Рабочая программа по физике 7-9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана для учащихся 7 класса общеобразовательных школ.
Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы по физике и авторской
программы по физике для 7 – 9 классов Д.А.Артеменкова, Н.И.Воронцовой, В.В.Жумаева, в соответствии с
требованиями к результатам основного общего образования, которые представлены в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Программа учитывает принципы и подходы, изложенные в Основной образовательной программе
основного общего образования МБОУ «Гимназия №19» г.Калуги.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике Белага В.В., Ломаченков И.А.,
Панебратцев Ю.А. для 7 класса предметной линии учебников «Сферы».
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку
физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии,
географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим
получать объективные знания об окружающем мире.
Данная программа определяет содержание и структуру учебного материала курса физики 7 – 9
классов, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития воспитания и социализации учащихся.
В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания,
формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины,
проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.
Цели изучения физики в курсе 7 класса следующие:
— формирование у учащихся целостной научной картины мира;
— понимание роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного
процесса эволюции научного знания;
— создание предпосылок для работы учащихся в открытом информационно-образовательном
пространстве;
— понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между
ними;
— формирование целостного научного мировоззрения, экологической культуры учащихся, воспитание
ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
— овладение учащимися научным подходом к решению различных задач;
— овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать
полученные результаты;
— овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни;
— формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений
природы:
• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях,
физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко
применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как: природное явление, эмпирически
установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для
удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Реализация этих задач предполагает:
— создание благоприятных условий и возможностей для умственного, нравственного, эмоционального и
физического развития личности;
— усвоение основ наук, фундаментальных законов развития общества и природы, формирование
способностей применять полученные знания в различных видах практической деятельности;
— систематическое обновление содержания образования, отражающего изменения в сфере культуры,
экономики, науки, техники и технологии;
— многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных
программ, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию образования;
— преемственность уровней и ступеней образования.
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю в течение учебного года).
Уровень обучения – базовый.
Для изучения курса
применяется
классно-урочная система с использованием различных
технологий, форм, методов обучения. Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений и
исследований физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов,
подтверждения теоретических выводов осуществляется систематическая постановка демонстрационных
опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. В ходе реализации данной программы
предполагается использование мультимедийных материалов, а также информации, находящейся в сети
Интернет. Таким образом, при преподавании используются:
 классно-урочная система;
 лабораторные занятия;
 выполнение практических задания;
 применение мультимедийного материала;
 решение экспериментальных задач
 исследовательская работа;
 самостоятельная работа;
 творческие работы проекты.
Система оценки знаний учащихся предполагает, кроме устного опроса учащихся, выполнение
самостоятельных работ, тестов, практических работ, лабораторных работ; контрольных работ.
Место предмета в учебном плане
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часа. В
том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекса:
 Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. Белага В.В., Ломаченков
И.А., Панебратцев Ю.А.
 Физика. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Белаги В.В., Ломаченкова И.А.,
Панебратцева Ю.А.
 Физика. Тетрадь-тренажер. 7 класс. Авт. Артеменков Д.А., Белага В.В., Воронцова Н.И. и др., под
ред Панебратцева Ю.А.
 Физика. Тетрадь-практикум. 7 класс. Авт. Артеменков Д.А., Белага В.В., Воронцова Н.И. и др.,
под ред Панебратцева Ю.А.
 Физика. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. Авт. Артеменков Д.А., Ломаченков И.А., Панебратцев
Ю.А., под ред. Панебратцева Ю.А.
 Физика. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Авт. Артеменков Д.А., Воронцова Н.И.
Пособия данного УМК входят в Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях.
ТРЕБОВАНИЕ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
 сознание себя как гражданина РФ, гордость за вклад российских ученых в развитие физики как науки;
 сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и
техники, отношение к физике как элементу общественной культуры;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
 готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
 мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
 формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
2
 формирование владения знаниями, необходимыми в повседневной жизни для обеспечения личной
безопасности и безопасности окружающих при обращении с приборами и техническими устройствами;
 формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
Познавательные УУД
 умение сознательно организовывать свою деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах
гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
 формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить
в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
 владение элементами причинно-следственного анализа, исследования несложных реальных связей и
зависимостей; определения сущностных характеристик изучаемого объекта; выбора верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов; поиска и извлечения нужной информации по заданной
теме в адаптированных источниках различного типа;
 развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное
мнение;
 освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения
проблем;
 Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 Преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в текстах информацию: систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
 выделять главную и избыточную информацию;
 выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
 осуществлять ознакомительное, изучающее, усваивающее и поисковое чтение текстов.
Коммуникативные УУД
 Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
 Устанавливать и сравнивать разные точки зрения перед принятием решения.
 Аргументировать свою точку зрения, спорить, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом.
 Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
 Осуществлять коммуникативную рефлексию.
Регулятивные УУД
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и
отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию, находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
 Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
 Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
 Контролировать и оценивать свои действия по результату и по способу действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение
ИКТ-компетентность обучающихся
 Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска
информации и анализировать результаты поиска
 Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде школы
и в образовательном пространстве.
3
 Использовать различные библиотечные, в т.ч. электронные, каталоги для поиска книг.
 Искать информацию в базах данных.
 Формировать собственное информационное пространство (создавать системы папок, размещать в них
нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете).
 Организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для
самостоятельного просмотра через браузер.
 Работать с особыми видами сообщений (диаграммами различных видов, картами, спутниковыми
фотографиями).
 Использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки.
 Формулировать вопросы к сообщению, цитировать фрагменты сообщений.
 Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказывать от
потребления ненужной информации.
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее — ИКТ-компетенции).
Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
 формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли физики для развития
других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
 формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе
существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении
вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком физики;
 понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире,
постоянного процесса эволюции научного знания и международного научного сотрудничества;
 приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения
опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием
аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых
измерений;
 овладение научным подходом к решению различных задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты, умением сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
 формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно
обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач;
 понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и
связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
 осознание необходимости в применении достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
 овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных
полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во
избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
 развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний
законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
 воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, формирование представлений об
экологических последствиях выбросов вредных веществ в окружающую среду.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин.
Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.
Демонстрации:
Наблюдения физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения стального шара
магнитом, свечения нити электрической лампы, электрической искры.
Лабораторные работы и опыты:
1. Измерение расстояний.
2. Измерение времени между ударами пульса.
3. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Механические явления. Кинематика
4
Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина.
Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического
движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.
Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и
модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное
движение по окружности. Центростремительное ускорение.
Демонстрации:
1. Равномерное прямолинейное движение.
2. Зависимость траектории движения тела от выбора тела отсчёта.
3. Свободное падение тел.
4. Равноускоренное прямолинейное движение.
5. Равномерное движение по окружности.
Лабораторные работы и опыты:
1. Измерение скорости равномерного движения.
2. Измерение ускорения свободного падения.
3. Измерение центростремительного ускорения.
Динамика
Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса — скалярная величина.
Плотность вещества. Сила — векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Движение и силы.
Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести. Давление.
Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Условия равновесия твёрдого тела.
Демонстрации:
1. Явление инерции.
2. Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.
3. Сравнение масс двух тел по их ускорениям при взаимодействии.
4. Измерение силы по деформации пружины.
5. Третий закон Ньютона.
6. Свойства силы трения.
7. Сложение сил.
8. Явление невесомости.
9. Равновесие тела, имеющего ось вращения.
10. Барометр.
11. Опыт с шаром Паскаля.
12. Гидравлический пресс.
13. Опыты с ведёрком Архимеда.
Лабораторные работы и опыты:
1. Измерение массы тела.
2. Измерение плотности твёрдого тела.
3. Измерение плотности жидкости.
4. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.
5. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
6. Сложение сил, направленных под углом.
7. Измерения сил взаимодействия двух тел.
8. Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы
нормального давления.
9. Измерение атмосферного давления.
10. Исследование условий равновесия рычага.
11. Нахождение центра тяжести плоского тела.
12. Измерение архимедовой силы.
Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические колебания и волны
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии.
Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.
Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.
Демонстрации:
1. Реактивное движение модели ракеты.
2. Простые механизмы.
3. Наблюдение колебаний тел.
4. Наблюдение механических волн.
5
5.
Опыт с электрическим звонком, помещённым под колокол вакуумного насоса.
Лабораторные работы и опыты:
1. Изучение столкновения тел.
2. Измерение кинетической энергии тела по длине тормозного пути.
3. Измерение потенциальной энергии тела.
4. Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины.
5. Измерение КПД наклонной плоскости.
6. Изучение колебаний маятника.
7. Исследования превращения механической энергии.
Возможные объекты экскурсий: цех завода, мельница, строительная площадка.
Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие
частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел.
Демонстрации:
1. Диффузия в растворах и газах, в воде.
2. Модель хаотического движения молекул в газе.
3. Модель броуновского движения.
4. Сцепление твёрдых тел.
5. Повышение давления воздуха при нагревании.
6. Демонстрация образцов кристаллических тел.
7. Демонстрация моделей строения кристаллических тел.
8. Демонстрация расширения твёрдого тела при нагревании.
Лабораторные работы и опыты:
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2. Исследование зависимости объёма газа от давления при постоянной температуре.
3. Выращивание кристаллов поваренной соли или сахара.
Тепловые явления
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи.
Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы
теплоэнергетики.
Демонстрации:
1. Принцип действия термометра.
2. Теплопроводность различных материалов.
3. Конвекция в жидкостях и газах.
4. Теплопередача путём излучения.
5. Явление испарения.
6. Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении.
7. Понижение температуры кипения жидкости при пониженном давлении.
8. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.
Лабораторные работы и опыты:
1. Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
2. Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
3. Измерение удельной теплоёмкости вещества.
4. Измерение удельной теплоты плавления льда.
5. Исследование процесса испарения.
6. Исследование тепловых свойств парафина.
7. Измерение влажности воздуха.
Возможные объекты экскурсий: холодильное предприятие, исследовательская лаборатория или цех по
выращиванию кристаллов, инкубатор.
Электрические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения
электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и
мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками
электрического тока.
Демонстрации:
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов.
6
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Устройство и действие электроскопа.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проводники и изоляторы.
Электростатическая индукция
Устройство конденсатора.
Энергия электрического поля конденсатора.
Источники постоянного тока.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Свойства полупроводников.
Лабораторные работы и опыты:
1. Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.
2. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.
3. Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока.
4. Изготовление и испытание гальванического элемента.
5. Измерение силы электрического тока.
6. Измерение электрического напряжения.
7. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.
8. Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала.
9. Измерение электрического сопротивления проводника.
10. Изучение последовательного соединения проводников.
11. Изучение параллельного соединения проводников.
12. Измерение мощности электрического тока.
13. Изучение работы полупроводникового диода.
Магнитные явления
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на
проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.
Демонстрации:
1. Опыт Эрстеда.
2. Магнитное поле тока.
3. Действие магнитного поля на проводник с током.
4. Устройство электродвигателя.
5. Электромагнитная индукция.
6. Правило Ленца.
7. Устройство генератора постоянного тока.
8. Устройство генератора переменного тока.
9. Устройство трансформатора.
Лабораторные работы и опыты:
1. Исследование явления магнитного взаимодействия тел.
2. Исследование явления намагничивания вещества.
3. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
4. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
5. Изучение принципа действия электродвигателя.
6. Изучение явления электромагнитной индукции.
7. Изучение работы электрогенератора постоянного тока.
8. Получение переменного тока вращением катушки в магнитном поле.
Возможный объект экскурсии: электростанция.
Электромагнитные колебания и волны
Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы. Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света.
Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия
света.
Демонстрации:
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
3. Принципы радиосвязи.
4. Прямолинейное распространение света.
7
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Отражение света.
Преломление света.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
Модель глаза.
Дисперсия белого света.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты:
1. Исследование свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона
2. Изучение явления распространения света.
3. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
4. Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
5. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
6. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
7. Наблюдение явления дисперсии света.
Возможные объекты, экскурсий: телефонная станция, физиотерапевтический кабинет поликлиники,
радиостанция, телецентр, телеграф.
Квантовые явления
Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро.
Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы
регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при
использовании атомных электростанций.
Демонстрации:
1. Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.
2. Устройство и принцип действия счётчика ионизирующих частиц.
3. Дозиметр.
Лабораторные работы и опыты:
1. Измерение элементарного электрического заряда.
2. Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной
системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звёзд. Строение Вселенной.
Эволюция Вселенной.
Демонстрации:
1. Астрономические наблюдения.
2. Знакомство с созвездиями и наблюдение суточного вращения звёздного неба.
3. Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд.
8
СТРУКТУРА КУРСА 7 КЛАССА
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
тема
Физика и мир, в котором мы
живем
Строение вещества
Движение, взаимодействие,
масса
Силы вокруг нас
Давление
твердых
тел,
жидкостей и газов
Атмосфера и атмосферное
давление
Закон Архимеда. Плавание
тел
Работа, мощность, энергия
Простые
механизмы.
«Золотое правило механики»
Итоговое
повторение
и
итоговая контрольная работа
Количество
часов
Количество
контрольных работ
7
Количество
лабораторных
работ опытов
6
6
10
1
1
3
5
10
10
1
1
4
3
4
1
6
1
3
7
7
1
1
2
4
3
1
9
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 ч в неделю. Всего за 3 года обучения 204 ч, из них 5 ч — резервное время
№
п/п
№ п/т
Тема урока
1. 1
Что изучает физика
2. 2
Некоторые
физические
термины.
Наблюдение и опыт
3. 3
Физические
величины и их из-
Основное содержание
Планируемые
результаты
образовательные результаты
обучения,
достигаемые Дата
проведен
ия урока
Физика и мир, в котором мы живём (7 ч)
Физика — наука о природе. Физические Наблюдать и описывать физические явления
явления. Строение вещества. Для чего Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
нужна физика.
природы, в необходимости разумного использования достижений
Ресурсы урока: Учебник, § 1; Тетрадь- науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
тренажёр, с. 4-13; Задачник, с. 4-8; общества, отношения к физике как элементу общественной культуры.
Электронное приложение к учебнику
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о
системообразующей роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий, первоначальных представлений о
физической сущности природы.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Научные термины. Физическое тело.
Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю.
Вещество. Вещество и атомы. Материя. Высказывать предположения — гипотезы
Роль наблюдения в нашей жизни.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
Получение новых знаний. Физический познания природы, в необходимости разумного использования
закон. Измерительные приборы.
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
Ресурсы урока: Учебник, § 2, 3; Тетрадь- человеческого общества.
тренажёр, с. 4-13; Задачник, с. 4-8;
Предметные: овладение научным подходом к решению
Электронное приложение к учебнику
физических задач, умениями формулировать гипотезы, приобретение
опыта применения научных методов познания, проведения опытов,
простых экспериментальных исследований.
Метапредметные: понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
гипотез.
Физические величины. Единицы физиИзмерять расстояния и промежутки времени.
ческой величины. Кратные и дольные
Определять цену деления шкалы прибора
мерение. Измерение и
точность измерения
4. 4
Лабораторная
работа. Определение
цены деления шкалы
измерительного
прибора
5. 5
Лабораторная
работа. Определение
объёма
твёрдого
тела
единицы. Действия над физическими
величинами. Шкала
измерительного
прибора.
Погрешность
измерения.
Среднее значение измерений. Назначение
измерительных приборов.
Ресурсы урока: Учебник, § 4, 5; Тетрадьтренажёр, с. 4-13; Задачник, с. 4-8;
Электронное приложение к учебнику
опыт применения научных методов познания, проведения прямых и
косвенных измерений, понимание неизбежности погрешностей
любых измерений.
Личностные: формирование познавательных интересов и
убеждённости в возможности познания природы, развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Предметные: приобретение опыта применения научных методов
познания, проведения прямых и косвенных измерений, понимание
неизбежности погрешностей любых измерений.
Метапредметные: формирование и развитие компетентности в
области
использования
информационно-коммуникационных
технологий.
Дополнительные лабораторные работы:
Определять цену деления шкалы прибора.
Работа со штангенциркулем. Сравнение
Измерять размеры мелких предметов
точности измерения различными видами
Личностные: формирование самостоятельности в приобретении нолинеек. Определение диаметра нити. вых знаний и практических умений.
Измерение длины стола.
Предметные: формирование умений безопасного и эффективного
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л. использования лабораторного оборудования, проведения точных
р. № 1, 3*, 4*, 5*, 6*; Электронное измерений и адекватной оценки полученных результатов.
приложение к учебнику
Метапредметные: формирование умения соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л. р.
№ 2; Электронное приложение к
учебнику
Определять цену деления шкалы прибора.
Измерять объёмы твёрдых тел
Проводить эксперимент под руководством учителя.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
Личностные: формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
Предметные: формирование умений безопасного и эффективного
использования лабораторного оборудования, проведения точных
измерений и адекватной оценки полученных результатов.
Метапредметные: формирование умения соотносить свои действия
11
6. 6
Человек
и
окружающий его мир
7. 7
Обобщающий урок по
теме «Физика и мир,
в
котором
мы
живём»
8. 1
Строение вещества.
Молекулы и атомы
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Пространство и время. Степени числа 10. Участвовать в диспуте на тему «Возникновение и развитие науки о
Место человека в окружающем его мире.
природе».
Ресурсы урока: Учебник, § 6; Тетрадь- Участвовать в диспуте на тему «Физическая картина мира и альтернатренажёр, с. 4-13; Задачник, с. 4-8; тивные взгляды на мир»
Электронное приложение к учебнику
Личностные: убеждённость в возможности познания природы,
ценностного отношения друг к другу и учителю.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений, об
объективности научного знания, о системообразующей роли физики
для развития других естественных наук.
Метапредметные: монологическая и диалоговая речь, умение
выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
иное мнение.
Ресурсы урока: Учебник, с. 20; Тетрадь- Умение планировать и выполнять учебное исследование и учебный
экзаменатор, с. 4—9
проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы,
адекватные исследуемой проблеме.
Личностные: убеждённость в познании природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества.
Предметные: приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, представление о целостной
научной картине мира, представление о закономерной связи и
познаваемости явлений природы.
Метапредметные: монологическая и диалоговая речь, умение
выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
иное мнение; умение строить логическое рассуждение на основе
установления причинно-следственных связей
Строение вещества (6 часов)
Из чего состоит вещество. Явления и Наблюдать и описывать физические явления с позиций MKT
опыты, позволяющие делать выводы о Личностные: убеждённость в возможности познания природы, в
строении вещества. Молекулы и атомы. необходимости разумного использования достижений науки и
Размеры молекул и атомов. Современные технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
способы, помогающие увидеть молекулы целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню
и атомы. Нанотехнологии.
развития науки.
Ресурсы урока: Учебник, § 7, 8; Тетрадь- Предметные: представление о закономерной связи и познаваемости
тренажёр, с. 14-21; Задачник, с. 8—11; явлений природы, о системообразующей роли физики для развития
12
Электронное приложение к учебнику
9. 2
Лабораторная
работа. Измерение
размеров малых тел
10. 3
Броуновское
движение. Диффузия
11. 4
Взаимное
притяжение и отталкивание молекул.
Смачивание
и
капиллярность
других естественных наук, техники и технологий, первоначальных
представлений о физической сущности природы.
Метапредметные: умение воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами.
Дополнительная лабораторная работа: Измерять размеры малых тел
Изучение процесса испарения воды.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л. р. Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
№ 7, 8*
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Контролировать и оценивать свои действия по результату и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение
Опыт Р. Броуна. Броуновское движение. Наблюдать и объяснять явление диффузии
Причины
броуновского
движения. Личностные:
убеждённость
в
необходимости
разумного
Диффузия. Диффузия и температура тела. использования достижений науки и технологий для дальнейшего
Диффузия в жизни человека, животных, развития человеческого общества, целостное мировоззрение,
растений.
соответствующее современному уровню развития науки.
Ресурсы урока: Учебник, § 9; Тетрадь- Предметные: представлений о закономерной связи и познаваемости
тренажёр, с. 14—21; Задачник, с. 8—11; явлений природы, о системообразующей роли физики для развития
Электронное приложение к учебнику
других естественных наук, техники и технологий, первоначальные
представления о физической сущности природы.
Метапредметные: умение воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами.
Взаимное притяжение молекул. Взаимное Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного приотталкивание
молекул.
Явление тяжения
смачивания. Явление капиллярности.
Личностные: убеждённость в возможности познания природы,
Ресурсы урока: Учебник, § 10, 11*; овладение основами экологического сознания на основе признания
Тетрадь-тренажёр, с. 14-21; Задачник, ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
с. 8—11; Электронное приложение к ответственного, бережное отношение к окружающей среде.
учебнику
Предметные: представление о целостной научной картине мира,
представление о закономерной связи и познаваемости явлений
природы.
Метапредметные: умение воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной, символической
13
12. 5
Агрегатные
состояния вещества
13. 6
Обобщающий урок по
теме
«Строение
вещества»
14. 1
Механическое
движение.
Относительность
движения.
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами.
Агрегатные
состояния.
Физические Объяснять свойства газов, жидкостей и твёрдых тел на основе атомсвойства газов. Физические свойства ной теории строения вещества. Исследовать зависимость объёма
жидкостей.
Физические
свойства газа от давления при постоянной температуре
твёрдых тел. Плазма.
Личностные: убеждённость в возможности познания природы, в
Ресурсы урока: Учебник, § 12; Тетрадь- необходимости разумного использования достижений науки и
тренажёр, с. 14-21; Задачник, с. 8-11; технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
Электронное приложение к учебнику
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Предметные: представление о целостной научной картине мира,
представление о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, о системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, первоначальных
представлений о физической сущности природы.
Метапредметные: умение воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, находить в тексте
требуемую информацию, решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, требующие полного и критического понимания
текста
Ресурсы урока: Учебник, с. 34; Тетрадь- Личностные: ответственное отношения к учению.
экзаменатор, с. 10-15
Предметные: представление о целостной научной картине мира,
представление о закономерной связи и познаваемости явлений
природы.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Движение, взаимодействие, масса (10 ч)
Описание движения. Траектория. Путь. Наблюдать и описывать механическое движение
Единицы
пути.
Равномерное Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и
прямолинейное
движение. практических умений; готовность и способность к саморазвитию.
Неравномерное движение.
Метапредметные: навыки самостоятельного приобретения знаний;
Ресурсы урока: Учебник, § 13; Тетрадь- умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
тренажёр, с. 22-37; Задачник, с. 11-14; владение монологической и диалогической речью, умение выражать
Электронное приложение к учебнику
свои мысли.
Предметные: первоначальное представление о физической сущности
механических явлений природы; опыт наблюдения физических
явлений; умение планировать свои действия с применением законов
14
15. 2
Скорость
Понятие скорости. Скорость при равномерном движении. Единицы скорости.
Направление скорости. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Ресурсы урока: Учебник, § 14; Тетрадьтренажёр, с. 22-37; Задачник, с. 11-14;
Электронное приложение к учебнику
16. 3
Средняя
скорость.
Ускорение
Средняя скорость. Графики зависимости
пути и скорости от времени при неравномерном движении. Равнопеременное движение. Ускорение. Единицы
ускорения.
Дополнительная лабораторная работа:
Изучение физических величин, характеризующих механическое движение.
Измерение скорости движения человека.
Ресурсы урока: Учебник, § 15; Тетрадьпрактикум, л. р. № 9*; Тетрадь-тренажёр,
с.
22—37;
Задачник,
с.
11-14;
Электронное приложение к учебнику
17. 4
Решение задач по
теме
«Движение,
взаимодействие,
масса»
Ресурсы урока: Учебник, с. 48-49; Тетрадь-тренажёр, с. 22—37; Задачник, с.
11-14;
Электронное
приложение к
учебнику
механики.
Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном
движении.
Измерять скорость равномерного движения.
Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и
графиков
Личностные:
познавательный
интерес,
интеллектуальные
способности учащихся; целостное мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки.
Метапредметные: навыки самостоятельного приобретения знаний и
умений; умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами; умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной и символической формах; умение
определять понятия.
Предметные: умение планировать свои действия с применением
законов механики.
Рассчитывать среднюю скорость тела при неравномерном
прямолинейном движении.
Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и
графиков
Личностные: убеждённость в возможности познания природы;
ответственное отношение к учению, готовность и способности к
саморазвитию.
Метапредметные: навыки самостоятельного приобретения знаний и
умений; умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной и символической формах; умение
устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные: первоначальные представления о физической
сущности механических явлений и движении как способе
существования материи; умение планировать свои действия с
применением законов механики.
Рассчитывать путь и скорость тела при
равномерном
прямолинейном движении.
Рассчитывать среднюю скорость тела при неравномерном
прямолинейном движении.
Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и
скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения
от времени
Личностные: ответственное отношение к учению; целостное
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
15
18. 5
Инерция
19. 6
Взаимодействие тел Взаимодействие тел. Взаимодействие тел
и изменение их скорости. Инертность
и масса
тел. Масса. Единицы массы. Способы
определения
массы.
Лабораторная
работа:
Измерение массы тела на
уравновешенных рычажных весах.
Дополнительная лабораторная работа:
Измерение
малых
масс
методом
взвешивания.
Ресурсы урока: Учебник, § 17; Тетрадьпрактикум, л. р. №
10,
11*;
Электронное приложение к учебнику
науки.
Метапредметные: освоение приёмов действий в нестандартных
ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной и символической формах; умение устанавливать
причинно-следственные связи.
Предметные:
первоначальные представления о физической
сущности механических явлений; умение оценивать полученные
результаты, сопоставлять теоретические знания с объектами реальной
жизни.
Наблюдать явление инерции
Личностные: убеждённость в возможности познания природы;
ответственное отношение к учению, ценностное отношение друг к
другу, учителю.
Метапредметные: навыки самостоятельного приобретения знаний и
умений; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
умение устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные: первоначальные представления о физической
сущности механических явлений и движении как способе существования материи; умение планировать свои действия с применением законов механики.
Наблюдать взаимодействие тел. Измерять массу тела
Личностные: ценностное отношение к результатам обучения;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками и старшими в процессе учебно-исследовательской
деятельности.
Метапредметные: навыки самостоятельного приобретения знаний и
умений; умение работать в группе с выполнением различных ролей.
Предметные: представление о закономерной связи и познаваемости
явлений
природы;
умение
безопасного
и
эффективного
использования лабораторного оборудования; приобретение опыта
применения научных методов познания, наблюдения физических
явлений.
20. 7
Плотность и масса
От чего зависит масса тела. Плотность
вещества. Единицы плотности. Плотности вещества для различных агрегатных состояний.
Дополнительная лабораторная работа:
Измерение
плотности
жидкости с
Измерять плотность вещества
Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний;
ценностное отношение друг к другу, учителю; целостное
мировоззрение, соответствующего современному уровню развития
науки.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
Инерция. Движение по инерции. Как
ведёт себя тело, если на него не
действуют другие тела. Ресурсы, урока:
Учебник, § 16; Тетрадь-тренажёр, с. 22—
37; Задачник, с. 14-16; Электронное
приложение к учебнику
16
помощью ареометра. Ресурсы урока:
Учебник, § 18; Тетрадь-практикум, л. р.
№ 12*; Тетрадь-тренажёр, с. 22-37;
Задачник,
с.
14-16;
Электронное
приложение к учебнику
21. 8
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
Лабораторная
работа «Определение р. № 13; Электронное приложение к
плотности твердого учебнику
тела
с
помощью
весов
и
измерительного
цилиндра»
22. 9
Решение задач по
теме
«Движение,
взаимодействие,
масса»
23. 10
Обобщающий урок по Ресурсы урока: Учебник, с. 50; Тетрадьтеме
«Движение, экзаменатор, с. 16-21
взаимодействие,
масса»
Ресурсы урока: Учебник, с. 48—49;
Тетрадь-тренажёр, с. 22—37; Задачник, с.
14—16;
Электронное
приложение к
учебнику
приобретения знаний и умений; умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, корректировать действия в связи с
изменяющейся ситуацией. Осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Предметные: представление о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; приобретение опыта наблюдения физических
явлений.
Измерять плотность вещества
Личностные: познавательные интересы и ответственное отношение к
учению; целостное мировоззрение, соответствующего современному
уровню развития науки.
Метапредметные: проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя.
Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Контролировать и оценивать свои действия по результату и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение
Предметные: представление о закономерной связи и познаваемости
явлений
природы;
умение
безопасного
и
эффективного
использования лабораторного оборудования.
Вычислять массу тел при взаимодействии.
Вычислять плотность вещества
Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; ценностного
отношения друг к другу, учителю; ответственного отношения к
учению.
Метапредметные: формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах; анализировать и перерабатывать полученную
информацию.
П: формирование целостной научной картины мира, представлений о
закономерной связи и познаваемости явлений природы.
Личностные: формирование ценностного отношения к результатам
обучения; ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельной организации учебной деятельности; формирование умения выбирать
17
24. 1
Сила
25. 2
Сила тяжести
26. 3
Равнодействующая
сил
эффективные способы решения задач; умение осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов.
Предметные: усвоение основных идей механики; овладение
понятийным аппаратом и символическим языком физики
Силы вокруг нас (10 ч)
Взаимодействие тел и понятие силы. Наблюдать и описывать механические явления с позиций динамики
Сила как мера взаимодействия. Сила — Личностные: развитие самостоятельности в приобретении новых знавекторная величина. Точка приложения ний и практических умений; формирование готовности и
силы. Единицы силы. Ресурсы урока: способности к саморазвитию.
Учебник, § 19; Тетрадь-тренажёр, с. 38- Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
45; Задачник, с. 17-20; Электронное приобретения знаний; умение самостоятельно планировать пути
приложение к учебнику
достижения целей; развитие монологической и диалогической речи,
умения выражать свои мысли.
Предметные: формирование первоначальных представлений о физической сущности механических явлений природы; приобретение
опыта наблюдения физических явлений; развитие умения
планировать свои действия с применением законов механики
Сила тяжести. Свободное падение. Ус- Получить представление о силах в природе.
корение свободного падения. Вычис- Наблюдать и описывать физические явления, связанные с
ление силы тяжести. Закон всемирного проявлением сил тяготения
тяготения.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
Ресурсы урока: Учебник, § 20; Тетрадь- ценностного отношения к авторам открытий и изобретений.
тренажёр, с. 38-45; Задачник, с. 17-20;
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
Электронное приложение к учебнику
приобретения новых знаний и умений; умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль за
своей деятельностью.
Предметные: формирование первоначальных представлений о
физической сущности механических явлений природы; приобретение
опыта .наблюдения физических явлений.
Равнодействующая
сила.
Равнодей- Находить экспериментально равнодействующую двух сил
ствующая двух сил, направленных по Личностные: формирование мотивации образовательной деятельноодной прямой. Состояние равновесия.
сти школьника на основе личностно ориентированного подхода.
Дополнительная лабораторная работа: Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
Сложение сил, направленных вдоль приобретения новых знаний и умений, самоконтроля и оценки своей
одной прямой.
деятельности; формирование умений воспринимать, перерабатывать
Ресурсы урока: Учебник, § 21; Тетрадь- и предъявлять информацию в словесной, образной и символьной
практикум, л. р. № 14*; Тетрадь-тре- формах.
нажёр, с. 38-45; Задачник, с. 17-20; Предметные: развитие умения планировать свои действия в повсеЭлектронное приложение к учебнику
дневной жизни с применением полученных знаний.
18
Сила упругости. Деформации. Направление силы упругости. Ресурсы урока:
Учебник, § 22; Тетрадь-тренажёр, с. 3845; Задачник, с. 17-20; Электронное
приложение к учебнику
27. 4
Сила упругости
28. 5
Закон
Динамометр.
29. 6
Исследование
зависимости
силы
Лабораторная
работа «Градуировка упругости от удлинения пружины.
Определение коэффициента упругости
динамометра»
пружины
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
р. № 15; Электронное приложение к
учебнику
Гука. Закон Гука. Упругая и пластическая
деформации. Динамометр. Графическое
представление
закона
Гука.
Дополнительная лабораторная рабо та:
Изучение сил упругости. Нахождение
равнодействующей
нескольких
сил,
направленных вдоль одной прямой.
Ресурсы урока: Учебник, § 23; Тетрадьпрактикум, л. р. № 17*; Тетрадь-тренажёр, с. 38-45; Задачник, с. 17-20;
Электронное приложение к учебнику
Получить представление о силах в природе.
Наблюдать и описывать физические явления, связанные с проявлением сил упругости
Личностные: формирование познавательных интересов, самостоятельности в приобретении новых знаний и умений.
Метапредметные: приобретение опыта самостоятельного поиска,
анализа и отбора информации с использованием различных
источников.
Предметные: формирование первоначальных представлений о физической сущности механических явлений, усвоение основных идей
механики.
Находить экспериментально равнодействующую двух сил
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, самостоятельности в приобретении новых знаний и умений.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей и выбирать наиболее оптимальные решения
поставленных задач; формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и
символьной формах.
Предметные: приобретение опыта наблюдения физических явлений;
понимание физических основ и принципов работы машин и
механизмов.
Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от
приложенной силы
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы;
формирование
ценностного
отношения
к
исследовательской работе, авторам открытий.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
∙Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
∙Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
∙Контролировать и оценивать свои действия по результату и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение
Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль за своей деятельностью;
делать обобщения и устанавливать причинно-следственные связи.
19
тела. Вес тела. Вес тела и сила тяжести. Вес
тела и масса. Зависимость веса от условий, в которых находится тело. Невесомость.
Ресурсы урока: Учебник, § 24; Тетрадьтренажёр, с. 38-45; Задачник, с. 17-20;
Электронное приложение к учебнику
30. 7
Вес
Невесомость
31. 8
Сила трения. Трение Сила трения. Причины возникновения
силы трения. Трение в природе. Трение в
в природе и технике
технике. Добывание огня. Изобретение
колеса.
Подшипник. Применение
воздушной подушки. Дополнительная
лабораторная работа: Исследование
силы трения скольжения.
Ресурсы урока: Учебник, § 25, 26*;
Тетрадь-практикум, л. р. № 16*; Тетрадьтренажёр, с. 38—45; Задачник, с. 17-20;
Электронное приложение к учебнику
Индивидуальный проект: сочинение
«Если бы не было силы трения»
32. 9
Решение задач по Ресурсы урока: Тетрадь-тренажёр, с.
теме «Силы вокруг 38-45; Задачник, с. 17-20; Электронное
приложение к учебнику
нас»
Предметные:
приобретение
опыта
экспериментальных
исследований; формирование умений безопасного и эффективного
использования лабораторного оборудования.
Получить представление о силах в природе.
Наблюдать и описывать физические явления, для объяснения
которых необходимо представление о силах, действующих на опору
или подвес
Использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей
гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование,
установление границ применимости модели/теории.
Личностные: формирование познавательных интересов учащихся; самостоятельности в приобретении знаний.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приобретения новых знаний и умений, формирование и развитие
компетентности в области информационно-коммуникационных
технологий.
Предметные: формирование целостной научной картины мира,
первоначальных представлений о сущности механических явлений.
Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления
Использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей
гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование,
установление границ применимости теории.
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы; в необходимости разумного использования достижений
науки и технологии; самостоятельности в приобретении знаний.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приобретения новых знаний и умений, умение определять понятия,
выполнять обобщения, классифицировать; устанавливать причинноследственные связи.
Предметные: приобретение опыта наблюдения физических явлений,
формирование умений безопасно и эффективно использовать
лабораторное оборудование, осознание необходимости применения
достижений
физики
и
технологий
для
рационального
природопользования.
Закрепить представление о силах в природе.
Наблюдать и описывать физические явления, для объяснения которых используется понятие «сила»
20
33. 10
34. 1
Личностные: формирование познавательных интересов учащихся, их
интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметные: формирование умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; формирование умений
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, символической и образной формах.
Предметные: формирование целостной научной картины мира;
умения сопоставлять теоретические знания с объективными
явлениями реальности.
Обобщающий урок по Ресурсы урока: Учебник, с. 68; Тетрадь- Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока
(по выбору учителя):
теме «Силы вокруг экзаменатор, с. 22-27
— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике
нас»
«Вопросы для обсуждения», Учебник, с. 68;
— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в
Тетради-экзаменаторе, с. 22-27
Личностные: формирование ценностного отношения к результатам
обучения; ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельной организации учебной деятельности; формирование умения выбирать
эффективные способы решения задач; умение осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов.
Предметные: усвоение основных идей механики; овладение
понятийным аппаратом и символическим языком физики.
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (10 ч)
Давление. Единицы давления. Изменение Наблюдать и описывать физические явления, для объяснения коДавление
давления
в
зависимости
от торых необходимо представление о давлении
приложенной силы и от площади по- Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
верхности.
природы, в необходимости разумного использования достижений
Ресурсы урока: Учебник, § 27; Тетрадь- науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
тренажёр, с. 46-59; Задачник, с. 21—25; общества;
целостного
мировоззрения,
соответствующего
Электронное приложение к учебнику
современному уровню развития науки.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о
системообразующей роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий, первоначальных представлений о
физической сущности природы.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
21
35. 2
Способы увеличения и Способы увеличения давления. Способы
уменьшения давления уменьшения давления.
36. 3
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
Лабораторная
работа «Определение р. № 18; Электронное приложение к
давления
эталона учебнику
килограмма»
37. 4
Природа
давления Различия в природе давления твёрдых тел
и газов. Давление газа. От чего зависит
газов и жидкостей
давление газа. Давление в жидкости. От
чего зависит давление в жидкости.
Ресурсы урока: Учебник, § 29; Тетрадьтренажёр, с. 46-59; Задачник, с. 21-25;
Электронное приложение к учебнику
Проверять экспериментально зависимость давления твёрдого тела на
опору от действующей силы и площади опоры
Личностные: формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
Предметные: формирование представления о системообразующей
роли физики для развития техники и технологий; приобретение опыта
применения научных методов познания, наблюдения физических
явлений, проведения простых экспериментальных исследований.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности, умениями предвидеть результаты своих
действий.
Определить экспериментально давление тела известной массы на
опору
Личностные: формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
Предметные: формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных
измерений и адекватной оценки полученных результатов.
Метапредметные: формирование умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Контролировать и оценивать свои действия по результату и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение
Наблюдать и описывать физические явления, для объяснения
которых необходимо представление о давлении и строении вещества
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы,
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки
Предметные: формирование целостной научной картины мира,
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, научного мировоззрения как результата изучения основ
22
38. 5
39. 6
Давление в жидкости Шар Паскаля. Закон Паскаля. Давление в
и газе. Закон Паскаля. жидкости.
Мини-проект: «Изготовить прибор для
демонстрации закона Паскаля»
Дополнительная лабораторная работа:
Исследование процесса вытекания воды
из отверстия в сосуде. Ресурсы урока:
Учебник, § 30; Тетрадь-практикум, л. р.
№ 20*; Тетрадь-тренажёр, с. 46-59;
Задачник,
с.
21-25; Электронное
приложение к учебнику
Расчёт
давления Расчёт давления жидкости на дно сосуда.
жидкости на дно и Расчёт давления жидкости на стенки
сосуда. От чего зависит давление
стенки сосуда
жидкости на дно сосуда. Гидростатический парадокс. Опыт Паскаля.
Ресурсы урока: Учебник, § 31; Тетрадьтренажёр, с. 46—59; Задачник, с. 21-25;
Электронное приложение к учебнику
строения материи и фундаментальных законов физики.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Наблюдать явления передачи давления жидкостями
Использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей
гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование,
установление границ применимости теории.
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы,
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы,
научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Рассчитывать давление внутри жидкости
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы,
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы,
научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
23
Сообщающиеся сосуды. Принцип сообщающихся сосудов. Сообщающиеся
сосуды с неоднородной жидкостью.
Использование
принципа
сообщающихся сосудов.
Ресурсы урока: Учебник, § 32; Тетрадьтренажёр, с. 46-59; Задачник, с. 21-25;
Электронное приложение к учебнику
Проект:
«Фонтан»
(изготовление
действующей модели фонтана)
40. 7
Сообщающиеся
сосуды
41. 8
Использование
давления
технических
устройствах
42. 9
Решение задач по Ресурсы урока: Тетрадь-тренажёр, с. 46теме
«Давление 59; Задачник, с. 21-25; Электронное
твердых
тел, приложение к учебнику
жидкостей и газов»
Простейшие технические устройства.
в Гидравлические машины. Гидравлический пресс. Пневматические устройства. Насос и ниппель. Поршневой
воздушный насос с клапанами. Шлюзы.
Ресурсы урока: Учебник, § 33; Тетрадьтренажёр, с. 46—59; Задачник, с. 21-25;
Электронное приложение к учебнику
Наблюдать и описывать физические явления, для объяснения
которых необходимо представление о давлении в жидкости
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы,
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы,
об объективности научного знания, о системообразующей роли
физики для развития техники и технологий.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект,
используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные
исследуемой проблеме.
Получить представление об использовании давления в различных
технических устройствах и механизмах
Личностные: формирование убеждённости в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
развитие
самостоятельности в приобретении новых знаний и практических
умений.
Предметные: понимание физических основ и принципов действия
(работы) машин и механизмов, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
осознание возможных причин техногенных катастроф.
Метапредметные: приобретение опыта самостоятельного поиска,
анализа и отбора информации с использованием различных
источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач.
Решать задачи по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»
Личностные: формирование убеждённости в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
развитие
самостоятельности в приобретении новых знаний и практических
умений.
Предметные: понимание физических основ и принципов действия
(работы) машин и механизмов, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
24
43. 10
44. 1
Обобщающий урок по Ресурсы урока: Учебник, с. 86; Тетрадьтеме
«Давление экзаменатор, с. 28-35
твердых
тел,
жидкостей и газов»
Атмосфера и атмосферное
Вес
воздуха. Определение веса воздуха. Почему мы не
ощущаем
атмосферного
давления.
Атмосферное
Влияние атмосферного давления на
давление
физические явления. Ресурсы урока:
Учебник, § 34; Тетрадь-тренажёр, с. 6067; Задачник, с. 26-31; Электронное
приложение к учебнику
осознание возможных причин техногенных катастроф.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока
(по выбору учителя):
—
подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике
«Вопросы для обсуждения», Учебник, с. 86;
— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в
Тетради-экзаменаторе, с. 28-35
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы.
Метапредметные: развитие умения самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
давление (4 ч)
Выявлять факторы, доказывающие существование атмосферного
давления
Использовать такие приемы как наблюдение, постановка проблемы,
выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование,
теоретическое обоснование, установление границ применимости
теории.
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества;
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о
системообразующей роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий, первоначальных представлений о
физической сущности природы.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
25
45. 2
Опыт Торричелли. Нормальное атмосИзмерение
ферное давление. Единицы атмосферного
атмосферного
давления.
Опыт давления. Опыт Герике. Дополнительная
лабораторная работа: Изготовление
Торричелли
«баночного барометра».
Ресурсы урока: Учебник, § 35; Тетрадьпрактикум, л. р. № 21*; Тетрадь-тренажёр, с. 60—67; Задачник, с. 26-31;
Электронное приложение к учебнику
46. 3
Приборы
для
измерения давления.
Решение задач по
теме «Атмосфера и
атмосферное
давление»
47. 4
Обобщающий урок по Ресурсы урока: Учебник, с. 94; Тетрадьтеме «Атмосфера и экзаменатор, с. 36-41
атмосферное
давление»
Ртутный барометр. Барометр-анероид.
Манометр.
Ресурсы урока: Учебник, § 36; Тетрадьтренажёр, с. 60—67; Задачник, с. 26—31;
Электронное приложение к учебнику
Получить представление о проявлении атмосферного давления и
способах его измерения
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества;
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о
системообразующей роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий, первоначальных представлений о
физической сущности природы.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Изучать устройство и принцип действия барометра-анероида
Личностные: формирование убеждённости в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
развитие
самостоятельности в приобретении новых знаний и практических
умений.
Предметные: понимание физических основ и принципов действия
(работы) машин и механизмов, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
осознание возможных причин техногенных катастроф.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Предлагается несколько вариантов проведения
обобщающего
урока (по выбору учителя):
—
подготовленное
обсуждение проблем, предлагаемых в
рубрике «Вопросы для обсуждения», Учебник, с. 94;
—
выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в
Тетради-экзаменаторе, с. 36-41
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, пред-
26
48. 1
Действие жидкости
и газа на погруженное
в них тело
49. 2
Лабораторная
работа «Измерение
выталкивающей
силы, действующей
на погруженное в
жидкость тело»
50. 3
Закон Архимеда
ставлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы.
Метапредметные: развитие умения самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач
Закон Архимеда. Плавание тел (6 ч)
Выталкивающая сила.
Направление Наблюдать действие выталкивающей силы, действующей на погрувыталкивающей
силы.
Вычисление жённое в жидкость тело. Вычислять архимедову силу
выталкивающей силы. От чего зависит Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
архимедова сила. От чего не зависит природы, в необходимости разумного использования достижений
архимедова
сила.
Ресурсы
урока: науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
Учебник, § 37; Тетрадь-тренажёр, с. 68— общества, отношения к физике как элементу общественной культуры.
77; Задачник, с. 31—35; Электронное Предметные: овладение научным подходом к решению различных
приложение к учебнику
задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.
Метапредметные: понимание различий между исходными фактами
и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и
реальными объектами, овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов и явлений.
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л. Измерять силу Архимеда
р. № 22
Личностные: формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
Предметные: формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных
измерений и адекватной оценки полученных результатов.
Метапредметные: формирование умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
∙Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
∙Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
∙Контролировать и оценивать свои действия по результату и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение
Экспериментальная проверка формулы Проверять экспериментально формулу для определения архимедовой
для определения архимедовой силы. силы
27
Закон
Архимеда.
Дополнительная
лабораторная работа: Определение
плотности
деревянной
линейки
гидростатическим способом. Ресурсы
урока: Учебник, § 38; Тетрадьпрактикум, л. р. № 24*; Тетрадь-тренажёр, с. 68-77; Задачник, с. 31—35;
Электронное приложение к учебнику
51. 4
Плавание
тел. Условия плавания тел. Плавание судов.
Воздухоплавание
Дополнительная
Воздухоплавание
лабораторная работа: Изучение условий
плавания тела в жидкости.
Ресурсы урока: Учебник, § 39; Тетрадьпрактикум, л. р. № 23*; Тетрадь-тренажёр, с. 68-77; Задачник, с. 31-35;
Электронное приложение к учебнику
52. 5
Решение задач по
теме
«Закон
Архимеда. Плавание
тел»
Ресурсы урока: Учебник, с. 102—103;
Тетрадь-тренажёр, с. 68-77; Задачник,
с. 31-35; Электронное приложение к
учебнику
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, отношения к физике как элементу общественной культуры.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о
системообразующей роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий, первоначальных представлений о
физической сущности природы.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Объяснять причины плавания тел. Исследовать условия плавания тел
Личностные: формирование убеждённости в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
развитие
самостоятельности в приобретении новых знаний и практических
умений.
Предметные: понимание физических основ и принципов действия
(работы) машин и механизмов, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
осознание возможных причин техногенных катастроф.
Метапредметные: приобретение опыта самостоятельного поиска,
анализа и отбора информации с использованием различных
источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач.
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета
Решать задачи по теме «Закон Архимеда. Плавание тел»
Личностные: формирование убеждённости в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
развитие
самостоятельности в приобретении новых знаний и практических
умений.
Предметные: понимание физических основ и принципов действия
(работы) машин и механизмов, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
осознание возможных причин техногенных катастроф.
Метапредметные:
формирование
умений
воспринимать,
28
53. 6
Обобщающий урок по
теме
«Закон
Архимеда. Плавание
тел»
54. 1
Механическая
работа.
Примеры
механической
работы.
55. 2
Мощность
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Ресурсы урока: Учебник, с. 104; Тетрадь- Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока
экзаменатор, с. 42-49
(по выбору учителя):
— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике
«Вопросы для обсуждения», Учебник, с. 104;
— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в
Тетради-экзаменаторе, с. 42-49
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы.
Метапредметные: развитие умения самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
Работа, мощность, энергия (7 ч)
Механическая работа. Единицы работы. Измерять работу силы
Ситуации, в которых
механическая Личностные: формирование познавательных интересов и интеллекработа не совершается. Ресурсы урока: туальных
способностей
учащихся;
самостоятельности
в
Учебник, § 40; Тетрадь-тренажёр, с. 78— приобретении знаний.
87; Задачник, с. 35—39; Электронное Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приложение к учебнику
приобретения знаний; умение определять способы действий в рамках
предложенных условий; формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и
символьной формах.
Предметные: формирование целостной научной картины мира;
первоначальных
представлений
о
физической
сущности
механических явлений; умение сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни.
Определение мощности. Единицы мощ- Измерять мощность
ности.
Личностные: формирование самостоятельности в приобретении знаДополнительная лабораторная работа: ний; ответственного отношения к учению.
Изучение механической работы и Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
мощности.
приобретения знаний; умение определять способы действий в рамках
Ресурсы урока: Учебник, § 41; Тетрадь- предложенных условий; формирование умений определять понятия.
практикум, л. р. № 25*; Тетрадь-тре- Предметные: формирование целостной научной картины мира; разнажёр, с. 78-87; Задачник, с. 35-39; витие умения планировать в повседневной жизни свои действия с
Электронное приложение к учебнику
применением законов механики.
29
56. 3
Механическая энергия. Единицы энергии.
Энергия.
Потенциальная
и Потенциальная энергия. Кинетическая
Потенциальная
энергия
кинетическая энергия энергия.
поднятого над землёй тела. От чего
зависит кинетическая энергия. Тормозной
путь. Полная механическая энергия.
Ресурсы урока: Учебник, § 42, 43;
Тетрадь-тренажёр, с. 78-87; Задачник, с.
35-39; Электронное приложение к
учебнику
57. 4
Закон
сохранения Превращение потенциальной энергии в
механической энергии кинетическую. Превращение кинетической энергии в потенциальную. Закон
сохранения энергии.
Ресурсы урока: Учебник, § 44; Тетрадьтренажёр, с. 78-87; Задачник, с. 35—39;
Электронное приложение к учебнику
58. 5
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л. р.
Лабораторная
работа
«Изучение № 26
изменения
потенциальной
и
кинетической
энергии
при
движении тела по
наклонной
плоскости»
Измерять кинетическую энергию тела по длине тормозного пути
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы; самостоятельности в получении знаний и умений;
целостного мировоззрения.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приобретения знаний; формирование умений определять понятия;
классифицировать
и
самостоятельно
выбирать
критерии
классификации.
Предметные: развитие умения планировать в повседневной жизни
свои действия с применением законов механики; понимание
физических основ и принципов действия машин и механизмов;
осознание возможных причин техногенных и экологических
катастроф.
Применять закон сохранения механической энергии для расчёта
потенциальной и кинетической энергий тела
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы; ценностного отношения к результатам обучения; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приобретения знаний; формирование умений устанавливать
причинно-следственные связи; представлять и отстаивать свои
убеждения.
Предметные: формирование целостной научной картины мира; понимание физических основ и принципов действия машин и
механизмов; осознание возможных причин техногенных катастроф.
Анализировать изменения потенциальной и кинетической энергий
тела при движении по наклонной плоскости
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы; коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками
в
процессе
учебноисследовательской деятельности.
Метапредметные: Проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя.
Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
∙Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
∙Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
∙Контролировать и оценивать свои действия по результату и по
30
59. 6
Источники энергии.
Невозможность
создания
вечного
двигателя.
60. 7
Обобщающий урок по
теме
«Работа,
мощность, энергия»
61. 1
Рычаг
и
наклонная
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение
Предметные: формирование представления о закономерной связи и
познаваемости явлений природы, об объективности научного знания;
приобретение опыта проведения простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений; формирование
умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования.
Возобновляемые источники энергии. Получить представление о существующих и перспективных
Вода как источник энергии. Ветер как возобновляемых источниках энергии. Решать задачи по теме
источник энергии. Вечный двигатель. «Работа, мощность, энергия»
Решение задач по теме «Работа, мощ- Личностные: формирование самостоятельности в приобретении ноность, энергия»
вых знаний; ответственного отношения к учению; основ
Ресурсы урока: Учебник, § 45*, 46*; экологического сознания и необходимости бережного отношения к
Тетрадь-тренажёр, с. 78-87; Задачник, с. окружающей среде.
35-39; ЭП
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приобретения новых знаний и организации учебной деятельности;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать
свои собственные мысли, развитие ИКТ-компетенций.
Предметные: формирование целостной научной картины мира; понимание возрастающей роли естественных наук в современном мире;
осознание необходимости в применении достижений физики и
технологии для рационального природопользования; воспитание
бережного отношения к окружающей среде.
Ресурсы урока: Учебник, с. 120; Тетрадь- Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока
экзаменатор, с. 50—57
(по выбору учителя):
— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике
«Вопросы для обсуждения», Учебник, с. 120;
— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в
Тетради-экзаменаторе, с. 50—57
Личностные: формирование ценностного отношения к результатам
обучения; ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельной организации учебной деятельности; формирование умения выбирать
эффективные способы решения задач; умение осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов.
Предметные: усвоение основных идей механики; понимание физических основ и принципов действия машин и механизмов.
Простые механизмы. «Золотое правило механики» (7 ч)
Простые механизмы. Рычаг. Плечо силы. Наблюдать и описывать физические явления и закономерности,
31
плоскость
Равновесие рычага. Момент силы и правило моментов. Наклонная плоскость.
Ресурсы урока: Учебник, § 47; Тетрадьтренажёр, с. 88-95; Задачник, с. 39-45; ЭП
62. 2
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
Лабораторная
работа
«Проверка р. № 27; Электронное приложение к
условия
равновесия учебнику
рычага»
63. 3
Блок
и
блоков.
блок.
Подвижный
система Неподвижный
блок. Комбинация неподвижного блока с
подвижным. Использование простых
механизмов.
Ресурсы урока: Учебник, § 48; Тетрадьтренажёр, с. 88-95; Задачник, с. 39-45;
ЭП
связанные с использованием простых механизмов: рычаг, наклонная
плоскость
Личностные: формирование самостоятельности в приобретении знаний и практических умений; ответственного отношения к учению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приобретения знаний; приобретение опыта самостоятельного поиска,
анализа и отбора информации с использованием различных
источников информации; формирование умений работать в группе.
Предметные: формирование первоначальных представлений о физической сущности механических явлений; усвоение основных идей
механики; понимание физических основ и принципов действия
машин и механизмов.
Исследовать условия равновесия рычага
Личностные: формирование познавательных интересов; ответственного отношения к учению; убеждённости в возможности познания
природы.
Метапредметные: Проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя.
Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
∙Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
∙Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
∙Контролировать и оценивать свои действия по результату и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение
Предметные: формирование представлений о закономерной связи и
познаваемости явлений природы; приобретение опыта проведения
опытов и простых экспериментальных исследований; формирование
умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования.
Наблюдать, описывать и объяснять физические закономерности,
связанные с использованием простых механизмов: блок, полиспаст
Личностные: формирование познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся; формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному состоянию науки и
общественной практики.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
32
Рычаг и работа. Наклонная плоскость и
работа. Подвижный блок и работа.
«Золотое правило» механики. Полная и
полезная работа. Коэффициент полезного
действия.
Ресурсы урока: Учебник, § 49, 50;
Тетрадь-тренажёр, с. 88-95; Задачник, с.
39-45; Электронное приложение к
учебнику
64. 4
«Золотое
правило
механики».
Коэффициент
полезного действия
65. 5
Дополнительная лабораторная работа:
Лабораторная
работа «Определение Определение КПД подвижного блока
КПД
наклонной Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
р. № 28, 29*; Электронное приложение к
плоскости»
учебнику
приобретения знаний и организации учебной деятельности;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников информации;
формирование умений работать в группе.
Предметные: формирование целостной научной картины мира; развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов механики; понимание
физических основ и принципов действия машин и механизмов.
Наблюдать, описывать и объяснять
физические закономерности, связанные с использованием простых
механизмов
Личностные: убеждённость в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития
человеческого общества; формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню науки.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приобретения знаний и организации учебной деятельности; умение
делать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения; формирование умений работать в
группе.
Предметные: формирование целостной научной картины мира; понимание физических основ и принципов действия машин и
механизмов.
Измерять КПД наклонной плоскости.
Вычислять КПД простых механизмов
Личностные: формирование убеждённости в возможности познания
природы; формирование ценностного отношения друг к другу,
учителю и результатам обучения; коммуникативной компетентности.
Метапредметные: Проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя.
Самостоятельно ставить цели и задачи, анализировать условия их
достижения на основе выделенных учителем ориентиров,
планировать пути достижения целей.
∙Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
∙Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
∙Контролировать и оценивать свои действия по результату и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение
Предметные: формирование представлений о закономерной связи и
познаваемости явлений природы; приобретение опыта проведения
33
66. 6
Решение задач по Дополнительная лабораторная работа:
теме
«Простые Определение положения центра тяжести
механизмы. «Золотое плоской фигуры.
Ресурсы урока: Учебник, с. 130-131; Тетправило механики»
радь-практикум, л. р. № 30*; Тетрадьтренажёр, с. 88—95; Задачник, с. 39—45;
ЭП
67. 7
Обобщающий урок по Ресурсы урока: Учебник, с. 132; Тетрадьтеме
«Простые экзаменатор, с. 58-63;
механизмы. «Золотое
правило механики»
68.
69.
Итоговое повторение
Ресурсы урока: Тетрадь-экзаменатор с.
Итоговая
проверочная работа 64-75
по курсу «Физика. 7
класс»
простых экспериментальных исследований; формирование умений
безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования.
Находить центр тяжести плоского тела экспериментальным путём
Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному
уровню
науки;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Метапредметные: овладение навыками организации, планирования
и оценки результатов своей учебной деятельности; умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, контроль
своей деятельности.
Предметные: формирование целостной научной картины мира; понимание физических основ и принципов действия машин и
механизмов.
Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока
(по выбору учителя):
— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике
«Вопросы для обсуждения», Учебник, с. 132;
— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в
Тетради-экзаменаторе, с. 58—63
Личностные: формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; формирование
ответственного
отношения
к
учению;
коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности.
Метапредметные:
овладение
навыками
самостоятельного
приобретения новых знаний; формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и
символической форме; формирование умений работать в группе с
выполнением различных социальных ролей.
Предметные: формирование целостной научной картины мира; понимание физических основ и принципов действия машин и
механизмов.
Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в
Тетради-экзаменаторе, с. 64-75
Личностные: формирование ценностного отношения к результатам
обучения; ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельной организа-
34
ции учебной деятельности; формирование умения выбирать
эффективные способы решения задач; умение осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной и символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами.
Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы;
усвоение основных идей механики; понимание физических основ и
принципов действия машин и механизмов.
70.
Обобщающее
повторение
35
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Личностные результаты:
 убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам
науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
 формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
Метапредметные результаты:
 понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез
для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
 формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в
нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять
и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
Называть:
 условные обозначения физических величин: длина (l), температура (t°), время (t), масса (m);
 единицы физических величин: м, °С, с, кг;
 физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;
 методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.
 условные обозначения физических величин: путь (s), время (t), скорость (υ), масса (m), плотность
(ρ), сила (F), давление (p), вес (P), энергия (E);
 единицы перечисленных выше физических величин;
 физические приборы: спидометр, рычажные весы
Воспроизводить:
 определения понятий: измерение физической величины, цена деления, шкалы измерительного
прибора.
 определения понятий: механическое движение, равномерное движение, тело отсчета,
траектория, путь, скорость, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругости, сила трения,
вес, давление, механическая работа, мощность, простые механизмы, КПД простых механизмов,
энергия, потенциальная и кинетическая энергия;
 формулы: скорости и пути равномерного движения, средней скорости, плотности вещества,
силы, силы трения, силы тяжести, силы упругости, давления, работы, мощности;
 графики зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости движения от времени,
силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;
 законы: принцип относительности Галилея, закон сохранения энергии в механике.
Описывать
 наблюдаемые механические явления.
Понимать
 существование различных видов механического движения;
 векторный характер физических величин: v, F;
 возможность графической интерпретации механического движения;
 массу как меру инертности тела;
 силу как меру взаимодействия тела с другими телами;
 энергию как характеристику способности тела совершать работу;
 значение закона сохранения энергии в механике
Ученик получит возможность научиться:
Называть
Воспроизводить:
 определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная
погрешность измерения;
 формулу относительной погрешности измерения.
Понимать

роль гипотезы в процессе научного познания.
УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ПРИБОРЫ
Демонстрационное оборудование Введение
1. Набор по механике.
2. Пружинный маятник
3. Электроплитка
4. Набор тел и веществ
5. Различные измерительные приборы (термометры, измерительные цилиндры, весы,
часы, рулетки,...) для определения цены деления, редела измерения и погрешности
измерения.
Первоначальные сведения о строении веществ.
1. Синтетические материалы (как примеры полученных человеком веществ с заранее
заданными свойствами).
2. Модели молекул
3. Модель кристаллической решетки.
4. Цилиндры свинцовые со стругом.
5. Приборы для наблюдения теплового расширения
Взаимодействие тел
1. Набор тел равной массы и равного объема
2. Стакан отливной
3. Трубка Ньютона
4. Динамометры демонстрационные (пара) с принадлежностями
5. Ареометры
6. Тележки легкоподвижные с принадлежностями (пара)
7. Комплект пружин
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
1. Шар Паскаля
2. Шар для взвешивания воздуха
3. Прибор для демонстрации давления в жидкости
4. Прибор для демонстрации атмосферного давления
5. Сосуды сообщающиеся
6. Барометр-анероид
7. Манометр жидкостный демонстрационный
8. Манометр механический
9. Ведерко Архимеда
10. Пресс гидравлический (или его действующая модель)
Работа, мощность, энергия
1. Рычаг демонстрационный
2. Набор грузов по механике
3. Набор блоков
4. Наклонная плоскость
5. Динамометры
Оборудование к лабораторным работам
Лабораторная работа №1
«Определение цены деления измерительного прибора». Оборудование: измерительный цилиндр,
стакан с водой, кола с водой, пробирка с водой
Лабораторная работа №2
«Измерение размеров малых тел». Оборудование: Линейка, фотографии, полученные с помощью
оптического микроскопа и электронного микроскопа, горох, дробь, пшено.
Лабораторная работа №3
«Измерение массы тела на рычажных весах». Оборудование: рычажные
весы, разновес, набор тел разной массы.
Лабораторная работа №4
«Определение объёма тела при помощи измерительного цилиндра». Оборудование: измерительный
цилиндр, тела неправильной формы, фильтровальная бумага, нить
Лабораторная работа №5
«Определение плотности твердого тела». Оборудование: измерительный цилиндр, рычажные
весы, разновес, набор тел разной плотности, нить, фильтровальная бумага.
Лабораторная работа №6
«Градуирование динамометра». Оборудование: набор грузов по механике, динамометр с закрытой
школой, штатив с муфтой и лапкой, линейка, набор тел разной массы.
Лабораторная работа №7
37
«Измерение выталкивающей силы». Оборудование: динамометр, штатив с муфтой и лапкой,
стаканы с водой и насыщенным раствором соли, измерительный цилиндр.
Лабораторная работа №8
«Изучение условий плавания тел». Оборудование: весы с разновесом, измерительный цилиндр,
пробирка-поплавок и пробкой, сухой песок, фильтровальная бумага..
Лабораторная работа №9
«Проверка условий равновесия рычага». Оборудование: рычаг на штативе, набор грузов по
механике, динамометр, линейка
Лабораторная работа №10
«Определение КПД наклонной плоскости». Оборудование: доска, динамометр, измерительная
линейка, штатив с лапкой и муфтой, бруски, набор грузов.
38
СТРУКТУРА КУРСА 8 КЛАССА
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Тема
Количество часов
Внутренняя энергия
Изменение агрегатного
состояния вещества
Тепловые двигатели
Электрическое поле
Электрический ток
Расчет
характеристик
электрических цепей
Магнитное поле
Основы кинематики
Основы динамики
Итоговое повторение
Итоговая
проверочная
работа
8
8
Количество
контрольных работ
Количество
лабораторных
работ
3
5
9
9
6
9
8
4
1
1
39
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
2 ч в неделю. Всего за 3 года обучения 204 ч
Тепловые явления (19 ч)
Внутренняя энергия (8 ч)
Основное содержание
Планируемые
результаты
обучения,
достигаемые
образовательные результаты
Тепловое движение молекул. Средняя - умение давать определение теплового движения и
кинетическая энергия молекул. Темпе- объясняет, почему температура является мерой средней
ратура. Термометры. Абсолютная шка- кинетической энергии теплового движения частиц;
ла температур.
- умение объяснять принцип действия жидкостного
Ресурсы урока: Учебник, § 1; Тетрадь- термометра,
называет
назначение
термометров
тренажёр, с. 4-17; Задачник,
с. 4-8; различных видов;
Электронное приложение к учебнику
- умение переводить температуру из градусов Цельсия в
Кельвины и наоборот;
- умение объяснять физические явления на основе
полученных знаний о тепловом движении частиц
вещества.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
первоначальных представлений о физической сущности
природы.
Превращения энергии. Внутренняя - умение давать определения понятий внутренней энергии
энергия. От чего зависит внутренняя и теплопередачи;
I.
№ п/п
№ п/т
Тема урока
1.
1
Температура
и
тепловое движение
2.
2
Внутренняя энергия.
Способы изменения
Дата пров
урока
3.
3
внутренней энергии
энергия. От чего не зависит внутренняя
энергия. Всеобщий характер закона
сохранения
энергии.
Внутренняя
энергия и работа. Внутренняя энергия
и теплопередача. Ресурсы урока:
Учебник, § 2, 3; Тетрадь-тренажёр, с.
4-17; Задачник, с. 4-8; Электронное
приложение к учебнику
Теплопроводность.
Конвекция.
Излучение
Явление
теплопередачи
в
воздухе
Теплопроводность. Теплопроводность
различных веществ. Теплопроводность
жидкостей
и
газов.
Явление
теплопередачи в жидкости. Конвекция.
Естественная
и
вынужденная
конвекция. Конвекция в природе. Излучение. Термоскоп. Зависимость характера излучения от температуры. Отражение и поглощение излучения.
- умение перечислять факторы, от которых зависит и не
зависит внутренняя энергия, использует их для объяснения
физических явлений и решения качественных задач;
- умение приводить примеры, описывает ход и объясняет
результаты
экспериментов,
доказывающих,
что
внутреннюю энергию тела можно изменить путём
теплопередачи и совершения работы;
- умение приводить примеры, описывает и объясняет
явления на основе представлений о внутренней энергии и
способах её изменения.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
первоначальных представлений о физической сущности
тепловых явлений природы; усвоение основных идей атомномолекулярного учения о строении вещества; овладение
понятийным аппаратом и символическим языком физики.
- умение давать определения теплопроводности, конвекции
и излучения, приводит примеры передачи энергии
перечисленными способами;
- умение демонстрировать знание механизмов и
особенностей передачи энергии путём теплопроводности,
конвекции и излучения;
- умение сравнивать значения теплопроводности
различных веществ;
- умение приводить примеры и объясняет физические
41
4.
4
Количество теплоты.
Удельная
теплоёмкость. Расчёт
количества теплоты
Дополнительная лабораторная работа: Изучение конвекции в жидкости.
Ресурсы урока: Учебник, § 5, 6; Тетрадь-практикум, л. р. № 1*; Учебник, §
4; Тетрадь-тренажёр, с. 4-17; Задачник,
с. 4-8 Электронное приложение к
учебнику. Тетрадь-тренажёр, с. 4-17;
Задачник,
с.
4-8;
Электронное
приложение к учебнику
явления на основе полученных знаний о различных способах
теплопередачи.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы.
Предметные: формирование первоначальных представлений
о физической сущности тепловых явлений природы, видах
материи, движении как способе существования материи;
усвоение основных идей атомно-молекулярного учения о
строении вещества; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком физики.
Изменение
внутренней
энергии.
Количество теплоты. От чего зависит
количество
теплоты.
Единицы
количества
теплоты.
Удельная
теплоёмкость. Количество теплоты,
необходимое для нагревания тела или
выделяемое им при охлаждении
Ресурсы урока: Учебник, § 7; Тетрадьтренажёр, с. 4-17; Задачник, с. 4-8;
Электронное приложение к учебнику
Учебник, § 8; Тетрадь- тренажёр, с. 417; Задачник, с. 4-8;
- знание определения количества теплоты и удельной
теплоёмкости;
- умение переводить значения внутренней энергии из
джоулей в калории и наоборот;
- умение записывать и применяет при решении простых
задач формулу для определения количества теплоты,
затраченного на нагревание или выделившегося при
охлаждении тела.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
42
5.
5
Лабораторная
работа.
Экспериментальная
проверка уравнения
теплового баланса
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
р. № 2; Электронное приложение к
учебнику
6.
6
Лабораторная
Ресурсы
урока:
Тетрадь-практикум,
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы.
Предметные: формирование первоначальных представлений
о физической сущности тепловых явлений природы, видах
материи, движении как способе существования материи;
усвоение основных идей атомно-молекулярного учения о
строении вещества; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком физики.
- знание уравнения теплового баланса и убеждён в его
справедливости;
- умение записывать уравнение теплового баланса для
теплообмена при смешивании горячей и холодной воды, а
также вычислять количество теплоты, отданное горячей
водой и полученное холодной водой;
- умение демонстрировать
навыки работы с
калориметром, измерительным стаканом и термометром,
а также навыки обработки результатов эксперимента.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний
и
практических
умений;
формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
процессе
образовательной,
учебно-исследовательской
деятельности.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения
новых
знаний,
организации
учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий.
Предметные: приобретение навыков применения научных
методов познания, наблюдения физических явлений,
проведения
опытов,
простых
экспериментальных
исследований,
прямых
и
косвенных
измерений
с
использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов; понимание неизбежности погрешностей любых
измерений;
формирование
умений
безопасного
и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов.
- умение
опытным путём определять удельную
43
7.
7
работа.
Измерение
удельной
теплоёмкости
вещества
л. р. № 3; Электронное приложение к
учебнику
Решение задач по
теме
«Внутренняя
энергия»
Дополнительная
лабораторная
работа: Изготовление «баночного»
калориметра.
Ресурсы
урока:
Задачник,
с.
4-8; Электронное
приложение к учебнику; Тетрадьпрактикум, л. р. № 4*
теплоёмкость вещества и сравнивать её с табличным
значением;
- умение записывать уравнение теплового баланса и
вычислять количество теплоты, отданное телом при
охлаждении и полученное при нагревании;
- умение демонстрировать
навыки работы с
калориметром, измерительным стаканом, термометром и
весами, а также навыки обработки результатов
эксперимента и вычисления погрешностей.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний
и
практических
умений;
формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
процессе
образовательной,
учебно-исследовательской
деятельности.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения
новых
знаний,
организации
учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий.
Предметные: приобретение навыков применения научных
методов познания, наблюдения физических явлений,
проведения
опытов,
простых
экспериментальных
исследований,
прямых
и
косвенных
измерений
с
использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов; понимание неизбежности погрешностей любых
измерений;
формирование
умений
безопасного
и
эффективного использования лабораторного оборудования
- умение составлять уравнение теплового баланса и
применять его при решении задач;
- умение рассчитывать количество теплоты, переданное
телу при нагревании или отданное телом при охлаждении;
- умение по графику зависимости количества теплоты,
переданного телу, от изменения температуры определять
удельную теплоёмкость вещества.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и техники;
отношение к физике как элементу общественной культуры;
44
8.
8
Обобщающий урок
по теме «Внутренняя
энергия»
Ресурсы урока: Учебник, с. 24; Тетрадь-экзаменатор, с. 4-9
самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений.
Метапредметные: умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Предметные: овладение научным подходом к решению
различных задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать,
проводить
эксперименты,
оценивать
полученные результаты, сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни.
- знание и понимание смысла таких понятий, как:
тепловое движение, температура, внутренняя энергия,
теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение,
количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества;
- знание формулы для определения количества теплоты,
полученного телом при нагревании и отданного при
охлаждении, уравнение теплового баланса;
- умение творчески применять полученные теоретические
знания для решения практических задач;
- умение аргументировать свою точку зрения конкретными
примерами на основе изученного материала.
Личностные: убеждённость в познании природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого
общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к
физике как элементу общественной культуры.
Метапредметные:
развитие
монологической
и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
Предметные: приобретение навыков применения научных
методов познания, наблюдения физических явлений,
проведения
опытов,
простых
экспериментальных
исследований,
прямых
и
косвенных
измерений
с
использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов; понимание неизбежности погрешностей любых
измерений.
45
9.
1
Агрегатные
состояния вещества
10.
2
Плавление
и
отвердевание
кристаллических
тел.
Удельная
теплота плавления.
Плавление
аморфных тел
Изменения агрегатного состояния вещества (8 ч)
Чем определяется агрегатное состояние - умение описывать внутреннее строение вещества в
вещества. Переход вещества из одного разных агрегатных состояниях и использует их для
агрегатного состояния в другое. объяснения физических явлений и свойств веществ;
Плавление
и
кристаллизация. - умение давать определения основных видов перехода
Парообразование и конденсация. Суб- вещества из одного агрегатного состояния в другое
лимация
и
десублимация. (плавление, кристаллизация, испарение, конденсация,
Дополнительная лабораторная рабо- сублимация, десублимация) и приводит соответствующие
та: Растворение кристаллических тел в примеры;
жидкостях.
- умение приводить примеры, описывает и объясняет
Ресурсы урока: Учебник, § 9; Тетрадь- физические явления на основе представлений об
практикум, л. р. № 5*; Тетрадь-трена- изменениях агрегатного состояния вещества.
жёр, с. 18-21; Задачник, с. 9-13; Личностные: убеждённость в возможности познания
Электронное приложение к учебнику
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и техники;
отношение к физике как элементу общественной культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики.
Плавление. Температура плавления. - знание примеров, умение описывает и объясняет процессы
Атомно-молекулярная природа плавле- плавления и отвердевания кристаллических тел на основе
ния. Отвердевание. Температура отвер- представлений о внутреннем строении вещества;
девания. Удельная теплота плавления. - умение давать определение понятия удельной теплоты
Количество теплоты, необходимое для плавления, находит удельную теплоту плавления
плавления
кристаллического
тела. различных веществ в справочных таблицах;
Аморфные тела. Плавление аморфных - умение применять формулу для вычисления количества
тел.
теплоты, затраченного на плавление или выделившегося
Ресурсы урока: Учебник, § 10; Тетрадь- при кристаллизации, при решении задач;
тренажёр, с. 18-21; Задачник, с. 9-13; - умение давать определение и приводит примеры
46
Учебник, § 11; Тетрадь-практикум, л. р.
№ 6*; Тетрадь-тренажёр, с. 18-21;
Задачник,
с.
9-13;
Электронное
приложение к учебнику
11.
3
Испарение
конденсация.
сыщенный пар
и
На-
Виды парообразования. Испарение.
Скорость
испарения.
Изменение
внутренней энергии при испарении.
Конденсация.
Динамическое
равновесие и насыщенный пар. Ресурсы, урока: Учебник, § 12;
Тетрадь-тренажёр, с. 18-21; Задачник, с.
9-13; Электронное приложение к
учебнику
аморфных тел, описывает процесс плавления аморфных
тел.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и техники;
отношение к физике как элементу общественной культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики.
- умение давать определения, приводит примеры испарения
и конденсации веществ, объясняет эти физические явления
на основе представлений о внутреннем строении
вещества;
- умение объяснять зависимость скорости испарения от
температуры, площади поверхности, движения воздуха и
рода жидкости на основе представлений о внутреннем
строении вещества;
- умение давать определения динамического равновесия,
насыщенного и ненасыщенного пара
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и техники;
отношение к физике как элементу общественной культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
47
12.
4
Кипение. Удельная
теплота
парообразования
Кипение.
Температура
кипения.
Зависимость температуры
кипения
воды от давления. Удельная теплота
парообразования. Количество теплоты,
необходимое для
парообразования.
Выделение энергии при конденсации.
Дополнительная
лабораторная
работа:
Исследование
изменения
температуры остывающей воды с
течением времени. Ресурсы урока:
Учебник, § 13, 14; Тетрадь-практикум,
л. р. № 7*; Тетрадь-тренажёр, с. 18-21;
Задачник,
с.
9-13;
Электронное
приложение к учебнику
13.
5
Влажность воздуха
Содержание водяного пара в воздухе.
Абсолютная и относительная влаж-
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи о познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики.
- умение описывать и объяснять механизм протекания
процесса кипения жидкости;
- умение давать определение температуры кипения,
определяет по таблице температуру кипения различных
жидкостей, объясняет, как и почему температура кипения
зависит от величины атмосферного давления;
- умение давать определение удельной теплоты
парообразования,
определяет
удельную
теплоту
парообразования различных жидкостей по таблице;
- умение вычислять количество теплоты, затрачиваемое в
процессе
теплопередачи
на
парообразование
или
выделяемое при конденсации.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и техники;
отношение к физике как элементу общественной культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики.
- умение давать определения абсолютной и относительной
влажности воздуха, точки росы, на конкретных примерах
48
ность. Точка росы. Приборы для измерения влажности. Дополнительная
лабораторная работа: Определение
влажности воздуха. Ресурсы урока:
Учебник, § 15; Тетрадь-практикум, л. р.
№ 8*; Тетрадь-тренажёр, с.
18-21;
Задачник, с.
9-13;
Электронное
приложение к учебнику
14.
6
Решение задач по
теме
«Влажность
воздуха»
Ресурсы урока: Учебник, с. 40; Тетрадьэкзаменатор, с. 10-15
объясняет важность измерения влажности воздуха в
жизни человека;
- умение объяснять устройство и принцип действия
психрометра и гигрометра;
- умение применять полученные знания для решения задач
на нахождение влажности воздуха, точки росы.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и техники;
отношение к физике как элементу общественной культуры;
формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики.
- умение вычислять абсолютную и относительную
влажность воздуха, определять точку росы и массу
водяного пара, конденсировавшегося при понижении
температуры до точки росы;
- умение приводить примеры и объяснять такие
физические явления, как образование тумана, выпадение
росы и др., на основе знаний о влажности воздуха.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества уважение к творцам науки и техники
отношение к физике как элементу общественной культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений.
49
15.
7
Урок
17.
Обобщающий урок
по теме «Изменения
агрегатного
состояния вещества»
Ресурсы урока: Учебник, с. 40; Тетрадь-экзаменатор, с. 10-15
16.
8
Контрольная работа
по
темам
Ресурсы урока: Учебник, с. 40; Тетрадьэкзаменатор, с. 10-15
Метапредметные: умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Предметные: овладение научным подходом к решению
различных задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать,
проводить
эксперименты,
оценивать
полученные результаты, сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни.
- знание и понимание основных понятий тем «Внутренняя
энергия» и «Изменения агрегатного состояния вещества»;
- умение применять формулы для определения количества
теплоты в процессах теплопередачи при нагревании,
охлаждении, плавлении, кристаллизации, парообразовании,
конденсации и составлять уравнение теплового баланса;
- умение демонстрировать понимание физической
сущности природных явлений, связанных с изменениями
внутренней энергии и агрегатного состояния вещества.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и техники;
отношение к физике как элементу общественной культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений.
Метапредметные: формирование умений соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Предметные: овладение научным подходом к решению
различных задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать,
проводить
эксперименты,
оценивать
полученные результаты, сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни.
- умение демонстрировать знание теоретического
материала тем «Внутренняя энергия» и «Изменения
50
«Внутренняя
энергия»,
«Изменение
агрегатного
состояния вещества»
17.
1
Энергия
топлива.
Принципы
работы
тепловых двигателей
агрегатного состояния вещества»;
- умение объяснять физические явления и решать задачи на
основе полученных знаний.
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
учению и познанию.
Метапредметные:
развитие
умений
самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы.
Тепловые двигатели (3 ч)
Энергия топлива. Удельная теплота - умение объяснять, почему при сгорании топлива
сгорания топлива. Простейший тепло- выделяется энергия;
вой двигатель. Коэффициент полезного - умение давать определение и объясняет физический
действия
теплового
двигателя. смысл удельной теплоты сгорания топлива, умеет
Дополнительная лабораторная рабо- определять количество теплоты, выделившееся при
та: Измерение КПД тепловой машины. сгорании топлива;
Ресурсы урока: Учебник, § 16; Тетрадь- - умение объяснять устройство и принцип действия
практикум, л. р. № 9*; Тетрадь- теплового двигателя;
тренажёр, с. 22-41; Задачник, с. 14-17; - умение определять коэффициент полезного действия
Электронное приложение к учебнику
теплового двигателя.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и техники;
отношение к физике как элементу общественной культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: понимание физических основ и принципов
действия
(работы)
машин
и
механизмов,
средств
передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных
51
18.
2
Двигатель
внутреннего
сгорания.
Паровая
турбина. Реактивный
двигатель.
Холодильные
машины. Тепловые
машины и экология
Двигатель внутреннего сгорания. Устройство двигателя. Дизельные и карбюраторные ДВС. Паровая турбина.
Принцип действия паровой турбины.
Использование паровых турбин. Преимущества и недостатки паровых турбин. Газовая турбина. Реактивный
двигатель.
Холодильные
машины.
Проблемы, связанные с сжиганием
топлива. Проблемы, связанные с глобальным потеплением. Альтернативные
источники энергии. Дополнительная
лабораторная работа: Составление
презентации
по
теме
«История
изобретения тепловых машин и
двигателей». Ресурсы, урока: Учебник,
§ 17, 18, 19*, 20*; Тетрадь-практикум,
л. р. № 10*; Тетрадь-тренажёр, с. 22-41;
Задачник, с. 14-17; Электронное приложение к учебнику
19.
3
Обобщающий урок
по теме «Тепловые
двигатели»
Ресурсы, урока: Учебник, с. 52; Тетрадь-экзаменатор, с. 16-21
технологических процессов, влияния их на окружающую
среду; осознание возможных причин техногенных и
экологических катастроф.
- знание видов тепловых двигателей;
- умение объяснять устройство и принцип действия
двигателя внутреннего сгорания, называет и описывает
такты работы четырёхтактного двигателя внутреннего
сгорания.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и техники;
отношение к физике как элементу общественной культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: понимание физических основ и принципов
действия
(работы)
машин
и
механизмов,
средств
передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую
среду; осознание возможных причин техногенных и
экологических катастроф.
- знание устройства и принципов работы тепловых
двигателей различных видов, таких, как двигатель
внутреннего сгорания, паровая и газовая турбины,
реактивный двигатель, холодильная машина;
- умение творчески применять полученные теоретические
знания для решения практических задач;
- умение аргументировать свою точку зрения конкретными
примерами на основе изученного материала.
Личностные: убеждённость в познании природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого
общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к
физике как элементу общественной культуры.
Метапредметные:
развитие
монологической
и
52
20.
1
Электризации
тел.
Электрический заряд
21.
2
Электроскоп.
Проводники
диэлектрики.
Делимость
электрического
заряда. Электрон
и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
Предметные: приобретение навыков применения научных
методов познания, наблюдения физических явлений,
проведения
опытов,
простых
экспериментальных
исследований,
прямых
и
косвенных
измерений
с
использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов; понимание неизбежности погрешностей любых
измерений.
II.
Электромагнитные явления (29 ч)
Электрическое поле (5 ч)
Удивительное свойство янтаря. Явле- - умение определять наличие заряда на некотором теле;
ние электризации. Взаимодействие - умение объясняет характер взаимодействия заряженных
заряженных тел. Положительный и от- тел, опираясь на понятие «электрический заряд»;
рицательный заряды. Ресурсы урока: - умение определять род заряда по результату
Учебник, § 21; Тетрадь-тренажёр, с. 42- взаимодействия с телом, заряд которого известен.
49; Задачник, с. 18-22; Электронное Личностные: формирование познавательных интересов и
приложение к учебнику
интеллектуальных способностей учащихся, убеждённости в
возможности познания природы; самостоятельности в
приобретении знаний.
Метапредметные: формирование умений определять
способы действий в рамках предложенных условий и
требований, устанавливать при-чинно-следственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных
явлений;
умение
сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни.
Передача заряда при соприкосновении - знание принципов действия электроскопа;
тел.
Электроскоп.
Проводники. - умение объяснять наблюдаемые явления, опираясь на
Диэлектрики. Электрический заряд. понятия «проводник» и «диэлектрик»;
Делимость электрического заряда. - знание сути опытов Милликена и Иоффе по определению
Опыты Иоффе и Милликена. Электрон. элементарного заряда;
Единица
электрического
заряда. - знание единиц заряда и значения элементарного заряда.
Дополнительная лабораторная рабо- Личностные: формирование целостного мировоззрения,
та: Изготовление баночного электрос- соответствующего современному уровню развития науки,
копа.
убеждённости
в
возможности
познания
природы,
Ресурсы урока: Учебник, § 22, 23; самостоятельности в приобретении знаний.
Тетрадь-практикум, л. р. № 11*; Тет- Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
53
радь-тренажёр, с. 42-49; Задачник, с.
18-22; Электронное приложение к
учебнику
22.
3
Строение
атомов.
Ионы.
Природа
электризации
тел.
Закон
сохранения
заряда
Предпосылки возникновения теории
строения атомов. Модели строения
атомов. Опыт Резерфорда. Строение
ядра атома. Ионы. Электризация трением. Свободные электроны. Электризация через влияние. Закон сохранения
заряда.
Ресурсы урока: Учебник, § 24, 25; Тетрадь-тренажёр, с. 42-49; Задачник, с.
18-22; Электронное приложение к
учебнику
23.
4
Электрическое поле.
Электрические
явления в природе и
технике
Электрическое поле. Точечный заряд.
Силовые линии электрического поля.
Ресурсы урока: Учебник, § 26, 27*;
Тетрадь-тренажёр, с. 42-49; Задачник, с.
18-22; Электронное приложение к
учебнику
приобретения знаний и умений; умения устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира; первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений; приобретение опыта наблюдения
физических явлений.
- умение схематично изображать строение атома и иона;
- умение объяснять наблюдаемые явления, опираясь на
знания о строении атома;
-умение
применять закон сохранения заряда для
объяснения явления электризации трением и через влияние.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных способностей учащихся, самостоятельности
в приобретении новых знаний и практических умений,
ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний и умений; формирование умений
воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в
словесной, образной и символической формах.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира; первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений; приобретение опыта наблюдения
физических явлений.
- умение объяснять взаимодействие заряженных тел с
помощью понятия «электрическое поле»;
- умение изображать электрическое поле точечного заряда
с помощью силовых линий;
- знание основных свойства электрического поля и его
силовых линий;
- умение определять направление силы, действующей на
пробный заряд, с помощью силовых линий.
Личностные: формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки,
самостоятельности в приобретении новых знаний.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний и умений; понимание различий между
теоретическими
моделями
и
реальными
объектами;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию в словесной и образной формах.
54
24.
5
Обобщающий урок
по
теме
«Электрическое
поле»
25.
1
Электрический ток.
Источники
электрического тока.
Гальванические
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений; приобретение опыта наблюдения
физических явлений; умение сопоставлять экспериментальные
и теоретические знания с объективными реалиями жизни.
Ресурсы урока: Учебник, с. 68; Тет- - умение объяснять наблюдаемые природные и бытовые
радь-экзаменатор, с. 22-27
электрические явления на основе изученного материала;
- знание правил безопасного поведения во время грозы,
возможные
негативные
последствия
действий
статического электричества;
- знание возможности применения электростатических
явлений в быту и технике.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками и старшими в процессе
образовательной и учебно-исследовательской деятельности;
усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного
поведения
в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний и умений, организации учебной
деятельности, планирования, самоконтроля и оценки;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и
отбора информации с использованием разных источников;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию в словесной и образной формах;
развитие монологической и диалогической речи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений; приобретение опыта наблюдения
физических явлений; умение сопоставлять экспериментальные
и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
понимание физических основ и принципа действия машин и
механизмов.
Электрический ток (9 ч)
Электрический ток. Источники элект- - знание определения понятия «электрический ток»;
рического тока. Электрофорная маши- - знание условий протекания тока и поясняет их на
на. Гальванические элементы. Аккуму- примерах;
ляторы. Применение источников тока. - умение приводить
примеры источников тока и
55
26.
2
элементы.
Аккумуляторы
Дополнительная лабораторная работа: Изготовление «кухонного» гальванического элемента.
Ресурсы урока: Учебник, § 28, 29*; Тетрадь-практикум, л. р. № 12*; Тетрадьтренажёр, с. 50-61; Задачник, с. 23-26;
Электронное приложение к учебнику
Электрический ток в
различных
средах.
Примеры действия
электрического тока
Электрический ток в металлах. Электрический ток в электролитах. Электрический ток в газах. Действия электрического тока. Тепловое действие тока.
Химическое действие тока. Магнитное
действие тока. Механическое действие
тока.
Ресурсы урока: Учебник, § 30, 31;
Тетрадь-тренажёр, с. 50-61; Задачник, с.
23-26; Электронное приложение к
учебнику
объясняет преобразования энергии в них.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы,
необходимости
разумного
использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; формирование самостоятельности в
приобретении
знаний,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний, организации учебной деятельности;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные из них;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и
отбора информации с использованием разных источников;
развитие монологической и диалогической речи, умений
выражать свои мысли и выслушивать собеседника.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений; понимание физических основ и
принципа действия машин и механизмов; воспитание
ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
формирование представлений об экологических последствиях
выбросов вредных веществ в окружающую среду.
- знание
природы носителей заряда в металлах,
электролитах и газах;
- умение объяснять различия в протекании тока в
различных средах;
- знание основных действий электрического тока и их
применения.
Личностные:
формирование
самостоятельности
в
приобретении новых знаний, убеждённости в возможности
познания природы; формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни.
Метапредметные: формирование умений соотносить свои
действия с планируемыми результатами; воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной и
образной формах; приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации; формирование и
развитие
компетентности
в
области
использования
информационно-коммуникационных технологий.
56
27.
3
Электрическая цепь.
Направление
электрического тока.
Сила тока
Простейшие
электрические
цепи.
Направление электрического тока. Сила
тока. Единицы силы тока. Измерение
силы тока.
Дополнительная лабораторная работа:
Неоднородная электрическая цепь.
Ресурсы урока: Учебник, § 32, 33;
Тетрадь-практикум, л. р. № 15*;
Тетрадь-тренажёр, с. 50-61; Задачник, с.
23-26; Электронное приложение к
учебнику
28.
4
Электрическое
напряжение
Напряжение. Единицы напряжения.
Измерение напряжения. Ресурсы урока:
Учебник, § 34; Тетрадь-тренажёр, с.
50—61;
Задачник,
с.
23-26;
Электронное приложение к учебнику
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений, научного мировоззрения как
результата
изучения
основ
строения
материи
и
фундаментальных законов физики.
- знание основных элементов электрической цепи;
- умение изображать схему электрической цепи с помощью
условных обозначений;
- умение определять
направление тока в различных
участках цепи;
- умение рассчитывать силу тока;
- умение измерять силу тока с помощью амперметра
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении знаний
и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний; умения определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, устанавливать
причинно-следственные
связи;
формирование
умений
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, символической и образной формах.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных
явлений;
умение
сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни; формирование умения безопасного и
эффективного использования лабораторного оборудования.
- знание понятия «электрическое напряжение»;
- умение объяснять
преобразования энергии в
электрических приборах;
- умение определять электрическое напряжение;
- знание правил подключения вольтметра при измерении
электрического напряжения.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
57
29.
5
Лабораторная
работа.
Сборка
электрической цепи
и измерение силы
тока и напряжения
на различных участках
электрической
цепи в различных её
участках
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
р. № 13; Электронное приложение к
учебнику
развития науки и общественной практики.
Метапредметные: умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию в словесной, образной и
символической формах; развитие монологической и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира; понимание возрастающей роли естественных наук и
научных исследований в современном мире; формирование
умения безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования.
- умение собирать электрическую цепь в соответствии со
схемой;
- знание правил подключения амперметра и вольтметра;
- умение измерять силу тока в различных участках
электрической цепи;
- умение измерять напряжение на различных участках
электрической цепи.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ценностного отношения друг к другу,
учителю, результатам обучения, ответственного отношения к
учению, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории обучения; самостоятельности в
приобретении знаний.
Метапредметные: умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию в словесной, образной и
символической
формах,
устанавливать-причинноследственные связи, работать в группе с выполнением
различных социальных ролей.
Предметные: приобретение навыков наблюдения физических
явлений, проведения опытов, простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений; формирование
умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
58
30.
6
Электрическое
сопротивление. Закон
Ома
Зависимость силы тока от вида проводника, включённого в цепь. Причина
сопротивления проводника электрическому току. Сопротивление электролитов. Электрическое сопротивление. Зависимость силы тока от напряжения.
Зависимость силы тока от сопротивления. Закон Ома.
Ресурсы урока: Учебник, § 35, 36; Тетрадь-практикум, л. р. № 17*; Тетрадьтренажёр, с. 50-61; Задачник, с. 23-26;
Электронное приложение к учебнику
31.
7
Лабораторная
работа.
Измерение
сопротивления при
помощи амперметра
и вольтметра
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
р. № 16; Электронное приложение к
учебнику
адекватной оценки полученных результатов.
- умение объяснять причины возникновения электрического
сопротивления;
- знание
характера зависимости силы тока от
сопротивления, вида проводника;
- знание определения сопротивления и формулировки
закона Ома.
Личностные: формирование познавательных интересов и
интеллектуальных способностей учащихся, убеждённости в
возможности познания природы, ценностного отношения друг
к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний; понимание различий между
исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими
моделями
и
реальными
объектами;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной и
символической форме.
Предметные: формирование представлений о закономерной
связи и познаваемости явлений природы, первоначальных
представлений о физической сущности электромагнитных
явлений; приобретение навыков наблюдения физических
явлений, проведения опытов и простых экспериментальных
исследований.
- знание определения основных понятий и формулировки
законов;
- умение обосновывать высказывания ссылками на явления
и законы;
- умение решать базовые задачи по теме «Электрический
ток».
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ценностного отношения друг к другу,
учителю, результатам обучения, ответственного отношения к
учению, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории обучения; самостоятельности в
приобретении знаний.
Метапредметные: умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата;
59
32.
8
Решение задач по теме
«Электрический ток»
Ресурсы урока: Учебник, с. 88-89; Тетрадь-тренажёр, с. 50-61; Задачник, с.
23-26; Электронное приложение к
учебнику
33.
9
Обобщающий урок по
теме «Электрический
ток»
Ресурсы урока: Учебник, с. 90; Тетрадь-экзаменатор, с. 28-35
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию в словесной, образной и
символической
формах,
устанавливать-причинноследственные связи, работать в группе с выполнением
различных социальных ролей.
Предметные: приобретение навыков наблюдения физических
явлений, проведения опытов, простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений; формирование
умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов.
- умение оценивать качество усвоения теоретического и
практического материала по теме «Электрический ток»;
- умение выявлять пробелы в знаниях и умениях и
определять пути их устранения.
Личностные:
формирование
самостоятельности
в
приобретении новых знаний и умений, ответственного
отношения
к
учению,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний и умений; умения соотносить свои
действия с планируемыми результатами, строить логические
рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений; понимание возрастающей роли
естественных наук и научных исследований в современном
мире.
- знание формулы для расчёта сопротивления проводника;
умение
объяснять
зависимость
сопротивления
проводника от длины, площади поперечного сечения и
материала;
умение
объяснять
зависимость
сопротивления
проводника от температуры.
Личностные: формирование ценностного отношения к
результатам обучения, ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельной
организации учебной деятельности; формирование умений
выбирать эффективные способы решения задач, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
60
результатов.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений.
Расчёт характеристик электрических цепей (9 ч)
34.
1
Расчёт сопротивления Зависимость
сопротивления
проводника
проводника от его длины. Зависимость
сопротивления проводника от площади
его поперечного сечения. Зависимость
сопротивления
проводника
от
материала, из которого он изготовлен.
Удельное сопротивление проводника.
Дополнительная лабораторная работа: Исследование зависимости электрического сопротивления проводника
от его длины, площади поперечного
сечения и материала. Определение
удельного сопротивления проводников.
Ресурсы урока: Учебник, § 37; Тетрадьпрактикум, л. р. № 18*; Тетрадь-тренажёр, с. 62-73; Задачник, с. 27-31;
Электронное приложение к учебнику
35.
2
Лабораторная работа.
Регулирование силы
тока реостатом
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
р. № 19; Электронное приложение к
учебнику
- знание устройства и принципа действия реостата;
- умение включать реостат в электрическую цепь для
регулирования силы тока;
- умение оценивать по положению ползунка реостата
значение его сопротивления.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы; формирование самостоятельности в приобретении
знаний, целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения
новых
знаний,
организации
учебной
деятельности; умения самостоятельно планировать пути
достижения
целей,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные из них; овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и их экспериментальной проверки.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
физической
сущности
электромагнитных
явлений;
приобретение опыта наблюдения физических явлений, умения
сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни.
- умение определять последовательно и параллельно
соединённые проводники на схеме электрической цепи;
- знание распределения токов и напряжений в
последовательно и параллельно соединённых проводниках;
- умение рассчитывать сопротивление последовательно и
параллельно соединённых проводников.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении новых
знаний и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
61
36.
3
Последовательное
параллельное
соединение
проводников
37.
4
Сопротивление
и
Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.Ресурсы урока: Учебник, § 38; Тетрадьпрактикум, л. р. № 20*, 21*; Тетрадьтренажёр, с. 62-73; Задачник, с. 27-31;
Электронное приложение к учебнику
при
Сопротивление при последовательном
общественной практики.
Метапредметные: умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и
отбора информации с использованием различных источников;
формирование умения работать в группе с выполнением
различных социальных ролей.
Предметные: приобретение навыков наблюдения физических
явлений, проведения опытов, простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений; формирование
умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов.
- умение различать последовательное и параллельное
соединение проводников;
- умение собирать электрическую цепь в соответствии с
приведённой схемой;
- умение измерять силу тока и напряжение на различных
участках электрической цепи;
- знание законов последовательного и параллельного
соединения проводников.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических
умений;
мотивация
образовательной
деятельности
школьников
на
основе
личностно
ориентированного подхода.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения
новых
знаний,
организации
учебной
деятельности; умения соотносить свои' действия с
планируемыми результатами, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований; формирование
умений формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение.
Предметные: формирование представлений о закономерной
связи и noзнаваемости явлений природы; приобретение опыта
наблюдения
физических
явлений;
развитие
умения
планировать в повседневной
- умение рассчитывать сопротивление последовательного
62
38.
5
последовательном и
параллельном
соединении
проводников
Лабораторная работа
«Изучение
последовательного соединения
проводников.
Изучение
параллельного
соединения
проводников».
соединении
проводников.
Сопротивление
при
параллельном
соединении проводников.
Ресурсы урока: Учебник, § 39; Тетрадьпрактикум, л. р. № 23*, 24*; Тетрадьтренажёр, с. 62-73; Задачник, с. 27-31;
Электронное приложение к учебнику
Работа электрического
тока. Закон Джоуля—
Ленца
Энергия
электрического тока.
Работа электрического
тока.
Закон Джоуля— Ленца. Использование
закона
Джоуля—Ленца
при
последовательном и параллельном
соединении проводников. Ресурсы
урока: Учебник, § 40; Тетрадьтренажёр, с. 62-73; Задачник, с. 27-31;
Электронное приложение к учебнику
и параллельного соединения проводников;
- умение выделять на схеме электрической цепи участки
последовательного
и
параллельного
соединения
проводников;
- умение рассчитывать силу тока и напряжение на
последовательном
и
параллельном
соединениях
проводников.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ответственного отношения к учению,
самостоятельности в приобретении знаний.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной и символической формах, устанавливать причинноследственные связи, работать в группе с выполнением
различных социальных ролей.
Предметные: приобретение навыков наблюдения физических
явлений, проведения опытов, простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений; формирование
умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов.
- знание формулы для расчёта работы электрического
тока;
- знание формулировки и границ применимости закона
Джоуля-Ленца;
- умение применять закон Джоуля — Ленца к
последовательному
и
параллельному
соединениям
проводников;
- умение рассчитывать работу электрического тока в
проводнике.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении знаний,
целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения
новых
знаний,
организации
учебной
деятельности; умения самостоятельно планировать пути
достижения
целей,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные из них; овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных
63
39.
40.
6
7
Мощность
электрического
Электрические
нагревательные
приборы
тока.
Лабораторная работа «
Измерение работы и
мощности
электрического тока»
Мощность электрического тока. Единицы мощности электрического тока.
Зависимость мощности от способа
подключения
потребителей
тока.
Нагревательные
элементы.
Лампы
накаливания. Короткое замыкание.
Предохранители.
Ресурсы урока: Учебник, § 41, 42*;
Тетрадь-тренажёр, с. 62-73; Задачник,
с. 27-31; Электронное приложение к
учебнику
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
р. № 22; Электронное приложение к
учебнику
фактов и их экспериментальной проверки.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; умение сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни.
- знать формулы для расчёта мощности электрического
тока;
- знать формулировку и границы применимости закона
Джоуля-Ленца;
- применять закон Джоуля — Ленца к последовательному и
параллельному соединениям проводников;
- рассчитывать
мощность электрического тока в
проводнике.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении знаний,
целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения
новых
знаний,
организации
учебной
деятельности; умения самостоятельно планировать пути
достижения
целей,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные из них; овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и их экспериментальной проверки.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; умение сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни.
- собирать электрическую цепь в соответствии со схемой;
- измерять силу тока и напряжение на участке цепи;
- определять работу и мощность электрического тока в
проводнике.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ценностного отношения друг к другу,
учителю, результатам обучения, ответственного отношения к
учению, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории обучения, самостоятельности в
приобретении знаний.
Метапредметные: формирование умений соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять
64
41.
Решение задач на
работу и мощность
электрического тока
Ресурсы урока
Основные: учебник (§ 40-42, примеры
решения задач); ЭП; задачник (№ 6.34,
6.35, 6.40); тетрадь-тренажёр (с. 74, №
6).
Оборудование: проектор и ноутбук с
ЭП.
Домашнее
задание.
Повторение,
подготовка к выполнению теста по
пройденному материалу. Задачник: №
6.24, 6.36. Выполнить задания по
тетради-тренажёру.
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной и символической формах,
устанавливать причинно-следственные связи, работать в
группе с выполнением различных социальных ролей.
Предметные: приобретение навыков наблюдения физических
явлений, проведения опытов, простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений; формирование
умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов.
- уметь рассчитывать работу и мощность электрического
тока при последовательном и параллельном соединениях
проводников;
- уметь рассчитывать силу тока и напряжение на
последовательном
и
параллельном
соединениях
проводников;
- уметь сравнивать мощности, выделяющиеся в
проводниках, при различных условиях;
- уметь определять КПД нагревательных приборов, решает
комбинированные задачи на расчёт количества теплоты.
Личностные:
формирование
самостоятельности
в
приобретении новых знаний и умений, ответственного
отношения
к
учению,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные: формирование умения соотносить свои
действия с планируемыми результатами; овладение навыками
самостоятельного приобретения знаний и умений; умения
самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных задач, воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной и символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию,
строить
логическое
рассуждение,
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира; развитие умения планировать в повседневной жизни
свои действия с применением полученных знаний законов
электродинамики;
понимание
возрастающей
роли
65
42.
8
Решение задач по
теме
«Расчёт
характеристик
электрических цепей»
Ресурсы урока: Учебник, с. 104-105;
Тетрадь-тренажёр, с. 62-73; Задачник,
с. 27-31; Электронное приложение к
учебнику
43.
9
Контрольная
работа
по
теме
«Расчёт
характеристик
электрических цепей»
Ресурсы урока: Учебник, с. 106; Тетрадь-экзаменатор, с. 36-41
естественных наук и научных исследований в современном
мире.
- уметь рассчитывать силу тока и напряжение на
последовательном
и
параллельном
соединениях
проводников;
- уметь рассчитывать работу и мощность электрического
тока при последовательном и параллельном соединениях
проводников;
- уметь выполнять эквивалентные преобразования
электрической цепи.
Личностные:
формирование
самостоятельности
в
приобретении новых знаний и умений, ответственного
отношения
к
учению,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные: формирование умения соотносить свои
действия с планируемыми результатами; овладение навыками
самостоятельного приобретения знаний и умений; умения
самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных задач, воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной и символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию,
строить
логическое
рассуждение,
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира; развитие умения планировать в повседневной жизни
свои действия с применением полученных знаний законов
электродинамики;
понимание
возрастающей
роли
естественных наук и научных исследований в современном
мире.
- уметь оценивать качество усвоения теоретического и
практического
материала
по
теме
«Расчёт
характеристик электрических цепей»;
- умение выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся и
определять пути их устранения.
Личностные: формирование ценностного отношения к
результатам обучения, ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельной
организации учебной деятельности; формирование умений
66
44.
1
Магнитное
поле
прямолинейного тока.
Магнитное
поле
катушки с током
45.
2
Лабораторная работа.
Сборка
электромагнита
и
испытание
его
действия
выбирать эффективные способы решения задач, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результатов.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений.
Магнитное поле (6 ч)
Магнитные явления. Опыт Эрстеда. - знать источники и основные свойства магнитных полей;
Магнитное поле. Магнитные линии. - уметь изображать магнитные поля прямого тока и
Магнитное поле катушки с током. Маг- соленоида;
нитное действие катушки с током. - уметь определять
направление силовых линий
Дополнительная лабораторная рабо- магнитного поля;
та: Изучение поведения магнитной - знать способы усиления магнитного поля соленоида.
стрелки в магнитном поле прямого Личностные: убеждённость в возможности познания
проводника с током.
природы; формирование самостоятельности в приобретении
Ресурсы урока: Учебник, § 43, 44; Тет- знаний и умений, ответственного отношения к учению.
радь-практикум, л. р. № 25*; Тетрадь- Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
тренажёр, с. 74-79; Задачник, с. 32-34; приобретения знаний, организации учебной деятельности;
Электронное приложение к учебнику
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
представлять информацию в словесной и образной формах.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных
явлений;
умение
сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни.
Ресурсы, урока: Тетрадь-практикум, - знать устройство и принцип действия электромагнита;
л. р. № 26; Электронное приложение к - определять
полюсы электромагнита с помощью
учебнику
магнитной стрелки;
- изображать магнитное поле соленоида;
- знать зависимость действия магнитного поля
электромагнита от расстояния, силы тока и наличия
сердечника.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы; уважение к творцам науки и техники; формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний, организации учебной деятельности;
формирование умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами; умения работать в группе с
67
46.
3
Постоянные магниты.
Магнитное поле Земли
Постоянные магниты. Северный и южный полюсы магнита. Взаимодействие
магнитов. Магнитное поле постоянных
магнитов. Магнитные полюсы Земли.
Магнитные
аномалии.
Магнитные
бури.
47.
4
Действие магнитного
поля на проводник с
током.
Электродвигатели.
Сила Ампера. Вращение рамки с током
в магнитном поле. Электрические
двигатели.
Дополнительная лабораторная работа: Изучение действия магнитного поля на проводник с током. Ресурсы,
урока: Учебник, § 47; Тетрадьпрактикум, л. р. № 28*; Тетрадь-тренажёр, с. 74-79; Задачник, с. 32-34;
выполнением различных социальных ролей.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных
явлений;
формирование
умения
безопасного и эффективного лабораторного оборудования;
понимание физических основ и принципа действия машин и
механизмов; умение сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни.
- объяснять намагничивание тел на основе понятия об
элементарных кольцевых токах;
- объяснять взаимодействие намагниченных тел наличием
у них разноименных полюсов;
- уметь изображать магнитные поля постоянных
магнитов и Земли;
- знать происхождение полярных сияний и их связь с
магнитным полем Земли и солнечным ветром.
Личностные: убежденность в возможности познания
природы;
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний, организации учебной деятельности;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами
для их объяснения; формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной и
образной формах.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных
явлений;
умение
сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни.
- уметь объяснять действие магнитного поля на проводник
с током;
- уметь определять направление силы Ампера;
-знать устройство и принцип действия электрического
двигателя.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы; формирование самостоятельности в приобретении
новых знаний и практических умений, ответственного
отношения к учению.
68
Электронное приложение к учебнику
48.
5
Лабораторная работа.
Изучение
принципа
работы
электродвигателя
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум, л.
р. № 29; Электронное приложение к
учебнику
49.
6
Решение задач по теме
«Магнитное поле»
Обобщающий
урок
по
теме
«Магнитное поле ».
Ресурсы урока: Учебник, с. 118; Тетрадь-экзаменатор, с. 42-47
Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути
достижения целей; формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и
образной формах; развитие монологической и диалогической
речи, умения выражать свои мысли и выслушивать
собеседника.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира; первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений; понимание физических основ и
принципов действия машин и механизмов.
-знать
основные
детали
и
принцип
действия
электродвигателя постоянного тока;
- уметь объяснять изменение вращения ротора, вызванное
изменением силы тока по направлению и величине.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы; уважение к творцам науки и техники; формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний, организации учебной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами; формирование умений работать в группе с
выполнением различных социальных ролей.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных
явлений;
формирование
умений
безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования; понимание физических основ и принципов
действия машин и механизмов; умение сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни.
- уметь объяснять взаимодействие проводников с током,
постоянных магнитов;
- уметь изображать магнитные поля с помощью силовых
линий;
- уметь объяснять явление намагничивания; знать способы
размагничивания предметов;
- знать основные направления применения магнитных
явлений в быту и промышленности.
Личностные: формирование познавательных интересов,
69
50.
1
Система
отсчёта.
Перемещение
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
формирование ответственного отношения к учению,
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и
учебно-исследовательской деятельности.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний; формирование умений
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной и символической форме; формирование
умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
электромагнитных явлений; понимание физических основ и
принципов действия машин и механизмов.
III.
Движение и силы (17 ч)
Основы кинематики (9 ч)
Механическое движение.
Поступа- - уметь называть предмет изучения механики, кинематики
тельное движение. Движение точки. и динамики;
Система отсчёта. Перемещение. Ресурсы - знать определение и уметь приводить примеры
урока: Учебник, § 48; Тетрадь-тренажёр, поступательного движения тел, узнает поступательное
с.
80-91; Задачник, с.
35-41; движение при решении качественных задач;
Электронное приложение к учебнику
- знать определение системы отсчета;
- знать определение перемещения, отличать перемещение
от пройденного пути.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
70
51.
2
Перемещение
и
описание движения.
Графическое
представление
прямолинейного
равномерного
движения
Проекции перемещения на координатные оси. Определение координаты движущегося тела и его перемещения. Перемещение и скорость при равномерном
прямолинейном движении. Уравнение
движения. Описание движения в выбранной системе отсчёта. График зависимости скорости от времени. График зависимости перемещения от времени.
График зависимости координаты тела от
времени.
Ресурсы урока: Учебник, § 49, 50; Тетрадь-тренажёр, с. 80-91; Задачник, с. 3541; Электронное приложение к учебнику
52.
3
Скорость
при
неравномерном
движении
Средняя
скорость
неравномерного движения
Мгновенная скорость. График скорости
и значение перемещения. Ресурсы
урока: Учебник, § 51; Тетрадь-тренажёр,
с.
80-91;
Задачник,
с.
35-41;
Электронное приложение к учебнику
явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
- умение определять координаты движущегося тела,
перемещение и проекции перемещения на координатные
оси;
умение
записывать
уравнение
прямолинейного
равномерного движения и определять перемещение и
скорость
тела
при
прямолинейном
равномерном
движении;
умение
графически
описывать
прямолинейное
равномерное движение.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
- знать определение и уметь записывать формулу для
вычисления средней скорости, умение определять среднюю
скорость по графикам зависимости перемещения и
скорости от времени;
- знание определения и умение объяснять физический
смысл мгновенной скорости;
71
53.
4
Ускорение и скорость
при равнопеременном
движении
Равноускоренное и равнозамедленное
движение. Ускорение — векторная физическая величина. Скорость равнопеременного движения. График зависимости
проекции скорости от времени. Ресурсы
урока: Учебник, § 52; Тетрадь-тренажёр,
с.
80-91;
Задачник,
с.
35-41;
Электронное приложение к учебнику
- умение находить перемещение тела по графику
зависимости скорости от времени.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
- знание
определения, умение приводить примеры
равноускоренного и равнозамедленного движения;
- знание определения
ускорения, умение определять
величину и направление ускорения равнопеременного
движения при решении задач;
умение
вычислять
мгновенную
скорость
при
равнопеременном движении, строить и читать график
зависимости скорости от времени.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
72
54.
5
Перемещение
при
равнопеременном
движении
Перемещение тела, начальная скорость
которого равна нулю. Перемещение тела, начальная скорость которого не равна нулю. Нахождение координаты тела,
движущегося равноускоренно. Ресурсы
урока: Учебник, § 53; Тетрадь-тренажёр,
с.
80-91;
Задачник,
с.
35-41;
Электронное приложение к учебнику
55.
6
Лабораторная работа.
Измерение ускорения
прямолинейного
равнопеременного
Ресурсы урока: Тетрадь-практикум,
л. р. № 31; Электронное приложение к
учебнику
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
- знание вывода формулы для перемещения тела при
равнопеременном движении;
- умение определять перемещение и координату тела при
равнопеременном движении;
- умение строить и читать графики зависимости
координаты и перемещения тела от времени.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной,
символической
формах,
анализировать
и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий; научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
- умение описывать метод и умение экспериментально
определять
ускорение
тела
при
прямолинейном
равномерном движении;
- умение применять полученные знания о прямолинейном
73
движения
56.
7
Решение задач по
теме
«Основы
кинематики»
Ресурсы урока: Учебник, с. 132-133;
Тетрадь-тренажёр, с. 80-91; Задачник,
с. 35-41; Электронное приложение к
учебнику
равномерном движении для решения практических задач, в
частности определение ускорение тела, если известны
пройденный путь и время движения;
- умение работать с измерительными приборами (рулетка
или мерная лента, секундомер) и лабораторным
оборудованием;
- умение вычислять абсолютные и относительные
погрешности прямых и косвенных измерений.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний
и
практических
умений;
формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
процессе
образовательной,
учебно-исследовательской
деятельности.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения
новых
знаний,
организации
учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности, умениями
предвидеть возможные результаты своих действий.
Предметные: приобретение опыта применения научных
методов познания, наблюдения физических явлений,
поведения опытов, простых экспериментальных исследований,
прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых
и
цифровых
измерительных
приборов,
понимание
неизбежности погрешностей любых измерений; формирование
умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов.
- знание и понимание основных понятий темы «Основы
кинематики», а именно: поступательное движение точки,
система отсчёта, перемещение, средняя скорость,
мгновенная
скорость,
ускорение,
прямолинейное
равномерное движение, прямолинейное равнопеременное
движение;
- умение применять формулы для нахождения координаты,
перемещения, скорости и ускорения для прямолинейного
равномерного и равнопеременного движения;
- умение строить и читать графики зависимости
координаты, перемещения, скорости и ускорения от
времени;
74
57.
8
Контрольная работа
по теме «Основы
кинематики»
Основы динамики (8 ч)
58.
1
Инерция
и
первый
Ресурсы урока: Учебник, с. 134; Тетрадь-экзаменатор, с. 48-55
Закон инерции. Первый закон Ньютона.
- понимание физической сущности природных явлений,
связанных с кинематикой прямолинейного равномерного и
равнопеременного движения.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники,
отношение к физике как к элементу общественной культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений.
Метапредметные: умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Предметные: овладение научным подходом к решению
различных задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать,
проводить
эксперименты,
оценивать
полученные
результаты,
умением
сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни.
- умение продемонстрировать знание теоретического
материала темы «Основы кинематики»;
- умение объяснять физические явления и решать
расчётные и графические задачи на основе полученных
знаний.
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
учению и познанию.
Метапредметные:
развитие
умения
самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы.
- знание формулировки закона инерции и первого закона
75
закон Ньютона
59.
2
Второй
Ньютона
Инерциальные
системы
отсчёта.
Принцип относительности Галилея.
Ресурсы урока: Учебник, § 54; Тетрадьтренажёр, с. 92-103; Задачник, с. 42-46;
Электронное приложение к учебнику
закон
Взаимосвязь силы и ускорения. Взаимосвязь массы и ускорения. Понятие
материальной точки. Второй закон
Ньютона. Единицы силы. Свободное
падение тел.
Дополнительная лабораторная работа:
Изучение равноускоренного движения
тел под действием нескольких сил.
Ресурсы урока: Учебник, § 55; Тетрадьпрактикум, Л/р № 32*; Тетрадьтренажёр, с. 92-103; Задачник, с. 4246;
Электронное
приложение
к
учебнику
Ньютона;
- умение объясняет движение тел с опорой на закон
инерции;
- умение определять тип системы отсчёта с помощью
законов инерции и первого закона Ньютона;
- умение приводить примеры проявления принципа
относительности Галилея.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
самостоятельности в приобретении знаний и практических
умений, целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных
задач;
умение
строить
логическое
рассуждение, умозаключение, устанавливать причинноследственные связи.
Предметные: формирование представлений о закономерной
связи и познаваемости явлений природы, объективности
научного знания; понимание возрастающей роли естественных
наук и научных исследований в современном мире; развитие
умения планировать свои действия в повседневной жизни с
применением полученных знаний законов механики.
- умение объяснить связь силы, действующей на тело, и
ускорения, с которым оно движется;
- знание формулировки второго закона Ньютона;
- умение определять ускорение движения тела по значению
приложенной силы.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных способностей учащихся; убеждённость в
возможности
познания
природы;
формирование
самостоятельности в приобретении знаний; целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний, организации учебной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные из них; умение
76
60.
3
Третий
Ньютона
закон
Силы,
возникающие
при
взаимодействии. Третий закон Ньютона.
Особенности сил, возникающих при
взаимодействии.
Ресурсы
урока:
Учебник, § 56; Тетрадь-тренажёр, с. 92103; Задачник, с. 42-46; Электронное
приложение к учебнику
61.
4
Импульс
Импульс тела
силы.
Импульс силы. Импульс тела. Единицы
импульса. Импульс тела и второй закон
Ньютона.
Ресурсы урока: Учебник, § 57; Тетрадь-
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
выделять основное содержание прочитанного текста, находить
в нём ответы на поставленные вопросы; развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои
мысли и выслушивать собеседника.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; приобретение опыта наблюдения
физических явлений; развитие умения планировать свои
действия в повседневной жизни с применением полученных
знаний законов механики.
- умение объяснять взаимодействие тел на основе
возникающих сил, называет пары этих сил;
- знание формулировки третьего закона Ньютона и его
математической записи;
- знание особенностей
сил, возникающих при
взаимодействии.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
убеждённости
в
возможности
познания
природы;
формирование самостоятельности в приобретении знаний.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний, организации учебной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные из них; умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
выделять основное содержание прочитанного текста, находить
в нём ответы на поставленные вопросы; развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои
мысли и выслушивать собеседника.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; приобретение опыта наблюдения
физических явлений; развитие умения планировать в
повседневной жизни свои действия с применением
полученных знаний законов механики.
- знание определения импульса силы и импульса тела;
- умение рассчитывает импульс и изменение импульса
тела;
- умение решать простые задачи по изученной теме.
77
тренажёр, с. 92-103; Задачник, с. 42-46;
Электронное приложение к учебнику
62.
5
Закон
сохранения
импульса. Реактивное
движение
Замкнутая система тел.
Изменение
импульса при взаимодействии тел.
Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.
Реактивные
двигатели.
Устройство
современных
ракет.
Многоступенчатые
ракеты.
Дополнительная лабораторная работа:
Опытная проверка закона сохранения
импульса.
Ресурсы урока: Учебник, § 58, 59*;
Тетрадь-практикум, Л/р № 33*; Тетрадьтренажёр, с. 92-103; Задачник, с. 42-46;
Электронное приложение к учебнику
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных способностей учащихся; формирование
самостоятельности в приобретений знаний, целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути
достижения
целей,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные из них; умение соотносить свои действия с
планируемыми
результатами;
формирование
умений
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной и символической формах; развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои
мысли и выслушивать собеседника, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; приобретение опыта наблюдения
физических явлений; развитие умения планировать в
повседневной жизни свои действия с применением
полученных знаний законов механики.
- умение определять замкнутость системы тел;
- знание формулировки закона сохранения импульса;
- умение объяснять наблюдаемые явления с опорой на закон
сохранения импульса;
- умение объяснять реактивное движение тел.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных способностей учащихся; формирование
ответственного отношения к учению, готовности и
способности
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, коммуникативной компетентности в
общении.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний, организации учебной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные из них; умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
выделять основное содержание прочитанного текста, находить
в нём ответы на поставленные вопросы; развитие
78
63.
6
Решение задач по
теме
«Основы
динамики»
Ресурсы урока: Учебник, с. 148-149;
Тетрадь-тренажёр, с. 92-103; Задачник,
с. 42-46; Электронное приложение к
учебнику
64.
7
Обобщающий
урок
по теме «Основы
динамики»
Ресурсы урока: Учебник,
Тетрадь-экзаменатор, с. 56-63
с.
150;
монологической и диалогической речи, умения выражать свои
мысли и выслушивать собеседника.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; приобретение опыта наблюдения
физических явлений; развитие умения планировать в
повседневной жизни свои действия с применением
полученных знаний законов механики.
- знание формулировки законов Ньютона и границы их
применимости;
- умение применять законы Ньютона для решения
физических задач;
- знание формулировки закона сохранения импульса;
- умение рассчитывать импульс системы тел;
- умение применять закон сохранения импульса для
решения задач.
Личностные:
формирование
самостоятельности
в
приобретении новых знаний и умений, ответственного
отношения
к
учению,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний и умений; умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата; умение строить логическое рассуждение,
устанавливать причинно-следственные связи; развитие
монологической
и
диалогической
речи;
умения
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
механических явлений; понимание возрастающей роли
естественных наук и научных исследований в современном
мире; развитие умения планировать свои действия с
применением полученных знаний законов механики.
- знание формулировки законов Ньютона и границы их
применимости;
- умение применять законы Ньютона для решения
физических задач;
79
65.
IV.
66.
8
Контрольная работа
по теме «Основы
динамики»
Ресурсы урока: Тетрадь-экзаменатор, с.
64-75
- знание формулировки закона сохранения импульса;
- умение рассчитывать импульс системы тел;
- умение применять закон сохранения импульса для
решения задач.
Личностные:
формирование
самостоятельности
в
приобретении новых знаний и умений, ответственного
отношения
к
учению,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний и умений; умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата; умение строить логическое рассуждение,
устанавливать причинно-следственные связи; развитие
монологической
и
диалогической
речи;
умения
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
механических явлений; понимание возрастающей роли
естественных наук и научных исследований в современном
мире; развитие умения планировать свои действия с
применением полученных знаний законов механики.
- умение оценивать качество усвоения теоретического и
практического материала по теме «Основы динамики»;
- умение выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся
и определение путей их устранения.
Личностные: формирование ценностного отношения к
результатам обучения, ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельной
организации учебной деятельности; формирование умения
выбирать эффективные способы решения задач; умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результатов.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической сущности
механических явлений.
Итоговое повторение и итоговая проверочная работа (4 ч)
1
Итоговое повторение
80
67.
68.
69.
70.
2
3
4
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговая
проверочная работа
Обобщающий урок
81
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Личностными результатами обучения являются:
 сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
 формирование владения знаниями, необходимыми в повседневной жизни для обеспечения личной
безопасности и безопасности окружающих при обращении с приборами и техническими устройствами;
 формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатами обучения являются:
Познавательные УУД
 умение сознательно организовывать свою деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить
в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
 развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное
мнение;
 Преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в текстах информацию: систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
 выделять главную и избыточную информацию;
Коммуникативные УУД
 Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 Устанавливать и сравнивать разные точки зрения перед принятием решения.
 Аргументировать свою точку зрения, спорить, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом.
 Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные УУД
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и
отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию, находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
 Самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
ИКТ-компетентность
 Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска
информации и анализировать результаты поиска
 Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде школы
и в образовательном пространстве.
 Использовать различные библиотечные, в т.ч. электронные, каталоги для поиска книг.
 Работать с особыми видами сообщений (диаграммами различных видов, картами, спутниковыми
фотографиями).
 Формулировать вопросы к сообщению, цитировать фрагменты сообщений.
 Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказывать от
потребления ненужной информации.
Предметные результаты обучения
Ученик научится
На уровне запоминания
Называть:
 физические величины и их условные обозначения: температура (t, T), внутренняя энергия (U),
количество теплоты (Q), удельная теплоемкость (c), удельная теплота сгорания топлива (q);
 единицы перечисленных выше физических величин;
 физические приборы: термометр, калориметр;
 физические величины и их условные обозначения: удельная теплота плавления, удельная
теплота парообразования, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха;
 единицы перечисленных выше физических величин;
 физические приборы: термометр, гигрометр;
 физические величины и их условные обозначения: электрический заряд (q)
 единицы этих физических величин: Кл,
 понятия: положительный и отрицательный электрический заряд, электрон, протон, нейтрон;
 физические приборы и устройства: электроскоп, электрометр, электрофорная машина;
 физические величины и их условные обозначения: сила тока (I), напряжение (U), электрическое
сопротивление (R), удельное сопротивление (#r);
 единицы перечисленных выше физических величин;
 понятия: источник тока, электрическая цепь, действия электрического тока (тепловое,
химическое, магнитное);
 физические приборы и устройства: источники тока, элементы электрической цепи,
гальванометр, амперметр, вольтметр, реостат, ваттметр.
 физические устройства: электромагнит, электродвигатель.
 физические величины и их условные обозначения: путь (l), перемещение (s), время (t), скорость
(v), ускорение (a), масса (m), сила (F), импульс;
 единицы перечисленных выше физических величин;
 физические приборы для измерения пути, времени, мгновенной скорости, массы, силы.
Использовать:
 при описании явлений понятия: система, состояние системы, параметры состояния системы;
 физические величины и их условные обозначения: давление (p), объем (V), температура (T, t);
 единицы этих физических величин: Па, м3, К, °С;
 основные части любого теплового двигателя;
 примерное значение КПД двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.
Воспроизводить:
 определения понятий: тепловое движение, тепловое равновесие, внутренняя энергия,
теплопередача, теплопроводность, конвекция, количество теплоты, удельная теплоемкость,
удельная теплота сгорания топлива;
 формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания или выделяемого при
охлаждении тела; количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива;
 формулировку и формулу первого закона термодинамики;
 определения понятий: плавление и кристаллизация, температура плавления (кристаллизации),
удельная теплота плавления (кристаллизации), парообразование, испарение, кипение,
конденсация, температура кипения (конденсации), удельная теплота парообразования
(конденсации), насыщенный пар, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность
воздуха, точка росы;
 формулы для расчета: количества теплоты, необходимого для плавления (кристаллизации);
количества теплоты, необходимого для кипения (конденсации); относительной влажности
воздуха;
 графики зависимости температуры вещества от времени при нагревании (охлаждении),
плавлении (кристаллизации), кипении (конденсации);
 формулы: линейного расширения твердых тел, КПД теплового двигателя;
 определения понятий: тепловой двигатель, КПД теплового двигателя;
 определения понятий: электрическое взаимодействие, электризация тел, проводники и
диэлектрики, положительный и отрицательный ион, электрическое поле, электрическая сила,
напряженность электрического поля, линии напряженности электрического поля;
 закон сохранения электрического заряда;
 определения понятий: электрический ток, анод, катод, сила тока, напряжение, сопротивление,
удельное сопротивление, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и
мощность электрического тока;
83

формулы: силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном
соединении проводников; сопротивления проводника (через удельное сопротивление, длину и
площадь поперечного сечения проводника); работы и мощности электрического тока;
 законы: Ома для участка цепи. Джоуля-Ленца.
 определения понятий: северный и южный магнитные полюсы, линии магнитной индукции,
однородное магнитное поле;
 правило буравчика
 определения моделей механики: материальная точка, замкнутая система тел;
 определения понятий и физических величин: механическое движение, система отсчета,
траектория, равномерное прямолинейное и равноускоренное прямолинейное движения,
свободное падение, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, путь,
перемещение, скорость, ускорение, период и частота обращения, угловая и линейная скорости,
центростремительное ускорение, инерция, инертность, масса, плотность, сила, внешние и
внутренние силы, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес;
 формулы: кинематические уравнения равномерного и равноускоренного движения, правила
сложения перемещений и скоростей, центростремительного ускорения, силы трения, силы
тяжести, веса;
 принципы и законы: принцип относительности Галилея, принцип независимости действия сил;
законы Ньютона, всемирного тяготения, Гука, сохранения импульса, сохранения механической
энергии.
Описывать:
 наблюдаемые явления превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое
 опыты, иллюстрирующие: изменение внутренней энергии тела при совершении работы; явления
теплопроводности, конвекции, излучения;
 опыты, позволяющие ввести понятие удельной теплоемкости;
 наблюдаемые электрические взаимодействия тел, электризацию тел;
 модели строения простейших атомов.
 наблюдаемые действия электрического тока.
Различать:
 способы теплопередачи;
 опыты, позволяющие установить законы идеального газа;
 устройство двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.
Понимать:
 границы применимости газовых законов;
 почему и как учитывают тепловое расширение в технике;
 необходимость наличия холодильника в тепловом двигателе;
 зависимость КПД теплового двигателя от температуры нагревателя и холодильника.
 существование в природе противоположных электрических зарядов;
 дискретность электрического заряда;
 смысл закона сохранения электрического заряда, его фундаментальный характер;
 объективность существования электрического поля
 векторный характер физических величин: перемещения, скорости, ускорения, силы, импульса;
 относительность перемещения, скорости, импульса и инвариантность ускорения, массы, силы,
времени;
 что масса — мера инертных и гравитационных свойств тела;
 что энергия характеризует состояние тела и его способность совершить работу;
 существование границ применимости законов: Ньютона, всемирного тяготения, Гука,
сохранения импульса и механической энергии;
 значение законов Ньютона и законов сохранения для объяснения существования невесомости и
перегрузок, движения спутников планет, реактивного движения, движения транспорта.
На уровне понимания
Приводить примеры:
 изменения внутренней энергии тела при совершении работы;
 изменения внутренней энергии путем теплопередачи;
 теплопроводности, конвекции, излучения в природе и в быту;
 агрегатных превращений вещества;
 опытов, позволяющих установить для газа данной массы зависимость давления от объема при
постоянной температуре, объема от температуры при постоянном давлении, давления от
температуры при постоянном объеме;
 учета в технике теплового расширения твердых тел;
84
 теплового расширения твердых тел и жидкостей, наблюдаемого в природе и технике;
Объяснять:
 особенность температуры как параметра состояния системы;
 недостатки температурных шкал;
 принцип построения шкалы Цельсия и абсолютной (термодинамической) шкалы температур;
 механизм теплопроводности и конвекции;
 физический смысл понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества; удельная
теплота сгорания топлива;
 причину того, что при смешивании горячей и холодной воды количество теплоты, отданное
горячей водой, не равно количеству теплоты, полученному холодной водой;
 причину того, что количество теплоты, выделившееся при сгорании топлива, не равно
количеству теплоты, полученному при этом нагреваемым телом;
 графики зависимости температуры вещества от времени при его плавлении, кристаллизации,
кипении и конденсации;
 физический смысл понятий: удельная теплота плавления (кристаллизации), удельная теплота
парообразования (конденсации);
 газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества;
 принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.
 физические явления: взаимодействие наэлектризованных тел, явление электризации;
 модели: строения простейших атомов, линий напряженности электрических полей;
 принцип действия электроскопа и электрометра;
 электрические особенности проводников и диэлектриков;
 природу электрического заряда.
 условия существования электрического тока;
 природу электрического тока в металлах;
 явления, иллюстрирующие действия электрического тока (тепловое, магнитное, химическое);
 последовательное и параллельное соединение проводников;
 графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника, силы тока от
сопротивления проводника;
 механизм нагревания металлического проводника при прохождении по нему электрического
тока.
 превращение внутренней энергии в электрическую в источниках тока;
 природу химического действия электрического тока;
 физический смысл электрического сопротивления проводника и удельного сопротивления;
 способ подключения амперметра и вольтметра в электрическую цепь.
 принцип действия и устройство: электродвигателя.
 объективность существования магнитного поля;
 взаимосвязь магнитного поля и электрического тока;
 модельный характер линий магнитной индукции;
 смысл гипотезы Ампера о взаимосвязи магнитного поля и движущихся электрических зарядов.
Доказывать:
 что тела обладают внутренней энергией; внутренняя энергия зависит от температуры и массы
тела, а также от его агрегатного состояния и не зависит от движения тела как целого и от его
взаимодействия с другими телами.
Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества и энергетических
представлений:
 процессы: плавления и отвердевания кристаллических тел, плавления и отвердевания аморфных
тел, парообразования, испарения, кипения и конденсации;
 понижение температуры жидкости при испарении.
Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества:
 зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, от рода жидкости, от движения
воздуха над поверхностью жидкости;
 образование насыщенного пара в закрытом сосуде;
 зависимость давления насыщенного пара от температуры.
На уровне применения в типичных ситуациях
Уметь:
 переводить значение температуры из градусов Цельсия в кельвины и обратно;
 пользоваться термометром;
 экспериментально измерять: количество теплоты, полученное или отданное телом; удельную
теплоемкость вещества;
85

строить график зависимости температуры тела от времени при нагревании, плавлении, кипении,
конденсации, кристаллизации, охлаждении;
 находить из графиков значения величин и выполнять необходимые расчеты;
 определять по значению абсолютной влажности воздуха, выпадет ли роса при понижении
температуры до определенного значения.
 анализировать наблюдаемые электростатические явления и объяснять причины их
возникновения;
 анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
 вычислять неизвестные величины, входящие в закон Ома и закон Джоуля-Ленца, в формулы
последовательного и параллельного соединения проводников;
 собирать электрические цепи;
 пользоваться: измерительными приборами для определения силы тока в цепи и электрического
напряжения, реостатом;
 чертить схемы электрических цепей;
 читать и строить графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника и силы
тока от сопротивления проводника.
Применять:
 знания молекулярно-кинетической теории строения вещества к объяснению понятия внутренней
энергии;
 формулы для расчета: количества теплоты, полученного телом при нагревании и отданного при
охлаждении; количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива, к решению задач;
 формулы: для расчета количества теплоты, полученного телом при плавлении или отданного при
кристаллизации; количества теплоты, полученного телом при кипении или отданного при
конденсации; относительной влажности воздуха;
 кинематические уравнения движения к решению задач механики;
 законы Ньютона и формулы к решению задач;
На уровне применения в нестандартных ситуациях
Уметь:
 учитывать явления теплопроводности, конвекции и излучения при решении простых бытовых
проблем (сохранение тепла или холода, уменьшение или усиление конвекционных потоков,
увеличение отражательной или поглощательной способности поверхностей);
 выполнять экспериментальное исследование при использовании частично-поискового метода.
Обобщать:
 знания о способах изменения внутренней энергии и видах теплопередачи
 знания об агрегатных превращениях вещества и механизме их протекания;
 знания об удельных величинах, характеризующих агрегатные превращения вещества (удельная
теплота плавления, удельная теплота парообразования).
 о газовых законах;
 о тепловом расширении газов, жидкостей твердых тел;
 о границах применимости физических законов;
 о роли физической теории.
Сравнивать:
 способы изменения внутренней энергии;
 виды теплопередачи
 удельную теплоту плавления (кристаллизации) и удельную теплоту кипения (конденсации) по
графику зависимости температуры разных веществ от времени;
 процессы испарения и кипения.
Ученик получит возможность научиться
Воспроизводить:
 определения понятий: система, состояние системы, параметры состояния, абсолютная
(термодинамическая) температура, абсолютный нуль температур;
 понятие динамического равновесия между жидкостью и ее паром;
 определения понятий: абсолютный нуль температуры;
 определение понятия точечного заряда;
 закон Кулона.
Описывать:
 принцип построения шкал Фаренгейта и Реомюра.
Выводить:
 формулу работы газа в термодинамике.
Уметь:
86

вычислять погрешность косвенных измерений на примере измерения удельной теплоемкости
вещества.
Применять:
 формулу работы газа в термодинамике к решению тренировочных задач;
 уравнение теплового баланса при решении задач на теплообмен;
 первый закон термодинамики к решению задач;
 уравнение теплового баланса при расчете значений величин, характеризующих процессы
плавления (кристаллизации), кипения (конденсации).
Уметь:
 выполнять исследования при проведении лабораторных работ.
Объяснять:
 зависимость температуры кипения от давления;
 зависимость относительной влажности воздуха от температуры;
 связь между средней кинетической энергией теплового движения молекул и абсолютной
температурой;
 физический смысл абсолютного нуля температуры;
 принцип действия крутильных весов;
 возникновение электрического поля в проводниках и диэлектриках;
 явления: электризации через влияние, электростатической защиты.
 устройство и работу элемента Вольта и сухого гальванического элемента;
 принцип работы аккумулятора.
Понимать:
 что плавление и кристаллизация, испарение и конденсация — противоположные процессы,
происходящие одновременно.
 относительный характер результатов наблюдений и экспериментов;
 экспериментальный характер закона Кулона;
 существование границ применимости закона Кулона;
 роль моделей в процессе физического познания (на примере линий напряженности
электрического поля и моделей строения атомов).
 основное отличие гальванического элемента от аккумулятора.
 фундаментальную роль законов Ньютона в классической механике как физической теории;
 предсказательную и объяснительную функции классической механики;
 роль фундаментальных физических опытов — опытов Галилея и Кавендиша — в структуре
физической теории.
Называть:
 физическую величину и ее условное обозначение: температурный коэффициент объемного
расширения (β);
 единицы физических величин: град-1 или К-1.
УЧЕБНО – ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ПРИБОРЫ:
Принцип действия термометра: сосуд с водой, плотно закрытый резиновой пробкой, через
которую проходит тонкая стеклянная трубка, электрическая плитка.
2. Термометры различных видов: демонстрационный, комнатный, уличный, ртутный медицинский,
электронный медицинский и др., стакан с водой.
3. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: коробок спичек, бутылка, плотно
закрытая пробкой, через которую проходит шланг, насос.
4. Изменение внутренней энергии при теплопередаче: стакан с горячей водой, металлическая ложка.
5. Теплопроводность металлов: два штатива, толстая проволока (железная и медная), воск, мелкие
гвозди или кнопки, спиртовка.
6. Сравнение значений теплопроводности металла и дерева: деревянный цилиндр, кнопки, лист
бумаги, спиртовка.
7. Теплопроводность жидкостей: пробирка с водой, лёд, спиртовка.
8. Теплопроводность газов: пробирка с резиновой пробкой, через которую продета спица, спиртовка.
9. Конвекция в жидкостях: сосуд с водой, несколько кристаллов марганцовокислого калия, спиртовка.
10. Конвекция в газах: бумажная спираль на проволоке, электрическая лампочка.
11. Теплопередача путём излучения: термоскоп, соединенный с мультиметром, электрическая
лампочка.
12. Зависимость количества теплоты, необходимого для нагревания, от массы тела: два прозрачных
сосуда с различными объёмами воды, два термометра, две спиртовки или электрические плитки.
1.
87
13. Зависимость количества теплоты, переданного телу, от изменения температуры тела: два
прозрачных сосуда с одинаковыми объёмами воды, два термометра, две спиртовки или
электрические плитки, секундомер.
14. Зависимость количества теплоты, необходимого для нагревания тела, от рода вещества: два
прозрачных сосуда с равными массами воды и растительного масла, два термометра, две спиртовки
или электрические плитки.
15. Плавление льда: лёд, стеклянный сосуд, спиртовка.
16. Плавление и отвердевание аморфных тел: восковая свеча, штатив с лапкой, спиртовка.
17. Испарение воды: сосуд с горячей водой, часы.
18. Конденсация пара: прозрачный сосуд, закрытый пробкой, через которую проходит стеклянная
трубка, вода, электрическая плитка или спиртовка, стекло или лист металла, два штатива с
держателями.
19. Кипение воды, постоянство температуры кипения: прозрачный сосуд с водой, электрическая
плитка или спиртовка, термометр.
20. Измерение влажности воздуха психрометром и гигрометром: психрометр, волосной гигрометр.
21. Принцип работы простейшего теплового двигателя: пробирка с водой, плотно закрытая пробкой,
спиртовка, штатив с лапкой.
22. Устройство четырёхтактного двигателя внутреннего сгорания: модель четырёхтактного
двигателя внутреннего сгорания.
23. Электризация тел трением: эбонитовая палочка, шерстяная тряпочка, воздушный шарик, обрывки
бумаги.
24. Два рода электрических зарядов: штатив, эбонитовая и стеклянная палочки, шёлковая и шерстяная
тряпочки, воздушный шарик.
25. Принцип действия электроскопа и электрометра: электроскоп, электрометр, эбонитовая палочка,
шерстяная тряпочка.
26. Делимость электрического заряда, проводники и диэлектрики: два электрометра, эбонитовая
палочка, шерстяная тряпочка, проводник на изолирующей ручке.
27. Электризация тел влиянием: электрометр, эбонитовая и стеклянная палочки, шёлковая и шерстяная
тряпочки.
28. Закон сохранения заряда: два электрометра, эбонитовая палочка, электрофор, проводник на
изолирующей ручке.
29. Силовые лини электрического поля: электрофорная машина, султанчики, соединительные провода.
30. Зависимость силы взаимодействия зарядов от расстояния: электрометр, эбонитовая и стеклянная
палочки, шёлковая и шерстяная тряпочки, пластиковые лёгкие шарики на штативах.
31. Условия протекания электрического тока: два электрометра, проводник на изолирующей ручке,
электрофор.
32. Источники электрического тока: электрофорная машина, гальванический элемент, аккумулятор,
демонстрационный гальванометр, фотоэлемент, термопара, спиртовка, соединительные провода.
33. Электрический ток в электролитах: стеклянный сосуд, источник тока, лампочка, соединительные
провода, соль.
34. Электрический ток в газах: электрометр с комплектом оборудования, электрофор, свеча, подставки
и соединительные провода.
35. Магнитное действие тока: электромагнит, проволока, источник тока.
36. Тепловое действие тока: источник тока, реостат, нагревательная спираль, экран.
37. Зависимость силы тока от напряжения: регулируемый источник тока, лампочка, проводник,
амперметр, вольтметр.
38. Зависимость силы тока от сопротивления: регулируемый источник тока, лампочка, проводники из
меди, железа, никеля, амперметр, вольтметр.
39. Зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала:
источник тока, вольтметр, амперметр, реостат, соединительные провода, доска сопротивлений.
40. Зависимость сопротивления от температуры: источник тока, реостат, стальной проводник,
спиртовка, амперметр и вольтметр, соединительные провода.
41. Последовательное соединение проводников: источник тока, два резистора, вольтметр (лучше три
вольтметра), амперметр, реостат, соединительные провода.
42. Параллельное соединение проводников: источник тока, два резистора, вольтметр, амперметр (лучше
три амперметра), реостат, соединительные провода.
43. Закон Джоуля — Ленца: источник тока, вольтметр, амперметр, реостат, медная и стальная
проволока.
44. Мощность при последовательном и параллельном соединении проводников: две лампочки разной
мощности (автомобильные на 12 В), соединительные провода, источник тока, реостат, мультиметр.
45. Опыт Эрстеда: источник тока (аккумулятор), соединительные провода, реостат, магнитные
стрелки, штатив.
88
46. Магнитные поля прямого тока и соленоида: аккумулятор, приборы для демонстрации магнитных
полей прямого и кольцевого токов, соленоида, железные опилки, два соленоида с разным числом
витков, источник тока, реостат.
47. Поле постоянного магнита: полосовой и подковообразный магниты, железные опилки, лист
бумаги.
48. Намагничивание веществ: прибор для демонстрации намагничивания веществ, постоянный магнит,
иголка на нити, спички.
49. Магнитное поле Земли: компас, источник тока, проволочная рамка, соединительные провода.
50. Опыт Ампера: прибор для демонстрации силы Ампера, источник тока, соединительные провода.
51. Зависимость силы Ампера от индукции магнитного поля, силы тока и длины проводника: два
подковообразных магнита, проводник, висящий на проводах, источник тока, реостат, амперметр,
соединительные провода.
52. Устройство электродвигателя: вращающаяся рамка, источник тока, реостат, амперметр.
53. Прямолинейное равномерное движение тела: длинная стеклянная трубка, заполненная водой и
закрытая с двух сторон, в которой находится пузырёк воздуха.
54. Зависимость ускорения от приложенной силы: машина Атвуда с принадлежностями, или брусок,
блок, закреплённый на краю стола, и набор грузов, или тележки с пружиной, несколько грузов,
метровая линейка.
55. Ускорение свободного падения: трубка Ньютона; вакуумный насос.
56. Изменение импульса под действием силы: шарик для настольного тенниса, кусок пластилина,
тележки с грузами, динамометр.
57. Демонстрация закона сохранения импульса: два шарика на одном подвесе, маятник Ньютона,
прибор для демонстрации закона сохранения импульса.
58. Реактивное движение: модель для демонстрации реактивного движения.
Лабораторная работа №1
«Экспериментальная проверка уравнения теплового баланса» Оборудование: измерительный стакан
(мензурка), термометр, калориметр, стакан, горячая и холодная вода.
Лабораторная работа №2
«Измерение удельной теплоёмкости вещества» Оборудование: металлический (алюминиевый, стальной
или железный) цилиндр на нити, измерительный цилиндр (мензурка), термометр, калориметр, вода
комнатной температуры, сосуд с горячей водой, весы с разновесами.
Лабораторная работа №3
«Сборка электрической цепи, измерение силы тока и напряжения на её участках» Оборудование:
источник тока, лампочка, две спирали, ключ, амперметр, вольтметр, соединительные провода.
Лабораторная работа №4
«Регулирование силы тока реостатом» Оборудование: источник тока, реостат, амперметр, вольтметр,
ключ, соединительные провода.
Лабораторная работа №5
«Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» Оборудование: источник тока,
два резистора, ключ, амперметр и вольтметр, соединительные провода
Лабораторная работа № 6
«Измерение работы и мощности электрического тока» Оборудование: источник тока, две лампочки
разной мощности, ключ, амперметр, вольтметр, секундомер, соединительные провода
Лабораторная работа №7
«Сборка электромагнита и испытание его действия» Оборудование: катушка со стальным сердечником,
источник тока, реостат, ключ, соединительные провода, магнитная стрелка, компас
Лабораторная работа №8
«Изучение принципа работы электродвигателя» Оборудование для выполнения лабораторной работы:
модель электродвигателя, источник тока, реостат, ключ, соединительные провода, амперметр
Лабораторная работа №9
«Измерение ускорения прямолинейного равномерного движения» Оборудование для выполнения
лабораторной работы: лабораторный штатив, наклонная плоскость длиной 1-1,5 м, небольшой брусок,
секундомер, мерная лента
89
СТРУКТУРА КУРСА 9 КЛАССА
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема
Количество часов
Количество
контрольных работ
Движение
тел
вблизи
поверхности
Земли
и
гравитация.
Механические колебания и
волны
Звук
Электромагнитные колебания
Геометрическая оптика
Электромагнитная
природа
света
Квантовые явления
Строение
и
эволюция
Вселенной
Итоговое повторение
Итоговая контрольная работа
9
1
Количество
лабораторных
работ
1
8
1
3
6
9
11
7
1
1
1
1
1
3
8
5
1
1
4
1
1
90
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
2 ч в неделю. Всего за 3 года обучения 204 ч
№ п/п
1.
№ п/т
Тема урока
1
Движение
тела,
брошенного вертикально
вверх
Основное содержание
Планируемые
результаты
образовательные результаты
обучения,
достигаемые
Дата
урока
пров
Движение тел вблизи поверхности Земли и гравитация (9 ч)
Скорость
тела,
брошенного - умение объяснять причины ускоренного движения тела,
вертикально вверх. Уравнение брошенного вертикально вверх;
движения
тела,
брошенного - умение
записывать
кинематические
уравнения
вертикально
вверх. движения тела для заданных условий и направления осей;
Максимальная высота подъёма - умение рассчитывать параметры движения тела,
тела, брошенного вертикально брошенного вертикально;
вверх.
- умение объяснять наблюдаемые явления на основе
Ресурсы урока: Учебник, § 1; полученных кинематических уравнений и законов
Тетрадь-тренажёр,
с.
4-23; динамики.
Задачник;
Электронное Личностные: убеждённость в возможности познания
приложение к учебнику
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки, самостоятельности в приобретении новых
знаний и практических умений.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний и организации учебной
деятельности;
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
первоначальных представлений о физической сущности
механических
явлений
природы;
развитие
умения
планировать в повседневной жизни свои действия с
91
2.
2
Движение
брошенного
горизонтально
тела,
Принцип сложения движений.
Траектория
движения
тела,
брошенного
горизонтально.
Движение вдоль вертикальной
оси.
Движение
вдоль
горизонтальной оси. Скорость
тела, брошенного горизонтально.
Ресурсы урока: Учебник, § 2;
Тетрадь-тренажёр,
с.
4-23;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
3.
3
Движение
тела,
брошенного под углом к
горизонту
Траектория
движения
тела,
брошенного
под
углом
к
горизонту.
Высота подъёма
тела, брошенного под углом к
горизонту. Дальность полёта
тела, брошенного под углом к
горизонту.
Дополнительные
лабораторные
работы:
применением полученных знаний о законах механики.
- объясняет движение тела, брошенного горизонтально, с
помощью принципа сложения движений;
- записывает кинематические уравнения движения тела
для заданных условий и направления осей;
- рассчитывает параметры движения тела, брошенного
горизонтально (проекцию скорости, время, координаты и
др.);
- объясняет наблюдаемые явления на основе полученных
кинематических уравнений и законов динамики.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого
общества;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки, самостоятельности в приобретении новых
знаний и практических умений.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний и организации учебной
деятельности;
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной, символической формах.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
первоначальных представлений о физической сущности
механических
явлений
природы;
развитие
умения
планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний о законах механики.
- умение объяснять движение тела, брошенного под углом
к горизонту, с помощью принципа сложения движений;
- умение
записывать
кинематические
уравнения
движения тела, брошенного под углом к горизонту,
стандартных условий;
- умение рассчитывать высоту подъёма и дальность
полёта тела, а также скорость и координату в любой
момент времени;
92
Изучение движения водяных
струй, направленных под углом к
горизонту. Изучение движения
тела, брошенного под углом к
горизонту.
Ресурсы
урока:
Учебник,
§
3;
Тетрадьпрактикум, л. р. №1, 2; Тетрадьтренажёр, с. 4-23; Задачник;
Электронное
приложение
к
учебнику
4.
4
Движение
тела
по
окружности. Период и
частота
Направление вектора мгновенной
скорости. Направление вектора
ускорения тела, движущегося по
окружности.
Модуль
центростремительного ускорения
тела. Период обращения. Частота
обращения.
Связь
модуля
скорости с периодом и частотой
обращения.
Ресурсы
урока:
Учебник, § 4, 5; Тетрадьтренажёр, с. 4-23; Задачник;
Электронное
приложение
к
учебнику
- умение объяснять разницу между реальной и идеальной
траекториями движения тела, брошенного под углом к
горизонту.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания
природы,
в
необходимости
разумного
использования достижений науки и технологий для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических умений ответственного отношения к учению,
готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию.
Метапредметные: формирование умения соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результатов;
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной, символической формах; формирование и развитие
ИКТ-компетенций.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
первоначальных представлений о физической сущности
механических
явлений
природы;
развитие
умения
планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний о законах механики.
- умение объяснять причины возникновения ускорения при
равномерном движении тела по окружности;
- умение указывать направление центростремительного
ускорения и мгновенной скорости при криволинейном
движении;
- умение определяет значение центростремительного
ускорения;
- знание определений понятий «период» и «частота»,
иллюстрирует их примерами;
- умение решать простые задачи на движение тела по
окружности и вращательное движение тела.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
93
5.
5
Лабораторная
работа.
Изучение движения тел
по окружности
Ресурсы
урока:
Тетрадьпрактикум,
л.
р.
№
3;
Электронное
приложение
к
учебнику
познания
природы,
в
необходимости
разумного
использования достижений науки и технологий для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических
умений,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, самоконтроля и оценки
результатов
деятельности;
приобретение
опыта
самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием
различных
источников;
развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать
свои мысли и способности выслушивать собеседника.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей ролл физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
первоначальных представлений о физической сущности
механических явлений природы; понимание физических
основ и принципов действия машин и механизмов; развитие
умения планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний о законах механики.
- умение рассчитывать скорость и ускорение тела,
движущегося по окружности;
- умение рассчитывать период и частоту при движении
по окружности;
- умение обрабатывать результаты измерений.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ответственного отношения к учению,
осознанному
выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной траектории обучения; коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками,
в
процесс
учебно-исследовательской
деятельности; самостоятельности в приобретении знаний.
Метапредметные: овладение навыками организации
учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
94
6.
6
Закон
тяготения
всемирного
Сила,
действующая
на
движущееся
по
окружности
тело.
Открытие
закона
всемирного тяготения. Закон
всемирного
тяготения.
Гравитационная
постоянная.
Ускорение свободного падения.
Ресурсы урока: Учебник, § 6;
Тетрадь-тренажёр,
с.
4-23;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
своей деятельности; формирование умений работать в группе
с выполнением различных социальных ролей; формирование
и развитие компетентности в области использования ИКТтехнологий.
Предметные: приобретение навыка наблюдения физических
явлений, проведения опытов, простых экспериментальных
исследований,
прямых
и
косвенных
измерений;
формирование умений безопасного и эффективного
использования лабораторного оборудования, проведения
точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов.
- умение объяснять движение планет и их спутников с
помощью закона всемирного тяготения;
- знание формулировки и математической записи закона
всемирного тяготения;
- умение рассчитывать значение сил притяжения и
ускорения свободного падения;
- знание границы применимости закона всемирного
тяготения;
- знание истории открытия закона всемирного тяготения
и роли конкретных учёных в ней.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания
природы,
в
необходимости
разумного
использования достижений науки и технологий для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических
умений,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные: понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, овладение
универсальными учебными действиями на примере гипотез
для объяснения известных фактов и их экспериментальной
проверки; развитие умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
95
7.
7
Движение
искусственных
спутников
Земли.
Гравитация и Вселенная
Скорость
искусственного
спутника. Первая космическая
скорость. Гравитация. Солнечная
система. Сила тяжести и ускорение свободного падения на
планетах.
Дополнительные
лабораторные
работы:
Составление презентации на тему
«Планеты и их спутники».
Составление презентации на тему
«Солнечная
система
и
гравитация».
Ресурсы урока: Учебник, § 7, 8;
Тетрадь-практикум, л. р. № 4, 5;
Тетрадь-тренажёр,
с.
4-23;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
физической сущности механических явлений природы;
овладение научным подходом к решению различных задач,
умением формулировать гипотезы и оценивать полученные
результаты; развитие умения планировать в повседневной
жизни свои действия с применением полученных знаний о
законах механики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ
УЧАЩЕГОСЯ:
объясняет причины движения естественных и
искусственных спутников планет;
рассчитывает скорость движения спутника на
круговой орбите;
- объясняет смысл понятия «первая космическая скорость»,
по аналогии определяет другие космические скорости;
- знает о роли гравитации в образовании и движении
астрономических систем, об определении условий на других
планетах.
ДОСТИГАЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания
природы,
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики; ценностного отношения к авторам
открытий, результатам обучения.
Метапредметные: понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения; овладение
универсальными учебными действиями на примере гипотез
для объяснения известных фактов и их экспериментальной
проверки; развитие умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
определять понятия, делать обобщения, устанавливать
аналогии.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
физической сущности механических явлений природы;
развитие умения планировать в повседневной жизни свои
действия с применением полученных знаний о законах
механики.
96
8.
8
Решение задач по теме
«Движение тел вблизи
поверхности Земли и
гравитация»
Ресурсы
урока:
Тетрадьтренажёр, с. 4-23; Задачник;
Электронное
приложение
к
учебнику
- умение рассчитывать силу взаимодействия массивных
тел, ускорение свободного падения и скорость спутника;
- грамотно применять изученные законы в процессе
решения задач;
- объяснять движение небесных тел и искусственных
спутников с помощью закона всемирного тяготения;
- знание историю открытия закона всемирного
тяготения и примеры предсказаний, сделанных с его
помощью;
- понимание роли гравитации в жизни планет и
Солнечной системы в целом.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
убеждённости в возможности познания природы, отношения
к физике как элементу общественной культуры, целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики; формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
формирование умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности
в
процессе
достижения
результатов;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
представлять
информацию
в
словесной,
образной,
символической формах; освоение приёмов действий в
нестандартных ситуациях; овладение эвристическими
методами решения проблем.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
первоначальных представлений о физической сущности
механических
явлений
природы;
развитие
умения
планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний о законах механики.
97
9.
9
Обобщающий урок по
теме
«Движение
тел
вблизи
поверхности
Земли и гравитация»
Механические колебания и волны (8 ч)
10.
1
Механические колебания
Ресурсы урока: Учебник, с. 24;
Тетрадь-экзаменатор с. 4-9
- умение оценить качество усвоения теоретического и
практического материала по теме «Движение тел вблизи
поверхности Земли и гравитация»;
- умение выявить пробелы в знаниях и умениях и
определить пути их устранения.
Личностные: формирование ценностного отношения к
результатам обучения, ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельной
организации учебной деятельности; формирование умения
выбирать эффективные способы решения задач; умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результатов.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической
сущности электромагнитных явлений.
Периодическое
движение.
Свободные
и
вынужденные
колебания.
Колебательная
система. Пружинный маятник.
Ресурсы урока: Учебник, § 9;
Тетрадь-тренажёр,
с.
24-35;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
- умение объяснять причины колебательного движения,
различает его виды;
- знает
определения
основных
характеристик
колебательного движения;
- умение объясняет изменения проекций ускорения,
скорости и координаты при колебательном движении на
примере пружинного и математического маятников;
- умение
графически
изображать
колебательное
движение;
- умение рассчитывать период и частоту колебаний.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении
знаний и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики; коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной и символической формах, определять понятия,
делать обобщения и устанавливать аналогии, причинноследственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
98
11.
2
Маятник.
Характеристики
колебательного
движения.
Период
колебаний
математического
маятника
Физический
маятник.
Математический
маятник.
Период
колебаний.
Частота
колебаний.
Амплитуда
колебаний.
Графическое
изображение колебаний. Закономерности
колебаний
математического
маятника.
Формула
периода колебаний
математического маятника.
Ресурсы урока: Учебник, § 10,
11; Тетрадь-тренажёр, с. 24-35;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
12.
3
Лабораторная
работа.
Изучение
колебаний
нитяного маятника
Ресурсы
урока:
Тетрадьпрактикум,
л.
р.
№
6;
Электронное
приложение
к
учебнику
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы; приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
- умение объяснять причины колебательного движения,
различает его виды;
- знает
определения
основных
характеристик
колебательного движения;
- умение объясняет изменения проекций ускорения,
скорости и координаты при колебательном движении на
примере пружинного и математического маятников;
- умение
графически
изображать
колебательное
движение;
- умение рассчитывать период и частоту колебаний.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении
знаний и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики; коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной и символической формах, определять понятия,
делать обобщения и устанавливать аналогии, причинноследственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы; приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
- знание
зависимость
периода
колебаний
математического маятника от его длины;
- умение
экспериментально
рассчитывать
период
колебаний маятника;
- умение объяснять независимость периода от массы и
амплитуды колебаний; применять формулу для периода
колебаний при решении задач.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
99
13.
4
Гармонические
колебания. Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания. Резонанс
Гармонические
колебания.
Графическое
представление
гармонических
колебаний.
Сохранение
энергии
при
колебаниях.
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания. Явление резонанса.
Дополнительная лабораторная
работа: Наблюдение явления
механического резонанса.
Ресурсы урока: Учебник, § 12,
13; Тетрадь-тренажёр, с. 24-35;
Тетрадь-практикум, л. р. № 9;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
познания природы, ответственного отношения к учению,
осознанному
выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной траектории обучения, коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
в
процессе
учебно-исследовательской
деятельности, самостоятельности в приобретении знаний.
Метапредметные: овладение навыками организации
учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности; формирование умений работать в группе
с выполнением различных социальных ролей; формирование
и развитие компетентности в области использования ИКТтехнологий.
Предметные:
приобретение
навыков
наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных исследований, прямых и косвенных
измерений;
формирование
умений
безопасного
и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов.
- умение определять основные виды колебаний и приводит
примеры;
- умение описывать преобразования энергии при
колебательном движении;
- умение приводить примеры наблюдения резонанса;
- умение
изображать
графически
гармонические
колебания;
- умение устанавливать связь между координатой тела и
долей периода.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении
знаний и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности,
постановки
целей
и
планирования;
формирование умения самостоятельно планировать пути
100
14.
5
Лабораторная
работа.
Изучение
колебаний
пружинного маятника
Ресурсы
урока:
Тетрадьпрактикум,
л.
р.
№7;
Электронное
приложение
к
учебнику
достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач; формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной и символической
формах; определять понятия, делать обобщения и
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы; приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
- знание зависимости периода колебаний пружинного
маятника от его массы и жёсткости пружины;
- умение
экспериментально
рассчитывать
период
колебаний маятника;
- умение
объяснять
независимость
периода
от
амплитуды колебаний;
- умение применять формулу для периода колебаний при
решении задач.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ответственного отношения к учению,
осознанному
выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной траектории обучения, коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
в
процессе
учебно-исследовательской
деятельности, самостоятельности в приобретении знаний.
Метапредметные: овладение навыками организации
учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности; формирование умений работать в группе
с выполнением различных социальных ролей; формирование
и развитие компетентности в области использования ИКТтехнологий.
Предметные:
приобретение
навыков
наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных исследований, прямых и косвенных
измерений;
формирование
умений
безопасного
и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
101
15.
6
Лабораторная
работа.
Измерение
ускорения
свободного падения с
помощью
математического
маятника
Ресурсы
урока:
Тетрадьпрактикум,
л.
р.
№
8;
Электронное
приложение
к
учебнику
16.
7
Волновые
явления.
Длина волны. Скорость
распространения волн
Распространение колебаний в
воде. Распространение колебаний
в пружине. Волны. Упругие
волны.
Продольные
и
поперечные волны. Длина волны.
Скорость
распространения
волны.
Ресурсы урока: Учебник, § 14,
15; Тетрадь-тренажёр, с. 24-35;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
полученных результатов.
знание
зависимости
периода
колебаний
математического маятника от его длины и ускорения
свободного падения;
- умение экспериментально рассчитывать ускорение
свободного падения;
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ответственного отношения к учению,
осознанному
выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной траектории обучения, коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками
в
процессе
учебно-исследовательской
деятельности, самостоятельности в приобретении знаний.
Метапредметные: овладение навыками организации
учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности; формирование умений работать в группе
с выполнением различных социальных ролей; формирование
и развитие компетентности в области использования ИКТтехнологий.
Предметные:
приобретение
навыков
наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных исследований, прямых и косвенных
измерений;
формирование
умений
безопасного
и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов.
- умение приводить примеры волновых процессов;
- умение объяснять возникновение и распространение
волн;
- умение различать продольные и поперечные волны;
- умение рассчитывать скорость распространения
волны;
- понимание разницы в изображении колебательных и
волновых процессов.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении
знаний и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
102
17.
8
Обобщающий урок по
теме
«Механические
колебания и волны»
Ресурсы урока: Учебник, с. 40;
Тетрадь-экзаменатор, с. 10-15
общественной практики, коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности,
постановки
целей
и
планирования;
формирование умения самостоятельно планировать пути
достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач; формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной и символической
формах, определять понятия, делать обобщения и
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы; приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
- умение приводит. примеры колебательных и волновых
процессов;
- умение изображать графически колебательные и
волновые процессы;
- умение объяснять наблюдаемые явления, связанные с
распространением волн и затуханием колебаний;
- знание основных теоретических формул;
- умение рассчитывать значения периода маятника и
длину волны.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических умений, коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности,
постановки
целей
и
планирования;
формирование умения самостоятельно планировать пути
достижения целей, воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной и
символической формах, определять понятия, делать
103
обобщения и устанавливать аналогии, устанавливать
причинно-следственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы; приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
Звук (6 ч)
18.
1
19.
2
Звуковые
колебания.
Источники звука
Ультразвук
и
инфразвук.
Дополнительная лабораторная
работа: Изучение колебаний
камертона
с
помощью
осциллографа.
Ресурсы урока: Учебник, § 16;
Тетрадь-практикум, л. р. № 10;
Тетрадь-тренажёр,
с.
36-43;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
Звуковые
Скорость звука
Скорость звука. Зависимость
скорости звука от среды и от
температуры среды, в которой
волны.
- умение приводить примеры звуковых колебаний и
источников звука;
- знание границ звукового диапазона для человека;
- умение ориентироваться в шкале звуковых колебаний;
- умение объяснять механизм распространения звуковых
волн;
- умение сравнивать скорость распространения звуковых
волн в различных средах;
- умение рассчитывать период и частоту звуковых
колебаний, длину волны.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении
знаний и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности; формирование умения
определять понятия, делать обобщения и устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы; приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
- умение приводить примеры звуковых колебаний и
источников звука;
- знание границ звукового диапазона для человека;
104
распространяется звук.
Ресурсы урока: Учебник, § 17;
Тетрадь-тренажёр, с.
36-43;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
20.
3
Громкость звука. Высота
и тембр звука
Громкость звука. Высота звука.
Музыкальный тон. Тембр звука.
Дополнительные лабораторные
работы:
Изготовление
переговорного
устройства.
Бутылочный ксилофон.
Ресурсы урока: Учебник, § 18;
Тетрадь-практикум, Л/р № 12, 13;
Тетрадь-тренажёр, с.
36-43;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
- умение ориентироваться в шкале звуковых колебаний;
- умение объяснять механизм распространения звуковых
волн;
- умение сравнивать скорость распространения звуковых
волн в различных средах;
- умение рассчитывать период и частоту звуковых
колебаний, длину волны.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении
знаний и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности; формирование умения
определять понятия, делать обобщения и устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы; приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
- знание и умение определять основные характеристики
звука;
- знание единицы измерения громкости;
- умение анализировать графическую запись звука,
выделяя основной тон и обертоны;
- умение рассчитывать длину волны и частоту,
соответствующие человеческим голосам.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ответственного отношения к учению,
готовности учащихся к осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий; формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего
105
21.
4
Отражение звука. Эхо.
Резонанс в акустике
Отражение и поглощение звука.
Эхо.
Реверберация.
Акустический
резонанс.
Резонатор.
Дополнительная
лабораторная
работа: Наблюдение явления
звукового резонанса.
Ресурсы урока: Учебник, § 19,
20; Тетрадь-практикум, л. р. №
11; Тетрадь-тренажёр, с. 36-43;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
культурное и духовое многообразие современного мира.
Метапредметные: формирование умения соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
формирование
умения
воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и
образной формах; формирование умения определять понятия,
делать обобщения и устанавливать аналогии, устанавливать
причинно-следственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы; приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
- умение объяснять условия и механизмы отражения и
поглощения звука;
- умение объяснять возникновение эха и реверберации;
- умение рассчитывать расстояния до препятствия по
времени возвращения отражённого звука;
- умение объяснять роль резонатора в музыкальном
инструменте.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ответственного отношения к учению,
готовности учащихся к осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий; формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего
культурное и духовое многообразие современного мира.
Метапредметные: формирование умения соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
формирование
умения
воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и
символьной формах; формирование умения определять
понятия, делать обобщения и устанавливать аналогии,
устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные: формирование целостной научной картины
106
22.
5
Ультразвук и инфразвук
в природе и технике
Инфразвук
в
природе.
Использование инфразвука в
технике. Влияние инфразвука на
человека. Ультразвук в природе.
Использование
ультразвука.
Эхолокация.
Ультразвуковая
дефектоскопия. Ультразвук в
медицине.
Ресурсы
урока:
Учебник, § 21; Тетрадь-тренажёр,
с. 36-43; Задачник; Электронное
приложение к учебнику
23.
6
Обобщающий
теме «Звук»
Ресурсы урока: Учебник, с. 54;
Тетрадь-экзаменатор, с. 16-21
урок
по
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы; приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
- знание источников ультразвука и инфразвука;
- знание особенностей воздействия инфразвука и
ультразвука на человека и животных;
- умение объяснять возможности применения инфразвука
и ультразвука.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, ответственного отношения к учению,
готовности учащихся к осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки
в
мире
профессий;
формирование
самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических умений.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, планирования, оценки результатов своей
деятельности; формирование умения соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата; развитие монологической и диалогической речи,
умения выражать свои мысли и выслушивать собеседника.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы.
- умение оценить качество усвоения теоретического и
практического материала по теме «Звук»;
- умение выявить пробелы в знаниях и умениях и
определить пути их устранения.
Личностные: формирование ценностного отношения к
результатам обучения, ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельной
организации учебной деятельности; формирование умения
выбирать эффективные способы решения задач; умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе
107
достижения результатов.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической
сущности электромагнитных явлений.
Электромагнитные колебания (9 ч)
24.
1
Индукция
магнитного
поля
25.
2
Однородное магнитное
поле. Магнитный поток
Индукция
магнитного
поля.
Модуль индукции магнитного
поля. Направление
линий
магнитной индукции. Единицы
магнитной индукции. Ресурсы
урока: Учебник, § 22; Тетрадьтренажёр, с. 44-53; Задачник;
Электронное
приложение
к
учебнику
Однородное и неоднородное
магнитное поле.
Поток
магнитной индукции. Единицы
магнитного потока. Ресурсы
урока: Учебник, § 23; Тетрадьтренажёр, с. 44-53; Задачник;
Электронное
приложение
к
учебнику
- знание источников и основные свойства магнитных
полей;
- умение изображать магнитные поля прямого тока и
соленоида;
- умение определять направление силовых линий
магнитного поля;
- умение определять направление и значение силы
Ампера;
- умение рассчитывать значение индукции магнитного
поля.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, формирование самостоятельности в приобретении
знаний и умений; ответственного отношения к учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний, организации учебной деятельности;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной и образной формах.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической
сущности электромагнитных явлений; умение сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни.
- умение изображать магнитные и электрические поля;
- умение различать однородные и неоднородные поля,
приводит примеры этих полей;
- умение определять понятие магнитного потока;
- умение объяснять зависимость магнитного потока от
площади, индукции магнитного поля и их взаимного
расположения.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, отношения к физике как элементу
общественной культуры; формирование самостоятельности в
приобретении знаний и умений, ответственного отношения к
108
26.
3
Электромагнитная
индукция
Опыты
Фарадея.
Опыты
Фарадея.
Электромагнитная индукция.
Дополнительная лабораторная
работа:
Электромагнитная
индукция своими руками.
Ресурсы урока: Учебник, § 24;
Тетрадь-практикум, л. р. №15;
Тетрадь-тренажёр,
с.
44-53;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
27.
4
Лабораторная
Наблюдение
Ресурсы
урока:
практикум,
л. р.
работа.
явления
Тетрадь№
14;
учению.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения знаний, организации учебной деятельности;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной и образной формах;
развитие монологической и диалогической речи, умения
выражать свои мысли и выслушивать собеседника.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, первоначальных представлений о физической
сущности
электромагнитных
явлений;
понимание
физических основ и принципов действия машин и
механизмов
- умение определять понятие индукционного тока;
- знание сути явления электромагнитной индукции;
- знание содержания опытов фарадея;
- умение собирать электрическую цепь, работает с
гальванометром.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении новых
знаний и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные: умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и
отбора
информации
с
использованием
различных
источников, работать в группе с выполнением различных
социальных ролей.
Предметные:
приобретение
навыков
наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных исследований, прямых и косвенных
измерений;
формирование
умений
безопасного
и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов.
- умение определять понятие индукционного тока;
- знание сути явления электромагнитной индукции;
109
28.
5
электромагнитной
индукции
Электронное
учебнику
приложение
к
Переменный
электрический ток
Переменный
ток.
Генератор
переменного тока.
Ресурсы, урока: Учебник, § 25;
Тетрадь-тренажёр, с.
44-53;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
- знание содержания опытов фарадея;
- умение собирать электрическую цепь, работает с
гальванометром.
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, самостоятельности в приобретении новых
знаний и практических умений, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные: умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и
отбора
информации
с
использованием
различных
источников, работать в группе с выполнением различных
социальных ролей.
Предметные:
приобретение
навыков
наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных исследований, прямых и косвенных
измерений;
формирование
умений
безопасного
и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов.
- умение определять понятие переменного тока;
- умение объяснять устройство генератора переменного
тока;
- умение описывать механизм получения переменного
тока;
- понимание сущности понятия электромагнитного
поля.
Личностные: формирование убеждений о необходимости
разумного использования достижений науки и технологии
для дальнейшего развития человеческого общества,
самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических умений, ценностного отношения к авторам
открытий и изобретений.
Метапредметные: формирование умения определять
понятия,
делать
обобщения,
строить
логическое
рассуждение, умозаключение, понимать различие между
110
29.
6
Электромагнитное поле
Индукционное
электрическое
поле. Электромагнитное поле.
Ресурсы урока: Учебник, § 26;
Тетрадь-тренажёр,
с.
44-53;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
30.
7
Электромагнитные
колебания.
Электромагнитные
волны
Электромагнитные
колебания.
Конденсатор.
Электрическая
ёмкость. Колебательный контур.
Электромагнитные
волны.
Экспериментальное
открытие
электромагнитных
волн.
Применение электромагнитных
волн.
Дополнительная
лабораторная
работа:
исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; приобретение навыков наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных
исследований;
развитие
умения
планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов электродинамики.
- понимание сущности понятия электромагнитного
поля.
Личностные: формирование убеждений о необходимости
разумного использования достижений науки и технологии
для дальнейшего развития человеческого общества,
самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических умений, ценностного отношения к авторам
открытий и изобретений.
Метапредметные: формирование умения определять
понятия,
делать
обобщения,
строить
логическое
рассуждение, умозаключение, понимать различие между
исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; приобретение навыков наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных
исследований;
развитие
умения
планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов электродинамики.
- умение приводить примеры электромагнитных
колебаний;
- умение объяснять устройство колебательного контура
и преобразования энергии в нём;
- знание устройства и назначения конденсатора;
умение
объяснять
процесс
возникновения
и
распространения электромагнитных волн;
умение
приводить
примеры
использования
электромагнитных волн.
111
Наблюдение
явления
электрического резонанса.
Ресурсы урока: Учебник, § 27,
28; Тетрадь-практикум, л. р. №
16; Тетрадь-тренажёр, с. 44-53;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
31.
8
Практическое
применение
электромагнетизма
Радиосвязь.
Телевидение.
Мобильная телефония.
Ресурсы урока: Учебник, § 29;
Тетрадь-тренажёр,
с.
44-53;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
Личностные: формирование убеждённости в возможности
познания природы, необходимости разумного использования
достижений науки и технологии, целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний и организации учебной
деятельности;
формирование
умений
воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной и символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; приобретение опыта наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных
исследований;
развитие
умения
планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов электродинамики.
- умение рассчитывать ёмкость и заряд конденсатора;
- умение
объяснять
процессы,
происходящие
в
колебательном контуре;
- знание условий возникновения электромагнитных волн;
- умение
рассчитывать
длину
и
частоту
электромагнитной волны.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных способностей учащихся, ответственного
отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики.
Метапредметные: овладение навыками организации
учебной деятельности, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности; формирование умения
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
развитие монологической и диалогической речи, умения
112
32.
9
Обобщающий урок
теме
«Электромагнитные
колебания»
Геометрическая оптика (11 ч)
33.
1
Свет. Источники света
по
Ресурсы урока: Учебник, с. 72;
Тетрадь-экзаменатор, с. 22-27
Свет. Источники света Природа
света. Искусственные и естественные
источники
света.
выражать свои мысли; формирование умения работать в
группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; развитие умения планировать в
повседневной жизни свои действия с применением
полученных знаний законов электродинамики.
- умение приводить примеры электромагнитных
колебаний и волн;
- знание
основных
направлений
использования
переменных электромагнитных полей в быту и
технических устройствах;
- умение объяснять принцип работы генератора,
трансформатора и колебательного контура;
- знания о негативном воздействии высокочастотных
полей на человека.
Личностные: формирование познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических умений, коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей и планирования; развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать
свои мысли; формирование умения работать в группе с
выполнением различных социальных ролей, представлять и
отстаивать свои взгляды.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы; первоначальных представлений о
физической сущности явлений природы, приобретение опыта
наблюдения физических процессов.
- умение называть предмет изучения геометрической
оптики, имена учёных, внесших свой вклад в развитие
представлений о свете;
113
Ресурсы урока: Учебник, § 30;
Тетрадь-тренажёр, с.
54-65;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
34.
2
Распространение света в
однородной среде
Световой
луч.
Закон
прямолинейного
распространения света. Тень и
полутень. Солнечное и лунное
затмения.
Дополнительная
лабораторная
работа:
- умение давать определение точечного источника света
и светового луча;
- умение различать естественные и искусственные,
тепловые и люминесцентные источники света, приводит
соответствующие примеры;
- умение объяснять, почему мы видим тела, не
являющиеся источниками света;
- умение
формулировать
закон
прямолинейного
распространения света, приводить примеры физических
явлений, подтверждающих его справедливость;
- умение
на
основе
закона
прямолинейного
распространения света объяснять явления образования
тени и полутени, приводить примеры подобных явлений.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и
техники, отношение к физике как элементу общественной
культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выявлять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики.
- объясняет сущность понятий «световой луч» и
«точечный источник света» формулирует закон
прямолинейного распространения света;
- объясняет, как образуется тень и полутень, природу
солнечных и лунных затмений;
- находит длину тени предмета, используя построения и
114
Наблюдение образования тени и
полутени.
Ресурсы урока: Учебник, § 31;
Тетрадь-практикум, л. р. №17;
Тетрадь-тренажёр,
с.
54-65;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
35.
3
Отражение
Плоское зеркало
света.
Отражение
света.
Закон
отражения света. Обратимость
световых лучей. Зеркальное и
рассеянное отражение света.
Закон
независимости
распространения света. Плоское
зеркало.
Построение
изображения в плоском зеркале.
Перископ.
Ресурсы урока: Учебник, § 32,
33; Тетрадь-тренажёр, с. 54-65;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
теоремы геометрии.
Личностные: сформированность познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Метапредметные: умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Предметные: овладение научным подходом к решению
различных задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать
полученные
результаты,
умением
сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни.
- может указывать на рисунке лучи падающий и
отражённый, угол падения и отражения, формулирует
закон отражения света и приводит примеры физических
явлений, объясняемых на его основе;
- объясняет, чем отличается зеркальное отражение
света от рассеяного, приводит примеры зеркального и
рассеянного отражения;
демонстрирует умение строить изображение
предметов в плоском зеркале и применять закон
отражения света для решения задач.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношение к физике как элементу общественной
культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выявлять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
115
36.
4
Преломление света
Преломление света. Оптическая
плотность
среды.
Закон
преломления света. Ресурсы
урока: Учебник, § 34; Тетрадьтренажёр, с. 54-65; Задачник;
Электронное
приложение
к
учебнику
37.
5
Лабораторная
работа.
Наблюдение
преломления
света.
Измерение
показателя
преломления стекла
Ресурсы
урока:
Тетрадьпрактикум,
л. р. №
18;
Электронное
приложение
к
учебнику
Предметные: формирование первоначальных представлений
о физической сущности явлений природы, видах материи
(вещество и поле), движении как способе существования
материи; овладение понятийным аппаратом и символическим
языком физики.
- умеет показывать на рисунке лучи падающий и
преломлённый, углы падения и преломления, формулирует
закон преломления света;
- объясняет смысл понятия «оптическая плотность
среды», приводит примеры сред с большей и меньшей
оптической плотностью, объясняет, как ведёт себя луч
света при переходе из оптически более плотной среды в
оптически менее плотную и наоборот;
- демонстрирует умение применять закон преломления
света для объяснения физических явлений и решения
задач;
демонстрирует умение измерять показатель
преломления стекла в ходе лабораторного эксперимента.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний
и
практических
умений;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Предметные: формирование умений безопасного и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных
результатов,
представления
научно
обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
- умеет показывать на рисунке лучи падающий и
преломлённый, углы падения и преломления, формулирует
закон преломления света;
- объясняет смысл понятия «оптическая плотность
среды», приводит примеры сред с большей и меньшей
116
38.
6
Линзы
Виды линз. Характеристики
линз.
Собирающие
и
рассеивающие
линзы.
Оптическая сила линзы. Ресурсы
урока: Учебник, § 35; Тетрадьтренажёр, с. 54-65; Задачник;
Электронное
приложение
к
учебнику
оптической плотностью, объясняет, как ведёт себя луч
света при переходе из оптически более плотной среды в
оптически менее плотную и наоборот;
- демонстрирует умение применять закон преломления
света для объяснения физических явлений и решения
задач;
демонстрирует умение измерять показатель
преломления стекла в ходе лабораторного эксперимента.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний
и
практических
умений;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Предметные: формирование умений безопасного и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных
результатов,
представления
научно
обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
- ученик даёт определение линзы, главной оптической оси,
оптического центра, фокуса, фокусного расстояния,
оптической силы линзы;
- строит ход лучей, проходящих через фокус линзы, и
лучей, падающих на линзу параллельно главной
оптической оси;
- объясняет, чем собирающая линза отличается от
рассеивающей;
- демонстрирует
умение
определять
фокусное
расстояние и оптическую силу собирающей линзы.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний
и
практических
умений;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
117
39.
7
Лабораторная
работа.
Определение фокусного
расстояния и оптической
силы собирающей линзы
Ресурсы
урока:
Тетрадьпрактикум,
л. р. №
19;
Электронное
приложение
к
учебнику
40.
8
Изображение,
линзой
Лучи,
используемые
при
построении
изображения.
Построение
изображения,
даваемое
Метапредметные: умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Предметные: формирование умений безопасного и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных
результатов,
представления
научно
обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
- ученик даёт определение линзы, главной оптической оси,
оптического центра, фокуса, фокусного расстояния,
оптической силы линзы;
- строит ход лучей, проходящих через фокус линзы, и
лучей, падающих на линзу параллельно главной
оптической оси;
- объясняет, чем собирающая линза отличается от
рассеивающей;
- демонстрирует
умение
определять
фокусное
расстояние и оптическую силу собирающей линзы.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний
и
практических
умений;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Предметные: формирование умений безопасного и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных
результатов,
представления
научно
обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
- демонстрирует умение строить ход основных лучей в
собирающей
и
рассеивающей
линзах,
получать
изображение предмета в линзе;
118
даваемого собирающей линзой.
Построение
изображения,
даваемого рассеивающей линзой.
Ресурсы урока: Учебник, § 36;
Тетрадь-тренажёр,
с.
54-65;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
41.
9
Лабораторная
работа.
Получение изображения
с помощью линзы
Ресурсы
урока:
Тетрадьпрактикум,
л. р. №
20;
Электронное
приложение
к
учебнику
- описывает как изменяется вид изображения при
перемещении предмета вдоль главной оптической оси из
бесконечности к линзе.
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: понимание физических основ и принципов
действия (работы) машин и механизмов, средств
передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных и
технологических процессов, влияния их на окружающую
среду.
- умеет строить изображение предмета в собирающей
линзе и описывать, как изменяется изображение
предмета при перемещении его вдоль главной оптической
оси из бесконечности к фокусу линзы;
- демонстрирует умение работать с лабораторным
оборудованием, выполнять эксперимент, обрабатывать и
анализировать его результаты.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношение к физике как элементу общественной
культуры.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
119
42.
10
Глаз как
система.
приборы
оптическая
Оптические
Устройство
глаза
человека.
Аккомодация. Близорукость и
дальнозоркость. Устройство и
принцип
действия
лупы.
Устройство и принцип действия
оптического
микроскопа.
Телескоп. Фотоаппарат.
Дополнительные лабораторные
работы: Изучение увеличения
самодельного
микроскопа
Составление презентации на тему
«История изобретения и развития
оптических приборов».
Ресурсы урока: Учебник, § 37,
38; Тетрадь-практикум, л. р. №
21, 22; Тетрадь-тренажёр, с. 5465;
Задачник; Электронное
приложение к учебнику
43.
11
Обобщающий урок по
теме
«Геометрическая
оптика»
Ресурсы, урока: Учебник, с. 94;
Тетрадь-экзаменатор с. 28-33
деятельности,
постановки
целей,
планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности,
умениями предвидеть возможные результаты своих
действий.
Предметные; формирование умений безопасного и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных
результатов,
представления
научно
обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
—называет основные части зрительной системы
человека и их функции;
—определяет смысл таких понятий, как острота зрения,
бинокулярное зрение, аккомодация, близорукость и
дальнозоркость;
—демонстрирует знание устройства и принципа
действия лупы, микроскопа, зрительной трубы и
фотоаппарата, умеет строить ход лучей в простых
оптических приборах.
Личностные:
формирование
коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные:
развитие
монологической
и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
Предметные: понимание возрастающей роли естественных
наук и научных исследований в современном мире,
постоянного процесса эволюции научного знания и
международного научного сотрудничества
- демонстрирует знание теоретического материалы
пройденной темы;
- демонстрирует умение решать задачи и объяснять
физические явления на основе полученных знаний о
законах геометрической оптики, зеркалах, линзах и
оптических приборах.
120
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
учению и познанию.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы.
Электромагнитная природа света (7 ч)
44.
1
Скорость света. Методы
измерения
скорости
света
45.
2
Разложение белого света
Первые опыты по измерению
скорости
света.
Астрономический метод измерения скорости света. Метод Физо.
Метод Майкельсона.
Ресурсы урока: Учебник, § 39;
Тетрадь-тренажёр,
с.
66-73;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
Опыты
Ньютона.
Дисперсия
- объясняет сущность астрономического (метод Рёмера)
и лабораторных (методы Физо и Майкельсона) методов
определения скорости света;
- называет значение скорости света в вакууме, приводит
примеры, подтверждающие зависимость скорости света
от показателя преломления среды.
Личностные: формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира.
Метапредметные: понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями
и
реальными
объектами,
овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез
для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений.
Предметные: приобретение навыков применения научных
методов познания, наблюдения физических явлений,
проведения
опытов,
простых
экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений с
использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов; понимание неизбежности погрешностей любых
измерений.
- даёт определение спектра и рассказывает историю
121
на цвета.
света
46.
3
Дисперсия
Интерференция волн
света. Цвет тела.
Ресурсы урока: Учебник, § 40;
Тетрадь-тренажёр,
с.
66-73;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
Две теории о природе света.
Сложение волн. Интерференция
волн. Ресурсы урока: Учебник, §
41; Тетрадь-тренажёр, с. 66-73;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
открытия сложного состава белого света;
- даёт определение дисперсии и использует понятие
дисперсии для объяснения физических явлений;
- объясняет, почему окружающие нас предметы
окрашены в различные цвета.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношение к физике как элементу общественной
культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
- объясняет сущность корпускулярной и волновой теории
света, называет учёных, являвшихся сторонниками
каждой из теорий;
- объясняет, в чём состоит явление сложения волн, в
каких случаях накладываемые волны усиливают друг друга,
а в каких ослабляют, приводит примеры сложения волн;
- даёт определение интерференции, формулирует условия
наблюдения
максимумов
и
минимумов
интерференционной картины;
- приводит примеры экспериментов, позволяющих
наблюдать интерференцию световых волн, использует
полученные знания для объяснения физических явлений и
решения задач.
122
47.
4
Интерференция
и
волновые свойства, света
Опыт Юнга. Цвета тонких
плёнок.
Дополнительная
лабораторная
работа:
Наблюдение
интерференции
света на мыльной плёнке
Ресурсы урока: Учебник, § 42;
Тетрадь-практикум, л. р. №23;
Тетрадь-тренажёр,
с.
66-73;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношение к физике как элементу общественной
культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
- объясняет сущность корпускулярной и волновой теории
света, называет учёных, являвшихся сторонниками
каждой из теорий;
- объясняет, в чём состоит явление сложения волн, в
каких случаях накладываемые волны усиливают друг друга,
а в каких ослабляют, приводит примеры сложения волн;
- даёт определение интерференции, формулирует условия
наблюдения
максимумов
и
минимумов
интерференционной картины;
- приводит примеры экспериментов, позволяющих
наблюдать интерференцию световых волн, использует
полученные знания для объяснения физических явлений и
решения задач.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношение к физике как элементу общественной
123
48.
5
Дифракция
Дифракция света
волн.
Дифракция механических волн.
Дифракция света.
Дополнительная лабораторная
работа: Наблюдение дифракции
световой волны лазера на
металлической линейке.
Ресурсы урока: Учебник, § 43;
Тетрадь-практикум, л. р. № 24;
Тетрадь-тренажёр,
с.
66-73;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
- даёт определение дифракции, объясняет, в каких
случаях наблюдается явление дифракции;
- приводит описание физических экспериментов и
явлений, в которых наблюдается дифракция световых
волн;
- на основе полученных знаний о дифракции света даёт
объяснение физическим явлениям.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношение к физике как элементу общественной
культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выявлять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
124
49.
6
Поперечность световых
волн. Электромагнитная
природа света
Поперечность световых волн.
Электромагнитная природа света.
Инфракрасное
и
ультрафиолетовое излучение.
Ресурсы урока: Учебник, § 44;
Тетрадь-тренажёр, с.
66-73;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
50.
7
Обобщающий урок по
теме «Электромагнитная
природа света»
Ресурсы урока: Учебник, с. 108;
Тетрадь-экзаменатор с. 34-39
развития других естественных наук, техники и технологий,
научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики.
- объясняет, в чём состоит явление поляризации света,
как можно поляризовать свет, как отличить
поляризованный свет от неполяризованного;
- приводит доказательства поперечности световых волн
и справедливости электромагнитной теории света Дж.
Максвелла;
- даёт определения ультрафиолетового и инфракрасного
излучений, называет их основные свойства, приводит
примеры проявления данных видов излучений в природе и
жизни человека.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношение к физике как элементу общественной
культуры.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выявлять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий,
научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики.
демонстрирует знание основных положений
темы «Электромагнитная природа света», физической
сущности явлений дисперсии, интерференции, дифракции
и поляризации света, умение применять полученные
знания для объяснения физических явлений и решения
задач;
125
—
готовит
доклад
по
заданной
теме
с
использованием
мультимедийной
презентации
и
выступает с сообщением на уроке.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний и практических умений; формирование ценностного
отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметные: формирование умений работать в группе
с выполнением различных социальных ролей, представлять и
отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию,
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные:
овладение
основами
безопасного
использования естественных и искусственных электрических
и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн,
естественных и искусственных ионизирующих излучений во
избежание их вредного воздействия на окружающую среду и
организм человека.
Квантовые явления (8 ч)
51.
1
Опыты,
подтверждающие
сложное строение атома
Открытие
электрона.
Исторический аспект в развитии
учения
об
электролизе.
Рентгеновское излучение.
Ресурсы урока: Учебник, § 45;
Тетрадь-тренажёр,
с.
74-83;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
- описывает основную идею, ход и результат
экспериментов Дж. Томсона;
- даёт определение электролиза, формулирует законы
электролиза Фарадея, объясняет, какую роль явление
электролиза сыграло в открытии электрона;
- объясняет природу рентгеновского излучения, приводит
примеры его практического использования и воздействия
на организм человека;
Личностные: формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира.
Метапредметные: понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями
и
реальными
объектами,
овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез
для объяснения известных фактов и экспериментальной
126
52.
2
Излучение
Квантовая
Планка
53.
3
Атом Бора
и
спектры.
гипотеза
Сплошной спектр. Линейчатые
спектры. Спектры испускания.
Спектры
поглощения.
Излучение абсолютно чёрного
тела.
Квантовая
гипотеза
Планка.
Ресурсы урока: Учебник, § 46;
Тетрадь-тренажёр,
с.
74-83;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
Недостатки планетарной модели
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений.
Предметные: формирование первоначальных представлений
о физической сущности квантовых явлений природы, видах
материи (вещество и поле), движении как способе
существования материи; усвоение элементов квантовой
физики; овладение понятийным аппаратом и символическим
языком физики.
- объясняет, что собой представляют сплошной и
линейчатый спектры испускания, спектры поглощения,
что такое спектральный анализ, приводит примеры его
практического использования;
- даёт определение модели абсолютного чёрного тела,
описывает спектр излучения абсолютного чёрного тела и
его зависимость от температуры;
- формулирует квантовую гипотезу Планка, записывает
формулу Планка для энергии кванта;
- применяет полученные знания для объяснения
физических явлений и решения практических задач.
Личностные: формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира.
Метапредметные: понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями
и
реальными
объектами,
овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез
для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений.
Предметные: формирование первоначальных представлений
о физической сущности квантовых явлений природы, видах
материи (вещество и поле), движении как способе
существования материи; усвоение элементов квантовой
физики; овладение понятийным аппаратом и символическим
языком физики.
— объясняет, какими недостатками обладала модель
127
атома. Модель Бора. Опытное
обоснование
существования
стационарных состояний.
Ресурсы урока: Учебник, § 47;
Тетрадь-тренажёр,
с.
74-83;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
54.
4
Радиоактивность.
Состав атомного ядра
Открытие Беккереля.
Опыты
Кюри. Состав радиоактивного
излучения. Зарядовое число.
Протон-нейтронная
модель
атома. Массовое число. Изотопы.
Дополнительная лабораторная
работа:
Составление
презентации на тему «Изотопы и
их применение».
Ресурсы урока: Учебник, § 48, 49
; Тетрадь-практикум, л. р. № 26;
Тетрадь-тренажёр,
с.
74-83;
атома Резерфорда, даёт обоснование недостаточности
законов классической механики для описания строения и
объяснения свойств атома;
- даёт описание модели атома Бора, определяет область
её применения и значение для развития квантовой
физики;
- описывает идею, ход и результаты экспериментов Дж.
Франка и Г. Герца.
Личностные: формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование первоначальных представлений
о физической сущности квантовых явлений природы, видах
материи (вещество и поле), движении как способе
существования материи; усвоение элементов квантовой
физики; овладение понятийным аппаратом и символическим
языком физики.
— даёт определение радиоактивности, называет учёных,
внёсших свой вклад в открытие и изучение явления
радиоактивности, называет состав радиоактивного
излучения;
- даёт описание протон-нейтронной модели ядра атома,
называет учёных - авторов этой модели;
- демонстрирует умение определять зарядовое и массовое
числа ядер, количество протонов и нейтронов в ядре,
количество электронов в атоме;
- даёт определение и приводит примеры изотопов,
называет области их практического применения.
Личностные: формирование ценности здорового и
128
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
55.
5
Лабораторная
работа.
Изучение
законов
сохранения зарядового и
массового
чисел
в
ядерных реакциях по
фотографиям
событий
ядерных взаимодействий
Ресурсы
урока:
Тетрадьпрактикум,
л. р. №
25;
Электронное
приложение
к
учебнику
безопасного
образа
жизни;
усвоение
правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные:
овладение
основами
безопасного
использования
естественных
и
искусственных
ионизирующих излучений во избежание их вредного
воздействия на окружающую среду и организм человека;
воспитание ответственного и бережного отношения к
окружающей среде; формирование представлений об
экологических последствиях выбросов вредных веществ в
окружающую среду.
- описывает устройство и принцип действия камеры
Вильсона, объясняет, как в камере Вильсона образуются
треки заряженных частиц;
- знает законы сохранения зарядового и массового чисел в
ядерных реакциях, применяет эти законы при записи
уравнений ядерных реакций;
- демонстрирует навыки работы с лабораторным
оборудованием, выполнения эксперимента и обработки его
результатов.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношение к физике как элементу общественной
культуры.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности,
постановки
целей,
планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности,
129
56.
6
Ядерные силы и ядерные
реакции
Ядерные силы. Энергия связи
атомных ядер. Ядерные реакции.
Открытие протона. Открытие
нейтрона.
Ресурсы,
урока:
Учебник, § 50; Тетрадь-тренажёр,
с. 74-83; Задачник; Электронное
приложение к учебнику
57.
7
Деление и синтез ядер.
Деление
ядер
урана.
Цепные
умениями предвидеть возможные результаты своих
действий.
Предметные: формирование умений безопасного и
эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных
результатов,
представления
научно
обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
- объясняет, почему атомные ядра не распадаются на
нуклоны, называет основные свойства ядерных сил, даёт
определение энергии связи атомных ядер, умеет
рассчитывать энергию связи атомных ядер;
- объясняет устройство и принцип действия счётчика
Гейгера -Мюллера и камеры Вильсона;
- даёт определение и приводит примеры ядерных реакций,
записывает уравнения ядерных реакций на основе законов
сохранения зарядового и массового чисел.
Личностные: формирование ценности здорового и
безопасного
образа
жизни;
усвоение
правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные:
овладение
основами
безопасного
использования
естественных
и
искусственных
ионизирующих излучений во избежание их вредного
воздействия на окружающую среду и организм человека;
воспитание ответственного и бережного отношения к
окружающей среде; формирование представлений об
экологических последствиях выбросов вредных веществ в
окружающую среду.
- объясняет, как протекают ядерные реакции деления
130
58.
8
Атомная энергетика
реакции
деления
ядер.
Термоядерные реакции. Атомная
энергетика. Атомный реактор.
АЭС. Атомная энергетика и
экология.
Ресурсы урока: Учебник, § 51,
52; Тетрадь-тренажёр, с. 74-83;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
Обобщающий урок по
теме
«Квантовые
явления»
Ресурсы урока: Учебник, с. 128;
Тетрадь-экзаменатор, с. 40-45
тяжёлых ядер, в частности реакция деления ядер урана,
приводит примеры ядерных реакций деления;
- даёт определение цепной ядерной реакции и объясняет,
при каких условиях возможна цепная реакция деления
ядер урана;
- объясняет, как протекают термоядерные реакции, и
приводит примеры таких реакций;
- объясняет, как устроен атомный реактор, называет его
основные части, аргументированно отвечает на вопрос о
влиянии атомной энергетики на экологию.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний и практических умений; формирование ценностного
отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметные: приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий
для решения познавательных задач; формирование и
развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные:
овладение
основами
безопасного
использования
естественных
и
искусственных
ионизирующих излучений во избежание их вредного
воздействия на окружающую среду и организм человека;
воспитание ответственного и бережного отношения к
окружающей среде; формирование представлений об
экологических последствиях выбросов вредных веществ в
окружающую среду.
демонстрирует
знание
материалы
темы
«Квантовые явления»;
демонстрирует умение решать задачи и
объяснять физические явления на основе полученных
знаний о строении атома и атомного ядра.
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
учению и познанию.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать
131
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы.
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
59.
1
Структура Вселенной
60.
2
Физическая
Солнца и звёзд
природа
Вселенная. Галактики. Планеты.
Расширяющаяся
Вселенная.
Ресурсы урока: Учебник, § 53;
Тетрадь-тренажёр,
с.
84-93;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
Эволюция звезды. Рождение
сверхновой
звезды.
Чёрные
дыры.
Дополнительные
лабораторные
работы:
Наблюдение Луны. Наблюдение
- перечисляет
основные
структурные
элементы
Вселенной в порядке возрастания их размера;
- даёт определение галактики, описывает основные типы
галактик, приводит примеры галактик, расположенных
наиболее близко к Млечному Пути, перечисляет
галактики, относящие к Местной группе;
- называет планеты, принадлежащие к Солнечной
системе, даёт их краткую характеристику;
- формулирует закон Хаббла, объясняет, в чём состоит
теория расширяющейся Вселенной.
Личностные: формирование основ экологического сознания
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях
и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде.
Метапредметные: умение определять понятия, делать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Предметные: формирование первоначальных представлений
о физической сущности явлений природы (механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи
(вещество и поле), движении как способе существования
материи; овладение понятийным аппаратом и символическим
языком физики.
- объясняет, каково внутреннее строение звёзд,
записывает основные реакции термоядерного синтеза,
происходящие в недрах Солнца;
- называет основные этапы эволюции звёзд, различных по
массе, и объясняет, что происходит со звездой на каждом
132
звёздного неба. Составление
презентации на тему «Солнце и
звёзды».
Ресурсы
урока:
Учебник,
§
54;
Тетрадьпрактикум, л. р. № 27, 28, 29;
Тетрадь-тренажёр,
с.
84-93;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
61.
3
Спектр
электромагнитного
излучения
Электромагнитное излучение во
Вселенной.
Использование
электромагнитных явлений в
технических устройствах.
Ресурсы урока: Учебник, § 55;
Тетрадь-тренажёр,
с.
84-93;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
этапе;
Личностные: формирование основ экологического сознания
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях
и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде; сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся.
Метапредметные: умение определять понятия, делать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Предметные:
овладение
основами
безопасного
использования естественных и искусственных электрических
и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн,
естественных и искусственных ионизирующих излучений во
избежание их вредного воздействия на окружающую среду и
организм человека.
- называет интервалы электромагнитного спектра и
источники электромагнитного излучения во Вселенной;
- демонстрирует знание возможностей использования
электромагнитных волн в различных технических
устройствах.
Личностные: формирование основ экологического сознания
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях
и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде; сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся.
Метапредметные: умение определять понятия, делать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Предметные:
овладение
основами
безопасного
использования естественных и искусственных электрических
133
62.
4
Рождение и
Вселенной.
эволюция
63.
5
Обобщающий урок
теме
«Строение
по
и
Современные методы исследования Вселенной
Возраст
Вселенной.
Теория
Большого
взрыва.
Будущее
Вселенной.
Области
науки,
занимающиеся изучением Вселенной.
Инфракрасные
обсерватории.
Космический
телескоп «Хаббл». Рентгеновские
обсерватории.
Комплексные
исследования.
Современная
физика микромира.
Ресурсы урока: Учебник, § 56,
57; Тетрадь-тренажёр, с. 84-93;
Задачник;
Электронное
приложение к учебнику
Ресурсы урока: Учебник, с. 142;
Тетрадь-экзаменатор, с. 66-75
и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн,
естественных и искусственных ионизирующих излучений во
избежание их вредного воздействия на окружающую среду и
организм человека.
- называет
возраст
Вселенной,
объясняет,
как
происходило рождение Вселенной с точки зрения теории
Большого взрыва, каковы сценарии эволюции Вселенной и
каким может оказаться её будущее;
- называет современные методы исследования Вселенной,
поясняет
возможности
применения
оптических,
инфракрасных и рентгеновских обсерваторий в изучении
Вселенной;
- даёт определение коллайдера и циклотрона, называет
лаборатории и центры, занимающиеся изучением физики
микромира.
Личностные: убеждённость в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважение к творцам науки и
техники; отношение к физике как элементу общественной
культуры; готовность к выбору жизненного пути в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природьг; об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
—демонстрирует знание основных положений темы
«Строение и эволюция Вселенной» и умение применять их
134
эволюция Вселенной»
64.
65.
66.
67.
68.
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговая
проверочная
работа
Обобщающий урок
для объяснения физических и астрономических явлений,
решения задач;
- готовит доклад по заданной теме с использованием
мультимедийной презентации и выступает с сообщением
на уроке.
Личностные: самостоятельность в приобретении новых
знаний и практических умений; формирование ценностного
отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметные: приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий
для решения познавательных задач; формирование и
развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные: формирование целостной научной картины
мира, представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий, научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики.
Ресурсы
урока:
экзаменатор, с. 76-91
Тетрадь-
135
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ В 9 КЛАССЕ:
Предметные результаты обучения
Ученик научится
На уровне запоминания
Называть:
 условные обозначения физических величин: смещение (x), амплитуда (A), период (T), частота (ν),
длина волны (λ), скорость волны (v);
 единицы этих величин: м, с, Гц, м/с;
 диапазон частот звуковых колебаний;
 условные обозначения физических величин: фокусное расстояние линзы (F), оптическая сила
линзы (D), увеличение лупы;
 единицы этих физических величин: м, дптр;
 естественные и искусственные источники света;
 основные точки и линии линзы;
 оптические приборы: зеркало, линза, фотоаппарат, проекционный аппарат, лупа, очки;
 недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость;
 состав белого света;
 дополнительные и основные цвета.
 физические величины и их условные обозначения: путь (l), перемещение (s), время (t), скорость
(v), ускорение (a), масса (m), сила (F), вес (P), импульс тела (p), механическая энергия (E),
потенциальная энергия (Eп), кинетическая энергия (Eк);
 единицы перечисленных выше физических величин;
 физические приборы для измерения пути, времени, мгновенной скорости, массы, силы;
 физические величины и их условные обозначения: магнитный поток (Φ B), индуктивность
проводника (L), электрическая емкость (C), коэффициент трансформации (k);
 единицы перечисленных выше физических величин;
 диапазоны электромагнитных волн;
 физические устройства: генератор постоянного тока, генератор переменного тока,
трансформатор.
 понятия: спектр, сплошной и линейчатый спектр, спектр испускания, спектр поглощения,
протон, нейтрон, нуклон;
 физическую величину и ее условное обозначение: поглощенная доза излучения (D);
 единицу этой физической величины: Гр;
 модели: модель строения атома Томсона, планетарная модель строения атома Резерфорда,
протонно-нейтронная модель ядра;
 физические устройства: камера Вильсона, ядерный реактор, атомная электростанция, счетчик
Гейгера;
 физические величины и их условные обозначения: звездная величина (m), расстояние до
небесных тел (r);
 единицы этих физических величин;
 понятия: созвездия Большая Медведица и Малая Медведица, планеты Солнечной системы,
звездные скопления;
 астрономические приборы и устройства: оптические телескопы и радиотелескопы;
 фазы Луны;
 отличие геоцентрической системы мира от гелиоцентрической.
Воспроизводить:
 определения понятий и физических величин: радиоактивность, радиоактивное излучение, альфа, бета-, гамма-излучение, зарядовое число, массовое число, изотоп, радиоактивные превращения,
период полураспада, ядерные силы, энергия связи ядра, ядерная реакция, критическая масса,
цепная ядерная реакция, поглощенная доза излучения, элементарная частица;
 определения моделей: идеальный колебательный контур;
 определения понятий и физических величин: электромагнитная индукция, индукционный ток,
самоиндукция, электрическая емкость конденсатора, электромагнитные колебания, переменный
электрический ток, электромагнитные волны, электромагнитное поле, дисперсия;
 правила: Ленца;
 формулы: магнитного потока, индуктивности проводника, емкости конденсатора, периода
электромагнитных колебаний, коэффициента трансформации, длины электромагнитных волн;
 определения моделей механики: материальная точка, замкнутая система тел;

определения понятий и физических величин: механическое движение, система отсчета,
траектория, равномерное прямолинейное и равноускоренное прямолинейное движения,
свободное падение, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, путь,
перемещение, скорость, ускорение, период и частота обращения, угловая и линейная скорости,
центростремительное ускорение, инерция, инертность, масса, плотность, сила, внешние и
внутренние силы, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес, давление, импульс силы,
импульс тела, механическая работа, мощность, КПД механизмов, потенциальная и кинетическая
энергия;
 формулы: кинематические уравнения равномерного и равноускоренного движения, правила
сложения перемещений и скоростей, центростремительного ускорения, силы трения, силы
тяжести, веса, работы, мощности, кинетической и потенциальной энергии;
 принципы и законы: принцип относительности Галилея, принцип независимости действия сил;
законы Ньютона, всемирного тяготения, Гука, сохранения импульса, сохранения механической
энергии;
 определения понятий: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота,
волновое движение, поперечная волна, продольная волна, длина волны;
 формулы связи частоты и периода колебаний, длины волны, скорости звука; закон отражения
звука.
 формулы периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного
маятника;
 определения понятий: источник света» световой пучок, световой луч, точечный источник света,
мнимое изображение, предельный угол полного внутреннего отражения, линза, аккомодация
глаза, угол зрения, расстояние наилучшего видения, увеличение лупы;
 формулу оптической силы линзы;
 законы прямолинейного распространения света, отражения, преломления света;
 принцип обратимости световых лучей;
 определения понятий: астрономическая единица, световой год, зодиакальные созвездия,
геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира, синодический и сидерический месяц;
 понятия солнечного и лунного затмений;
 явления: приливов и отливов, метеора и метеорита.
Распознавать:
 естественные и искусственные источники света;
 лучи падающий, отраженный, преломленный;
 углы падения, отражения, преломления;
 зеркальное и диффузное отражение;
 сложение цветов и смешение красок.
Описывать:
 наблюдаемые световые явления;
 особенности изображения предмета в плоском зеркале и в линзе;
 строение глаза и его оптическую систему;
 наблюдаемые механические явления;
 фундаментальные физические опыты: Фарадея;
 зависимость емкости конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и наличия в
конденсаторе диэлектрика;
 методы измерения скорости света;
 опыты по наблюдению явлений дисперсии, интерференции и дифракции света;

шкалу электромагнитных волн;
 опыты: Резерфорда по рассеянию альфа-частиц, опыт Резерфорда по определению состава
радиоактивного излучения;

цепную ядерную реакцию;
 наблюдаемое суточное движение небесной сферы;
 видимое петлеобразное движение планет;
 геоцентрическую систему мира;
 гелиоцентрическую систему мира;
 изменение фаз Луны;

движение Земли вокруг Солнца.
На уровне понимания
Объяснять:
 процесс установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного маятника;
 процесс образования поперечной и продольной волн;
137






















процесс распространения звука в среде;
происхождение эха.
превращения энергии при колебательном движении.
физические явления: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения;
ход лучей в призме;
ход лучей в фотоаппарате и проекционном аппарате и их устройство;
оптическую систему глаза;
зависимость размеров изображения от угла зрения;
причины близорукости и дальнозоркости и роль очков в их коррекции;
увеличение угла зрения с помощью лупы;
происхождение радуги.
физические явления: взаимодействие тел; явление инерции; превращение потенциальной и
кинетической энергии из одного вида в другой;
физические явления: электромагнитная индукция, самоиндукция;
процесс возникновения и существования электромагнитных колебаний в контуре, превращение
энергии в колебательном контуре, процесс образования и распространение электромагнитных
волн излучение и прием электромагнитных волн;
принцип действия и устройство: генератора постоянного тока, генератора переменного тока,
трансформатора, детекторного радиоприемника;
принцип передачи электрической энергии;
физические явления: образование сплошных и линейчатых спектров, спектров испускания и
поглощения, радиоактивный распад, деление ядер урана;
природу альфа-, бета- и гамма-излучений;
планетарную модель атома;
протонно-нейтронную модель ядра;
практическое использование спектрального анализа и метода меченых атомов;
принцип действия и устройство: камеры Вильсона, ядерного реактора, атомной электростанции,
счетчика Гейгера;
действие радиоактивных излучений и их применение;
петлеобразное движение планет;
возникновение приливов на Земле;
движение полюса мира среди звезд;
солнечные и лунные затмения;
явление метеора;
существование хвостов комет;
использование различных спутников в астрономии и народном хозяйстве.








Понимать:
 отличие ядерных сил от сил гравитационных и электрических;
 причины выделения энергии при образовании ядра из отдельных частиц или поглощения
энергии для расщеплении ядра на отдельные нуклоны;
 экологические проблемы и проблемы ядерной безопасности, возникающие в связи с
использованием ядерной энергии;
 характер зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;
 характер зависимости длины волны в среде от частоты колебаний частиц среды и скорости
распространения волны;
 источником звука является колеблющееся тело;
 характер зависимости скорости звука от свойств среды и температуры;
 зависимость громкости звука от амплитуды колебаний, высоты звука от частоты колебаний.
 характер зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити и от
ускорения свободного падения;
 характер зависимости периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы
груза;
 характер зависимости скорости волны от свойств среды, в которой она распространяется;
 разницу между естественными и искусственными источниками света;
 разницу между световым пучком и световым лучом;
 точечный источник света и световой луч — идеальные модели;
 причину разложения белого света в спектр;
 векторный характер физических величин: перемещения, скорости, ускорения, силы, импульса;
 относительность перемещения, скорости, импульса и инвариантность ускорения, массы, силы,
времени;
138



что масса — мера инертных и гравитационных свойств тела;
что энергия характеризует состояние тела и его способность совершить работу;
существование границ применимости законов: Ньютона, всемирного тяготения, Гука,
сохранения импульса и механической энергии;
 значение законов Ньютона и законов сохранения для объяснения существования невесомости и
перегрузок, движения спутников планет, реактивного движения, движения транспорта.
Приводить примеры:
 различных видов механического движения;
 инерциальных и неинерциальных систем отсчета;
 использования электромагнитных волн разных диапазонов;
 небесных тел, входящих в состав Вселенной;
 планет земной группы и планет-гигантов;
 малых тел Солнечной системы;
 телескопов: рефракторов и рефлекторов, радиотелескопов;
 различных видов излучения небесных тел;
 различных по форме спутников планет.
Обосновывать:
 электромагнитную природу света.
На уровне применения в типичных ситуациях
Уметь:
 вычислять частоту колебаний маятника по известному периоду, и наоборот;
 неизвестные величины, входящие в формулу длины волны;
 неизвестные величины, входящие в формулу скорости звука;
 определять экспериментально период колебаний груза, подвешенного на пружине.
 вычислять неизвестные величины, входящие в формулы периода колебаний математического и
пружинного маятников;
 применять знания законов прямолинейного распространения света, отражения и преломления к
объяснению явлений;
 изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей;
 строить: изображение предмета в плоском зеркале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе,
изображение предметов, даваемых линзой, ход лучей в приборах, вооружающих глаз (очки,
лупа);
 вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот;
 строить, анализировать и читать графики зависимости от времени: модуля и проекции ускорения
равноускоренного движения, модуля и проекции скорости равномерного и равноускоренного
движения, координаты, проекции и модуля перемещения равномерного и равноускоренного
движения; зависимости: силы трения от силы нормального давления, силы упругости от
деформации; определять по графикам значения соответствующих величин;
 измерять скорость равномерного движения, мгновенную и среднюю скорость, ускорение
равноускоренного движения, коэффициент трения, жесткость пружины;
 выполнять под руководством учителя или по готовой инструкции эксперимент по изучению
закономерности равноускоренного движения, зависимости силы трения от силы нормального
давления;
 силы упругости от деформации;
 определять неизвестные величины, входящие в формулы: магнитного потока, индуктивности,
коэффициента трансформации;
 определять направление индукционного тока;
 выполнять простые опыты по наблюдению дисперсии, дифракции и интерференции света;
 формулировать цель и гипотезу составлять план экспериментальной работы;
 анализировать наблюдаемые явления или опыты исследователей и объяснять причины их
возникновения и проявления;
 определять и записывать обозначение ядра любого химического элемента с указанием массового
и зарядового чисел;
 записывать реакции альфа- и бета-распадов;
 определять: зарядовые и массовые числа элементов, вступающих в ядерную реакцию или
образующихся в ее результате; продукты ядерных реакций или химические элементы ядер,
вступающих в реакцию; период полураспада радиоактивных элементов;
 находить на небе наиболее заметные созвездия и яркие звезды;
 описывать: основные типы небесных тел и явлений во Вселенной, основные объекты Солнечной
системы, теории происхождения Солнечной системы;
139



определять размеры образований на Луне;
рассчитывать дату наступления затмений;
обосновывать использование искусственных спутников Земли в народном хозяйстве и научных
исследованиях.
Применять:
 знания основ квантовой физики для анализа и объяснения явлений природы и техники;
 формулы периода электромагнитных колебаний и длины электромагнитных волн к решению
количественных задач;
 полученные при изучении темы знания к решению качественных задач;
 кинематические уравнения движения к решению задач механики;
 законы Ньютона и формулы к решению задач следующих типов: движение тел по окружности,
движение спутников планет, ускоренное движение тел в вертикальной плоскости, движение при
действии силы трения (нахождение тормозного пути, времени торможения), движение двух
связанных тел (в вертикальной и горизонтальной плоскостях);
 знания законов механики к объяснению невесомости и перегрузок, движения спутников планет,
реактивного движения, движения транспорта.
На уровне применения в нестандартных ситуациях
Обобщать:
 знания о характеристиках колебательного движения;
 знания о свойствах звука.
Сравнивать:
 механические и звуковые колебания;
 механические и звуковые волны.
 оптические приборы и ход лучей в них.
Устанавливать аналогию:
 между строением глаза и устройством фотоаппарата.
Использовать:
 методы научного познания при изучении явлений (прямолинейного распространения, отражения
и преломления света).
Ученик получит возможность научиться
На уровне запоминания
Называть:
 основные точки и линии вогнутого зеркала: полюс, оптический центр, главный фокус, радиус,
главная оптическая ось;
 условия применимости закона прямолинейного распространения света.
Воспроизводить:
 определения понятий и физических величин: фотоэффект, квант, фотон, дефект массы,
энергетический выход ядерной реакции, термоядерная реакция, элементарные частицы,
античастицы, аннигиляция, адрон, лептон, кварк;
 закон радиоактивного распада;
 формулы: дефекта массы, энергии связи ядра;
 определения понятий: увеличение вогнутого зеркала, увеличение линзы;
 формулу линзы;
 элементы лунной поверхности;
 явление прецессии;
 изменение вида кометы в зависимости от расстояния до Солнца.
Описывать:
 особенности изображения в вогнутом зеркале;
 свойства электромагнитных волн.
Объяснять:
 применения вогнутого зеркала;
 ход лучей в световоде.
На уровне понимания
Понимать:
 фундаментальную роль законов Ньютона в классической механике как физической теории;
 предсказательную и объяснительную функции классической механики;
 роль фундаментальных физических опытов — опытов Галилея и Кавендиша — в структуре
физической теории;
 границы применимости закона прямолинейного распространения света;
 зависимость числа изображений в двух зеркалах от угла между ними;
140


принцип устройства калейдоскопа.
определения физических величин: амплитудное и действующее значения напряжения и силы
переменного тока.
Объяснять:
 принципы осуществления модуляции и детектирования радиосигнала;
 роль экспериментов Герца, А. С. Попова и теоретических исследований Максвелла в развитии
учения об электромагнитных волнах.
На уровне применения в типичных ситуациях
Уметь:
 строить изображение предмета в вогнутом зеркале;
 определять неизвестные величины, входящие в формулу тонкой линзы;
 записывать уравнения по графикам зависимости от времени: проекции и модуля перемещения,
координаты, проекции и модуля скорости равномерного и равноускоренного движения;
зависимости: силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления;
 устанавливать в процессе проведения исследовательского эксперимента: закономерности
равноускоренного движения; зависимость силы трения от силы нормального давления, силы
упругости от деформации;
 использовать закон радиоактивного распада для определения числа распавшихся и
нераспавшихся элементов и период их полураспада;
 рассчитывать дефект массы и энергию связи ядер;
 объяснять устройство, назначение каждого элемента и работу ядерного реактора;
 проводить простейшие астрономические наблюдения;
 объяснять: изменения фаз Луны, различие между геоцентрической и гелиоцентрической
системами мира;
 описывать: основные отличия планет-гигантов от планет земной группы, физические процессы
образования Солнечной системы.
Применять:
 законы Ньютона и формулы к решению задач следующих типов: движение связанных тел,
движение тела по наклонной плоскости.
141
УЧЕБНО – ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ПРИБОРЫ
Демонстрационный эксперимент и оборудование
1.
Движение тела, брошенного вертикально вверх: пружинный пистолет, пластмассовый шарик,
координатная сетка, видеокамера или фотоаппарат.
2.
Ускорение свободного падения: трубка Ньютона, тела из материалов разной плотности (кусочек
поролона, дерева, дробинка), вакуумный насос.
3.
Свободное падение тела: пластмассовый шарик, координатная сетка, видеокамера или фотоаппарат.
4.
Движение тела, брошенного вертикально, горизонтально: пружинный пистолет, пластмассовый
шарик, координатная сетка, видеокамера или фотоаппарат.
5.
Принцип сложения движений: машина Атвуда на тележке или трубки с пузырьками жидкости.
6.
Равномерное движение тела по окружности: нить с грузом на конце, вращающийся диск с отвесом.
7.
Принцип действия редуктора: модель редуктора или устройство для перемотки киноплёнки.
8.
Ременная или цепная передача.
9.
Математический маятник: штатив с зажимом, длинная нить с шариком, ластик.
10.
Пружинный маятник: штатив с зажимом, стандартный груз (98 г) на пружине жёсткостью 20-30
Н/м.
11.
Аналогия между вращательным и колебательным движения¬ми: вращающийся диск с шариком на
ободе, осветитель.
12.
Прибор для графической записи колебаний: штатив, кониче¬ский сосуд с песком на нити,
подвижная тканевая лента.
13.
Опыт Эрстеда: источник тока (аккумулятор), соединительные провода, реостат, магнитные стрелки,
штатив.
14.
Магнитное поле тока: источник тока, железные опилки, магнитные стрелки.
15.
Сила Ампера: прибор для демонстрации силы Ампера.
16.
Набор для демонстрации закона электромагнитной индукции: гальванометр, проволочные витки,
источник тока, реостат.
17.
Генерация переменного тока: модель генератора переменного тока, электромагнитная машина,
гальванометр, осциллограф.
18.
Электромагнитное поле: плакат или презентация.
19.
Конденсатор: разборный конденсатор из комплекта по электростатике, гальванометр.
20.
Колебательный контур: конденсатор, катушка индуктивности, гальванометр, осциллограф.
21.
Электромагнитные волны: прибор для демонстрации электромагнитных волн и их свойств.
22.
Световые пучки: оптическая шайба.
23.
Прямолинейное распространение света: источник тока, ключ, лампочка от карманного фонаря, два
экрана с круглыми отверстиями, экран.
24.
Образование тени и полутени: источник тока, ключ, две лампочки от карманного фонаря, провода,
экран, предметы различной формы, подставка.
25.
Отражение света: оптическая шайба.
26.
Зеркальное и рассеянное отражение света: оптическая шайба, зеркало, вата, источник света.
27.
Закон независимости распространения света: два источника света (лампочки), красный и синий
светофильтры, экран.
28.
Изображение предмета в плоском зеркале: прозрачное стекло, две свечи, линейка.
29.
Ход лучей в собирающей линзе: собирающая линза, источник света, экран.
30.
Ход лучей в рассеивающей линзе: рассеивающая линза, источник света, экран.
31.
Дисперсия белого света: источник света (проекционный фонарь), стеклянная призма на подставке,
белый экран.
32.
Получение белого света при сложении света разных цветов: источник света, две призмы на
подставках, белый экран.
33.
Интерференция волн на поверхности воды: волновая ванна, двойной вибратор с шариками на
концах, вода, проекционный аппарат.
34.
Интерференция света на мыльной плёнке: кювета с мыльным раствором, проволочная рамка.
35.
Дифракция волн на поверхности воды: волновая ванна, вибратор в виде плоской пластины,
диафрагма, проекционный аппарат.
36.
Устройство и принцип действия счётчика ионизирующих частиц Гейгера - Мюллера: счётчик
Гейгера - Мюллера.
37.
Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона: камера Вильсона.
Демонстрационное оборудование:
1.
модель или плакат «Солнечная система»,
2.
модель крутильных весов,
3.
плакат «Искусственные спутники Земли»,
4.
инженерный калькулятор
5.
маятник Максвелла,
6.
прибор для демонстрации резонанса,
142
прибор для графической записи колебаний,
сосуд с водой и пробирки разного сечения,
волновая машина,
волновая ванна (два поплавка или кусочки пенопласта).
металлическая линейка,
записи различных естественных и искусственных звуков.
камертоны разных частот с резонаторами,
осветитель с экраном,
компьютер с программой обработки звука,
записи различных естественных и искусственных звуков,
записи музыкальных инструментов (желательно органа).
гитара, образцы звукоизоляции.
модель электрического двигателя постоянного тока.
демонстрационный гальванометр,
постоянные магниты,
катушка на 3600 витков,
две катушки с сердечниками,
источник тока,
ключ.
Видеозаписи опытов по электромагнитной индукции.
Катушки с разным числом витков.
конденсатор переменной ёмкости,
колебательный контур.
трансформатор,
модель линии электропередач,
колебательный контур,
прибор для наблюдения электромагнитных волн.
дозиметр.
Лабораторная работа «Изучение движения тел по окружности»
Оборудование для выполнения лабораторной работы: штатив с муфтой и лапкой, шарик с
прикреплённой нитью, секундомер, лист бумаги с начерченным кругом.
Лабораторная работа «Изучение колебаний нитяного маятника».
Оборудование для выполнения лабораторной работы: штатив с муфтой и лапкой, два груза разной
массы, нить, секундомер.
Лабораторная работа «Изучение колебаний пружинного маятника».
Оборудование для выполнения лабораторной работы: штатив с муфтой и лапкой, набор грузов
разной массы, две пружины разной жёсткости, динамометр или весы, секундомер.
Лабораторная работа «Изучение явления электромагнитной индукции»
Оборудование для выполнения лабораторной работы: постоянный магнит, разборный электромагнит,
миллиамперметр, соединительные провода, источник постоянного тока, ключ, реостат, катушка.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Лабораторная работа «Наблюдение преломления света. Измерение показателя преломления стекла»
Оборудование для выполнения лабораторной работы: стеклянная пластинка с
плоскопараллельными гранями, деревянная до щечка, лист бумаги, четыре булавки, транспортир,
карандаш, линейка.
Лабораторная работа «Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы»
Оборудование для выполнения лабораторной работы: собирающая линза, экран, линейка.
Лабораторная работа «Получение изображения с помощью линзы»
Оборудование для выполнения лабораторной работы: лампочка на подставке с колпачком,
источник тока, ключ, соединительные провода, собирающая линза, экран, линейка.
Лабораторная работа «Изучение законов сохранения зарядового и массового чисел в ядерных реакциях»
Оборудование для выполнения лабораторной работы: фотографии треков заряженных частиц.
143
СПИСОК НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ
Таблицы общего назначения
1.
Международная система единиц (СИ).
2.
Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
3.
Физические постоянные.
4.
Шкала электромагнитных волн.
5.
Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
6.
Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.
7.
Порядок решения количественных задач.
144
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методическое обеспечение для учащихся
1. В.В.Белага, И.А.Ломаченков, Ю.А.Панебратцев «Физика-7 кл.» , Москва, «Просвещение», 2009
2. Д.А.Артёменков, И.А.Ломаченков, Ю.А.Панебратцев «Задачник. Физика-7 кл.»
3. Физика. Тетрадь-тренажер. 7 класс. Авт. Артеменков Д.А., Белага В.В., Воронцова Н.И. и др., под
ред Панебратцева Ю.А.
4. Физика. Тетрадь-практикум. 7 класс. Авт. Артеменков Д.А., Белага В.В., Воронцова Н.И. и др.,
под ред Панебратцева Ю.А.
5. Физика. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. Авт. Артеменков Д.А., Ломаченков И.А., Панебратцев
Ю.А., под ред. Панебратцева Ю.А
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. В.В.Белага, И.А.Ломаченков, Ю.А.Панебратцев «Физика-7 кл.», Москва, «Просвещение», 2009
2. Д.А.Артёменков, И.А.Ломаченков, Ю.А.Панебратцев «Задачник. Физика-7 кл.»
3. Мультимедийное учебное пособие «Физика 7-9 кл», «Просвещение»,2003
4. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»: СД «Уроки физики 7-8 кл», «Кирилл и Мефодий»,
2002
5. Кудряшова Т.Г., Кудрявцев А.А., и др. СД «Виртуальные лабораторные работы по физике 7-9
кл», ЗАО «Новый Диск», 2007
6. С.Е.Полянский Поурочные разработки по физике 7 класс, Москва, «ВАКО», 2003
7. А.Е.Марон, Е.А.Марон Физика. Опорные конспекты и разноуровневые задания 7 класс, СанктПетербург, «Victory», 2009
8.Л.Э.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М. Гельфгат Задачи по физике для основной школы 7-9 классы,
Москва, «ИЛЕКСА», 2009
Дополнительная литература:
1. Семке А.И. «Нестандартные задачи по физике», Ярославль, Академия развития, 2007
2. Кибальченко А.Я., Кибальченко И.А. «Физика для увлечённых», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005
3. Смирнов Ю. И. «Мир физики», Санкт-Петербург, «МиМ-ЭКСПРЕСС», 1995
4. Низамов И.М. «Задачи по физике с техническим содержанием», Москва, «Просвещение», 1980
5. Под ред. Милюковой Ю.Н. «Я иду на урок физики», Москва, «Первое сентября», 2002
6. А.В.Хуторский, Л.Н.Хуторская, И.С.Маслов Как стать учёным, Москва, «Глобус», 2007
7. http://edu.1september.ru
8. class-fizika@narod.ru
9. http://www.koob.ru/popular_science/
10. http://nd.ru/catalog/education/
11. http://www.websib.ru/noos/physics/index.html
Раздаточные материалы:
1. Марон А.Е., Марон Е.А. «Физика 7 кл. Дидактические материалы» Москва, Дрофа, 2002
2. Ильина Н.В. «Тематический контроль по физике», Москва, «Интеллект-Центр», 2000
3. Шевцов В.А. «Контрольные работы по физике 7-8 кл.» Волгоград, 2004
4. Куперштейн Ю.С. «Физика. Опорные конспекты и дифференцированные задачи 7,8,9 кл», СанктПетербург, «БХВ-Петербург», 2007
Медиаресурсы.
1. Библиотека электронных наглядных пособий «ФИЗИКА. 7–11». – ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и
Мефодий, 2003.
2. Учебное электронное издание «ФИЗИКА. 7–11 классы. Практикум. 2 CD. – Компания «Физикон».
http://www.physicon.ru/.
3. Интерактивный курс физики-7–11. – ООО «Физикон», 2004-MSC Software Co, 2002 (русская
версия «Живая физика» ИНТ, 2003). – http://www.physicon.ru/.
4. Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7–11 классы. На платформе «1С: Образование. 3.0»: 2
CD: Под ред. Н.К.Ханнанова. – Дрофа-Формоза-Пермский РЦИ. – www.obr.1c.ru/catalog.jsp?top=4.
145