iwanowa

Е.Ю. Иванова, заведующий школьным отделением ГБОУ СПО (ССУЗ)
«Магнитогорский педагогический колледж», e-mail: 0105199975@mail.ru
С.А. Кузьмина, заместитель директора по учебной работе ГБОУ СПО
(ССУЗ) «Магнитогорский педагогический колледж», e-mail: usvetana@mail.ru
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАБОТОДАТЕЛЕЙ ПО ОЦЕНКЕ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВЫПУСКНИКОВ КОЛЛЕДЖА
Аннотация. Статья отражает проблему оценки качества профессиональной
подготовки будущих специалистов среднего звена. Привлечение работодателей
к контролю качества образования в колледже рассматривается как один из
механизмов обеспечения качества. Авторы исследуют особенности участия
работодателя в экзамене квалификационном по профессиональному модулю.
Представлена примерная инструкция к деятельности эксперта-экзаменатора.
Ключевые слова: качество образования, социальное партнерство в сфере
образования, стандарт, экзамен квалификационный, деятельность экспертаэкзаменатора.
В современных условиях качество образования является важной
характеристикой, определяющей конкурентоспособность национальных систем
образования
в
целом,
отдельных
учебных
заведений
и
конкретных
обучающихся в частности. В условиях модернизации профессионального
образования
конкурентоспособность
выпускника
учреждения
профессионального образования во многом зависит от глубины овладения
специальностью, его готовности самостоятельно решать профессиональные
задачи. Другими словами, качество образования (как результат) отождествляют
с компетентностью индивида (на соответствующем уровне образования).
В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012)
под
качеством
образования
понимается
«комплексная
характеристика
образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая
степень их соответствия федеральным государственным образовательным
стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным
требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в
интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе
степень достижения планируемых результатов образовательной программы»
[1]. Под стандартом, в свою очередь, понимают «нормативно-технический
документ, устанавливающий комплекс норм, правил, требований к объектам
стандартизации, обязательный для исполнения в определенных областях
деятельности, разработанный в установленном порядке и утвержденный
компетентным органом» [1, с. 323].
Стандарты
системообразующая
-
основа
управления
качеством
образования. Они вводятся для упорядочения целеполагания в сфере
образования
и
Стандартизация
процедур
образования
констатации
достижений
предусматривает
обучающихся.
установление
единых
требований к результатам образовательной деятельности в однотипных
образовательных учреждениях, не исключающая многообразия способов их
достижения.
Наилучшим образом оценить качество подготовки специалистов, равно
как и многообразие
и эффективность условий их подготовки,
способно
профессиональное сообщество. Более того, в Национальной доктрине
образования отражена ответственность социальных партнеров в части
достижения высокого качества образования. В числе основных задач
государства в области образования выдвигается следующая: привлечение
работодателей к социальному партнерству и организации профессионального
образования
с
целью
удовлетворения
потребностей
рынка
труда
в
квалифицированных кадрах.
В научной литературе нашли отражение различные аспекты исследования
социального партнерства в сфере образования. Понятийно-терминологический
аппарат проблемы дается в работах В.И. Байденко, А.А. Муравьевой, М.В.
Никитина, О.Н. Олейниковой, В. Ройтера, И.П. Смирнова и других. Социальное
партнерство как современный механизм организации новой внешней среды
образовательного учреждения раскрывается в работах В.Ю. Выборнова, О.В.
Еремеева, Ю.Н. Зобродина, Н.В. Иванова, Г.И. Лукина, О.Н. Олейниковой,
М.М. Пешеходько, Е.Г. Сафоновой, А.А. Сидорова, К.А. Скворчевского, В.М.
Тюленева, О.А. Фищуковой, Д.И. Чернейко. Социальный диалог и социальное
партнерство
как
средство
образования,
повышения
обновления
социальной
качества
и
профессионального
экономической
эффективности
подготовки специалистов рассматривается в работах О.Ю. Аренда, В.И.
Байденко, В.М. Блохиной, Л.К. Гейхмана, Г.А. Ильина, А.Ю. Лапина,
В.А.Мальшевой, С.А. Отставной, В.Ф. Романченко, Е.А. Рыковой, П.И.
Третьяковой, Х.Г. Хофмана.
Социальное партнерство в профессиональном образовании - относительно
новая категория для российской действительности, которая появилась в связи
со сменой форм собственности в нашей стране и смысл которой состоит в
создании системы отношений между образовательными учреждениями,
предприятиями, органами власти, службами труда и занятости, общественными
организациями, для выявления, согласования и реализации интересов всех
участников отношений. Суть этих отношений выражается в следующем. С
одной стороны, сфера образования должна готовить специалистов и
осуществлять профессиональное образование в соответствии с требованиями
стандарта (в нашем случае – ФГОС СПО) и рынка труда. С другой стороны,
работодатели должны принимать активное участие в определении содержания,
стратегии образования, контроле его качества.
Привлечение работодателей к контролю качества образования в колледже
рассматривается как один из механизмов обеспечения качества. Под
обеспечением качества мы понимаем
систематически
проводимых
совокупность планируемых
мероприятий,
необходимых
для
и
создания
уверенности в том, что продукция или услуга удовлетворяет определенным
требованиям и качественным характеристикам [3, с.24].
С
позиций
принципиально
реализации
новой
принципа
становится
социального
процедура
проведения
партнерства
экзамена
квалификационного как итоговой формы контроля по профессиональному
модулю в педагогическом колледже.
Экзамен квалификационный проверяет готовность обучающегося к
выполнению
определенного
сформированности
«Характеристика
у
вида
него
профессиональной
компетенций,
профессиональной
деятельности
определенных
деятельности
в
и
разделе
выпускников»
в
соответствии с ФГОС СПО. Итогом проверки является однозначное решение:
«вид профессиональной деятельности - освоен/не освоен». Итоговая аттестация
по профессиональному модулю (экзамен квалификационный) проводится как
процедура
оценивания
Образовательным
с
привлечением
учреждением
должны
представителей
работодателя.
быть
условия
созданы
для
максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации
обучающихся
по
профессионального
дисциплинам
цикла
к
и
условиям
междисциплинарным
их
будущей
курсам
профессиональной
деятельности – для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины
(междисциплинарного курса), в качестве внешних экспертов должны активно
привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины
[4, с. 43].
Несмотря на то, что в настоящее время социальное партнёрство все
активнее реализуется в практике ссузов, вместе с тем, опыт первых лет
показывает, что работодатель пока не очень охотно принимает на себя
возложенную государственным документом функцию. С целью обеспечения
эффективного участия работодателя в экзамене квалификационном нами
разработаны инструкции эксперту-экзаменатору, содержание которых зависит
от формы проведения экзамена по профессиональному модулю.
В зависимости от специфики профессионального модуля экзамен
квалификационный призван оценить продукт деятельности или процесс
деятельности. В соответствии с целью проверки можно выделить основные
формы организации экзамена квалификационного: «готовый», «здесь и сейчас»
и «документы», которые могут проходить как с защитой, так и без защиты
(рис.1).
Экзамен квалификационный
Оценка
Продукт
деятельности
«Готовый»
Процесс
деятельности
«Здесь и сейчас»
«Документы»
Рис.1 Направленность и формы организации экзамена квалификационного
Если экзамен квалификационный проводится в форме «Здесь и сейчас», то
предполагает просмотр портфолио студента и выполнение практического
задания по типу кейса. Применяется процессуальная оценка, организуется
поэтапный контроль процесса выполнения задания, позволяющий оценить
соответствие усвоенных обучающимся алгоритмов деятельности заданному
эталону. Оценивается и продукт деятельности, и процесс деятельности.
Действия работодателя, являющегося экспертом-экзаменатором, следующие.
До начала экзамена квалификационного он должен:
1. Согласовать с руководителем подразделения свое участие в экзамене
квалификационном в удобной для обеих сторон форме.
2. Прибыть в ПОО в указанное время.
3. Ознакомиться с настоящей инструкцией.
4. Проверить наличие и готовность к работе необходимого оборудования.
В ходе экзамена квалификационного эксперт-экзаменатор должен:
1. Наблюдать за процессом выполнения заданий обучающимися и вносить
необходимые отметки о выполнении в оценочный лист.
2. Оценить соответствие готовой продукции техническим требованиям.
3. В соответствии с установленными критериями участвовать в оценке
освоения обучающимся вида профессиональной деятельности.
4. По завершении экзамена квалификационного оформить необходимую
документацию.
5. Соблюдать права всех участников экзамена.
Эксперт-экзаменатор может:
1. Запрашивать
информацию
и
документы, необходимые для
выполнения своих обязанностей.
2. Задавать вопросы обучающемуся в соответствии с его заданием.
3. По вопросам, находящимся в компетенции эксперта,
вносить
на
рассмотрение руководства подразделения предложения по улучшению
деятельности подразделения и совершенствованию методов работы
4. Комментировать свою оценку выступления студента.
5. Давать рекомендации по трудоустройству студентам.
В ходе экзамена квалификационного эксперту-экзаменатору запрещено:
1. Покидать экзамен без согласования с другими экзаменаторами.
2. Пользоваться мобильной связью во время экзамена.
3. Перебивать обучающегося во время ответа.
4. Задавать некорректные вопросы и вопросы личного характера.
Экзамен квалификационный, который проводится в форме «Документы»,
предполагает оценивание процесса деятельности только по документации,
предоставляемой студентом. Работодатель на таком экзамене может не
присутствовать,
изучить
заочно
документы
по
результатам
обучающимися вида профессиональной деятельности,
списком
методистов,
педагогов
и
руководителей
освоения
ознакомиться со
практики
по
профессиональному модулю, которые оценивали процесс формирования
компетенций у обучающихся. На основании данного оценить освоение вида
профессиональной деятельности. Работодатель может присутствовать на
экзамене квалификационном. В соответствии с установленными критериями
участвовать в оценке. Комментировать свою оценку обучающемуся. Давать
рекомендации обучающемуся по трудоустройству.
Если экзамен квалификационный проводится в форме «Готовый», то в
этом
случае
экзаменаторы
применяют
результативную
оценку, основным критерием которой является эталон качества, оценка
продукта деятельности. Работодатель оценивает лишь соответствие готовой
продукции техническим требованиям.
Таким
организаций
образом,
ориентация
профессиональных
образовательных
на развитие социального партнерства с потенциальными
работодателями приобретает все большее значение, как в практической
деятельности профессиональных учебных заведений, так и в государственной
образовательной политике Российской Федерации на современном этапе.
Участие работодателей в оценке квалификации студентов позволяет
объективно оценить освоение студентом вида профессиональной деятельности;
конкретизирует требования
профессионального
сообщества к будущим
специалистам; обеспечивает доступность и открытость результатов контроля и
оценки качества образования.
Библиографический список
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013)
«Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http:// www.consultant.ru
2.
Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков;
под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.
3.
Гапонюк, П.Н. Формирование человеческого капитала как проблема
обеспечения качества образования в условиях модернизации / П.Н. Гапонюк //
Педагогика, 2011. - № 5, с. 22—26.
4.
Федеральный
образовательный
стандарт
среднего
профессионального образования по специальности 050146 Преподавание в
начальных классах [утв. приказам МОиН РФ от 05 ноября 2009 г. № 535]
[Электронный
ресурс].
-
Режим
http://window.edu.ru/resource/326/75326/files/prm535-1n.pdf
доступа: