bannikova2docx

Урок литературы в 10-м классе
Банникова Е. А.,
учитель русского языка и литературы
МАОУ гимназии №7
имени святителя Питирима,
епископа Тамбовского
Тема урока: "Привлекательная иллюзия", или трагедия Эммы Бовари.
Тип урока - урок применения знаний и формирования умений и навыков
учащихся.
Вид урока - практикум с использованием технологии групповой работы с
элементами критического мышления и выходом на творческую работу.
В течение урока учащиеся проходят трехфазовую модель технологии критического
мышления:
Стадия вызова:
а) подготовка материала (определение целей, задач, направлений, актуализацию
имеющихся знаний);
б) активизация учащихся на уроке (использование приемов, которые заставляют
ученика работать на уроке).
Стадия осмысления:
получение новой информации и ее обработка (работа с текстом, постановка
вопросов).
Стадия рефлексии:
глубокий анализ.
Цель: формирование ценностных ориентаций читателей романа Г. Флобера
«Госпожа Бовари».
Задачи:
Образовательная.
1. дать нравственный портрет героев романа;
2. ответить на вопрос, в чем трагедия Эммы Бовари;
3. углубить знания об особенностях создания литературного образа; о роли эпизода в
создании образа;
4. проследить философскую, нравственную и социальную проблематику романа;
5. обобщить изученный материал;
6. познакомить учащихся с произведениями духовной литературы.
Воспитательная.
1. воспитывать нравственную, способную к сопереживанию личность;
2. воспитание уважения к жизни, к чужому мнению.
Развивающая.
1. развитие навыка самоопределения к проблеме пошлости провинциальных
нравов и зависимость от воззрений и обычаев среды
в процессе анализа
различных точек зрения;
2. продолжать формировать
у учащихся навыки работы с источниками,
дополнительной литературой;
3. отработать
технологию
критического
мышления
при
анализе
источниковедческого материала;
4. развитие навыков ведения дискуссии.
Урок проводится после прочтения романа Г. Флобера «Госпожа Бовари».
Оборудование
1. комплект источников (тексты романа Г. Флобера "Мадам Бовари", Советы и
духовные наставления преподобного Амвросия Оптинского);
2. техническое обеспечение урока: интерактивная доска, компьютер, плеер,
колонки.
Подготовительный этап к уроку
Оглашение опережающих заданий по теме урока:
1.
владеть текстом романа
2.
проанализировать статью учебника «Трагедия Эммы Бовари», стр.63-67.
3.
изучить содержание писем Г. Флобера и выявить точку зрения автора на героев и
события романа (адрес сайта дан в учебнике на стр. 70)
Список используемой литературы
1. Зенкин С. Французская литература XIX века.
2. Луначарский А.В. “Флобер. Общая характеристика”.
3. Ремизов А. Французский роман XIX в.
4. Фадеев А.А. “О Флобере”.
5. Фрид Я. Гюстав Флобер.
6. Портрет Эммы Бовари.
7. Флобер Г. «Госпожа Бовари», М: «Правда», 1981.
8. Флобер Г. «Письма»// Собрание сочинений в 5 томах М.: «Правда», 1956.
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://referat.
Душеполезные поучения преподобных Оптинских старцев. Издание Введенской
Оптиной пустыни. 2009.
Ход урока
1. Орг. Момент
-Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята.
-Мы приглашаем вас на урок литературы, посвященный итоговому обсуждению романа
Г. Флобера «Мадам Бовари».
-Для каждого из вас подготовлен лист самооценки, который необходимо уже заполненный
сдать в конце урока.
2. Постановка цели урока
Учитель Январь 1857 года. Париж. Судебное заседание по делу Гюстава Флобера.
Какие обвинения предъявлены писателю?
«Суд над Флобером» – инсценирование
- Встать, суд идёт.
- Прошу садиться. Слушается дело по обвинению господина Флобера, писателя и
господина Леграна, редактора газеты “Revue de Paris” по обвинению их в угрозе
общественной морали, устоев и религии в связи с опубликованием в вышеуказанной
газете романа «Мадам Бовари» в 1856 году. Сторону обвинения представляет прокурор
Лёвуа, защищает подсудимых адвокат Сенар. Господин прокурор, вам слово.
-Благодарю Вас, господин председатель. Уважаемый суд, в течение 1856 года в газете
“Revue de Paris”был опубликован роман господина Флобера «Мадам Бовари». Редактор
господин Легран позволил позволили появиться столь аморальному роману в прессе.
Образ главной героини, которая не занимается воспитанием ребёнка, имеет любовников и
в результате кончает жизнь самоубийством, т.е. подрывает традиционные устои семьи
стал удивительно привлекателен для подрастающего поколения. Более того, в планы
обвиняемых входит опубликование романа отдельной книгой. Я решительно просил бы
суд запретить обвиняемым это делать, так как печатное слово является сильнейшим
орудием влияния на человека.
-Что вы скажете на предъявленное обвинение, господин Флобер?
- Уважаемый суд, я никоим образом не хотел подрывать устои общества. Напротив, не
выражая своей позиции, я хотел заставить общество задуматься о его проблемах. Я
написал роман, опираясь на реальные факты, найденные мной в хронике одной из газет. В
моём романе нет вымышленных героев. «Эммы Бовари» живут в каждой деревушке,
уверяю Вас, как это не прискорбно.
- Спасибо. Продолжайте, господин прокурор.
- Я обвиняю также господина Флобера в том, что в его романе нет положительных героев.
Так как действие романа происходит то в крупных городах, то в норманской провинции,
создаётся впечатление, что по во Франции живут только глупые «Омэ», аморальные
«Рудольфы и Леоны», посредственные «Шарли» и развратные «Эммы»….
Учитель. И все же оправдательный приговор от 7 февраля 1857 года сделал возможным
последовавшее в том же году опубликование романа отдельной книгой. Какой самый
убедительный аргумент мог привести адвокат Сенар в защиту произведения?
- На основании этого предположения сформулируйте цель нашей работы на уроке.
3. Стадия вызова.
4. Епископ Варнава (Беляев) указывает: «С первых дней своего существования люди
пошли двумя путями – путем жизни и путем смерти; путями, такими непохожими один
на другой и расходящимися все более и более в противоположные стороны с течением
времени». Почему это происходит, почему мы все вместе не идем одной правильной
дорогой. Как в литературоведении называется столкновение противоположных
взглядов.
На доске
Конфли́кт— столкновение противоположных взглядов действующих лиц в эпосе, драме, в
произведениях лиро-эпического жанра, а также в лирике, если в ней присутствует сюжет.
- Какие конфликты привели Эмму Бовари к трагедии
(внутренний, семейный,
социальный).
- Чтобы рассмотреть каждый из них подробнее, мы предлагаем каждому из вас место в
определенной группе.
Психологи
Социологи
Биографы
- Как строить жизнь человеку, чтобы избежать подобных конфликтов? Обратимся к
советам и духовным наставлениям великих старцев Оптинских. Ознакомьтесь со статьей
и дайте ответы.
4. Стадия осмысления.
Самостоятельная работа со статьями.
- Какие слагаемые помогают жить человеку в гармонии с собой и окружающими?
Строят модель человеческого счастья
- Присутствуют ли эти качества в характере, поступках героини романа? Чтобы ответить
на этот вопрос, решите читательские задачи на странице 69. Выберите только те, которые
согласуются с профилем вашей группы.
- Какие задачи вы будете решать в ходе обсуждения?
Групповая работа.
Обсуждение
- Что приводит Эмму Бовари к конфликту с собой, с семьей, с социумом? (отсутствие
любви, уважения, терпения)
- И все же, чем живет Эмма? (пустой мечтой, которая рушится при столкновении с
буржуазной будничностью). Как об этом пишет автор учебника. Ответ найдите в статье
«Трагедия Эммы Бовари»(стр. 67, второй абзац).
- Какой литературоведческий термин получит жизнь, благодаря книге Гюстава Флобера?
Прочитайте об этом на стр. 67 учебника.
5. Рефлексия
Синквейн
- Как вы понимаете смысл этого термина? Составьте синквейн.
Обобщающая беседа
- Флобер закончил роман в 1856 году, почти 200 лет назад. Какие уроки преподносит он
современному читателю?
6.Выставление оценок.
7.Домашнее задание стр. 70 Творческое задание (проект), задание 1