблю. Листья то становятся о жёлтыми, то красными, то оранжевыми, и лишь в некоторых
местах виден зелёный цвет. Когда мы зашли туда, перед нами предстала завораживающая
картина. Все деревья были одеты в красные, желтые, оранжевые одежды. А я люблю дождь.
Мне нравится наблюдать за ним из окна. Так, под нашими ногами образовался ковер из
листьев
Бывает дождик маленький
Проверка
Осень – самое чудесное время. Она особенна. Ни одно время года не может так меняться. Листья
то становятся о жёлтыми, то красными, то оранжевыми, и лишь в некоторых местах виден
зелёный цвет. Приятно смотреть на летящие с деревьев листья.
Я помню, когда-то осенью, я с бабушкой и дедушкой поехала в лес. Когда мы зашли туда, перед
нами предстала завораживающая картина. Все деревья были одеты в красные, желтые, оранжевые
одежды. Вокруг было тихо. А листья падали и ложились на землю. Так, под нашими ногами
образовался ковер из листьев. Небо было чистое. И осенний лес выглядел просто чудесно.
Некоторые не любят осень потому, что сыро, грязно, льет дождь, холодно, сильный ветер. А я
люблю дождь. Мне нравится наблюдать за ним из окна. Бывает дождик маленький. Одна капелька
за другой. Бывает дождь и посильнее. Когда вырастают лужи и на них образуются пузыри. Иногда
льет ливень с сильным ветром. Но ветер стихает, дождь заканчивается, лужи высыхают. Из-за туч
появляется солнце и на небе уже видна радуга.
Вот какая осень бывает разная. И за это я ее люблю.
6 Этап.
Рефлексии настроения и эмоционального состояния
карточки с изображением смайликов
Рефлексия урока деятельности
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
7Этап
Домашнее задание
Составить текст-повествование на свободную тему.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.Этап
Создание эмоциональной атмосферы
Вот и прозвенел звонок
Начинаем наш урок
Мы за парты тихо сядем и продолжим наш урок
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Психологический настрой создаем при помощи «Волшебной поляны»
Возьмите стикер и напишите пожелание своем соседу по парте прикрепите на плакате
«Волшебная поляна».
2.Этап
Работа в группах сменного состава по цифрам стикеров.
На партах у вас есть оценочные листы, в которые вы будете заносить
свои оценки.
На каждое
задание у меня разработаны критерии, по которым вы будете оценивать
друг друга
Приложение 2.
Группа №
Задания
Оценочный лист
№1
№2
№3
№4
Максимум
4 балла
Максимум Максимум Максимум
5 баллов
6 баллов
4балла
Максимум
19 б «5»
Задания группам
1 группа
а) Определять тему, основную мысль, подбирать заголовок к тексту:
Прочитай текст.
Ласточка строила гнездо. Вдруг влетел в гнездо стриж. Ласточка позвала других ласточек.
Выгнали они стрижа из гнезда.
Определи тему текста, основную мысль, подбери заголовок.
2 группа
б) Уметь восстанавливать деформированный текст:
Прочитай предложения.
Она его любила и кормила червяками.
Он был крошечный.
Была у него мама Пеструшка.
Жил на свете цыплёнок.
Расставь предложения в таком порядке, чтобы получился текст.
Итоговая
оценка
3 группа
в) Уметь составлять план текста.
Прочитай текст.
Раз пошли ребята в лес. За ними побежал щенок. Щенок увидел ежа и залаял. Ёж фыркнул
и растопырил иголки. Щенок испугался и убежал.
Выдели части текста: начало, основная часть, заключение.
Уровневые задания группам
1уровень «Третий лишний»
Из данных слов выбрать лишнее
Синтаксис, орфография текст, части речи, предложения, связаны по смыслу, существительное,
грамматически.
Орфография, части речи ,существительное
В синтаксисе текст - это неcколько предложений, которые связаны по смыслу и грамматически.
Предложения в тексте объединяются общей темой.
2 уровень «Выберите верное утверждение»
Тема текста - это слово или группа слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.
Тема текста - это слово или словосочетание, называющее того, к кому обращена речь.
Тема текста - это то, о чём или о ком в нём говорится.
3 уровень
Напишите небольшой текст на тему «Моё утро»
В тексте нужно использовать несколько существительных
кофе,пальто,шоссе,местро,такси,кафе,ателье пианино,фойе .
(Я проснулась. Выпила чашачку кофе, позавтракала как следует. Затем я уже опаздывала на встречу. Я быстро
одела пальто. Вышла из дома, пошла по шоссе.Дошла до метро, села и поехала дальше. Затем зашла в фойе и
пришла в назначенное место.)
3 Этап
Стратегия Жигсо
Стратегия «Жигсо-1» учащиеся выбрали себе номер и разошлись в рабочие группы. Каждой группе предложено свое
задание:
Работа в группах
- Составьте опорный конспект таким образом, чтобы это было понятно другим учащимся. Заполните предложенную вам
схему и сформулируйте один вопрос по своей теме.
1 группа: Виды текстов
2 группа: Структура текста-повествования. (Приложение 2)
3 группа: Текст повествование
Физминутка.
Поднимает руки класс-это раз,
Повернулась голова - это два.
Руки вниз, вперед смотри - это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать - это пять.
Всем ребятам тихо сесть - это шесть.
- Вернулись в свои домашние группы. Работают фронтально, одновременно, рассказывая другим учащимся свой
материал, чтобы работа была закончена одновременно. Заполняют листы с раздаточным материалом и вклеивают их в
свои тетради.
4 Этап индивидуальная работа запись алгоритма композиции текста-повествования.
Алгоритм композиции текста - повествования
вступление (зачин ), основная часть и концовка.
5.Этап
Контроль знаний.
Задания группам
1 группа
а) Определять тему, основную мысль, подбирать заголовок к тексту:
Прочитай текст.
Ласточка строила гнездо. Вдруг влетел в гнездо стриж. Ласточка позвала других ласточек. Выгнали они стрижа из
гнезда.
Определи тему текста, основную мысль, подбери заголовок.
2 группа
б) Уметь восстанавливать деформированный текст:
Прочитай предложения.
Она его любила и кормила червяками.
Он был крошечный.
Была у него мама Пеструшка.
Жил на свете цыплёнок.
Расставь предложения в таком порядке, чтобы получился текст.
3 группа
в) Уметь составлять план текста.
Прочитай текст.
Раз пошли ребята в лес. За ними побежал щенок. Щенок увидел ежа и залаял. Ёж фыркнул и растопырил иголки.
Щенок испугался и убежал.
Выдели части текста: начало, основная часть, заключение.
Создание проекта Текст – повествование
Составить текст-повествование на тему Осенний день
3 Диаграмма Вена
Фронтальная беседа:
2. Вы согласны с мнением К.Г. Паустовского, что удивительный мир природы порою для нас
загадка?
И я одну загадочную историю хочу предложить вашему вниманию.
3. Чтение рассказа учителем.
За деревней весело играла кошка со своими котятами.
2. Могут быть различные
ответы учащихся: «да»,
«наверное», не знаю» и
др.
Вдруг откуда ни возьмись – огромный степной орел. Как молния, спустился он с вышины
и схватил одного котенка. Но не успел еще подняться, как мать вцепилась уже в него.
Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой.
Закипела битва насмерть.
Могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными, кривыми когтями давали орлу
большое преимущество: он рвал кожу кошки и выклевал ей один глаз. Но кошка не
потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло.
Орел покинул поле битвы, а кошка, забыв свои собственные раны, принялась облизывать
израненного котенка. (По К.Ушинскому)
Текст рассказа помещен в рабочей тетради по русскому языку А.Б. Малюшкина
«Комплексный анализ текста. 5 класс». М., «Творческий центр», 2006, стр.78.
5. Как бы вы определили жанр прослушанного текста? (Рассказ)
5. Это рассказ.
Индивидуальная
работа учащегося
Отвечает ученик,
которому на
предыдущем уроке дано
было домашнее задание
выписать в тетрадь
определение жанра
«рассказ».
Рассказ – небольшое
эпическое произведение,
повествующее об одном
или нескольких
событиях.
II.Объявление темы урока учителем
1. Итак, тема урока: «Рассказ: структура текста-повествования».
2. А что значит структура? Загляните в свои памятки. (Построение) (Приложение 2)
Значит, сегодня мы будем говорить об особенностях построения рассказа. А это нам
необходимо для того, чтобы сочинить собственный рассказ или написать его по серии
сюжетных картинок, помещенных в учебнике.
1. Запись темы урока в
тетради учащимися.
2. Структура – это
построение.
2. У каждого учащегося
имеются в наличии
памятки.
Типы речи:
(повествование,
описание, рассуждение)
III.Стиль, тема, идея (основная мысль) текста. Художественные образы.
III.Стиль, тема, идея
(основная мысль)
текста.
Художественные
образы.
Фронтальная беседа:
1. А каков стиль данного текста? Докажите свою мысль. Посмотрите в памятку «Стили
речи».(Приложение 3)
1. Художественный
стиль.
2. Какова цель художественного текста?
2. Воздействие на
читателей с помощью
художественных
образов.
3. Какие художественные образы создает писатель К. Ушинский в рассказе?
3. Образы кошки, орла,
котенка.
4. Дети, что вас удивило в этой истории?
4. Кошка – маленькое
животное, одержала
победу над
могущественным
орлом.
5. Как бы вы озаглавили текст?
5. Кошка. Кошка и орел.
Схватка.
6. Значит, кошка сильнее? А что ее сделало сильнее орла?
6. Она любит своих
котят. Она мать.
Действительно, материнская любовь ее сделала сильной духом.
7. А как бы вы сформулировали главную мысль рассказа?
Я думаю, что рассказу можно было бы дать и другие названия: «Мать» или «Сила духа».
7. Духовная сила
могущественнее силы
физической.
8. Возвращаясь к эпиграфу урока, повторю свой вопрос: «Согласны ли вы, что мир природы
для нас загадка?»
8. Учащиеся отвечают
утвердительно.
IV.Художественно-изобразительные средства
IV.Художественноизобразительные
средства
1. Ребята, что помогает автору создавать яркие художественные образы? Посмотрите в
свои памятки. (Приложение 3)
Одним словом, это художественные средства изобразительности.
1. Эпитеты,
метафоры,
олицетворения.
2. Найдите в тексте яркие выражения и соотнесите с основными видами художественноизобразительных средств.
Практическая работа в
группах.
Первая группа учащихся ищет сравнения, вторая группа – метафоры, третья группа –
эпитеты. (Приложение 1. Слайд 3)
1 группа:
«Как молния, спустился
он с вышины и схватил
одного котенка».
«Как молния..» - это
сравнение.
2 группа:
«Закипела
битва насмерть».
«Кошка не потеряла
мужества». Орел
покинул поле
битвы». Это метафоры.
3 группа:
«Могучие крылья, крепки
й клюв,
сильные лапы». Это
эпитеты.
3. Ребята, значение какого слова вам не совсем понятно? (Слово «преимущество»
многозначное, в тексте употреблено в значении « превосходство»)
3. Словарная работа
Выступление ученика о
лексическом значении
слова «преимущество»,
что было его
индивидуальным
домашним заданием.
Предварительно
учащийся работал с
толковым словарем С. И.
Ожегова. Запись
учащимися лексического
значения слова в
предложенном контексте
в рабочую тетрадь.
Общие выводы данного этапа урока. Какой цели служат художественные изобразительные
средства?
Художественные
изобразительные
средства служат
созданию ярких
художественных
образов.
V.Структура текста-повествования
V.Структура текстаповествования
1. Посмотрите в памятку «Типы речи» или на слайд презентации, назовите элементы
структуры повествовательного текста. (Приложение 1. Слайд 3)
2. Соотнесите структурные элементы повествовательного текста с данным рассказом.
(Приложение 1. Слайды 4 – 10)
2. Практическая
работа в парах
постоянного состава: в
классе 12 учащихся,
каждая пара находит
один структурный
элемент, один из
учеников пары
защищает свой ответ
(предоставляется
свобода выбора, кому
отвечать).
• Вступление
За деревней весело
играла кошка со своими
котятами.
• Завязка
Вдруг откуда ни
возьмись – огромный
степной орел. Как
молния, спустился он с
вышины и схватил
одного котенка.
• Развитие действия
Но не успел еще
подняться, как мать
вцепилась уже в него.
Хищник бросил котенка
и схватился со старой
кошкой.
• Кульминация
Закипела битва
насмерть.
Могучие крылья,
крепкий клюв, сильные
лапы с длинными,
кривыми когтями
давали орлу большое
преимущество: он рвал
кожу кошки и выклевал
ей один глаз. Но кошка
не потеряла мужества,
крепко вцепилась в орла
когтями и перекусила
ему правое крыло.
• Развязка
Орел покинул поле
битвы
• Заключение
… кошка, забыв свои
собственные раны,
принялась облизывать
израненного котенка.
VI. Физминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел,
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
VII. Составление цитатного плана и его обсуждение
(Приложение 1. Слайд 11)
VI. Учащиеся встают и
выполняют движения
под ритмизованное
стихотворение.
VII. Письменная работа
учащихся в тетради
Цитатный план:
1. За деревней весело
играла кошка со своими
котятами.
2. Орел схватил одного
котенка.
3. Кошка вцепилась в
орла.
4. Закипела битва
насмерть.
5. Орел покинул поле
битвы.
6. Кошка облизывала
израненного котенка.
VIII. Итоги урока
Что нового узнали о построении рассказа?
Чему обучались на уроке?
Какой этап урока понравился?
IX. Задание на дом
Напишите небольшой рассказ с использованием знаний о (структуре) построении текстаповествования или составьте письменный рассказ по серии сюжетных картинок в
упражнении № 234.
IX.
Дифференцированное
домашнее задание.
Литература
1. Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений.- М., Просвещение, 2007.
2. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку. - М.,
«Творческий центр», 2006, стр. 78.
3. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. - М., «Азбуковник», 1997.
4. Е.И. Никитина. Русская речь. Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 классов средней
школы. - М., «Просвещение», 1992.
СОЧИНЕНИЕ
12ЧАСОВ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
3ДОМ 1
6ЧАС НА ТЕОРИЮ
2кл 1 дом-6 кл