Приложения к рабочей программе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Иркутска
Средняя общеобразовательная школа № 76
«Рассмотрено»: МО учителей «Согласовано»:
Утверждаю: Директор школы
гуманитарного цикла
Заместитель директора по ____________/Мархаева Н.М./
________/Прудникова С.В./
НМР
Приказ № ___ от
Протокол №_____
_________/Юрченко С.Н./
«___»_________20____г.
от «___»___________ 20___г.
«___»_________ 20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
ДЛЯ 9 КЛАССА
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы
Жбанова Анастасия Вячеславовна
Высшая квалификационная категория
2014 г.
Пояснительная записка.
Изучение курса Новейшей истории охватывает период двух эпох: 1890-1960 гг. и 1970настоящее время. Курс Новейшей истории формирует у девятиклассников целостное
представление о важнейших событиях наиболее сложном периоде мировой истории. А так
как он включает в себя изучение современности, то он является наиболее актуальным для
учащихся.
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по
истории для общеобразовательных учреждений к предметной линии учебников А.А.
Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Учебник: Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
Так как примерная государственная программа предусматривает проведение 3 уроков в
неделю, а учебный план рассчитан на 2 урока, тематическое планирование сокращено до
23 часов.
Основные цели курса «Новейшая история»:
- усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи
и хронологической преемственности с российской историей;
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
Задачи изучения предмета «Новейшая история»:
—овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
—формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
—применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению
умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинноследственные связи, определять структуру объекта познания, отношения между частями
целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному
или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в
рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства,
гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять
адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,
комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных
умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе
умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста,
использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно),
составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно
овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для
решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться
различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и
другие базы данных, осознанно выбираться знаковые системы (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить
особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения
цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Виды деятельности, методы обучения
Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям
исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся 9 класса (в
том числе: проводить поиск информации, устанавливать причинно-следственные связи,
участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.). Особое внимание
уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск
информации и синтезировать ее. Разнообразны формы уроков: информативнодиалогическая лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, диспут, урокпрезентация, круглый стол и др.
Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и
проблемный урок.
Используются эвристический, частично - поисковый, проблемный методы обучения. В
основу преподавания предмета положендиалогизм и проблемность изложения нового
материала.
Контроль уровня обученности
Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование;
тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда; составление логической
цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление
характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения;
решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение
заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление
исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы;
составление тезисного плана.
Предмет «Новейшая история» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 6-9 классах в общем объеме 194 часа, из них в 9
классе- 23 учебных часов, с последующим изучением курса «История России»
Содержание разделов и тем
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Введение. Новейшая история - период двух эпох: 1890- 1960 п. и 1970-е гг. - настоящее
время. Модернизация.
Тема 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в.
Индустриальное общество в начале хх в.
Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный
рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров.
Концентрация производства и капитала. Концентрация банковского капитала.
Формирование финансового капитала. Антимонопольная (антитрестовская) политика.
Регулирование конкуренции. Усиление роли государства в экономической жизни.
Социальный реформизм в начале века. Социальные реформы. Милитаризация. Единство
мира и экономика великих держав в начале ХХ в. Индустриализм и единство мира.
Массовая миграция населения. Неравномерность экономического развития. Германия.
Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.
Политическое развитие в начале хх в.
Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Расширение
избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное право. Политические парти и и
политическая борьба в начале ХХ в. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм.
Религия и национализм. Социалистическое движение. Умеренное реформистское крыло.
Леворадикальное крыло. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания.
Германия. Франция. Италия. Национализм.
«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.
Новый империализм. Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка.
Протекционизм.происхождение Первой мировой войны. Смена военно-политических
союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англорусская конвенция
1907 г. Тройственная Антанта.
Первая мировая война. 1914-1918 г г, Версальско-Вашингтонская система.
Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция.
Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия. Провал плана Шлифена. Битва на
Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская
«мясорубка'> и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв.
Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в
воюющих странах. Военно-государственнокорпоративный капитализм. Революция 1917 г.
в России. Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Бойня Нивеля
1918 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой
мировой войны. Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Парижская
мирная конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская
конференция 1921-1922 гг, Договор четырех держав. Договор девяти держав. Договор
пяти держав. Непрочность системы.
Последствия войны: революции и распад империй.
Последствия Первой мировой войны. Раскол в рабочем' и социалистическом движении.
Распад империй и образование новых государств. Революция в Германии 1918-1919 гг.
Распад Австро-Венгерской империи. Австрийская революция. Венгерская революция.
Образование Чехословакии. Образование Югославии. Распад Российской империи.
Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии.
Утверждение независимости прибалтийских республик.
Капиталистический мир в 1920-е гг.
США и страны Европы. Особенности экономического восстановления 1920-х гг, План
Дауэса. Экономическое восстановление. Международные отношения в 1920-е гг. США и
страны Европы в 1920-е гг, США: процветание по-американски. Германия: кризис
Веймарской республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания.
Великобритания: коалиционные правительства. Особенности политического процесса.
Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг.
Политическая неустойчивость. Национальный блок. Левый блок левых либералов и
социалистов. Национальное единение. В поисках безопасности.
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.
Особенности мирового экономического кризиса 1929-1933 ГГ. Социальные последствия
кризиса. Причины экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либеральнодемократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные
режимы.
США: «новый курс» Ф. Рузвельта.
Особенности экономического кризиса в США. Политика президента r. Гувера. «Новый
курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика. Массовые социальные движения.
Движения панацей. Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «нового курса».
Внешняя политика США.
Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция.
Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя
политика Великобритании. Франция в 1930-е ГГ.: политическая неустойчивость,
народный фронт. Парламентский кризис и угроза фа-шизма. Формирование
антифашистского фронта. Деятельность правительства народного фронта.
Тоталитарные режимы в 1930-е гг, Италия, Германия,
Испания. Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного
режима. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя
политика Италии. Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория
национал-социализма. Установление тоталитарной диктатуры. Милитаризация немецкой
экономики. Внешняя политика Германии. Испания: революция, гражданская война,
франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская война
1936-1939 гг. Испанский фашизм. Особенности франкизма.
Восток в первой половине хх в.
Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути к
модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911-1912 гг.
Национальная великая революция 1920-х гг, Поражение движения под лозунгом Советов.
Гражданская война 1928-1937 гг. Агрессия Японии и единый национальный фронт.
Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления.
Латинская Америка в первой половине: ХХ в. Особенности общественного развития. Пути
развития континента в ХХ столетии. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская
революция.
Культура и искусство первой половины хх в.
Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм.
Литература.
Международные отношения в 1930-е гг, Крах Версальско-Вашингтонской системы.
Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин - Рим - Токио».
Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной
безопасности.
Вторая мировая война. 1939-1945 гг,
Наступление агрессоров. Канун войны. Начало Второй мировой войны. Политика СССР.
Поражение Франции. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом
в ходе Второй мировой войны. Военные действия на других театрах войны. Пёрл-Харбор
и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская
коалиция. Движение Сопротивления. Завершающий период Второй мировой войны.
Крымская конференция. Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская
(Потсдамская) конференция. Капитуляция Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй
мировой войны.
Тема 2. Новейшая история.
Вторая половина ХХ - начало XXI в.
Послевоенное мирное урегулирование.
Начало «холодной войны». Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической
коалиции. Мирное урегулирование. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над
главными военными преступниками. «Холодная война». Военно-политические блоки.
Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Североатлантического договора
(НАТО). Варшавский договор.
Завершение эпохи индустриального общества. 1945- 1970 гг,
Особенности экономического восстановления. Новые международные условия.
Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной
торговле в Северной Африке. Эпоха дешевой энергии и сырья. Государственное
регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление.
Государство благосостояния.
Кризисы 1970-1980-х гг, Становление информационного общества.
Экономические кризисы 1970-1980-х гг. Научно-техническая революция. Третья
промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное)
общество.
Политическое развитие.
Экономическая политика 1970-2000 гг. Идейно-политические течения и партии.
Международное коммунистическое движение. Социалистический интернационал. Правый
экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств.
Гражданское общество. Социальные движения.
Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального
развития. Изменение роли и характера гражданского общества. Бурные 1960-е П. Новые
левые движения молодёжи и студентов. Движение гражданских инициатив.
Экологическое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения.
Обновленческий процесс в церкви.
Соединённые Штаты Америки.
Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и рейганомика. Дж. Бушстарший. «Третий путь» Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя политика.
Великобритания.
Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная революция М. Тэтчер.
«Третий путь» Энтони Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя
политика Великобритании.
Франция. Временный режим (1944-1946). Четвёртая республика (1946-1958). Пятая
республика. Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма.
Внешняя политика.
Италия.
Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо».
Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной
системы. Правительство Берлускони.
Германия: раскол и' объединение.
Оккупационный режим в Германии (1945-1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и
ГДР.экономическое и политическое развитие ФРГ 1949- 1990 гг. Социальное рыночное
хозяйство. Экономическое и политическое развитие ГДР. 1949-1990 гг, Строительство
основ социализма в ГДР. Гельмут Коль. Кризис режима. «Бархатная революция» в ГДР.
Объединённая Германия в 1990-е гг. Развитие объединённой Германии. Социалдемократы и «зеленые». Г. Шредер. «Большая коалиция» и правительство А. Меркель.
Преобразования и революции в странах восточной, Европы. 1945-2007 гг.
Становление тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства
социализма. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989-1991 гг. Реформы в
странах Восточной Европы. Основные направления социально-экономических
преобразований. «Шоковая терапия». Последствия «шоковой терапии». Аграрный сектор.
Социальное расслоение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕи Европейский союз.
Латинская Америка во второй половине ХХ - начале
ХХI в. Национал-реформизм и модернизация 1940-1950 гг. Латинская Америка в 19702000 гг, Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.
Страны Азии и Африки в современном мире.
Деколонизация. Выбор путей развития. Азиат(;ко-Тихоокеанский регион. Мусульманский
мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа
народной революции 1946-1949 гг, Выбор пути РЮIIИТИН. 1949-1957 гг. «Культурная
революция». 1966-1976 гг, Китай в эпоху реформ и модернизации. Индия.
Преобразования и Реформы М. Сингха.
Международные отношения.
Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. 1960-1970гг.\Гонка ядерных вооружений.
Организация по безопасности в Европе. Движение Неприсоединения. Ирано-Иракская
война.Агрессия Ирака против Кувейта. Роль ООН. Западноевропейская интеграция.
Культура второй половины ХХ - начала XXI в. Наука и общественная мысль. Завершение
эпохи модернизма. Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство. Гиперреализм. Концептуализм.
Начало информационной эпохи. Изменение картины мира.
Культура и искусство. Постмодернизм. 1970-2000 П. Интернет и становление глобального
информационного пространства. Последствия становления единого информационного
пространства. На пути к новому объединению мира. На пути к формированию новых
ценностей. Общая характеристика постмодернизма. Постмодернизм в архитектуре. 19702000 П. Постмодернизм в кино. 1960-2000 П. Постмодернизм в литературе. 1960-2000 п.
Глобализация в конце ХХ - начале XXI в. Противоречия глобализации. Роль государства в
условиях глобализации.
Заключение. Глобальные проблемы современности.
Проблемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости и модернизации.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по Новейшей истории
Класс 9
Учитель Жбанова А.В.
Количество часов 23
Всего 23 часа; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 2, зачетов ___, тестов 3;
Планирование составлено на основе Примерной государственной программы по истории
для общеобразовательных учреждений к предметной линии учебников А.А. Вигасина А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.
Учебник: Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9.
10
11
Дата
Содержание (разделы и
Количество
темы)
часов
1-6.09
Повторение. Введение. Что 1
изучает Новейшая история.
ТЕМА 1. Новейшая история. Первая половина XX в.
1-6.09
Индустриальное общество в 1
начале ХХ в. Политическое
развитие в начале ХХ в.
8-13.09
«Новый империализм».
1
Происхождение Первой
мировой войны
8-13.09
Первая мировая война. 1914- 1
1918гг.Версальсковашингтонская
система.
Последствия
войны:
революции
и
распад
империй
15-20.09
Капиталистический мир в 1
1920е гг. США и страны
Европы.
Мировой
экономический кризис 19291933гг. Пути выхода
15-20.09
США:
«новый
курс» 1
Ф.Рузвельта
22-27.09
Демократические страны
1
Европы в 1930е гг.
Великобритания, Франция.
22-27.09
Тоталитарные
1
режимы в 1930е гг. Италия,
Германия, Испания
29.09-4.10
Восток
в
первой 1
половине ХХ в. Латинская
Америка в первой половине
ХХ в
29.09-4.10
Культура и искусство первой 1
половины ХХ в.
6-11.10
Международные отношения 1
в 1930е гг. Вторая мировая
Примечание
12
6-11.10
13
13-18.10
14
15
13-18.10
20-25.10
16
17
18
20-25.10
27-31.10
27-31.10
19
10-15.11
20
10-15.11
21
22
17-22.11
17-22.11
23
24-29.11
война. 1939-1945 гг.
ТЕМА 2. Новейшая история. Вторая половина XX в.
Послевоенное
мирное 1
урегулирование.
Начало
«холодной войны»
Завершение эпохи
1
индустриального общества.
1945-1970-е гг. Кризисы
1970-1980-х гг. становление
информационного общества
Политическое развитие.
1
Гражданское
общество. 1
Социальные движения.
США. Великобритания
1
Франция. Италия.
1
Германия:
раскол
и 1
объединение.
Преобразования
и 1
революции
в
странах
Восточной Европы. 19452007 гг.
Страны Азии, Африки и
1
Латинской Америки во
второй половине XX –
начале XXI в.
Международные отношения 1
Культура второй половине
1
XX – начала XXI в.
Глобализация.
Заключение. Контрольная
1
работа «Мир во второй
половине XX в.»
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
—основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
—важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
— изученные виды исторических источников;
уметь:
—соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
—использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
—показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
—рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
—соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
—объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
—понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
—высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
—объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
__использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Таблица тематического распределения часов
№
пп
Разделы и темы
1
ТЕМА 1. Новейшая история.
Первая половина XX в.
Количество часов
Примерная или
Рабочая программа
авторская программа
16 часов+1 час
10 часов+ 1 час
повторение
повторение
2
ТЕМА 2. Новейшая история.
Вторая половина XX в.
16 часов+ 1 час
повторение
12 часов
Итого 34 часа
Итого 23 часа
Приложения к рабочей программе
1. Список контрольных работ:
Входная контрольная работа,
Контрольная работа «Мир в первой половине 20 в.»,
Контрольная работа «Мир во второй половине 20 в.».
2. Критерии оценивания:
А)Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Б) Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
В) Устный ответ.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
1. Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником; четко знает исторические даты и исторические события; ответ соответствует
«требованиям к уровню подготовки выпускников.
2. Изложил материал грамотным языком, точно используя историческую и
обществоведческую терминологию и символику, в определенной логической
последовательности.
3. Показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания.
4. Продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.
5. Отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
1. В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие историческое или
обществоведческое содержание ответа.
2. Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя.
3. Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
1. Полно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала.
2. Имелись затруднения или допущены ошибки в определении исторической
терминологии, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя.
3.Ученик не справился с применением теории в новой ситуации, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме.
4.При достаточном знании теоретического материала была выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
1.Не раскрыто основное содержание учебного материала.
2.Обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала.
3.Допущены ошибки в определении понятий, при использовании исторической и
обществоведческой терминологии, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
4.Ученик обнаружил незнание, и непонимание изучаемого материала или не смог
ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
УМК
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина –
А.О. Сороко-Цюпы, 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.:
Просвещение, 2014. – 144 с.
О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа Всеобщая история. Новейшая история 9 класс:
учеб.для общеобразоват. организаций - М.: «Просвещение», 2013.
Новейшая история зарубежных стран. XX – начало XXI века. 9 класс: поурочные планы
по учебнику О.С. Сороко-Цюпы. –Волгоград: учитель, 2009. – 207 с.
Соловьев К. А. Универсальные поурочные разроботки по новейшей истории зарубежных
стран: XX век - начало XXI в. 9 клас. – М.: ВАКО, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. Новейшая история: 9 класс. –
М.: ВАКО, 2012. – 112 с.
Литература и интернет - источники
1. Залесский К.А. Кто был кто во Второй мировой войне: Союзники СССР/ К.А.
Залеский. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «издательство Астрель»: ОАО
«ВЗОИ», 2004
2. Панкова М.А., Романенко И.Ю., Вагман И.Я., Кузьменко О.А. 100 знаменитых
загадок истории/ Худож.-офрмитель Л.Д. Крикач-Осипова. – Харьков: Фолио,
2004.
3. Шаповалов В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить материал по
истории. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2001
4. Словарь исторических терминов, имен и историко-географических названий. –
Составитель А.П. Торопцева. – М.: ООО «Издательство «Росмэн-пресс»»,2002
5. Уткин А. И. Первая мировая война. — М., 2001.
6. Яковер Л.Б.. Справочник по истории Отечества. - М.: Сфера, 1996
7. http://www.history.inc.ru/
8. http://lichm.narod.ru/
9. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan/index.php
10. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d2d93c4a-5cb4-42b9-a38c-649ca28fd9f4/
11. http://www.zadachi.org.ru/?n=7937
12. http://www.dazzle.ru/spec/iir5508.shtml
13. http://www.5ballov.ru/referats/preview/32170
14. http://www.krotov.info/history/solovyov/lichmanl.html
15. http://www.ancient.ru/
16. http ://www.rulers.narod.ru/
17. http ://www.hronos.km.ru/
18. http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html