Развитие мелкой моторики пальцев рук в

Сообщение по самообразованию:
«Развитие мелкой моторики пальцев в
продуктивных видах деятельности у детей
дошкольного возраста».
Воспитатель МБДОУ д/с
«Аленушка»
Аниськина Елена Ивановна.
2015г.
Василий
Александрович
Сухомлинский
писал,
что
«истоки
способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше
уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с
орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума.
А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее… ». Одним из
показателей и условий хорошего физического и нервно-психического
развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как
принято называть, мелкой пальцевой моторики.
На всех этапах жизни ребёнка движения рук играют важнейшую роль.
Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для
его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в
пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга,
отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их
нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых
участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его
умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорика,
координация
движений
-
ключевые
понятия
для
периода
раннего
дошкольного возраста.
Мелкая моторика - это двигательная деятельность, которая обусловлена
скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.
Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, тем
разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы.
Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием
речи и мышления дошкольника.
Начинать развитие мелкой моторики необходимо с самого раннего детства.
Например, через различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять
те или иные движения в определенной последовательности; игры с мелкими
предметами, которые неудобно брать в ручку; игры, где требуется что-то
брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать, насыпать
- высыпать, проталкивать в отверстия; застегивание и расстегивание молний,
пуговиц, одевание и раздевание . Мелкую моторику рук развивают также
физические упражнения (это разнообразные висы и лазание на спортивном
комплексе, по лесенке). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы
малыша, развивают мышцы .
Если у ребенка хорошо сформирована мелкая моторика руки, то и речь
развивается правильно, а интенсивное развитие речи в раннем возрасте, по
мнению Д. Б. Эльконина, надо рассматривать не как функцию, а как особый
предмет, которым ребенок овладевает так же, как он овладевает другими
орудиями (ложкой, карандашом и пр.)
О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые
предки. Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки:
«Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры.
Педагог Василий Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках
его пальцев».
А известный немецкий ученый Эммануил Кант называл руки видимой
частью полушарий головного мозга .
В первой младшей группе мы организовали специальный уголок по
изобразительной деятельности. Он оборудован таким образом, что ребенок в
любое время самостоятельно может взять необходимые материалы и
заниматься самостоятельной художественной деятельностью. Развитию
ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной
деятельности (рисование, лепка, конструирование, ручной труд). В нашей
группе все эти виды деятельности нашли широкое применение.
Лепка для детей – одно из самых полезных видов творческой работы.
В процессе лепки каждый ребенок испытывает целую гамму разнообразных
чувств: радуется, если задуманное получается, и огорчается, если что-то идет
не так.
С целью развития ручной умелости и умственных способностей детей мы
уделяем большое внимание пластилинографии. Такая техника хороша тем,
что она доступна маленьким детям, позволяет быстро достичь желаемого
результата, делает ее более увлекательной и интересной, а эмоциональные
переживания
побуждают
детей
к
целенаправленной
продуктивной
деятельности.
Рисование играет особую роль. Дети рисуют инструментами, близкими по
форме, способу держания и действия к ручке, которой пишут в школе. По
рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая моторика, какого
уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Безусловно, рисование
способствует развитию мелких мышц руки, укрепляет ее. Но мы всегда
помним, что обучение рисованию и письму специфичны: положение руки,
тетради, карандаша, приемов проведение линий. Для этого мы используем
обводку плоских фигур, рисование по опорным точкам, дорисовку второй
половины рисунка, рисунок по образцу. Кроме того мы используем
различные
нетрадиционные
техники:
кляксография,
тампонирование,
рисование пальцем.
Конечно, овладевая рисованием, лепкой, аппликацией, ребенок не научится
писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша
умелой, легко и свободно управляющей инструментом, развивает зрительный
контроль за движением руки, помогают образованию связи рука-глаз. Все это
будет хорошим помощником в школе.
Наиболее успешно сенсорные способности развиваются в продуктивной
деятельности, в частности в конструировании. Здесь сенсорные процессы
осуществляются не изолированно от деятельности, но в ней самой,
раскрывающей богатые возможности для сенсорного воспитания в широком
ее понимании.
Интересным и полезным для развития пальцев рук были занятия с
использованием бумаги. Мы ее мяли, рвали, разглаживали, разрезали – эти
упражнения имеют терапевтический характер, положительно влияют на
нервную систему, успокаивают детей. Создавая в группе необходимую
развивающуюся среду, способствующую развитию мелкой моторики,
учитывая возрастные особенности детей получив поддержку и помощь
родителей, мы научили детей работать с бросовым материалом, постарались
привить интерес к природному материалу.
Таким образом, при совершенствовании у детей ручной умелости
развивается интеллект, формируются психические процессы, развиваются
коммуникативные
навыки.
Только
кропотливая
работа,
терпеливое
отношение, ободрение при неудачах, поощрение за малейший успех,
неназойливая помощь помогли нам добиться хороших результатов.
Развивая у детей дошкольного возраста мелкую моторику, мы развиваем
интеллект ребёнка и совершенствуем точность его движений.
Для развития движений руки детей используются традиционные формы
работы продуктивными видами деятельности такие как:
- мозаики;
- шнуровки;
- застёгивание и расстегивание пуговиц;
- штриховки;
- раскраски;
- работа с пластилином.
Все занятия с ребёнком должны приносить радость. Только в этом случае
они принесут пользу и приучат всё исследовать и изучать. А это самое
главное для развития ребёнка. Так как свою активность и стремление к
самостоятельности дети успешно реализовали в игре, то в первую очередь,
мы постарались создать все условия для игровой деятельности.
Для развития мелкой моторики руки разработано много интересных методов
и приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы. В
своей работе мы используем накопленный опыт по данному направлению и
основной принцип дидактики: от простого к сложному.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить
систематически по 2-5 минут по несколько раз в день. Оптимальным по
нашему мнению будет использование в этих целях физкультминуток. Однако
набор пальчиковых игр может быть разнообразным, например:

Игры с пальчиками.

Пальчиковые игры с палочками и цветными спичками.

Пальчиковые игры со скороговорками.

Пальчиковые игры со стихами.

Пальчиковый алфавит.
Во время игровой деятельности так же можно развивать мелкую моторику.
Детям предлагается запускать пальцами мелкие волчки, катать по очереди
каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики. Большую радость
доставляют детям игры с мелкой мозаикой, пазлами. Эти игры так же
развивают мелкую моторику, более того они способствуют творческому
воображению, ориентировке в пространстве.
Развитие графической моторики также является важной часть формирования
мелкой моторики, это могут быть следующие задания:

Рисование по трафаретам.

Рисование по фигурным линейкам.

Штриховка.
Значительное место в работе с детьми по развитию мелкой моторики
отводится упражнениям с малыми мячами. Для этого используются
несколько видов мячей: разные по размеру, материалу и расцветке, по
фактуре, структуре и функциональному значению.
Для развития ручной умелости, а так же детского творчества, артистизма у
детей, используются различные виды инсценирования. Это, прежде всего,
пальчиковый театр. Соответствующими движениями кисти или пальцами
руки дети имитируют движение персонажей: наклоны и повороты головы,
разнообразные
движения
туловища
и
рук
куклы.
Также
хорошо
зарекомендовал себя театр теней. У инсценировок с помощью пальчикового
театра, театра теней, (где действуют пальцы и руки) большие возможности
для развития ручной ловкости, движений кисти и пальцев рук, умелости,
точности, выразительности движений и развития речи.
Вывод:
Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую
развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей,
получив поддержку и помощь родителей, специалистов детского сада
помогли добиваться поставленной цели. Таким образом, в результате
проделанной работы пришла к заключению, что целенаправленная,
систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у
детей младшего возраста способствует формированию интеллектуальных
способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга,
а самое главное способствует сохранению физического и психического
здоровья ребенка.