10-11 классы - Школы №55 г.Курска
реклама
Содержание образовательной программы среднего общего образования (10-11 классы) 1 Пояснительная записка 2 Характеристика школы и принципов ее образовательной политики 3 Содержание основной образовательной программы среднего общего образования 3.1 Программы учебных предметов 3.2 Учебный план 3.3 Календарный учебный график 4 Анализ приоритетных направлений развития образования в новом учебном году 5 Программа воспитания и социализации учащихся 6 Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы 7 Управление реализацией образовательной программы 1 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основные задачи модернизации российского образования – повышение егодоступности, качества и эффективности. Это предполагает в первую очередь значительное обновление содержания образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответствие с современными требованиями. Педагогический коллектив школы считает, что главным условиемрешения этой задачи является последовательное введение государственного стандарта общего образования. Данный стандарт – это, во-первых, обеспечение гарантий реализации конституционныхправ ребенка на бесплатное полноценное среднее общее образование и, во-вторых,выражение возрастающей ответственности государства за повышение качестваобразования. В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель (миссия) среднего общего образования – способствовать становлению социальноответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека,способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительноизменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование какуниверсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Ключевым документом, определяющим для школы организационноуправленческие и содержательно-деятельностные предпосылки достижения этой цели, является образовательная программа. Она позволяет подчинить входящие в нееосновные и дополнительные образовательные программы, учебную и другие видыобразовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитиюс их помощью человеческого потенциала каждого ученикашколы и направленногоформирования именно тех компетентностей, которые представляютсянаиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе. В социальном аспекте образовательная программа среднего (полного) общегообразованияшколы является свободной формой гражданского контрактамежду обществом (т.е. родителями) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы) относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Она демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политикишколы. Мониторинг выполнения такой программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую основу для оценки вклада каждого педагога в образовательные достижения учащихся и одновременно для публичного отчета директорашколы перед социумомзаказчиком. Образовательная программа представляет собой комплексный документ, фиксирующий образовательные цели(социокультурную миссию) школы; основные и дополнительные образовательныепрограммы всех уровней образования, реализация которых гарантирует достижениезаявленных целей (результатов образования); программу развития школы. Образовательная программа среднего общего образования разработана на основе следующих нормативно-правовых документах: 2 • Закона РФ «Об Образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 ФЗ; • Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,(Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. N 19993); • Распоряжения Правительства РФ от 27.02.2010 № 246-р «О реализациинациональной образовательной инициативы «Наша новая школа»; • Конвенции о правах ребенка; • Устава школы; • Правил внутреннего распорядка школы; Основная образовательная программа среднего общего образования определяет цели, задачи,планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельностипри получении среднего общего образования. Образовательная программа разработана коллективом школы на 2015-2016 год,в ней отражены тенденции развития школы. Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются: - обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевыхустановок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемыхличностными, семейными, общественными, государственными потребностями ивозможностями учащегося среднего школьного возраста, индивидуальнымиособенностями его развития и состояния здоровья; - становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности,неповторимости. Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательнымучреждением основной образовательной программы среднего общего образования предусматривает решение следующих основных задач: - обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиямСтандарта; - обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования; - обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательнойпрограммы среднего общего образования всеми учащимися, в томчисле детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; - установление требований к воспитанию и социализации учащихся как частиобразовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциалашколы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогическогосопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса,основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развитияличности, созданию необходимых условий для её самореализации; 3 - обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организацииобразовательной деятельности, взаимодействия всех его участников; - взаимодействие образовательного учреждения при реализации основнойобразовательной программы с социальными партнёрами; - выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, детей сограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностейчерез систему секций, студий и кружков, курсов по выбору, организацию общественно полезнойдеятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностейобразовательных учреждений дополнительного образования детей; - организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехническоготворчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; - участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, в жизни щколы. социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональнаяориентация учащихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,сотрудничестве с учреждениями профессиональногообразования; - сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровьяучащихся, обеспечение их безопасности в школе. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационногообщества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданскогообщества на основе принципов толерантности, диалога культур и уваженияего многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; - формирование соответствующей целям общего образования социальной средыразвития учащихся в системе образования, переход к стратегии социальногопроектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологийобразования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)личностного и познавательного развития учащихся; - ориентацию на достижение цели и основного результата образования развитие наоснове освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мираличности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности,формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; - признание решающей роли содержания образования, способов организацииобразовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целейличностного и социального развития учащихся; - учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностейучащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построенииобразовательной деятельности и определении образовательновоспитательныхцелей и путей их достижения; 4 - разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальногоразвития каждогоучащегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов идетей с ограниченными возможностями здоровья (реализация программы «Доступная среда»). Реализация образовательной программы среднего общего образования направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,социальное, личностное и интеллектуальное развитие учащихся, их саморазвитие исамосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих,физических способностей, сохранение и укрепление здоровья учащихся, создание условий для формирования у старшеклассников способности к осуществлениюответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательнойсреды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательной деятельности на протяжении обучения подростка в основной школе. Образовательная программа среднего общего образования обеспечивает: • преемственность с основной образовательной программой начального общегообразования и среднего общего образования; • достижение учащимися результатов освоения основной образовательнойпрограммы среднего общего образования в соответствии с требованиями,установленными Федеральным государственным образовательным стандартом. Среднее общее образование – третья, завершающая ступень общего образования. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-73 среднее общее образование является общедоступным. Среднее общее образование общеобразовательной школы в процессе модернизации образованияподвергается самым существенным структурным, организационным и содержательнымизменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечениенаибольшей личностной направленности и вариативности образования, егодифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требованиясовременного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную,мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор инести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскуюпозицию, гражданские права. Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей: • формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способностик успешной социализации в обществе; 5 • дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построениястаршеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с ихспособностями, склонностями и потребностями; • обеспечение учащимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетомреальных потребностей рынка труда. Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях –базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер,однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формированиеобщей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательнымии развивающими задачами общего образования, задачами социализации. Профильный уровень стандарта учебного предмета в школе выбирается исходя из личныхсклонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующемупрофессиональному образованию или профессиональной деятельности. Школаисходя из своих возможностей и образовательныхзапросов учащихся и их родителей (законных представителей) самостоятельноформирует профили обучения. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Основы безопасностижизнедеятельности, Физическая культура и др. Среднее общее образование завершается обязательной государственной(итоговой) аттестацией выпускников. Учащиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие вполном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжитьобучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования. Основная образовательная программа среднего общего образованияреализуется через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требованийгосударственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Образовательная программа опирается на ключевые компетентности, которые формируются постепенно на всехэтапах школьного образования и являются сквозными образовательными результатами. Все принципы, лежащие в основе образовательной программы, сориентированына личность ребенка и создание условия для развития его способностей, насотрудничество педагогов и учащихся, педагогов и родителей, на взаимодействиесодержания образования по всем учебным предметам: - принцип развития (стимулирование и поддержка эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на созданиеусловий для проявления самостоятельности, инициативности, 6 творческих способностейребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний иформирование навыков решения предметных задач); принцип целостности образа мира (осознание учащимся разнообразныхсвязей между объектами и явлениями, сформировать умение увидеть с разных сторонодин и тот же предмет); - принцип культуросообразности (создание условий для наиболее полногоознакомления с достижениями и развитием культур современного общества, и формирование разнообразных познавательных интересов, сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость федерального, и регионального компонентов содержанияобразования); - принцип вариативности (возможность сосуществования различных подходов котбору содержания и технологии обучения, при этом сохранение инвариантногоминимума образования). В основе реализации основной образовательной программы лежит системно –деятельностный подход, который предполагает: • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационногообщества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданскогообщества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава; • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способыдостижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательногоразвития учащихся в конкретном образовательном учреждении, реализующемосновную образовательную программу; • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитиеличности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познанияи освоения мира; • признание решающей роли содержания образования, способов организацииобразовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целейличностного и социального развития учащихся; • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностейучащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определенииобразовательно-воспитательных целей и путей их достижения; • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования; • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальногоразвития каждого учащегося (включая одарённых детей и детей с ограниченнымивозможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала,познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоныближайшего развития. Ядром основной образовательной программы среднего общего образованияявляется процесс индивидуализации деятельности учащегося через создание условий для появления и реализации индивидуальных образовательныхтраекторий (маршрутов) у подростков в личностно значимых видах деятельности. 7 Участниками образовательной деятельности школы являются педагогические работники, учащиеся и их родители(законные представители). Образовательная программа среднего общего образования опирается на возрастныеособенности учащихся. Виды деятельности подростка, связанные с образовательным учреждением: Совместно-распределенная учебная деятельность в личностноориентированныхформах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания,возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции –контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.). Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получениесоциально-значимого продукта. Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование,направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактикисобственного поведения. Деятельность управления системными объектами (техническими объектами,группами людей). Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество),направленная на самореализацию и самосознание). Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение. Конкретные виды деятельности подростков, которые реализуются в школе, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованнымидругими участниками образовательной деятельности. Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности в школе: • научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видахсовместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности; • освоить разные способы представления результатов своей деятельности; • научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельнопоставленными целями, находя способы реализации своего замысла; • выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственныепредпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственнуюкартину мира и свою позицию; • научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,переживания, чувства; • научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшимидетьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними. Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования в школе являются: — обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевыхустановок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, 8 определяемыхличностными, семейными, общественными, государственными потребностями ивозможностями учащегося старшего школьного возраста, индивидуальнымиособенностями его развития и состояния здоровья; — становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности,неповторимости. Среднее общее образование – третий, завершающий уровень общего образования.Среднее общее образование в школе в процессе модернизации образованияподвергается существенным структурным, организационным и содержательнымизменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшейличностной направленности и вариативности образования, его дифференциации ииндивидуализации. Эти изменения являются ответом на социальный заказ – максимальнораскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этойоснове профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющуюделать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность,сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач: -создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии сгосударственными образовательными стандартами; -профилизация, индивидуализация и социализация образования; -подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению; -создание условий для формирования информационной культуры учащихся; -формирование коммуникативной компетентности, способности свободноориентироваться в различных коммуникативных ситуациях; -воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека,ответственности перед собой и обществом как основы гуманистического мировоззрения; -формирование понимания здорового образа жизни и способности противостоятьпагубному влиянию негативных явлений; -достижение высокого уровня творческой и научно-практикоисследовательскойдеятельности в области выбранных для профилизации дисциплин; - установление требований к воспитанию и социализации учащихся как частиобразовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося; -формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и насоответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условийдля её самореализации; - обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организацииобразовательной деятельности, взаимодействия всех его участников; 9 - взаимодействие образовательного учреждения при реализации основнойобразовательной программы с социальными партнёрами; - выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, детей сограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностейчерез работу секций, курсов по выбору, студий и кружков, организацию общественно полезнойдеятельности, с использованием возможностейобразовательных учреждений дополнительного образования детей; - организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехническоготворчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; - участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогическихработников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, жизни школы; - включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольнойсоциальной среды для приобретения опытареального управления и действия; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентацияучащихся при поддержке педагогов, социальных педагогов, сотрудничестве с высшими учебными заведениями и техникумами города; - сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровьяучащихся, обеспечение их безопасности. Основная образовательная программа формируется с учётом психологопедагогических особенностей развития детей 16—17 лет. Продолжительность обучения: 2 года. Технология комплектования: Комплектование 10 класса осуществляется на базе 9 классовшколы и других общеобразовательных учреждений. Заявительный порядок. Прием в 10 и 11 классы осуществляется на основе: - Конституции РФ, - Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3, - Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования кусловиям обучения в общеобразовательных учреждениях» - Устава школы, - Положения о приёме и порядка приёма в профильные классы школы и др. Процедура выбора образовательной программы: - сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы реализуемойобразовательной программой с целью изучения запросов семьи; - сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года;итоговая аттестация; результаты ГИА (ОГЭ) по математике, русскому языку и предметам повыбору); - педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной деятельности(диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации); 10 - мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, результатов олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности на базе высших учебных заведений города Курска; - анализ состояния здоровья учащихся и его динамики (реализация программы «Здоровье»); - индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичномотсутствии оснований для выбора. II. ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ И ПРИНЦИПОВ ЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ 2.1. Информационная справка о школе МБОУ "Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 55 им. А.Невского" города Курска создано в 1990 году в связи с потребностями социума, направленными на комплексное обучение и воспитание детей (ДОУ № 122, 123, учреждения дополнительного образования). С 1991 года основным профилем школы является художественно-эстетический. Школа расположена в Центральном округе города Курска и является образовательно-культурным центром микрорайона. На базе школы проходят многие спортивные, культурные, просветительские мероприятия: спортивные соревнования, концерты, праздники микрорайона. 2.2. Характеристика социокультурного окружения, структура образовательной среды, внутренние и внешние связи учебного заведения Характеристика социального заказа по отношению к школе складывается из следующих основных компонентов: • государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь государственным образовательным стандартом); • потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов); • ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования и т.п.); • профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем); • требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются при заключении договоров, в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа успешности сдачи выпускниками школы вступительных экзаменов в вузы и т.д. 11 Согласованность требований, запросов, ожиданий, формирующих социальный заказ – основа концепции будущей школы и качества удовлетворения образовательных потребностей. В превращении образования в механизм решения социокультурных проблем округа и города в целом стоит основная цель образовательной политики в настоящее время. Достижение данной цели выстраивается как постоянное взаимное согласование запросов и возможностей и координация действий по крайней мере пяти групп разных «пользователей», заинтересованных – каждый по своему – в деятельности системы образования и поддерживающих отношения со школой. Первый «пользователь» – это государство, перед которым школа отвечает за то, какого гражданина она формирует. Второй – город Курск, требующий своего специфического регионального образования. Третий – это различные социальные слои и группы населения города, чьи образовательные потребности школа призвана удовлетворять. Четвертый – это семья и общественные округа, вместе с которыми школа должна осуществлять воспитание и социализацию детей и подростков. Пятый – это те полупрофессиональные сообщества, которые уже сегодня создают фрагменты новых наук и практик и нуждаются в принципиально новых, опережающих, прорывных системах образования. Реальная представленность в округе 5 субъектов образовательной политики требует четкого различения, оформления и последующего взаимосогласования соответствующей программы, организующей деятельность, направленную на преобразование в целом и школы как субъекта образовательной политики. По социальному составу число служащих, представителей интеллигенции, частных предпринимателей составляет около 55 %. У родителей этого социального слоя четко сформулированы требования к школе: высокий уровень знаний, высокое качество преподавания, ориентация на освоение не только образовательного стандарта, но и вариативность образования. Воспитательный компонент в данной социальной группе подчас не является доминирующим, так как родители считают, что они более, нежели школа способны вложить в голову ребенка те социальные ценности, которые помогут ему легче пройти социологизацию в современном жизненном пространстве. Около 16 % составляет группа рабочих и временно неработающих лиц. Что касается психологического настроя этой группы лиц, то они в большей степени заинтересованы в освоении учащимися образовательных стандартов, вариативность для них менее актуальна. А вот воспитательная функция школы у данной категории родителей ценится и принимается гораздо быстрее, так как они, преодолевая жизненные трудности или не имея достаточного количества знаний, предпочитают советоваться и доверять профессионализму педагогов. Около 20 % в настоящий момент составляют военнослужащие. Их мотивация балансирует между двумя разобранными выше позициями. Таким образом, крайние полюсы образовательных и воспитательных пристрастий родителей микрорайона определены. Их можно представить в виде следующей таблицы: Вопросы I группа родителей II группа родителей Базовый уровень Должен быть освоен в Должен быть освоен в 12 образования Вариативность, инновационность обучения Воспитательный процесс полной мере, правда, некоторые предметы могут быть исключены из программы, например: основы права, история Курского края и города Курска и т. д. Возможно при разгрузке учебного плана и при условии повышения шансов адаптироваться в социальной среде после окончания ОУ. Не должен навязывать коллективистских ценностей, может присутствовать в тех рамках, которые приемлют родители Настрой в отношениях Школа обязана со школой полной мере Могут и не присутствовать при составлении учебного плана Обязателен, так как эффективность у данной категории родителей сомнений не вызывает Школа помогает Школьная программа по социальному заказу округа предполагает: 1. Проведение логико-исторического анализа и выделение образцов мышления, деятельности и форм жизни, которые с необходимостью должны стать содержанием образования и за счет этого воспроизводиться новыми поколениями; 2. Проведение логико-методологического анализа и построения системы учебных курсов и предметов, использование учебных пособий (имеющихся и создание новых), в которых «упаковано» новое содержание. 3. Построение системы диагностики, позволяющей объективно представить реальное присвоение учащимися передаваемого содержания. 4. Моделирование и обеспечение образовательных ситуаций, в которых осваивается заявленное содержание образования. 5. Описание принципов и методов педагогической работы по передаче содержания образования. 6. Организационное устройство школы отвечает самым высоким требованиям трансляции содержания образования. 7. Разработка принципов и построения системы подготовки учителей к работе в школе с новым содержанием образования. 8. Предоставление возможности выпускникам школы продолжить свое образование в вузе. Выполнение этих задач по социальному заказу требует постоянного изучения округа. Во-первых, регулярно проводятся тщательные и 13 репрезентативные социологические исследования семей, учащихся, всех слоев и групп населения, проживающих в округе, с целью выявления решаемых ими социокультурных проблем (например, улучшение социального положения) и вытекающих из них образовательных потребностей (например, обучение родному языку, освоение правовой культуры и т.д.). Во-вторых, создан и постоянно пополняется банк образовательных услуг, призванный выявлять те образовательные услуги, которые могут быть оказаны школьникам и населению школой; проводить экспертизу образовательной деятельности; сообщать и по возможности публиковать информацию о существующих дополнительных образовательных услугах в школе, а также других образовательных учреждениях. Но прежде всего сама школа расширяет спектр предлагаемых образовательных услуг и тем самым выходит на позицию управления процессами формирования новых – более высокого уровня образовательных потребностей у разных слоев и групп населения. Это достигается за счет организации опережающих разработок и введения новых курсов учебных предметов, потребность в которых должна появиться у той или иной социальной группы в связи с решением своих социокультурных задач. В-третьих, изучаются отношения между образовательным спросом населения и реальными предложениями в округе; выстраивается система приоритетов и конкретных программ расширения образовательных услуг для разных слоев населения; организуются и проводятся общественные экспертизы с выработкой конкретных рекомендаций и оказанием помощи тем образовательным инициативам, с которыми выходит население. Таким образом, алгоритм действий школы по выполнению социального заказа округа предусматривает: 1. Изучение образовательного спроса населения и оформление методов такого изучения. 2. Выявление и экспертиза реальных образовательных услуг и оформление методов такого выявления и экспертирования. 3. Проектирование новых образовательных программ, курсов и учебных пособий и оформление методов такого проектирования. 4. Подготовка семьи и общественного округа к новому содержанию образования. 5. Формирование культурно обогащенной образовательной среды, которая создает условия для построения детьми и подростками уникальных индивидуальных образовательных программ, что позволит им максимально проявить свои склонности и тем самым выйти за рамки государственных стандартов. 6. Создание образцов и моделей совместной со взрослыми работы детей над решением выявленных социокультурных практических проблем. 2.3. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа «Модель будущего» применительно к нашему образовательному учреждению складывается из «модели выпускника» I, II, III уровней образования как ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательного процесса. 14 «Модель выпускника» строится с учетом мнения всех участников образовательного процесса – учащихся, педагогов и родителей (общественности). В основу разработки модели должны быть положены: – положения Устава школы в части содержания и организации образовательного процесса; – современные тенденции развития системы образования и особенности региональной и муниципальной политики в области образования; – обобщенные результаты исследования образовательных потребностей учащихся и ожиданий их родителей. Характеристика результата деятельности («модель выпускника») «Модель выпускника» – это предполагаемый результат реализации образовательной программы, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой ступени образования, чем выпускники данной школы отличаются от выпускников других школ. Это отражение представлений об образованном человеке. Модель выпускника школы является ориентиром для построения учебновоспитательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур школы, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывания контрольно-оценочных и мониторинговых комплексов и т.д. 15 Основные элементы модели: блок требований к обученности школьников (в том числе к уровню сформированности общеучебных и предметных знаний, умений и навыков); требования к готовности продолжения образования (после начальной школы – в основной, после основной – в средней или в учреждениях начального профессионального образования, после средней школы – в системе среднего специального или высшего образования; требования к воспитанности ученика (приоритетные качества личности), его умения выстраивать эмоционально-ценностные отношения с самим собой и другими людьми; требования к уровню физического развития; сформированность умений и потребности вести здоровый образ жизни; требования к общекультурному развитию. Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование – это человек, который: освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; освоил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по изобразительному искусству, композиции, декоративноприкладному искусству, рисунку и живописи, истории искусств, театру, хореографии, музыке; освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования; овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил навыки технического обслуживания вычислительной техники; умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям; знает свои гражданские права и уметь их реализовывать; готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования; умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их; владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации; уважает собственный труд и труд других людей; обладает чувством социальной ответственности; ведет здоровый образ жизни; другие качества (в зависимости от специфики содержания образования в школе). Модель выпускника школы III уровня Социальный заказ родителей школе Родители хотят видеть в детях: личность, обладающую прочными знаниями; всесторонне развитую личность с хорошей эрудицией и вкусом, раскованную и трудолюбивую, целеустремленную и любознательную, честную, добросовестную, внимательную, милосердную, профессионально направленную, 16 с развитыми творческим способностями; личность, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовывать свои способности наиболее выгодными для себя и окружающих способами, стремящуюся к постоянному успеху. Психолого-педагогический портрет выпускника средней школы Психические качества Теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия Личностные качества Социальная зрелость, осознание и критичное отношение в себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной ценности, неповторимости, потребность в поиске смыла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость Выпускник III уровня обучения – духовно богатая, свободная, физически здоровая, творчески мыслящая личность, обладающая прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам для продолжения образования в вузах. Личность, ориентированная на высокие нравственные ценности, интегрированная в систему национальной и мировой культуры, способная в последующем на участие в духовном развитии общества 2.4. Принципы образовательной политики учебного учреждения Целью образования в массовой школе является формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам; личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем на участие в духовном развитии общества. Эта цель реализуется на основе обеспечения целей и задач общего образования, введения в УВП современных методик обучения, воспитания, диагностики уровня усвоения знаний и навыков, перевода школы в режим развития. Дифференцированный, личностно-ориентированный подход реализуется не только в УВП в целом, но и в создании для учащихся ситуаций выбора профильного направления в обучении - общеэстетического, музыкального, математического профиля или обычного, базового образования. 17 Работа школы строится с привлечением интеллектуального потенциала ВУЗов и др. научных организаций, создаются все условия для максимального раскрытия творческого потенциала учителя. Исходя из вышеизложенной цели, формируются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием школы. I. Формирование физически здоровой личности. Недопущение перегрузки уч-ся в учебной ситуации. Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей. Привлечение максимального кол-ва уч-ся к занятиям в спортивных секциях. Организация летнего и зимнего отдыха уч-ся в спортивных и туристических лагерях и т. д. II. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование системы отбора и приема детей в профильные классы. Переориентация работы школы на раскрытие творческого потенциала каждого ученика. Совершенствование содержания образования в школе. Создание творческой атмосферы в школе путем введения специальных курсов по выбору, кружков, факультативов, семинаров и т.д. Привлечение учащихся к творческим смотрам, конкурсам, фестивалям вне стен школы. III. Формирование творчески работающего коллектива учителейединомышленников. Обеспечение оптимальной нагрузки учителей. Совершенствование работы методического совета. Обобщение и внедрение передового педагогического опыта в практику школы. Организация публикаций творческих работ учителей, участие в методических и практических семинарах по профилю школы. Проведение на базе школы научно-методических семинаров по обмену опытом. IV. Оптимальная организация УВП; Обеспечение оптимального сочетания базового и профильного образования. Совершенствование системы лекционно-семинарских занятий. Осуществление дифференцированного подхода к работе с ученическими коллективами. V. Воспитательная работа. Совершенствование системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива. Формирование органов ученического самоуправления. Совершенствование системы работы классного руководителя. Развитие и закрепление традиций школы. Усиление воспитательного потенциала уроков, внеурочных занятий. VI. Совершенствование системы управления школой. Перевод школы в режим развития. Усиление вертикальных и горизонтальных связей между всеми управляющими звеньями. Создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе. Оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации. Содержание основных принципов. 18 Принцип гуманизации предполагает утверждение непреходящей ценности общекультурного наследия человечества, внимание к историческим ценностям, его вклад в развитие науки, культуры, литературы и искусства. Принцип экологизации предполагает развитие чувства ответственности и уважения к индивидуальности каждого уголка Земли. Преподавание таких наук, как естествознание, география, история, сопровождается разработкой отдельных экологических подтем и пронизывает всю структуру программ. Принцип междисциплинарной интеграции применим к смежным наукам. Здесь можно говорить о двух уровнях интеграции: внутри самого предмета и интеграция внешняя. Принцип системности предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении. Принцип увлекательности является одним из важных принципов в школьном образовании. Если предмет не завоюет душу учеников, преподается бесстрастно, то сама по себе великолепная информация не оставит скольконибудь заметного следа. Материал уроков должен быть доступен учащимся. Принцип дифференциации предполагает выявление и развитие у учеников склонности и способности по различным направлениям изучаемых наук. Построение программ на основе этих принципов возможно только при условии признания уникальности и неповторимости индивидуальности преподавателя и ученика, сохранения индивидуальных различий учащихся. 2.5. Педагогические условия реализации образовательной политики учебного заведения Характеристика педагогического коллектива Учебно-воспитательный процесс в школе №55 осуществляют 73 учителя и педагога дополнительного образования. Педагогический коллектив школы работает творчески, используя современные инновационные технологии, так как имеет достаточное кадровое обеспечение: большинство из них имеют высшее педагогическое образование - 37, средне-специальное – 2, незаконченное высшее – 2. 17 педагогических работников имеют высшую, 24 - первую квалификационные категории. 27 педагогов имеют отраслевые награды, многие награждены грамотами и дипломами. Состояние материально-технической базы Школа находится в новом здании, построенном в 1990 году. Имеется 53 кабинета, из них кабинет обслуживающего труда, столярная и слесарная мастерские, 2 кабинета информатики, психологический кабинет, музеи: «Фронтовые подруги», «Кавалеры ордена А.Невского», «Комната памяти погибших в Чечне», «Музей православной культуры», музейные комнаты: «Ратные поля славы», «Панорама Курской битвы», «Маршалы Победы», один спортивный зал, тир, библиотека, столовая с буфетом, медицинская комната. Информационное оснащение образовательного процесса, обеспеченность новыми техническими средствами обучения Перечень используемого оборудования: общее количество компьютеров, используемых в образовательной деятельности – 104, ноутбуков – 44; мультимедийных проекторов – 5; принтеров – 6; сканеров 19 – 2; копировальных аппаратов – 2; интерактивных досок – 2; видеокамер – 1; фтоаппаратов-2; экранов-5; МФУ-1; локальная сеть-1; факс-1; телевизоров-28; DVD-проигрыватель-8; акустическая система-14; музыкальный центр-2. Специализированное оборудование для дистанционного обучения: 1. Компьютер 13 2. Наушники 13 3. Микрофон 13 4. Колонки 13 5. Веб-камера 13 6. Сканер 13 7. Чёрно-белый лазерный принтер 13 Перечень технических средств обучения Наименование Графопроектор «Пеленг» Пианино «Чайковский» Пианино «Элегант» Пианино «Аккорд» Музыкальный центр Графопроектор Диапроектор «Диана» Диапроектор «Лети» Диапроектор «Пеленг» Диапроектор «Лектор» Диапроектор Кинопроектор «Радуга» Радиоузел РУШ Телескоп рефлекторный Фотоаппарат «CANON» Фотоувеличитель «Беларусь» Эпипроектор Усилительный аппарат Комплекс Набор трудового обучения Телевизоры Магнитофон «Эльфа» Кинопроектор «Радуга» Киноаппарат физики КЭФ Алфавитное цифровое устройство Видеокамера «HITACHI» Видеокамера «Электрон» Машина швейная Количество 12 1 1 1 1 9 1 5 8 1 2 4 1 1 1 1 10 1 1 1 15 3 4 3 1 1 1 12 20 Машина вязальная Швейная машина «Чайка» Системный блок DVD плеер Оверлок СВЧ-печь Холодильник Плита электрическая Музыкальный центр Экран мобильный Интерактивная доска 1 1 1 11 2 2 1 2 1 2 2 Созданы административные рабочие места директора, секретаря, 2 АРМ заместителей директора, для ведения школьного делопроизводства используются программы «IC: ХроноГраф Школа», «IC: Тарификация», программное обеспечение для планирования и организации учебного процесса «Профиль», которые позволяют вести справочную систему школьного документооборота, автоматизированную базу данных по образовательному учреждению, по кадрам, по обучающимся, по семьям, составлять электронное расписание, вести бухгалтерский учет и т.д. Для обеспечения методической работы учителей школы созданы специальные автоматизированные рабочие места в методическом кабинете и в читальном зале школьной библиотеки, оснащённые компьютерами с выходом в Интернет, мультимедийными установками, принтером и ксероксом, что позволяет приобщить большое число участников в процесс информатизации. В школе есть творческая группа педагогов, которая работает над проблемой формирования информационной культуры школьников и активного применения ИКТ технологий в образовательном процессе. Силами этих педагогов созданы предметные медиатеки, которые насчитывают более 120 цифровых образовательных дисков. В настоящий момент ведётся активная работа по созданию единой школьной медиатеки. В школе имеются 2 современных компьютерных класса с локальными сетями на 13 и 15 ученических рабочих мест с выходом в интернет, позволяющих проводить уроки, занятия в системе дополнительного образования с использованием ИКТ. Школа №55 осуществляет профильное обучение старшеклассников. Одним из реализуемых профилей является информационнотехнологический профиль, учебный план которого предусматривает углубленное изучение таких предметов, как математика, информатика и ИКТ. Изучение информатики начинается с 5 класса, но в школе работают творческие объединения учащихся среднего звена, активно использующие ИКТ. В системе дополнительного образования создано детское объединение «Компьюшка», позволяющее приобщить младших школьников к использованию ИКТ. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского» города Курска имеет официальный сайт: kurschkola55.ru, на котором посетители имеют возможность не только воспринимать предложенный материал, но и проявить активность и 21 самостоятельность (принять участие в тестировании, оставить комментарии и т.д.) Сайт, созданный силами педагогического коллектива, периодически обновляется и совершенствуется. 2.6. Содержание предпрофильной и профильной подготовки Учитывая современные тенденции развития образования в плане ориентирования его на предпрофильную и профильную подготовку обучающихся и индивидуализацию обучения, школа открыла профильные классы. Необходимым условием функционирования является заключение договоров о сотрудничестве с ВУЗами, колледжами с соответствующими разными профилями. Школа берет на себя ответственность по организации предпрофильного и профильного обучения, разработке методики целевой подготовки в гуманитарные, технические, социологические, культурологические ВУЗы, в зависимости от реального заказа социума и выявленных приоритетов у обучающихся и родителей. Данная деятельность связана с работой психологической службы школы по психодиагностике и выявлению потребностей в организации одного или нескольких профилей обучения. В настоящее время деятельность педагогического коллектива и психологической службы ориентирована на обучающихся и родителей, имеющих потребность целевой подготовки в ВУЗы, обучающихся, обладающих устойчивыми познавательными интересами в определенных областях знаний, сформированными общеучебными навыками, навыками самостоятельной, творчески – поисковой работы: Для обучающихся, мотивированных к обучению, школа обязана обеспечить: организацию преподавания отдельных предметов на повышенном образовательном уровне; развитие различных направлений социального обучения; разработку методики целевой подготовки в ВУЗы; создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования. Для обучающихся с низкой мотивацией к обучению, социально дезадаптированных предпрофильная и профильная подготовка заключается, прежде всего, в оказании им помощи в самопознании и самоопределении. Психологические тренинги, психологические игры – основные формы работы. В школе действуют профильные классы: информационно-технологический и социально-экономический. Удовлетворению познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности способствуют, организованные в соответствии с учебными планами, факультативы и элективные курсы. Ведется систематическая работа с учениками, мотивированными на учебу. С этой целью работает школьное научное общество «Мудрая сова», проводятся олимпиады по предметам, обеспечивается участие школьников в городских, областных олимпиадах. Особое внимание уделяется работе с одаренными детьми, что 22 предполагает участие в программе для одаренных детей, проведение творческих выставок, фестиваля искусств, представление юных дарований школы и т.д. 23 III. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Освоение учащимися основной образовательной программы среднего общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестациейвыпускников. Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников являетсядостижение ими предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования в соответствии спланируемыми результатами. Оценка направлена на выявление способности выпускниковк решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач. Государственная (итоговая) аттестация учащихся осуществляется в формеЕдиного государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена. Государственная (итоговая) аттестация учащихся проводится в соответствии с Порядком проведения Государственной итоговой аттестации учащихся,устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющимфункции по выработке государственной политики и нормативно-правовом урегулировании в сфере образования. Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программысреднего общего образования определяют содержательно-критериальную и нормативнуюоснову оценки: - результатов освоения учащимися основной образовательной программы среднегообщего образования; -функционирования различных уровней системы общего образования. Содержание и критерии оценки определяются планируемыми результатами,разрабатываемыми на федеральном уровне и конкретизирующими требования крезультатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования для каждого из перечисленных направлений. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего общего образования: 1. Реализовать образовательную программу среднего основного образования в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции)с постепенным расширением возможностей учащихся осуществлять выборуровня и характера самостоятельной работы. 2. Подготовить учащихся к профессиональному выбору. 3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектированиясоциальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации, пространство для реализации разнообразных творческих проектов подростков,проявления инициативных действий. Среднее (полное) общее образование - третья, завершающая ступень общего образования. В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" среднее (полное) общее образование является общедоступным. Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социальнопедагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. Цели реализации образовательной программы: - формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе, готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности; - дифференциация и индивидуализация обучения с широкими и гибкими возможностями построения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями; - обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Школа исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) самостоятельно формируют профили обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях). Базовый уровень ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами общего образования, задачами социализации и развития представлений обучающихся о перспективах профессионального образования и будущей профессиональной деятельности. Профильный уровень учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей обучающегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности и приобретение практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной 25 Обучение ведется по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура. Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура (если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), а также интегрированный курс Обществознание (включая экономику и право). Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение в образовательных учреждениях профессионального образования. В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся. Познавательная деятельность Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:"Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать. Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, вакансиями на рынке 26 труда и работой служб занятости населения. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Рефлексивная деятельность Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований. Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. 27 ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ КУРСОВ, ПРЕДМЕТОВ РУССКИЙ ЯЗЫК Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: - воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; - развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; - освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; - овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи Развитие навыков монологической и диалогической речи. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности. 28 Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения. Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка. Особенности русского речевого этикета. ЛИТЕРАТУРА Изучение литературы направлено на достижение следующих целей: - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; 29 - освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе; - совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Сведения по истории и теории литературы Идеалы гуманизма и народности русской литературы, ее патриотизм и"всечеловечность". Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Биографические сведения (основные факты) о других писателях -классиках XIX в. Ивыдающихся писателях XX в., включенных в обязательный минимум. Творческая история романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин", романа эпопеи Л.Н.Толстого "Война и мир". Оценка изученных произведений писателей - классиков в статьях выдающихся русскихкритиков XIX - XX веков. Соотношение жизненной правды и художественного вымысла в литературныхпроизведениях. Конкретно - историческое и общечеловеческое значение произведений классическойлитературы. Роды и жанры литературы и основные способы выражения авторского сознания. Эстетическая функция языка художественной литературы, идейно – стилевоеединстволитературного произведения. Основные черты литературных направлений (классицизма, романтизма, реализма,модернизма). Нравственная, социальная, мировоззренческая, историко – культурная проблематикарусской литературы. Человек в его отношении к обществу, природе; преемственностьпоколений; человек и время, духовные поиски, проблема смысла жизни, идеалчеловечности. Произведения, предназначенные для чтения и изучения Из литературы конца XVIII - I половины XIX века 1. Г.Р. Державин. Стихотворения, например: "Властителям и судиям", "Ключ", "Фелица","Русские девушки", "Снигирь", "Соловей", "Памятник", "Бог". 2. В.А. Жуковский. Стихотворения, например: "Певец во стане русских воинов", "Песня"("Минувших дней очарованье..."), "Море", "Эолова арфа". 3. А.С. Пушкин. Стихотворения, например: "Пророк", "Поэту", "Осень", "Брожу ли явдоль улиц шумных...", "Отцы - пустынники и жены 30 непорочны...", "На холмах Грузии...","Я вас любил...", "Погасло дневное светило...", "Безумных лет угасшее веселье..."."Маленькие трагедии", например: "Моцарт и Сальери", "Каменный гость". Роман"Евгений Онегин". 4. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения, например: "Дума", "Родина", "Поэт", "Я не унижусьпред тобою...", "Как часто пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("В минуту жизнитрудную..."), "Выхожу один я надорогу...", "Пророк". Роман "Герой нашего времени". 5. Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души". Из литературы II половины XIX века 1. А.Н. Островский. Пьеса "Гроза" или "Бесприданница". 2. И А. Гончаров. Роман "Обломов" 3. И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети" или "Дворянское гнездо". 4. Ф.И. Тютчев. Стихотворения, например: "Silentium", "He то, что мните вы, природа...","Еще земли печален вид...", "Как хорошо ты, о море ночное...", "Я встретил вас...", "Этибедные селенья...", "Нам не данопредугадать...". 5. А.А. Фет. Стихотворения, например: "Еще майская ночь...", "Шепот, робкое дыханье...","Облаком волнистым...", "Еще весны душистой нега...", "Заря прощается с землею...", "Этоутро, радость эта...","Поэтам", "На железной дороге", "Сияла ночь. Луной был полон сад...". 6. Н.А. Некрасов. Стихотворения, например: "Поэт и гражданин", "Элегия" (1874 г.),"Пророк", "Зине" ("Ты еще на жизнь имеешь право..."), "Рыцарь на час", "Я не люблюиронии твоей...", "Умру я скоро...", стихи из цикла "О погоде". 7. Н.С. Лесков. Повесть "Тупейный художник" (обзорное изучение). 8. М.Е. Салтыков - Щедрин. Роман "История одного города" или "Господа Головлевы"(обзорное изучение). 9. Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание" или "Идиот". 10. Л.Н. Толстой. Роман - эпопея "Война и мир". Из литературы конца XIX - начала XX в. 1. А.П. Чехов. Рассказы, например: "Попрыгунья", "Душечка", "Случай из практики","Дом с мезонином", "Дама с собачкой", "Ионыч". Пьеса "Вишневый сад" или "Трисестры". 2. И.А. Бунин. Рассказы, например: "Антоновские яблоки", "Господин из Сан-Франциско", "Легкое дыхание", рассказы из сборника "Темные аллеи". Стихотворения,например: "Крещенская ночь", "Одиночество", "Последний шмель", "Песня" ("Я простаядевка на баштане..."), "Ночь". 3. А.И. Куприн. Рассказы и повести, например: "Олеся", "Гранатовый браслет","Гамбринус". 4. Избранные стихотворения поэтов серебряного века, например: И.Ф. Анненского, К.Д.Бальмонта, Ф.К. Сологуба, В.Я. Брюсова, Н.С.Гумилева, В. Хлебникова, О.Э.Мандельштама, М.И. Цветаевой, И.Северянина. Из литературы XX века 1. М. Горький. Пьеса "На дне". Роман "Фома Гордеев" или "Дело Артамоновых" (обзорноеизучение). 31 2. А.А. Блок. Стихотворения, например: "Вхожу я в темные храмы...", "Незнакомка","Русь", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "На железной дороге", "На поле Куликовом",из цикла "Кармен"; поэма "Двенадцать". 3. В.В. Маяковский. Стихотворения, например: "Нате!", "Послушайте!", "Скрипка инемножко нервно", "Дешевая распродажа", "СергеюЕсенину", "Юбилейное", "ПисьмоТатьяне Яковлевой". Поэмы "Облаков штанах", "Во весь голос". 4. С.А. Есенин. Стихотворения, например: "Русь", "Не бродить, не мять в кустахбагряных...", "Письмо матери", "Пушкину", "Спит ковыль.Равнина дорогая...", "О красномвечере задумалась дорога...", "Запелитесанные дроги...", "Мы теперь уходим понемногу...". Из цикла "Персидские мотивы". 5. А.А. Ахматова. Стихотворения, например: "Песня последней встречи", "Перед веснойбывают дни такие...", "Заплаканная осень, как вдова...","Мне ни к чему одические рати...","Не с теми я, кто бросил землю...", "Приморский сонет", "Родная земля", "Муза". Поэма"Реквием". 6. М.А. Шолохов. Роман "Тихий Дон" или "Поднятая целина" (обзорное изучение). 7. А.П. Платонов. "Сокровенный человек". 8. М.А. Булгаков. "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (обзорное изучение). 9. Б.Л. Пастернак. Стихотворения, например: "Про эти стихи", "Любить иных – тяжелыйкрест...", "Никого не будет в доме...", "Сосны", "Иней","Июль", "Снег идет", "На раннихпоездах", стихотворения из романа"Доктор Живаго". 10. А.Т. Твардовский. Стихотворения, например: "Я знаю никакой моей вины...", "Всясуть в одном - единственном завете...", "Памяти матери", "К обидам". 11. Н.А. Заболоцкий. Стихотворения, например: "Завещание", "Читая стихи", "О красотечеловеческих лиц", "Гроза идет". 12. Произведения писателей и поэтов второй половины XX века, получившиеобщественное признание современников, например: Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.М. Шукшина, В.И. Белова, В.П.Некрасова, В.Г.Распутина,А.И. Солженицына, В.В. Быкова, К.Д.Воробьева, Ю.В. Трифонова, Е.А. Евтушенко, А.В.Вампилова,Б.А.Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, И.А. Бродского, Н.М. Рубцова, Б.Ш. Окуджавы,В.С. Высоцкого и др. 13. Из зарубежной литературы избранные произведения, например: В. Шекспира "Гамлет", И.-В. Гете "Фауст", Э.-Т.-А. Гофмана "Крошка Цахес", О.Бальзака "Гобсек" или "Отец Горио", Б. Шоу "Пигмалион", Г. Уэллса "Война миров", Э.Хемингуэя "Старик и море", Э.-М. Ремарка "Три товарища" и др. (обзорное изучение).__ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей: 32 - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной): речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение; языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания; - развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота. Речевые умения Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем. Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире. Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. 33 Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Монологическая речь Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом). Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания: - понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы; - выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); - относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию. Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом метапредметных связей): - ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера; - изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); - просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ, проспекта. Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между 34 фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному. Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. Языковые знания и навыки Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Произносительная сторона речи Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков. Грамматическая сторона речи Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. Социокультурные знания и умения Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе метапредметного характера. Компенсаторные умения Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по 35 заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения. Учебно-познавательные умения Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке. Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста. МАТЕМАТИКА Профильный уровень Изучение математики на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов; - овладение языком математики в устной и письменной форме, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне; развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления и интуиции, творческих способностей, необходимых для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности; - воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания значимости математики для научно-технического прогресса. Числовые и буквенные выражения Делимость целых чисел. Деление с остатком.Сравнения. Решение задач с целочисленными неизвестными. Комплексные числа. Геометрическая интерпретация комплексных чисел. Действительная и мнимая часть, модуль и аргумент комплексного числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексных чисел. Арифметические действия над комплексными числами в разных формах 36 записи. Комплексно сопряженные числа. ВОЗВЕДЕНИЕ В НАТУРАЛЬНУЮ СТЕПЕНЬ (ФОРМУЛА МУАВРА). ОСНОВНАЯ ТЕОРЕМА АЛГЕБРЫ. Многочлены от одной переменной. Делимость многочленов. Деление многочленов с остатком. Рациональные корни многочленов с целыми коэффициентами. СХЕМА ГОРНЕРА. Теорема Безу. Число корней многочлена. Многочлены от двух переменных. Формулы сокращенного умножения для старших степеней. Бином Ньютона. МНОГОЧЛЕНЫ ОТ НЕСКОЛЬКИХ ПЕРЕМЕННЫХ, СИММЕТРИЧЕСКИЕ МНОГОЧЛЕНЫ. Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е. Преобразования выражений, включающих арифметические операции, а также операции возведения в степень и логарифмирования. Тригонометрия Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. ФОРМУЛЫ ПОЛОВИННОГО УГЛА. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. ВЫРАЖЕНИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЧЕРЕЗ ТАНГЕНС ПОЛОВИННОГО АРГУМЕНТА. Преобразования тригонометрических выражений. Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений. ПРОСТЕЙШИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ НЕРАВЕНСТВА. Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс числа. Функции Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). ВЫПУКЛОСТЬ ФУНКЦИИ. Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции. Нахождение функции, обратной данной. Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. ВЕРТИКАЛЬНЫЕ И ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ АСИМПТОТЫ ГРАФИКОВ. ГРАФИКИ ДРОБНО-ЛИНЕЙНЫХ ФУНКЦИЙ. 37 Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность, основной период. ОБРАТНЫЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ, ИХ СВОЙСТВА И ГРАФИКИ. Показательная функция (экспонента), ее свойства и график. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x, РАСТЯЖЕНИЕ И СЖАТИЕ ВДОЛЬ ОСЕЙ КООРДИНАТ. Начала математического анализа Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма. ТЕОРЕМЫ О ПРЕДЕЛАХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЕЙ. ПЕРЕХОД К ПРЕДЕЛАМ В НЕРАВЕНСТВАХ. Понятие о непрерывности функции. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕМЫ О НЕПРЕРЫВНЫХ ФУНКЦИЯХ. ПОНЯТИЕ О ПРЕДЕЛЕ ФУНКЦИИ В ТОЧКЕ. ПОВЕДЕНИЕ ФУНКЦИЙ НА БЕСКОНЕЧНОСТИ. АСИМПТОТЫ. Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения и частного. Производные основных элементарных функций. ПРОИЗВОДНЫЕ СЛОЖНОЙ И ОБРАТНОЙ ФУНКЦИЙ. Вторая производная. Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Использование производных при решении уравнений и неравенств, текстовых, физических и геометрических задач, нахождении наибольших и наименьших значений. Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле. Первообразная. Первообразные элементарных функций. Правила вычисления первообразных. Формула Ньютона - Лейбница. Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл. Уравнения и неравенства Решение рациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений И НЕРАВЕНСТВ. Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение систем уравнений с двумя неизвестными (простейшие типы). Решение систем неравенств с одной переменной. 38 Доказательства неравенств. Неравенство о среднем арифметическом и среднем геометрическом двух чисел. Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем. Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей Табличное и графическое представление данных. ЧИСЛОВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЯДОВ ДАННЫХ. Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля. Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. ПОНЯТИЕ О НЕЗАВИСИМОСТИ СОБЫТИЙ. ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИЧЕСКАЯ ЧАСТОТА НАСТУПЛЕНИЯ СОБЫТИЯ. Геометрия Геометрия на плоскости Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение треугольников. Вычисление биссектрис, медиан, высот, радиусов вписанной и описанной окружностей. Формулы площади треугольника: формула Герона, выражение площади треугольника через радиус вписанной и описанной окружностей. Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной. Теорема о произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей. Теорема о сумме квадратов сторон и диагоналей параллелограмма. Вписанные и описанные многоугольники. Свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников. Геометрические места точек. Решение задач с помощью геометрических преобразований и геометрических мест. ТЕОРЕМА ЧЕВЫ И ТЕОРЕМА МЕНЕЛАЯ. ЭЛЛИПС, ГИПЕРБОЛА, ПАРАБОЛА КАК ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ МЕСТА ТОЧЕК. НЕРАЗРЕШИМОСТЬ КЛАССИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ. Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство). ПОНЯТИЕ ОБ АКСИОМАТИЧЕСКОМ СПОСОБЕ ПОСТРОЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ. 39 Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Угол между прямой и плоскостью. Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми. Параллельное проектирование. Ортогональное проектирование. ПЛОЩАДЬ ОРТОГОНАЛЬНОЙ ПРОЕКЦИИ МНОГОУГОЛЬНИКА. Изображение пространственных фигур. ЦЕНТРАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ. Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. РАЗВЕРТКА. МНОГОГРАННЫЕ УГЛЫ. ВЫПУКЛЫЕ МНОГОГРАННИКИ. ТЕОРЕМА ЭЙЛЕРА. Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб. Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. ПОНЯТИЕ О СИММЕТРИИ В ПРОСТРАНСТВЕ (ЦЕНТРАЛЬНАЯ, ОСЕВАЯ, ЗЕРКАЛЬНАЯ). Сечения многогранников. Построение сечений. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр). Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. ОСЕВЫЕ СЕЧЕНИЯ И СЕЧЕНИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЮ. Шар и сфера, их сечения. ЭЛЛИПС, ГИПЕРБОЛА, ПАРАБОЛА КАК СЕЧЕНИЯ КОНУСА. Касательная плоскость к сфере. СФЕРА, ВПИСАННАЯ В МНОГОГРАННИК, СФЕРА, ОПИСАННАЯ ОКОЛО МНОГОГРАННИКА. ЦИЛИНДРИЧЕСКИЕ И КОНИЧЕСКИЕ ПОВЕРХНОСТИ. Объемы тел и площади их поверхностей. ПОНЯТИЕ ОБ ОБЪЕМЕ ТЕЛА. ОТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ ПОДОБНЫХ ТЕЛ. Формулы объема куба, параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы. Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы И ПЛОСКОСТИ. ФОРМУЛА РАССТОЯНИЯ ОТ ТОЧКИ ДО ПЛОСКОСТИ. Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение 40 вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам. ИНФОРМАТИКА И ИКТ Базовый уровень Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей - освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; - овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; - воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; - приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. Базовые понятия информатики и информационных технологий Информация и информационные процессы Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации. Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации в социальных, биологических и технических системах. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Информационные модели и системы 41 Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Компьютер как средство автоматизации информационных процессов Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности. Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей). Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики. Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска. Основы социальной информатики ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Профильный уровень 42 Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах; - овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя; - развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления; - воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимости действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией; - приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда. Базовые понятия информатики и информационных технологий Информация и информационные процессы Виды информационных процессов. Процесс передачи информации. Сигнал, кодирование, декодирование, искажение информации. Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации. Скорость передачи информации. ВОСПРИЯТИЕ, ЗАПОМИНАНИЕ И ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ ЧЕЛОВЕКОМ, ПРЕДЕЛЫ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ И РАЗРЕШАЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ ОРГАНОВ ЧУВСТВ. Системы, компоненты, состояние и взаимодействие компонентов. Информационное взаимодействие в системе, управление, обратная связь. Модель в деятельности человека. Описание (информационная модель) реального объекта и процесса, соответствие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики, формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессе общения, практической деятельности, исследования. Математические модели: примеры логических и алгоритмических языков, их использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе физических, биологических, 43 экономических процессов, информационных процессов в технических, биологических и социальных системах. Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности. Системы счисления. Логика и алгоритмы. Высказывания, логические операции, кванторы, истинность высказывания. Цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы, матрицы (массивы), псевдослучайные последовательности. Индуктивное определение объектов. Вычислимые функции, полнота формализации понятия вычислимости, универсальная вычислимая функция; ДИАГОНАЛЬНОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО НЕСУЩЕСТВОВАНИЯ. ВЫИГРЫШНЫЕ СТРАТЕГИИ. СЛОЖНОСТЬ ВЫЧИСЛЕНИЯ; ПРОБЛЕМА ПЕРЕБОРА. ЗАДАНИЕ ВЫЧИСЛИМОЙ ФУНКЦИИ СИСТЕМОЙ УРАВНЕНИЙ. СЛОЖНОСТЬ ОПИСАНИЯ. Кодирование с исправлением ошибок. Сортировка. Элементы теории алгоритмов. Формализация понятия алгоритма. Вычислимость. Эквивалентность алгоритмических моделей. Построение алгоритмов и практические вычисления. Язык программирования. Типы данных. Основные конструкции языка программирования. Система программирования. Основные этапы разработки программ. Разбиение задачи на подзадачи. Информационная деятельность человека Виды профессиональной информационной деятельности человека, используемые инструменты (технические средства и информационные ресурсы). Профессии, связанные с построением математических и компьютерных моделей, программированием, обеспечением информационной деятельности индивидуумов и организаций. Роль информации в современном обществе и его структурах: экономической, социальной, культурной, образовательной. Информационные ресурсы и каналы государства, общества, организации, их структура. Образовательные информационные ресурсы. Экономика информационной сферы. Стоимостные характеристики информационной деятельности. Информационная этика и право, информационная безопасность. Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предотвращения. Средства ИКТ Архитектура компьютеров и компьютерных сетей. Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем. Виды программного обеспечения. Операционные системы. Понятие о системном администрировании. Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при эксплуатации компьютерного рабочего места. Типичные неисправности и трудности в использовании ИКТ. Комплектация компьютерного рабочего места в соответствии с целями его использования. 44 Оценка числовых параметров информационных объектов и процессов, характерных для выбранной области деятельности. Профилактика оборудования. Технологии создания и обработки текстовой информации Понятие о настольных издательских системах. Создание компьютерных публикаций. Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование систем проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы. Использование систем двуязычного перевода и электронных словарей. Коллективная работа над текстом, в том числе в локальной компьютерной сети. Использование цифрового оборудования. Использование специализированных средств редактирования математических текстов и графического представления математических объектов. Использование систем распознавания текстов. Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских работ, средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых объектов. Использование инструментов специального программного обеспечения и цифрового оборудования. Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей: преобразования, эффекты, конструирование. Создание и преобразование звуковых и аудиовизуальных объектов. Создание презентаций, выполнение учебных творческих и конструкторских работ. ОПЫТНЫЕ РАБОТЫ В ОБЛАСТИ КАРТОГРАФИИ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ИССЛЕДОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ И КЛИМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ГОРОДСКОГО И СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА. Обработка числовой информации Математическая обработка статистических данных, результатов эксперимента, в том числе с использованием компьютерных датчиков. Использование динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных заданий из различных предметных областей: обработка результатов естественнонаучного и математического эксперимента, экономических и экологических наблюдений, социальных опросов, учета индивидуальных показателей учебной деятельности. Примеры простейших задач бухгалтерского учета, планирования и учета средств. Использование инструментов решения статистических и расчетнографических задач. Обработка числовой информации на примерах задач по учету и планированию. Технологии поиска и хранения информации 45 Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в компьютерных сетях, библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы информации: электронные каталоги, базы данных. Организация баз данных. Примеры баз данных: юридические, библиотечные, здравоохранения, налоговые, социальные, кадровые. Использование инструментов системы управления базами данных для формирования примера базы данных учащихся в школе. Использование инструментов поисковых систем (формирование запросов) для работы с образовательными порталами и электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей. Правила цитирования источников информации. Телекоммуникационные технологии Представления о средствах телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат, телеконференции, форумы, телемосты, интернет-телефония. Специальное программное обеспечение средств телекоммуникационных технологий. Использование средств телекоммуникаций в коллективной деятельности. Технологии и средства защиты информации в глобальной и локальной компьютерных сетях от разрушения, несанкционированного доступа. Правила подписки на антивирусные программы и их настройка на автоматическую проверку сообщений. Инструменты создания информационных объектов для Интернета. Методы и средства создания и сопровождения сайта. Технологии управления, планирования и организации деятельности Технологии автоматизированного управления в учебной среде. Технологии управления, планирования и организации деятельности человека. Создание организационных диаграмм и расписаний. Автоматизация контроля их выполнения. Системы автоматического тестирования и контроля знаний. Использование тестирующих систем в учебной деятельности. Инструменты создания простых тестов и учета результатов тестирования. ИСТОРИЯ Изучение истории направлено на достижение следующих целей: - воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; - развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; 46 - освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; - овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; - формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. История как наука История в системе гуманитарных наук. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Всеобщая история Древнейшая стадия истории человечества Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Цивилизации Древнего мира и Средневековья Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. АРХАИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНОСТИ. МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА. Античные цивилизации Средиземноморья. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ. Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудеохристианской духовных традиций. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ КАРТИНЫ МИРА. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв. Новое время: эпоха модернизации Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные 47 революции XVII XIX вв. Идеология Просвещения И КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества. Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. РАЗЛИЧНЫЕ МОДЕЛИ ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА В УСЛОВИЯХ ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ. ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XV - СЕРЕДИНЕ XIX ВВ. От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. ЭВОЛЮЦИЯ СОБСТВЕННОСТИ, ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Изменение социальной структуры индустриального общества. Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. СОЦИАЛЬНЫЙ ЛИБЕРАЛИЗМ, СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЯ, ХРИСТИАНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. МОЛОДЕЖНОЕ, АНТИВОЕННОЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ, ФЕМИНИСТСКОЕ ДВИЖЕНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО ТЕРРОРИЗМА. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг. Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. МАРГИНАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ УСКОРЕННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. "Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ, экономические реформы. НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ АЗИИ И АФРИКИ. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XIX - СЕРЕДИНЕ XX ВВ. Мировые войны в истории человечества: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, экономические и политические причины и последствия. 48 Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗМА И МОДЕРНИЗМА. ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ XX В. Человечество на этапе перехода к информационному обществу ДИСКУССИЯ О ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ СТАДИИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. Информационная революция и становление информационного общества. СОБСТВЕННОСТЬ, ТРУД И ТВОРЧЕСТВО В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Особенности современных социальноэкономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. КРИЗИС ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная революция". СОВРЕМЕННАЯ ИДЕОЛОГИЯ "ТРЕТЬЕГО ПУТИ". АНТИГЛОБАЛИЗМ. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. ПРИЧИНЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОГО ФУНДАМЕНТАЛИЗМА И НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В НАЧАЛЕ XXI В. ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. Изменения в научной картине мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТМОДЕРНИЗМА. РОЛЬ ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. История России История России - часть всемирной истории. Народы и древнейшие государства на территории России ПЕРЕХОД ОТ ПРИСВАИВАЮЩЕГО ХОЗЯЙСТВА К ПРОИЗВОДЯЩЕМУ. ОСЕДЛОЕ И КОЧЕВОЕ ХОЗЯЙСТВО. ПОЯВЛЕНИЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ОРУДИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО. ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ. ПРАСЛАВЯНЕ. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Русь в IX - начале XII вв. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ. Христианская культура и языческие традиции. КОНТАКТЫ С КУЛЬТУРАМИ ЗАПАДА И ВОСТОКА. Влияние Византии. КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКОЙ НАРОДНОСТИ. Русские земли и княжества в XII - середине XV вв. 49 Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. РУСЬ И СТЕПЬ. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ ЗЕМЛИ. Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. ВКЛЮЧЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ. Золотая Орда. РОЛЬ МОНГОЛЬСКОГО ЗАВОЕВАНИЯ В ИСТОРИИ РУСИ. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СОСТАВЕ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. РОЛЬ ГОРОДОВ В ОБЪЕДИНИТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. БОРЬБА ЗА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ГЕГЕМОНИЮ В СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ РУСИ. Москва как центр объединения русских земель. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОЦЕССОВ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И ОСВОБОЖДЕНИЯ ОТ ОРДЫНСКОГО ВЛАДЫЧЕСТВА. ЗАРОЖДЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ. Великое княжество Московское в системе международных отношений. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ ИСЛАМА. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ. Культурное развитие русских земель и княжеств. ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ. Российское государство во второй половине XV - XVII вв. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. "МОСКВА - ТРЕТИЙ РИМ". РОЛЬ ЦЕРКВИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ. РОСТ МЕЖДУНАРОДНОГО АВТОРИТЕТА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА. ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОГО, УКРАИНСКОГО И БЕЛОРУССКОГО НАРОДОВ. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в. Смута. ПРЕСЕЧЕНИЕ ПРАВЯЩЕЙ ДИНАСТИИ. Обострение социальноэкономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Восстановление самодержавия. Первые Романовы. РОСТ ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО. Социальные движения XVII в. Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV - XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. 50 Россия в XVIII - середине XIX вв. Петровские преобразования. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. РОССИЯ В ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. УПРОЧЕНИЕ СОСЛОВНОГО ОБЩЕСТВА. Реформы государственной системы в первой половине XIX в. Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. ИМПЕРСКАЯ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. Крымская война. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX вв. Россия во второй половине XIX - начале XX вв. Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. САМОДЕРЖАВИЕ, СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ И МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905 - 1907 гг. СТАНОВЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых. "Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русскояпонская война. Россия в Первой мировой войне. ВЛИЯНИЕ ВОЙНЫ НА РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО. Революция и Гражданская война в России Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. ТАКТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ. Провозглашение и утверждение Советской власти. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. БРЕСТСКИЙ МИР. ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ. Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "БЕЛЫЙ" И "КРАСНЫЙ" ТЕРРОР. РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ. Переход к новой экономической политике. СССР в 1922 - 1991 гг. 51 Образование СССР. Выбор путей объединения. Национальногосударственное строительство. Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛИЗМА В ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ СТРАНЕ. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация. "Культурная революция". СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА. ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами. Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ ИСКУССТВО. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. СКЛАДЫВАНИЕ МИРОВОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ. "Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. ОВЛАДЕНИЕ СССР РАКЕТНО-ЯДЕРНЫМ ОРУЖИЕМ. Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., ПРИЧИНЫ ИХ НЕУДАЧ. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ТЕОРИЯ РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА. Конституция 1977 г. ДИССИДЕНТСКОЕ И ПРАВОЗАЩИТНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В СССР. "Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. КРИЗИС КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ. СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ. АФГАНСКАЯ ВОЙНА. ПРИЧИНЫ РАСПАДА СССР. Российская Федерация (1991 - 2003 гг.) Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС СЕНТЯБРЯ - ОКТЯБРЯ 1993 Г. Конституция Российской Федерации 1993 г. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств. 52 Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВА. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО) Изучение обществознания (включая экономику и право) направлено на достижение следующих целей: - развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; - воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; - освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования; - овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; - формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других 53 людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе. Человек как творец и творение культуры Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность. Понятие культуры. МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. ФИЛОСОФИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право. Общество как сложная динамическая система Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества. Многовариантность общественного развития. ЭВОЛЮЦИЯ И РЕВОЛЮЦИЯ КАК ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ИЗМЕНЕНИЯ. Понятие общественного прогресса. ПРОЦЕССЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и предложение. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ. ПОЛИТИКА ЗАЩИТЫ КОНКУРЕНЦИИ И АНТИМОНОПОЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И БУХГАЛТЕРСКИЕ ИЗДЕРЖКИ И ПРИБЫЛЬ. Постоянные и переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. ФОНДОВЫЙ РЫНОК. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА. ОСНОВЫ МАРКЕТИНГА. Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда. Безработица и ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ. Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Государственный бюджет. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОЛГ. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ. ОСНОВЫ ДЕНЕЖНОЙ И БЮДЖЕТНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА. Мировая экономика. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ. Глобальные экономические проблемы. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры. 54 Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации. Семья и брак. ПРОБЛЕМА НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ. СОВРЕМЕННАЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство. Политическая элита, ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИДЕОЛОГИЯ. Политический процесс, ЕГО ОСОБЕННОСТИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Избирательная кампания в Российской Федерации. Человек в системе общественных отношений Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. ЦЕННОСТИ И НОРМЫ. МОТИВЫ И ПРЕДПОЧТЕНИЯ. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы. Общественная значимость и личностный смысл образования. ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ ЛЮДЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина. Человек в политической жизни. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ. Политическое участие. Политическое лидерство. Правовое регулирование общественных отношений Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ. Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. ПРАВО НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ СОБСТВЕННОСТЬ. НАСЛЕДОВАНИЕ. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ИМУЩЕСТВЕННЫХ И НЕИМУЩЕСТВЕННЫХ ПРАВ. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. 55 Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ. ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ И СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ. Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. КОНСТИТУЦИОННОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Опыт познавательной и практической деятельности: - работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); - критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; - решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; - анализ современных общественных явлений и событий; - освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.); - применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях; - аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах; - написание творческих работ по социальным дисциплинам. Профильный уровень Изучение обществознания на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социальногуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке; - воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации; 56 - освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования; - овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях; - формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук. Специфика социально-гуманитарного знания Социальные науки, их классификация. Основные этапы развития социальногуманитарного знания. Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Введение в философию Место философии в системе обществознания. ФИЛОСОФИЯ И НАУКА. СУЩНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА КАК ПРОБЛЕМА ФИЛОСОФИИ. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Понятие информации. Мышление и деятельность. ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРЫ. МНОГООБРАЗИЕ И ДИАЛОГ КУЛЬТУР. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. ВИДЫ И УРОВНИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЗНАНИЙ. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ОБЫДЕННОЕ СОЗНАНИЕ. Мировоззрение, его виды и формы. МИФОЛОГИЧЕСКОЕ И РАЦИОНАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ. Религия. Мораль. Нравственная культура. Право. Искусство. ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА. Наука, ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО МЫШЛЕНИЯ. Понятие научной истины, ее критерии. Относительность истины. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности социального познания. Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума. Типология обществ. Системное строение общества. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития. Формации и цивилизации. Процессы глобализации и становление единого человечества. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности. Социальная и личностная значимость образования. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Введение в социологию 57 Социология как наука. Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы. Социальные институты. СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА. Социальная стратификация и мобильность. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения. Социализация индивида. Социальное поведение. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. РОЛЬ ПРАВА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА. Правовая культура. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальные последствия отклоняющегося поведения. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. ЭКОНОМИКА И КУЛЬТУРА. КАЧЕСТВО И УРОВЕНЬ ЖИЗНИ. ЭКОНОМИКА И ПОЛИТИКА. Социология труда. Социальное партнерство и ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО РАЗВИТИЯ В РОССИИ. Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. ПРОБЛЕМЫ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ. Демографическая и семейная политика в Российской Федерации. КУЛЬТУРА БЫТОВЫХ ОТНОШЕНИЙ. Этническое многообразие современного мира. ЭТНОС И НАЦИЯ. Этнокультурные ценности и традиции. МЕНТАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭТНОСА. Межнациональное сотрудничество и конфликты. Конституционные основы национальной политики в Российской Федерации. Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Религиозные объединения и организации в России. ЦЕРКОВЬ КАК ОБЩЕСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ. ПРИНЦИП СВОБОДЫ СОВЕСТИ. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Конституционные основы социальной политики Российской Федерации. Введение в политологию Политология как наука. Власть и политика. ТИПОЛОГИЯ ВЛАСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ. Легитимация власти. Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и функции. Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Основные направления политики государства. Политический режим. Типы политических режимов. Демократия и ее основные ценности и признаки. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ДЕМОКРАТИИ. ДЕЛЕГИРОВАНИЕ ВЛАСТНЫХ ПОЛНОМОЧИЙ. Парламентаризм. РАЗВИТИЕ ТРАДИЦИЙ ПАРЛАМЕНТСКОЙ ДЕМОКРАТИИ В РОССИИ. 58 Гражданское общество. ОБЩЕСТВЕННЫЙ КОНТРОЛЬ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ИНСТИТУТОВ ПУБЛИЧНОЙ ВЛАСТИ. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе. Политическая идеология. Политические партии и движения. Становление многопартийности в России. Политическая элита. ТИПОЛОГИЯ ЭЛИТ, ОСОБЕННОСТИ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Понятие политического лидерства. ТИПОЛОГИЯ ЛИДЕРСТВА. Группы давления (лоббирование). Выборы в демократическом обществе. Избирательная кампания. ИЗБИРАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Человек в политической жизни. Политическое участие. ПОНЯТИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ. Политический процесс, его формы. Особенности политического процесса в современной России. Место и роль СМИ в политическом процессе. Политический конфликт, пути его урегулирования. СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ. Введение в социальную психологию Социальная психология как наука. Общение как обмен информацией. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Общение как межличностное взаимодействие. Конформность, нонконформность, самоопределение личности. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Конфликт. ОБЩЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ. Индивид, индивидуальность, личность. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ. Социальная установка. Ролевое поведение. Тендерное поведение. Межличностные отношения в группах. Этнические и религиозные взаимоотношения. Группы условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая сплоченность. АНТИСОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ. ОСОБАЯ ОПАСНОСТЬ КРИМИНАЛЬНЫХ ГРУПП. Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах. Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье. Опыт познавательной и практической деятельности: - работа с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета); - критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; 59 - анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания; - решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания; - участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; - участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументация своей позиции; оппонирование иному мнению; - осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработка индивидуальных и групповых ученических проектов; - подготовка рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем; - осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления. ЭКОНОМИКА Профильный уровень Изучение экономики на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - освоение системы знаний об экономической деятельности человека, организации/фирмы и государства, об экономике России, необходимых для дальнейшего изучения экономических дисциплин в системе среднего и высшего профессионального образования или самообразования; - овладение умениями находить и самостоятельно применять информацию, содержащуюся в средствах массовой информации и статистических публикациях, выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с привлечением элементов научного анализа; - развитие экономического мышления, способности критически осмысливать информацию об экономике, государственной экономической политике и вырабатывать собственное аргументированное мнение; способности применять полученные знания для определения экономически рационального поведения в конкретных ситуациях; - воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности; - формирование готовности использовать полученные знания и умения для решения типичных экономических задач. Предмет и метод экономической науки. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей. Факторы производства и факторные доходы. Выгоды обмена. Абсолютные и сравнительные преимущества. 60 РАЦИОНАЛЬНЫЙ ПОТРЕБИТЕЛЬ. ПОЛЕЗНОСТЬ И ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ ВЫБОР. Реальные и номинальные доходы семьи. ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ КРЕДИТ. Функционирование рынка. Спрос, величина спроса, закон спроса, индивидуальный и рыночный спрос. ТОВАРЫ ГИФФЕНА. Факторы спроса. ЭЛАСТИЧНОСТЬ СПРОСА ПО ЦЕНЕ. ЭЛАСТИЧНОСТЬ СПРОСА ПО ДОХОДУ. Нормальные блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Заменяющие и дополняющие товары, ПЕРЕКРЕСТНАЯ ЭЛАСТИЧНОСТЬ СПРОСА. Предложение, величина предложения, закон предложения, индивидуальное и рыночное предложение. Факторы предложения. ЭЛАСТИЧНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Рыночное равновесие, равновесная цена. Фирма и ее цели. Организационно-правовые формы предприятий по российскому законодательству. Экономические и бухгалтерские затраты и прибыль. ПОКАЗАТЕЛИ ВЫПУСКА ФИРМЫ: ОБЩИЙ, СРЕДНИЙ И ПРЕДЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ ПЕРЕМЕННОГО ФАКТОРА ПРОИЗВОДСТВА. Закон убывающей отдачи. АМОРТИЗАЦИОННЫЕ ОТЧИСЛЕНИЯ. НЕОБРАТИМЫЕ ИЗДЕРЖКИ. Постоянные и переменные издержки. Средние и средние переменные издержки. ЭФФЕКТ МАСШТАБА. ПРЕДЕЛЬНЫЕ ИЗДЕРЖКИ И ПРЕДЕЛЬНАЯ ВЫРУЧКА ФИРМЫ. МАКСИМИЗАЦИЯ ПРИБЫЛИ. Рыночные структуры. Совершенная конкуренция. Монополия, виды монополий. ЦЕНОВАЯ ДИСКРИМИНАЦИЯ. Монополистическая конкуренция. Олигополия. МОНОПСОНИЯ. ПОЛИТИКА ЗАЩИТЫ КОНКУРЕНЦИИ И АНТИМОНОПОЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО. Рынки факторов производства, ПРОИЗВОДНЫЙ СПРОС. Рынок труда. СПРОС ФИРМЫ НА ТРУД. ПРЕДЛОЖЕНИЕ ТРУДА ДЛЯ ОТДЕЛЬНОЙ ФИРМЫ. Минимальная оплата труда. Дискриминация на рынке труда. РОЛЬ ПРОФСОЮЗОВ. РЫНКИ ЗЕМЛИ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ РЕНТА. РЫНОК КАПИТАЛА. ДИСКОНТИРОВАНИЕ. Роль государства в рыночной экономике. Общественные блага и внешние эффекты. Распределение доходов. ИЗМЕРЕНИЕ НЕРАВЕНСТВА ДОХОДОВ. Государственный бюджет и государственный долг. Налоги. Фискальная политика государства. ОСОБЕННОСТИ МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СИСТЕМЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ СЧЕТОВ. ВВП. Номинальный и реальный ВВП. СОВОКУПНЫЙ СПРОС И СОВОКУПНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Деньги. ДЕНЕЖНЫЕ АГРЕГАТЫ. ОСНОВЫ ДЕНЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ. Банки и банковская система. Инфляция и ДЕФЛЯЦИЯ; виды инфляции. ПРИЧИНЫ ИНФЛЯЦИИ. Последствия инфляции. Безработица. Государственная политика в области занятости. Экономический рост. Экономические циклы. 61 Международная торговля. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ. Обменный курс валюты. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ФИНАНСЫ. Глобальные экономические проблемы. Предпринимательство, его виды и мотивы. Основные источники финансирования бизнеса. Ценные бумаги и рынок ценных бумаг. ФИНАНСОВЫЕ ИНСТИТУТЫ. СТРАХОВЫЕ УСЛУГИ. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ МАРКЕТИНГА. БИЗНЕС-ПЛАН. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ. Опыт познавательной и практической деятельности: - работа с источниками экономической информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); - критическое осмысление экономической информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; - экономический анализ общественных явлений и событий; - решение задач, раскрывающих типичные экономические ситуации (вычисления на условных примерах); - освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации реальной жизни; - написание творческих работ. ПРАВО Профильный уровень Изучение права на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей; - воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку; - освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями; - овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических задач в социальноправовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального образования; 62 - формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности. Происхождение права. Место права в системе социального регулирования общества. Механизм правового регулирования. ЗАКОННЫЕ ИНТЕРЕСЫ. Действие права во времени, в пространстве и по кругу лиц. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРАВА. Формы (источники) права. Правовые системы современности. Нормы и основные отрасли права в России. Правотворчество. Общие правила применения права. ТОЛКОВАНИЕ ПРАВА. Правоприменительная практика. ПРАВОПОРЯДОК. Правоотношения. ЮРИДИЧЕСКИЙ КОНФЛИКТ. Правонарушения. Юридическая ответственность. Право и личность. ПРАВОСОЗНАНИЕ. ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА. Правомерное поведение. Право и государство. Формы государства. Основы конституционного права. Система конституционных прав и свобод в Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Избирательная система и избирательный процесс. Воинская обязанность и право на альтернативную гражданскую службу. Права и обязанности налогоплательщиков. Правоохранительные органы, их виды и полномочия. Правосудие. Конституционное, гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство. Субъекты и объекты гражданского права. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. СДЕЛКИ. Отдельные виды гражданскоправовых договоров (купля-продажа, подряд, аренда, оказание услуг). Имущественные и неимущественные права и способы их защиты. НАСЛЕДОВАНИЕ. Гражданско-правовая ответственность. Государство как субъект экономических отношений. Правовые средства государственного регулирования экономики. Семейные правоотношения. Брак. Брачный контракт. Права, обязанности и ответственность членов семьи. ТРУДОУСТРОЙСТВО И ЗАНЯТОСТЬ. Трудовой договор, порядок его заключения и расторжения. Рабочее время и время отдыха. Трудовые споры и порядок их рассмотрения. ДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РАБОТНИКА. Защита трудовых прав. Правовые основы социальной защиты и обеспечения. Административные правоотношения. Основания административной ответственности. Производство по делам об административных правонарушениях. Органы и способы рассмотрения административных споров. Понятие преступления и наказания. Действие уголовного закона. Защита прав обвиняемого, потерпевшего, свидетеля в уголовном процессе. 63 Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения и ответственность за причинение вреда окружающей среде. Субъекты международного права. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДОГОВОР. Международные документы о правах человека. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Профессиональное юридическое образование. Основные юридические профессии, особенности профессиональной юридической деятельности. Опыт познавательной и практической деятельности: - ознакомление со спецификой профессиональной юридической деятельности, основными юридическими профессиями; - самостоятельный поиск, анализ и использование правовой информации; - сравнительный анализ правовых понятий и норм; объяснение смысла конкретных норм права, характеристика содержания текстов нормативных актов; - оценка общественных событий и явлений, действий людей с точки зрения их соответствия законодательству; - выработка и доказательная аргументация собственной позиции в конкретных правовых ситуациях с использованием норм права; - использование норм права при решении учебных и практических задач; осуществление исследований по правовым темам в учебных целях; представление результатов самостоятельного учебного исследования, ведение дискуссии; - самостоятельное составление отдельных видов юридических документов; - выполнение ролей адвоката, судьи, прокурора, нотариуса, следователя, юрисконсульта в смоделированных ситуациях; - анализ собственных профессиональных склонностей, способов их развития и реализации. ГЕОГРАФИЯ Изучение географии направлено на достижение следующих целей: - освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов; - овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; - воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде; 64 - использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации. Современные методы географических географической информации исследований. Источники География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы. Природа и человек в современном мире Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование. Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций. Население мира Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. ТИПЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА НАСЕЛЕНИЯ. Состав и структура населения. География религий мира. ОСНОВНЫЕ ОЧАГИ ЭТНИЧЕСКИХ И КОНФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс. Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения. География мирового хозяйства Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны - экспортеры основных видов продукции. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ВАЛЮТНО-ФИНАНСОВЫХ ОТНОШЕНИЙ. Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях. Регионы и страны мира 65 Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии. Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда. Россия в современном мире Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социальноэкономических проблем России. Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОТСТАЛОСТИ РАЗВИВАЮЩИХСЯ СТРАН. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества. БИОЛОГИЯ Изучение биологии направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; - овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, 66 вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; - воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. Биология как наука. Методы научного познания Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Клетка Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Организм Организм - единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ. Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. ИСКУССТВЕННОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. 67 Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. УЧЕНИЕ Н.И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. Вид История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека. Экосистемы Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. 68 Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. ФИЗИКА Изучение физики направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы; - овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; - воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды; - использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды. Физика и методы научного познания Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ И ПРОЦЕССОВ. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ И ТЕОРИЙ. ПРИНЦИП СООТВЕТСТВИЯ. Основные элементы физической картины мира. Механика 69 Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. ПРЕДСКАЗАТЕЛЬНАЯ СИЛА ЗАКОНОВ КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАКОНОВ МЕХАНИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ И ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ. Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов классической механики, сохранения импульса и механической энергии. Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств. Молекулярная физика Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. МОДЕЛЬ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел. Законы термодинамики. ПОРЯДОК И ХАОС. НЕОБРАТИМОСТЬ ТЕПЛОВЫХ ПРОЦЕССОВ. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых процессов и агрегатных превращений вещества. Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды. Электродинамика Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение. Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн, волновых свойств света. Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона; для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электрои радиоаппаратурой. Квантовая физика и элементы астрофизики ГИПОТЕЗА ПЛАНКА О КВАНТАХ. Фотоэффект. Фотон. ГИПОТЕЗА ДЕ БРОЙЛЯ О ВОЛНОВЫХ СВОЙСТВАХ ЧАСТЕЙ. КОРПУСКУЛЯРНО70 ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ. СООТНОШЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ ГЕЙЗЕНБЕРГА. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры. МОДЕЛИ СТРОЕНИЯ АТОМНОГО ЯДРА. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. ДОЗА ИЗЛУЧЕНИЯ. ЗАКОН РАДИОАКТИВНОГО РАСПАДА И ЕГО СТАТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. Солнечная система. Звезды и источники их энергии. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОИСХОЖДЕНИИ И ЭВОЛЮЦИИ СОЛНЦА И ЗВЕЗД. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. ПРИМЕНИМОСТЬ ЗАКОНОВ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ПРИРОДЫ КОСМИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ. Наблюдение и описание движения небесных тел. Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров. ХИМИЯ Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях; - овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов; - развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; - воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; - применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Методы познания в химии Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии. МОДЕЛИРОВАНИЕ ХИМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ. Теоретические основы химии Современные представления о строении атома 71 Атом. Изотопы. АТОМНЫЕ ОРБИТАЛИ. S-, Р-ЭЛЕМЕНТЫ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБОЛОЧЕК АТОМОВ ПЕРЕХОДНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Химическая связь Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. ВОДОРОДНАЯ СВЯЗЬ. Вещество Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия. Явления, происходящие при растворении веществ, - РАЗРУШЕНИЕ КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ РЕШЕТКИ, ДИФФУЗИЯ, диссоциация, гидратация. Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. РАСТВОРЕНИЕ КАК ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ЭЛЕКТРОЛИТЫ. ЗОЛИ, ГЕЛИ, ПОНЯТИЕ О КОЛЛОИДАХ. Химические реакции Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. ВОДОРОДНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ (PH) РАСТВОРА. Окислительно-восстановительные реакции. ЭЛЕКТРОЛИЗ РАСТВОРОВ И РАСПЛАВОВ. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ. Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения. Неорганическая химия Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений. Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. ПОНЯТИЕ О КОРРОЗИИ МЕТАЛЛОВ. СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ОТ КОРРОЗИИ. Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая характеристика подгруппы галогенов. Органическая химия Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов органических соединений. Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений. 72 Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ. Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы. Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки. Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна. Экспериментальные основы химии Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций в растворах. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических соединений. Химия и жизнь Химия и здоровье. ЛЕКАРСТВА, ФЕРМЕНТЫ, ВИТАМИНЫ, ГОРМОНЫ, МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ. ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ. ХИМИЯ И ПИЩА. КАЛОРИЙНОСТЬ ЖИРОВ, БЕЛКОВ И УГЛЕВОДОВ. ХИМИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ. МОЮЩИЕ И ЧИСТЯЩИЕ СРЕДСТВА. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ СО СРЕДСТВАМИ БЫТОВОЙ ХИМИИ. ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КАК СТРОИТЕЛЬНЫЕ И ПОДЕЛОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ. ВЕЩЕСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПОЛИГРАФИИ, ЖИВОПИСИ, СКУЛЬПТУРЕ, АРХИТЕКТУРЕ. Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере производства серной кислоты). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. БЫТОВАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ТЕХНОЛОГИЯ Изучение технологии направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации производства и труда, методах творческой деятельности, снижении негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры; - овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями; 73 - развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности; - воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в общественном развитии; - подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования. Производство, труд и технологии Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние технологий на общественное развитие. ВЗАИМОСВЯЗЬ И ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ ТЕХНОЛОГИЙ, ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА И ХАРАКТЕРА ТРУДА. Представление об организации производства: сферы производства, отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Составляющие современного производства. Разделение и кооперация труда. Нормирование труда; нормы производства и тарификация; нормативы, системы и формы оплаты труда. Требования к квалификации специалистов различных профессий. ЕДИНЫЙ ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК РАБОТ И ПРОФЕССИЙ (ЕТКС). Выявление способов снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; УТИЛИЗАЦИЯ ОТХОДОВ; РАЦИОНАЛЬНОЕ РАЗМЕЩЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВА. Овладение основами культуры труда: НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА; трудовая и технологическая дисциплина; безопасность труда и средства ее обеспечения; эстетика труда; этика взаимоотношений в трудовом коллективе; формы творчества в труде. Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий производства, уровня развития науки и техники: НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ И НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; введение в производство новых продуктов, современных технологий. Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг Выдвижение идеи продукта труда товаропроизводителем и анализ востребованности объекта потенциальными потребителями на основе потребительских качеств. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ, ЭРГОНОМИЧЕСКИХ И ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ОБЪЕКТА ТРУДА. Выбор технологий, средств и способов реализации проекта. Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов реализации проектируемого материального объекта или услуги. 74 Поиск источников информации для выполнения проекта С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭВМ. ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ ТВОРЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПРОДУКТОВ ТРУДА. Документальное представление проектируемого продукта труда СИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭВМ. ВЫБОР СПОСОБОВ ЗАЩИТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ. Организация рабочих мест и технологического процесса создания продукта труда. Выполнение операций по созданию продукта труда. Контроль промежуточных этапов деятельности. Оценка качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов проектной деятельности. Оформление и презентация проекта и результатов труда. Учебный проект по технологии проектирования и создания материальных объектов и услуг. Профессиональное самоопределение и карьера Изучение рынка труда и профессий: КОНЪЮНКТУРА РЫНКА ТРУДА И ПРОФЕССИЙ, спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования. Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников информации о рынке образовательных услуг. Планирование путей получения образования, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СЛУЖЕБНОГО РОСТА. ВОЗМОЖНОСТИ КВАЛИФИКАЦИОННОГО И СЛУЖЕБНОГО РОСТА. Характер профессионального образования И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ. Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и формы самопрезентации для получения профессионального образования или трудоустройства. Выполнение проекта по уточнению профессиональных намерений. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Изучение основ безопасности жизнедеятельности направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства; - воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества; 75 - развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни; - овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим. Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье. Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. БЕРЕМЕННОСТЬ И ГИГИЕНА БЕРЕМЕННОСТИ. УХОД ЗА МЛАДЕНЦЕМ. Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца. Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств). Государственная система обеспечения безопасности населения ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические, гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера. Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС). Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий. Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий. Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения. Основы обороны государства и воинская обязанность Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы законодательства Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан. 76 Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ. Виды Вооруженных Сил. Рода войск. Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу. Общие обязанности и права военнослужащих. Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту. Альтернативная гражданская служба. Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации. ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СЛУЖБЫ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей: - развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья; - воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью; - овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта; - освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций; - приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями. Физическая культура и основы здорового образа жизни Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции. ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, ТУРИЗМА, ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ. 77 Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры. Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности. Физкультурно-оздоровительная деятельность С учетом медицинских показаний, уровня физического развития, физической подготовленности и климатических условий региона. Оздоровительные системы физического воспитания. Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью. Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц. Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы. ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ: ГИМНАСТИКА ПРИ УМСТВЕННОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ; ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ХОДЬБА И БЕГ. Спортивно-оздоровительная деятельность Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); ТЕХНИЧЕСКОЙ И ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДАХ СПОРТА. Прикладная физическая подготовка Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре; ПЛАВАНИЕ НА ГРУДИ, СПИНЕ, БОКУ С ГРУЗОМ В РУКЕ. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Учебные планы 10-11 классов ориентированы на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования. Продолжительность учебного года в 10-х классах - 35 учебных недель, в 11-х – 34 недели. Режим работы – 6-дневная неделя. 78 Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка составляет: 10 класс – 37 часов 11 класс – 37 часов. Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Региональный базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История», «Математика», «Физическая культура», «ОБЖ»; интегрированные учебные предметы «Обществознание» (включая экономику и право». Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору. В связи с переходом на профильное обучение в 2015-2016 учебном году предполагается создание двупрофильного 10 класса, в котором будут реализовываться следующие профили: - социально-экономический; - информационно-технологический. 10-й класс Социально-экономический профиль Региональный компонент распределен следующим образом: 1 час на русский язык, 1 час на факультатив «Основы православной культуры». Компонент образовательного учреждения распределен следующим образом: 1 час на литературу, 1 час на биологию, 2 часа на элективные учебные предметы (русский язык, математика). Информационно-технологический профиль Региональный компонент распределен следующим образом: 1 час на русский язык, 1 час на факультатив «Основы православной культуры». Компонент образовательного учреждения распределен следующим образом: 1 час на литературу, 1 час на биологию, 2 часа на элективные учебные предметы (русский язык, математика). В 11 классах продолжат функционировать классы социально-экономического и информационно-технологического профилей. Информационно-технологический профиль Региональный компонент распределен следующим образом: 1 час на русский язык, 1 час на факультатив «Основы православной культуры». Компонент образовательного учреждения распределен следующим образом: 1 час на литературу, 1 час на биологию, 2 часа на элективные учебные предметы (русский язык, математика). Социально-экономический профиль 79 Региональный компонент распределен следующим образом: 1 час на русский язык, 1 час на факультатив «Основы православной культуры». Компонент образовательного учреждения распределен следующим образом: 1 час на литературу, 1 час на биологию, 2 часа на элективные учебные предметы (русский язык, математика). В 2015-2016 учебном году в 10-х классах предполагается ведение следующих элективных учебных предметов: - по русскому языку («Многоаспектный анализ текста» (35 часов); -по математике («Дополнительные главы школьного учебника математики» (35 часов). В 2015-2016 учебном году в 11-х классах предполагается ведение следующих элективных учебных предметов: - по русскому языку («Трудные случаи пунктуации» (35 часов); - по математике («Подготовка к ЕГЭ» (35 часов). В 2015-2016 учебном году во всех классах третий час учебного предмета «Физическая культура» используется на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания. При разработке содержания образования, предусмотренного на третий час физической культуры, были учтены «Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации», разработанные Департаментом развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской Федерации. УЧЕБНЫЙ ПЛАН МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского» г. Курска 10 класс двупрофильный (1 подгруппа -социально-экономический профиль, 2 подгруппа – информационно-технологический) 10 классы – 6-дневная учебная неделя на 2015-2016 учебный год Учебные предметы Количество часов в неделю Всего за два года 1 подгруппа 2 подгруппа (соц.-эконом.) (информ.-технол.) I. Федеральный 31 31 62 компонент Базовые учебные предметы Русский язык 1 1 2 80 Литература Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) Информатика и ИКТ Химия Биология Физика География Физическая культура Основы безопасности жизнедеятельности Технология Право Экономика Профильные учебные предметы Математика Обществознание Информатика и ИКТ Всего II.Региональный компонент Русский язык Основы православной культуры (факультатив) Всего III.Компонент образовательного учреждения Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Литература Биология Элективные учебные предметы Русский язык«Многоаспектный 3 3 2 3 3 2 6 6 4 - 2 2 2 1 1 2 1 3 1 1 2 1 3 2 2 2 4 2 6 1 1 2 1 1 1 - 2 1 6 3 31 6 4 31 12 3 4 62 2 2 4 1 1 2 1 1 2 33 33 66 4 4 1 1 1 1 2 2 1 1 2 8 81 анализ текста» Математика«Дополнительные главы к школьному учебнику математики» Итого 1 1 2 37 37 74 УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2015-2016 учебный год МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского» г. Курска 10 класс двупрофильный 1 подгруппа - социально-экономический профиль 6-дневная учебная неделя Учебные предметы Количество часов в неделю I. Федеральный компонент Базовые учебные предметы Русский язык Литература Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) Информатика и ИКТ Химия Биология Физика География Физическая культура Основы безопасности жизнедеятельности Технология Право Экономика 31 Всего за два года 62 1 3 3 2 2 6 6 4 - 2 2 1 1 2 1 3 2 2 2 4 2 6 1 2 1 1 2 1 82 Профильные учебные предметы Математика Обществознание Информатика и ИКТ Всего II.Региональный компонент Русский язык Основы православной культуры (факультатив) Всего III.Компонент образовательного учреждения Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Литература Биология Элективные учебные предметы Русский язык«Многоаспектный анализ текста» Математика«Дополнительные главы к школьному учебнику математики» Итого 6 3 31 12 3 4 62 2 4 1 2 1 2 33 66 4 8 1 1 2 2 1 2 1 2 37 74 83 УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2015-2016 учебный год МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского» г. Курска 10 класс двупрофильный 2 подгруппа – информационно-технологический профиль 6-дневная учебная неделя Учебные предметы I. Федеральный компонент Базовые учебные предметы Русский язык Литература Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) Информатика и ИКТ Химия Биология Физика География Физическая культура Основы безопасности жизнедеятельности Технология Право Экономика Профильные учебные предметы Математика Обществознание Информатика и ИКТ Всего II.Региональный компонент Русский язык Количество часов в неделю Всего за два года 31 62 1 3 3 2 2 6 6 4 2 2 1 1 2 1 3 2 2 2 4 2 6 1 2 1 - 2 1 6 4 31 12 3 4 62 2 4 1 2 84 Основы православной культуры (факультатив) Всего III.Компонент образовательного учреждения Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Литература Биология Элективные учебные предметы Русский язык«Многоаспектный анализ текста» Математика«Дополнительные главы к школьному учебнику математики» Итого 1 2 33 66 4 8 1 1 2 2 1 2 1 2 37 74 УЧЕБНЫЙ ПЛАН МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского» г. Курска 11А класс (информационно-технологический профиль) 11 класс – 6-дневная учебная неделя на 2015-2016 учебный год Учебные предметы I. Федеральный компонент Базовые учебные предметы Русский язык Литература Количество часов в неделю ХIкл. 31 1 3 Всего 31 1 3 85 Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) Химия Биология Физика География Технология Физическая культура Основы безопасности жизнедеятельности Профильные учебные предметы Математика Информатика и ИКТ Всего II.Региональный компонент Русский язык Основы православной культуры (факультатив) Всего III.Компонент образовательного учреждения Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Литература Биология Элективные учебные предметы Русский язык - «Подготовка к ЕГЭ» Математика – «Подготовка к ЕГЭ» Итого 3 2 3 2 2 2 1 1 2 1 1 3 1 1 2 1 1 3 1 1 6 4 31 2 1 6 4 31 2 1 1 1 33 33 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1 37 37 УЧЕБНЫЙ ПЛАН МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского» г. Курска 11 Б класс (социально-экономический профиль) 86 11 класс – 6-дневная учебная неделя на 2015-2016 учебный год Учебные предметы Количество часов в неделю ХIкл. I. Федеральный компонент 31 Базовые учебные предметы Русский язык 1 Литература 3 Иностранный язык 3 История 2 Информатика и ИКТ 2 Химия 1 Биология 1 Физика 2 География 1 Физическая культура 3 Основы безопасности 1 жизнедеятельности Технология 1 Право 1 Экономика Профильные учебные предметы Математика Обществознание Всего II.Региональный компонент Русский язык Основы православной культуры (факультатив) Всего III.Компонент образовательного учреждения Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Литература Биология Элективные учебные предметы Русский язык – «Трудные случаи пунктуации» Математика – «Подготовка к ЕГЭ» Итого Всего 31 1 3 3 2 2 1 1 2 1 3 1 1 1 - 6 3 31 2 1 6 3 31 2 1 1 1 33 33 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1 37 37 87 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК I. Продолжительность учебного года по классам Начало и окончаниеучебного Учебный год начинается 01 сентября 2015 года. Учебный год заканчивается: 10 классы – 31 мая 2016 года; 11 классы – в соответствии с приказом комитета образования города Курска. II. Продолжительностьучебныхчетвертей Учебныечетве рти Классы I четверть 10- 11 классы 10-11 классы II четверть Срок начала и окончания четверти Количествоучебныхнед ель (дней) с 01.09.2015г. по25.10.2015г. 8 недель с 02.11.2015г. по 29.12.2015г. 8 недель III четверть IV четверть 10 -11 классы 11классы 10 классы 10 недель с 11.01.2016г. по 20.03.2016г. 8 недель 9 недель с 01.04.2016г. по 25.05.2016г. с 01.04.2016г. по 31.05.2016г. Итого за учебный год 34 недели 35 недель 11-классы 10-классы III. Продолжительность каникул в 2015 – 2016 учебном году Вид Продолжительность Начало занятий Количество дней 88 Осенние с 26.10.2015г. по 01.11.2015 г. 02.11.2015 г. 7 дней Зимние с 30.12.2015 г. по 10.01.2016 г. 11.01.2016 г. 12 дней Весенние с 21.03.2016 г. по 31.03.2016 г. 01.04.2016 г. 11 дней IV. Количество классов-комплектов в каждой параллели 10 класс 11класс 10-х-11-х классов 1 2 3 V. Проведение промежуточной и итоговой аттестации обучающихся Порядок, формы и сроки промежуточной аттестации в 10-11 классах регламентируется Уставом МБОУ «СОШ №55 им.А.Невского» и Положением школы о порядке и формах промежуточной аттестации. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к обучающимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков обучающихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний обучающихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения контролируется по плану внутришкольного контроля. Ведущими формами промежуточной аттестации являются: мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана; административные контрольные работы инвариантной части учебного плана; мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана; мониторинг уровня развития обучающихся (совместно с психологом); мониторинг уровня мотивации школьников к обучению; мониторингиндивидуальныхдостиженийобучающихся. 89 Особое место в системе промежуточной аттестации занимает подготовка обучающихся к сдачи ЕГЭ. Порядок, формы, сроки проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся 11-х классов устанавливаются Министерством образования и науки Российской Федерации. Для выпускников 11-х классов государственная итоговая аттестация заключается в обязательной сдаче ЕГЭ (ГВЭ) по русскому языку и математике и ЕГЭ (ГВЭ) по предметам по выбору. VI. Регламентирование образовательного процесса на неделю Продолжительность учебной недели: 10-11 классы занимаются по 6-дневной учебной неделе. VII. Регламентирование образовательного процесса на день Школа работает в две смены, 10-11 классы обучаются в первую смену. Начало занятий в первой смене – 8.00, окончание в 13.10. Продолжительность учебного года: для учащихся 11-х классов – 34 недели, 10-х классов – 35 недель. Режим работы школы: продолжительность урока – 40 минут. Продолжительность перемен: две большие перемены по 20 минут, остальные перемены по 10 минут. Расписание звонков 10--11 классов 1 смена Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница 1 урок 8.00 – 8.40 2 урок 8.50 – 9.30 3 урок 09.50 – 10.30 4 урок 10.50 – 11.30 5 урок 11.40 – 12.20 6 урок 12.30 – 13.10 суббота 1 урок 2 урок 3 урок 8.00 – 8.40 8.50 – 9.30 9.40 – 10.20 90 4 урок 5 урок 6 урок 10.30 – 11.10 11.20 – 12.00 12.10 – 12.50 VIII. График проведения контрольных работ в 10-11 классах Мероприятияучебногогода Класс 10 11 Предметы класс класс Административный контроль качества общеобразовательной подготовки обучающихся По итогам 14.1 14.1 Русский 1 полугодия 2-22.12 2-22.12 язык 14.1 14.1 Математи 2-22.12 2-22.12 ка 14.1 14.1 Физика 2-22.12 2-22.12 14.1 14.1 Химия 2-22.12 2-22.12 14.1 14.1 Информатик 2-22.12 2-22.12 а По итогам года 16.0 16.0 Русский 5-20.05 5-20.05 язык 16.0 16.0 Математи 5-20.05 5-20.05 ка 16.0 16.0 Физика 5-20.05 5-20.05 16.0 16.0 Химия 5-20.05 5-20.05 16.0 16.0 Информатик 5-20.05 5-20.05 а IX. Охрана жизни и здоровья детей 1. Деньздоровья – 1 раз в месяц 2. Санитарныйдень – 1 раз в месяц 3. Учебнаяэвакуация – 1 раз в месяц 91 X. Работа с родителями Мероприятия 1. Выборобщешкольногородительскогокомитета. 1.Единство требований семьи и общеобразовательного учреждения в образовании и воспитании учащихся. Сроки Сентябрь Октябрь Развитие общеучебных умений и навыков при организации домашнего учебного труда (рекомендации психолога). Ответственн ые Кл.руководители Глаголева И.Г. Смирнова И.С. Психолог 1. Родительские собрания: «Нормативноправовая база по проведению ГИА в форме ЕГЭ». Октябрьапрель 1.Информирование по вопросам подготовки обучающихся к ЕГЭ и итоговому сочинению. Ноябрь 1. Ценностные ориентации современных школьников. 2. Роль родителей в подготовке старшеклассников к семейной жизни. 3. Семейные традиции и их влияние на воспитание детей. 1. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни. 2. Пути предупреждения детской безнадзорности и правонарушений. 1. Заседание общешкольного родительского комитета по темам: оборганизации «Поддержка»; психологические аспекты учебновоспитательного процесса (круглый стол); совместная работа семьи и школы по нравственному воспитанию; санитарно-гигиеническийрежим. 1.Продолжить работу психолого-педагогической службы для учащихся и родителей «Познай себя». 1.Ознакомление с результатами организации и проведения пробных ЕГЭ в рамках школы. 2. Информирование о расписании ЕГЭ, пунктах проведения ЕГЭ и способе доставки обучающихся к месту проведения ЕГЭ. Март Андреева Г.С., Сергеева В,В., Смирнова С.Ф. Андреева Г.С., Сергеева В,В. Мордвинова И.В. Алешкина О.Ю. Социальныйпед агог Нарколог Глаголева И.Г. Май Декабрь Январь Март Дронова Т.Н. Мариненко Е. И. Глаголева И.Г. Май Глаголева И.Г. Май Андреева Г.С., Сергеева В,В., Смирнова С.Ф. 92 XI. График работы педагога-психолога День недели Время работы Учителя (консультации) Понедельник 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 14.00 9.00 – 16.00 Вторник Среда Четверг Пятница Суббота 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 Учащиеся 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 9.00 – 16.00 Роди тели (консуль тации) 14.00 – 16.00 14.00 – 16.00 14.00 – 16.00 14.00 – 16.00 14.00 – 16.00 9.00 – 13.00 9.00 – 14.00 XII. График работы социального педагога День недели Понедельник Время 14.00 – 16.00 Вторник 14.00 – 16.00 Среда 14.00 – 16.00 Четверг 14.00 – 15.00 Пятница 14.00 – 15.00 Суббота 12.30 – 13.30 Содержание работы Работа с детьми-сиротами и находящимися под опекой Индивидуальная и групповая работа с семьей и школой Организация помощи детям из многодетны, малообеспеченных семей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации Информационно-просветительская и профилактическая работа Диагностикоисследовательскаяработа Организационнометодическаяработа 93 Оценка влияния степени решения задач ОУ на результативность его деятельности Итогом работы педагогического коллектива в 2014-2015 учебном году по теме «Профессионализм учителей и высокое качество знаний учащихся – необходимое условие обучения поновым ФГОС» можно считать следующие результаты. Из 32 выпускников 11-х классов 2 человека окончили школу с золотой медалью, 1 - с серебряной медалью, 12 учащихся получили грамоту «За особые успехи в изучении отдельных предметов». Сравнительная таблица качественного усвоения программы учащимися 10-11 классов за три года Класс III ступень % качества ЗУН 2012/13 2013/14 2014/15 44% 46% 49% % успеваемости 2012/13 2013/14 2014/15 96% 100% 100% В 2014-2015 учебном году выпускники 11-х классов все экзамены сдавали в форме ЕГЭ. Два экзамена (русский язык и математика) были обязательными, остальные – по выбору выпускника. Количество выпускников, сдававших ЕГЭ по русскому языку и математике, - 32 человека. Все выпускники 11 классов успешно закончили обучение в школе. Результаты ЕГЭ выпускников 11 классов Математика базовый уровень Математика профильный уровень Русский язык Физика 2014-2015 Биология Обществознание История Химия Английский язык Литература Информатика 1 4 31 51,8 32 15 3 23 3 2 70,4 52,7 50,3 53,4 43 44 3 59 1 6 60 50,6 94 Результативность обучения за 2010-2015 годы Критерии 2012-2013 учебный год 2013-2014 учебный год 2014-2015 учебный год Качество обучения Количество золотых Медалей серебряных 44% 2 - 46% 1 49% 2 1 Результаты ЕГЭ в 2013-2015гг. 78.3 80 70 61.8 65.5 70.4 61.3 61.2 60 54 60 59 51.8 45.2 50 2013 40 2014 28.7 30 2015 20 10 0 Русский язык Математика Литература Иностранный язык (англ.) 70 70 60 54.5 55 50.6 55 48.6 50 50.9 53.4 52.3 44 43 2013 40 2014 30 2015 20 10 0 Информатика История Обществознание Химия 95 70 60 65.6 54.3 58.8 54.5 52.7 50.3 45 50 2013 40 2014 30 22 2015 20 10 0 Биология Физика География Анализируя в целом результаты ЕГЭ, педагогическому коллективу предстоит активизировать подготовку учащихся к экзаменам, ориентируясь на государственные стандарты. IV. АНАЛИЗ ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В НОВОМ УЧЕБНОМ ГОДУ 4.1.Ведущие педагогические проблемы, сдерживающие развитие образования в ОУ: 1. Проблема применения всеми педагогами школы эффективных технологий обучения и воспитания, обеспечивающими позитивную социализацию и духовно-нравственное становление личности. 2. Проблема организации диагностики учебных возможностей школьников. 3. Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся. 4. Проблема взаимодействия социума и школы. 5. Проблема интеграции основного общего и дополнительного образования. 6. Проблема недостаточного уровня профессиональной компетентности педагогических кадров в вопросах профильного обучения, введения государственного стандарта общего образования. 7. Проблема недостаточного уровня сформированности ключевых компетентностей обучающихся. 8. Проблема материально-финансового обеспечения образовательного процесса в школе: реализации эффективного образовательного процесса препятствует недостаточное материально-финансовое обеспечение школы. 96 4.2. Задачи и основные направления деятельности педагогического коллектива по достижению оптимальных конечных результатов на 2015-2016 уч. год 1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни Задачи: 1) не допускать ухудшения состояния здоровья учащихся в период пребывания в школе; 2) достичь допустимого уровня здоровья; 3) создать условия для формирования здорового образа жизни. Основные мероприятия по решению задач: 1) улучшение качества медицинского обслуживания: ежегодный медицинский осмотр, лонгитюдные обследования, диспансеризация с пролечиванием; 2) определение уровня физического развития и физической подготовки учащихся; 3) использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в управлении, обучении и воспитании; 4) диагностические исследования: дозировка домашнего задания, здоровье учеников в режиме дня школы, нормализация учебной нагрузки и др.; 5) обеспечение санитарно-гигиенического режима, санитарно-гигиеническое просвещение; 6) система физкультурно-оздоровительных мероприятий: комплектование групп для занятий физической культурой, спортивные секции, Дни здоровья, корригирующая гимнастика, туризм, физкультминутки и др.; 7) система рационального питания: охват, витаминный стол, меры по удешевлению питания без ухудшения его качества; 8) система комфортной вещно-пространственной среды: правильный подбор мебели, влажная уборка, освещение, проветривание, тепловой режим и т.п. 9) рациональная организация труда и отдыха в течение дня, недели, года; 10) система ОБЖ, изучение правил дорожного движения, предупреждения травматизма, охраны труда и техники безопасности; 11) профилактика употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения; 12) создание благоприятной психологической среды; 13) социальная защита участников образовательного процесса; 14) недопущение перегрузки учащихся. 2. Применение всеми педагогами школы эффективных технологий обучения и воспитания, обеспечивающих позитивную социализацию и духовнонравственное становление личности каждого ребенка Задачи: 1) внедрение образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения в практику работы каждого учителя, учитывающих возрастные и индивидуальные особенности школьников, обеспечивающих позитивную 97 социализацию и духовно-нравственное становление личности каждого ребенка; 2) совершенствование содержания образования (учебный план, учебные программы); 3) организация методической подготовки учителей по проблеме проведения современного урока; 4) повысить профессиональную компетентность педагогических кадров в вопросах профильного образования и введения государственного стандарта; 3 Организация диагностики учебных возможностей школьников Задачи: 1) создание системы педагогического мониторинга в школе; 2) освоение учителями методики составления разноуровневых проверочных работ, овладение педагогами диагностическими методиками; 3) подведение итогов работы педагогического коллектива по проблеме: «Профессионализм учителей и высокое качество знаний учащихся – необходимое условие обучения по новым ФГОС» 4. Деятельность педагогического коллектива по обновлению системы воспитательной работы и обеспечению духовно-нравственного становления личности учащихся Задачи: 1) внедрение в практику работы каждого педагога эффективных форм и методов воспитания; 2) создать условия для гармоничного развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; 3) достижение оптимального уровня воспитанности школьников 4) выявление и раскрытие способностей каждого ученика с помощью диагностических подходов; 5) проведение анализа социальной микросреды школы с целью удовлетворения запросов и потребностей учащихся и их родителей; 6) усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение ее к организации учебно – воспитательного процесса в школе; 7) обеспечить открытость воспитательной системы за счет расширения взаимодействия с родителями и социальными институтами. Основные мероприятия по решению задач: 1. Нравственное и правовое воспитание. 2. Гражданское и патриотическое воспитание. 3. Эстетическое и экологическое воспитание. 4. Культурно-просветительская работа. 5. Развитие национально-культурных традиций. 6. Экскурсионно-туристическая работа. 7. Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. 8. Работа с детьми «группы риска». 98 9. Педагогическая помощь деятельности органов ученического самоуправления. 10. Традиции школы. Общешкольные праздники. Коллективные творческие дела. 11. Взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования и культуры. 12. Организация летнего труда и отдыха. 13. Работа школьных клубов, объединений. 14. Создание системы воспитательной деятельности в школе,в микрорайоне. 15. Школа - социокультурный центр микрорайона. 16. Социологические и психолого-педагогические исследования по вопросам воспитания учащихся, выявлению их уровня воспитанности: определение структуры интересов и ценностей учащихся, оценка уровня воспитанности и др.; 17. Проведение совместных мероприятий детей и родителей; 18. Активизация работы родительского консилиума. 5. Подготовка учащихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе Задача: 1)создать условия для успешной социализации выпускников школы; 2)сформировать у школьников умение объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям, осуществлять выбор профиля, соответствующего способностям и интересам ребенка; 3)совершенствовать систему профильного образования Основные мероприятия: 1. Проводить работу по профессиональной и профильной подготовке учащихся на третьей ступени обучения. 2. В результате социологического исследования выявить социальный образовательный заказ. 3. Осуществлять диагностику социализации выпускников. 4. Проводить анализ продолжения образования выпускниками 9-х и 11-х классов. 5. Проводить анализ трудоустройства выпускников. 6. Исследовать мотивы самоопределения. 7. Проводить работу по формированию и развитию общеучебных умений и навыков, основ научной организации труда. 8. Организовать общественно полезный труд. 9. Организовать профориентационную работу. 10. Включать учащихся в общественную деятельность. 11. Создать комплексы: «школа - социокультурный центр микрорайона», «школа - ДОУ» и др. 6. Обеспечение всеобщего основного образования Задача: создать условия для реализации конституционного права на получение основного бесплатного образования всеми детьми школьного возраста. 99 Основные мероприятия: I. Учет детей в микрорайоне. 2. Комплектование 10-х классов. 3. Контроль за движением учащихся. 4. Помощь детям из малообеспеченных семей из различных источников. Обеспечение учебниками. 5. Использование различных форм получения образования: семейное, дистанционное, экстернат и др. Обучение больных детей на дому и в больницах. 6. Контроль за обучением, посещаемостью занятий второгодниками, детьми из неблагополучных семей и детьми «группы риска». 7. Работа с будущими первоклассниками, не посещающими дошкольные учреждения. 8. Диагностика готовности детей к обучению в школе. 9. Работа с детьми, находящимися под опекой. 10. Ежедневный анализ посещаемости занятий. 11. Организация работы групп продленного дня, вовлечение в них «трудных» детей. 12. Совместная работа по предупреждению отсева учеников с муниципальными органами власти и управления, органами внутренних дел и другими заинтересованными организациями. 13. Психолого-педагогический консилиум с родителями. 14. Изучение системы занятости детей во внеурочное время. 15. Работа по предупреждению второгодничества 4.3. Создание условий для достижения целей и задач 1. Работа с педагогическими кадрами. Задачи: 1) усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания; 2) обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы. Основные мероприятия по решению задач: 1. Комплектование школы педагогическими кадрами. 2. Распределение учебной и дополнительной нагрузки. 3. Распределение общественных поручений. 4. Диагностика педагогических затруднений. 5. Обобщение передового педагогического опыта. 6. Аттестация педагогических работников на вторую квалификационную категорию, представление на первую и высшую категории. 7. Организация методической и научно-методической работы в школе. Использование коллективных, групповых и индивидуальных форм повышения квалификации. 100 8. Вопросы повышения квалификации, рассматриваемые на педсовете, методсовете, совещаниях при директоре и его заместителях, методических оперативках. 9. Тематика семинаров, конференций, педагогических чтений. 10. Работа над единой методической темой. 11. Система самообразования. 12. Участие в конкурсе «Учитель года». 13. Творческие отчеты учителей, методических объединений, школы. 14. Учеба на курсах повышения квалификации в КИРО, в других учебных заведениях. Организация стажировки. 15. Система работы с молодыми специалистами. 16. Система мотивации педагогов. Подготовка материалов к награждению. 17.Предпрофессиональная подготовка учащихся к поступлению в педагогические учебные заведения. 18. Педагогический консилиум. 2. Работа с родителями, общественностью, производственными предприятиями, в социуме. Задачи: 1) создать единое образовательное пространство; 2) привлечь интеллектуально-культурный потенциал социума и финансовоматериальные средства юридических и физических лиц для развития школы. Основные мероприятия по решению задач: 1. Оказание организационно-педагогической помощи в формировании органов родительского самоуправления. 2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей. 3. Проведение системы совместной работы с родителями, общественными организациями, предприятиями в микрорайоне школы: по благоустройству и озеленению, проведению культурно-массовых мероприятий и др. 4. Вовлечение родителей и представителей общественности в организацию внешкольной и внеклассной работы с учащимися, в организацию дежурства, в работу по предупреждению правонарушений и преступлений и т.п. 5. Привлечение родителей, представителей общественности, юридических и частных лиц к подготовке школы к новому учебному году, к пополнению учебно-материальной базы школы. 3. Материально-техническое и финансовое обеспечение образовательного процесса Задачи: 1) обеспечить сохранность здания, оборудования, имущества; 2) организовать многоканальное финансирование работы школы. Основные мероприятия по решению задач: 1. Текущий ремонт здания, сооружений, оборудования. 2. Предпринимательская деятельность школы. Договора аренды. 101 3. Создание условий для надлежащего обеспечения санитарногигиенического, теплового, светового, противопожарного режима. Поддержание в рабочем состоянии водоснабжения, канализации. 4. Инвентаризация материальных ценностей. 5. Общественные смотры сохранности имущества, учебных кабинетов, рабочих мест. 6. Благоустройство территории и микрорайона школы. 7. Мероприятия по охране труда и технике безопасности. 8. Привлечение внебюджетных средств. 9. Пополнение школьной библиотеки. 4. Управление достижением оптимальных конечных результатов Задача: создать систему управления достижением оптимальных конечных результатов, включающую все управленческие функции. Основные мероприятия по решению задачи: 1. Создание информационно-аналитической службы. Формирование банка внутри школьной педагогической информации: оперативной, тематической и стратегической. 2. Создание системы мониторинга с целью отслеживания эффективности образовательного процесса. 3. Создание системы мотивации всех участников педагогического процесса. Использование административного, морально-психологического и материального поощрения. 4. Организационно-педагогическая деятельность руководителей школы: - уточнение организационной структуры управления; - формирование органов общественного самоуправления — родительского комитета, ученического комитета и др.; - распределение прав, обязанностей и ответственности между членами администрации, между администрацией и общественными организациями; - разработка необходимой нормативной документации: расписания, графиков, режима дня, недели, года и т.п.; - сдача государственной отчетности; - составление циклограмм работы на год, четверть, месяц, неделю; - распределение классного руководства, заведования кабинетами, руководства другими участками деятельности школы; - комплектование кружков, секций, групп продленного дня; организация традиционных школьных мероприятий. 5. Инспекционно-контрольная деятельность (ИКД) осуществляется с использованием различных видов, форм, методов контроля. Планируются различные методы проведения ИКД: изучение школьной документации, наблюдение за организацией образовательного процесса, экспертиза, тестирование, социологические методы (анкетирование, беседа, интервьюирование, опрос участников образовательного процесса), устная, письменная и графическая проверка знаний и др. 102 При решении этих задач получение следующих результатов: – развитие индивидуальности, способности к творчеству, самореализации и самостановлению каждого ребенка; – улучшение общего психического состояния детей, снижение уровня тревожности как результат целенаправленной работы педколлектива под руководством психологов на основе психосберегающих технологий; – повышение уровня интеллектуального развития учащихся; – значительное уменьшение или ликвидация вообще психологического прессинга у детей при преодолении таких ступеней, как «4-5 класс», «9-10 класс», и стабилизация на этой основе уровня обученности при переходе учащихся с одной ступени на другую; – расширение познавательного кругозора, общей эрудиции, повышение культурного уровня учащихся; – повышение конкурентоспособности выпускников образовательного учреждения при поступлении в вуз; – увеличение количества учащихся, систематически занимающихся спортом; – постепенное уменьшение числа подростков группы риска и соответственно количество правонарушений; – улучшение взаимодействия семьи со школой, повышение ответственности родителей за воспитание детей; – осуществление более осознанного профессионального выбора, самоопределения выпускников школы с преобладающей ориентацией на социальный заказ города; – улучшение качества подготовки и адаптации дошкольников к учебе в начальной школе; – улучшение материально-технического обеспечения процессов образования и оздоровления при совместном использовании материально-технической базы; – повышение рейтинга школы среди жителей микрорайона. V. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ИСОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ Программа воспитания и социализации учащихсяпри получении среднего общего образования построена на основе базовых национальных ценностей российскогообщества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья,здоровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии России,искусство, природа, человечество, и направлена на воспитание высоконравственного,творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны каксвою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного вдуховных и культурных традициях многонационального 103 народа Российской Федерации,подготовленного к жизненному самоопределению.Программа в школе обеспечивает: формирование уклада школьной жизни на основе базовых национальных ценностейроссийского общества, учитывающего историкокультурную и этническую спецификурегиона, в котором находится школа, а также потребности и индивидуальные социальныеинициативы учащихся, особенности их социального взаимодействия вне школы,характера профессиональных предпочтений. Программа воспитания и социализации учащихся в школе предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни,обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития учащихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность учащихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народаРоссии, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемогов совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектовобщественной жизни. Программа воспитания и социализации учащихся направлена на обеспечениеих духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональнойориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасногообраза жизнишкольников. Цель и задачи воспитания и социализации учащихся Целью воспитания и социализации учащихсяпри получении среднего общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развитиявысоконравственного, творческого,компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого вдуховных и культурных традицияхмногонационального народа Российской Федерации. При получении среднего общего образования для достижения поставленнойцели воспитания и социализации учащихся решаются следующие задачи. В области формирования личностной культуры: • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциалав учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественнополезной деятельности на основетрадиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции — «становитьсялучше»; • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественныхтрадициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способностиподростка формулировать собственные нравственные 104 обязательства, осуществлятьнравственный самоконтроль,требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим ичужим поступкам; • формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной иобщественно полезной деятельности; • формирование морали — осознанной учащимся необходимости поведения,ориентированного на благо других людей и определяемого традиционнымипредставлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке,должном и недопустимом; • усвоение учащимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народовРоссии; • укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненногооптимизма; • развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; • развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать своюнравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям,мыслям и поступкам; • развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым наоснове морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости инастойчивости в достижении результата; • формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности наоснове нравственных ценностей и моральных норм; • формирование профессиональных намерений и интересов, осознание нравственногозначения будущего профессионального выбора; • осознание ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять впределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни,физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности; • формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образажизни. В области формирования социальной культуры: • формирование российской гражданской идентичности, включающей в себяидентичность члена семьи, школьного коллектива, территориальнокультурнойобщности, этнического сообщества, российской гражданской нации; • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы опроцветании своей страны; • развитие патриотизма и гражданской солидарности; • развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами,сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социальнозначимых проблем на основезнаний, полученных в процессе образования; 105 • формирование навыков успешной социализации, представлений об общественныхприоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения черезпрактику общественных отношений с представителями различными социальных ипрофессиональных групп; • формирование социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешногои ответственного поведения в обществе; • укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству; • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания исопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям; • усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям ирелигиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей,понимание значения религиозныхидеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческоми культурном развитии России; • формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным,религиозным традициям, образу жизни представителей народов России. В области формирования семейной культуры: • укрепление отношения к семье как основе российского общества; • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развитиячеловека; • укрепление у учащегося уважительного отношения к родителям, осознанного,заботливого отношения к старшим и младшим; • усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимомчеловеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи,взаимопомощь и др.; • формирование начального опыта заботы о социальнопсихологическом благополучиисвоей семьи; • знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семейсвоего народа, других народов России. Основные направления и ценностные основы воспитания исоциализации учащихся. Задачи воспитания и социализации учащихсяпри получении среднего общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучитесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальныхценностей и должно обеспечивать их усвоение учащимися. 106 Коллектив работает по воспитательной программе «Мир вокруг меня и я в этом мире». Программа имеет пять направлений: «Я и мир знаний» «Я и Отечество», «Я и природа», «Я и семья», «Я человек». Задачи каждого направления связаны с осмыслением школьником необходимости в получении знаний как условие нормальной жизнедеятельности в современном мире; осмысления себя как частицы своей Родины (воспитание патриотизма, гражданственности, чувства любви к своему родному краю, потребности изучать историю, защищать свою Родину); осмысление себя как частицы окружающего мира (воспитание гуманизма, милосердия, культуры общения, чувства взаимопонимания, взаимопомощи, воспитание внутренней и внешней культуры); осмысление себя как частицы природы (воспитание бережного отношения к природе, потребности в здоровом образе жизни); подготовка школьника к выполнению основных социальных ролей. Основу воспитательной системы составляет КТД: «День знаний», «Посвящение в первоклассники», «Последний звонок», «Выпускной вечер», концерт «Родители - детям», «Фестиваль искусств» и др. Создана система школьного самоуправления: совет старшеклассников « Лидер», Детская организация « Факел», советы музеев. В МБОУ постоянно действуют школьные музеи: клуба « Фронтовые подруги», « Музей кавалеров ордена Александра Невского», Комната памяти воинов, погибших в Чечне, класс-музей, посвященный 60-летию победы на Курской дуге, « Музей православной культуры», посвященный 250-летию со дня рождения Серафима Саровского, историческая экспозиция « Маршалы Победы», посвященная 60-летию победы в Великой отечественной войне. Вся воспитательная работа осуществляется в тесной связи с внешкольными учреждениями, в числе которых городской Дворец пионеров и школьников, краеведческий музей, городской патриотический центр, кукольный театр, драматический театр, филармония, картинная галерея, ДШИ № 7 и многие другие организации. Организация совместной деятельности строится на основе заключенных договоров о сотрудничестве, в которых определяется основное ее содержание. Организация внеурочной деятельности учащихся выстраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий. Общие направления содержания основываются на интересах, наличии профессиональных кадров и предложений работников учреждений дополнительного образования, собеседованиях с родителями. В результате совместных усилий создана система дополнительного образования. Главным в ней являются обеспечение развития ученика и его культурологическое, нравственное, правовое и экологическое образование. Набор видов деятельности подвижен и отображает как постоянные, так и 107 быстро меняющие (неустойчивые) интересы. Развитие учащихся в системе ДО спланировано на 3-х уровнях. Третий уровень – это занятия с учетом профессиональной ориентации на выбор будущей профессии (9-11 кл.) для тех, кто нашел свое призвание в конкретном виде. Анализ состояния дополнительного образования в школе и также заказ родителей, выявленный в ходе исследования в конце 2014-2015 учебного года с целью дальнейшего развития системы школьного воспитания, ориентирует школу на расширение системы кружковых занятий по интересам, пополнение старых традиций в системе воспитания, на развитие связи школы с культурно-музыкальными учреждениями, организацию работы групп лечебно-оздоровительной физкультуры, в создании школы для родителей. Система дополнительного образования Школа № 55 осуществляет формирование и развитие способностей, которые есть у каждого ученика через систему дополнительного образования. С этой целью подготовки разносторонне развитой личности гражданина в МБОУ осуществляется интеграция основного и дополнительного образования на уровне деятельности субъектов общеобразовательного процесса. Школа № 55 – это реализация своих творческих возможностей. Реализуемые в школе программы дополнительного образования Наименование Уровень (ступень), Нормативный срок направленность освоения Программы следующих направленностей: -художественно-эстетической; дополнительные до 11 лет -физкультурно-спортивной; дополнительные до 11 лет -культурологической; дополнительные до 11 лет -военно-патриотической; дополнительные до 11 лет -туристско-краеведческой; дополнительные до 11 лет -социально-педагогической; дополнительные до 11 лет -эколого-биологической; дополнительные до 11 лет -научно-технической дополнительные до 11 лет Деятельность детских и молодежных общественных организаций и объединений 108 Общественн Название ые организации Детские Детская организац ия «Факел» Молодежны е Профиль Состав Возрастн участнико ой ценз в 10-11 16-18 лет классы Педагогиконсульта нты Чарная А. А., старшая вожатая 16-18 лет Емельяно в А.П., преподава тель ОБЖ Емельяно в А.П., преподава тель ОБЖ Пашина Т. А., Черкашин а И. П. « Юные невцы» Организация детского самоуправления , нравственное, эстетическое, патриотическое воспитание Исторический 10-11 классы ВПО « Русичи» Военно10-11 патриотический классы 16-18 лет Советы школьных музеев Исторический, 10-11 нравственноклассы патриотический , культурологиче ский 16-18 лет В соответствии с этим развитие системы воспитания в школе предопределяет необходимость реализации следующих приоритетных направлений: – формирования здорового образа жизни на основе бюджетного отношения каждого ребенка к своему здоровью и организация для этого в школе медико-коррекционной службы, ориентированной на пропаганду здорового образа жизни, обновление спортивнооздоровительной работы с детьми; – социализация детей и подростков на основе педагогического сотрудничества учащихся, учителей и родителей в системе ученического самоуправления, расширения межведомственные связей с внешними учреждениям и развития системы дополнительного образования путем введения дополнительных курсов, кружков. Культурологический подход к воспитанию обеспечивает интеграцию личности в систему мировой культуры и базируется на организации кружковой работы. Воспитательная система обеспечивает потребности 109 личности ученика. Школьники имеют возможность заниматься волейболом, баскетболом, футболом, шахматами, настольным теннисом, изобразительной деятельностью, декоративно-прикладным творчеством, техническим творчеством. Существуют театральная и хоровая студии, в школе регулярно проводятся выставки творческих работ учащихся, учителей, художников и фотографов города. МБОУ "Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 55им. А.Невского" города Курска функционируют четыре музея. Любой ученик школы может стать членом детской организации «Факел». Результатом обучения должно стать овладение учащимися определенным объемом знаний, приобретение навыков саморазвития, самовоспитания, конкурентоспособность при поступлении в вузы, высокий общекультурный уровень выпускников школы. Условием осуществления этих целей является сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья детей. Школа строит свою деятельность в соответствии с российской государственной политикой в области образования, основываясь на стратегии его развития, учета специфики социокультурной среды школы, района, города; разрабатываемой школой концепции общего развития школьника. Таким образом, школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их личностного потенциала, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка. На образовательную ситуацию в школе оказывает влияние ее расположение в северо-западном микрорайоне. Район, в котором находится школа, довольно сложный, но есть возможность тесного взаимодействия с культурными центрами города (библиотеками, картинной галереей, центрами досуга «Сказка» и «Гелиос», ТЮЗом, драмтеатром, филармонией и т.д.), что позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных и эстетических потребностей учащихся. Организация совместной деятельности школы с внешкольными учреждениями Название учреждения Основное содержание совместной деятельности. Дворец пионеров и школьников, Договор Участие в городских мероприятиях. о сотрудничестве Занятость учащихся в системе дополнительного образования. Учеба актива. Несение Вахты Памяти на Посту №1, Посещение конкурсных развлекательных мероприятий в дни школьных каникул. Участие в игре «Светофор». Участие в городских мероприятиях. 110 Областной краеведческий музей Кукольный театр. сотрудничестве Договор о Драматический театр Картинная галерея Областная филармония Центры досуга «Сказка», «Гелиос» Областной творчества центр технического Детская школа искусств №7. Договор о сотрудничестве Планетарий Центр «Гармония». сотрудничестве Подростковый нарколог Договор о Организация экскурсионной работы. Лекционная работа по классам. Использование документальноисторического материала на уроках и внеклассных занятиях. Организация учебных групп дополнительного образования на базе центра. Детские объединения в школе – работа профессиональных кадров центра. Экскурсионная работа. Участия в массовых мероприятиях. Методическая помощь. Просмотр спектаклей. Обсуждение спектаклей с приглашением актеров. Методическая помощь школьному театру. Привлечение к воспитательной работе родителей-актеров. Мероприятия в рамках Недели театра. Посещение выставок учащихся. Музыкальные гостиные. Посещение концертов, новогодних представлений. Выездные концерты. Тематический просмотр кинофильмов. Участие в конкурсных мероприятиях. Посещение лектория «Подросток и закон». Посещение выставок. Занятость учащихся школы в различных видах деятельности по интересам. Занятость учащихся школы в системе дополнительного образования. Концертная деятельность. Совместные мероприятия. Экскурсии школьников. Работа социального педагога. Семинары-практикумы классных руководителей с психологами Центра. Индивидуальное консультирование детей и родителей. Профилактические беседы с учащимися. Индивидуальная работа с отдельными учащимися и семьями. Семинары классных руководителей по проблемам наркомании 111 Центр планирования семьи Городской патриотический центр Художественная школа Эколого-биологический центр Музей курского трамвая Пожарная часть №10 Театр юного зрителя Музей Биофабрики Детский центр Мира Спортшкола Встречи-беседы с врачом-гинекологом. Посещение Центра планирования семьи, просмотр видеофильмов. Встречи с ветеранами ВОВ, экскурсии, совместные мероприятия. Встреча с художниками города Курска, совместные выставки, мероприятия. Проведение занятий, прохождение летней практики. Экскурсии, встреча с ветеранами труда и ВОВ Встречи с инспекторами, экскурсии. Посещение спектаклей. Экскурсии. Экскурсии, совместные мероприятия. Занятость учащихся школы. Дополнительные занятия в школьном спортзале. Участие в соревнованиях. Дни здоровья. Организация детского самоуправления Тип модели детского самоуправления, ее основные компоненты Нормативноправовая база функционирования ученического самоуправления Совет старшеклассников «Лидер» Положение Основные направления деятельности ученического самоуправления Учебное, познавательное, художественноэстетическое, оздоровительное, организационнобытовое, информационноаналитическое СоциальноПедагогизначимые консультатны программы, акции, операции ученического самоуправления Досуговые Г Глаголева И.Г. программы, интеллектуальные, познавательные игры, акции милосердия, антинаркотическая программа. 112 Детская организация «Факел», совет д/о, актив д/о Устав детской организации, Правила поведения в школе для обучающихся, Программа деятельности детской организации Досуговое, патриотическое, спортивное, миротворческое Акции милосердия, сбор книг в школьную библиотеку и библиотеки ближних сел, оказание помощи ветеранам труда и Вов, подготовка и проведение концертов, ярмарки «Золотые руки» Глаголева И.Г., Чарная А. А. VI. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы СИСТЕМА МОНИТОРИНГА 113 Мониторинг ЗУН учащихся Мониторинг личностных (психических) качеств учащихся система оценки, контроля и учета ЗУН учащихся; тесты и диагностичес кие методики определения уровня обученности; диагностика специального профильного компонента довузовской Задача образователь – выявление ной соответствия подготовки получаемых знаний учащихся. образовательным стандартам и эталонным нормам Субъект – программ преподавателипредметники, администрация Мониторинг социальных связей (коллектива) система планирования диагностики развития социальных черт личности; система планирования и диагностики развития коллектива; тесты и диагностически е методики определения уровня воспитанности Задача – определение учащихся эффективности психологической адаптации личности к социальным связям и процессам и состояние этих связей, процессов Субъект – Субъект – система планировани я и диагностики развития личности; психологодиагностичес кие методики уровня развития психических качеств личности; психологическая служба, классные руководители, администрация Объект – учащиеся администрация, классные руководители Мониторинг организации учебновоспитательног о процесса система контроля и оценки организации учебных занятий; система диагностики использован ия инновационн ых методик; система планировани я диагностики Задача организации– воспитательн определение уровня ой работы кадрового обеспечения выполнения образовательной Субъект – программы администрация, руководители методических объединений Объект – преподаватели методика Методы контроля знаний С блоком организации учебного процесса Методы психодиагностик и С блоком психологическо го обеспечения Методы социологическ их исследований С блоком организации воспитательной работы Методы контроля организации обучения и воспитания С блоком кадрового обеспечения С системой внутреннего контроля 114 Целью мониторинга является не просто отслеживать ход реализации образовательной программы, но и результативность всей деятельности школы, чтобы не только прогнозировать конечные результаты, но и учитывать факторы, на них влияющие. В 2015-2016 учебном году в школе будет осуществляться мониторинг реализации образовательной программы по следующим направлениям: 1) изменения комфортности в школьной жизни ученика, удовлетворение его духовных запросов и ожиданий от школы; 2) изменение комфортности в деятельности учителя, удовлетворение его духовных запросов и достижение успеха; 3) изменение отношения родителей к школе; 4) самооценка и оценка коллективом стиля управленческой деятельности, удовлетворенность своим трудом. Мониторинг будет проводиться через: 1.1) изучение психического и психологического состояния ученика, его отношений к собственной деятельности, отношения с учителями, товарищами, родителями. Методы: анкетирование, беседы, наблюдения, медико-психологические обследования. 1.2) контроль за перегрузкой учащихся. Методы: самохронометрирование, анкетирование, беседы, наблюдения, изучение школьной документации, тетрадей учащихся. 1.3) изменения в итоговых результатах обученности, воспитанности, готовности к продолжению образования. Методы: беседы, контрольные работы, тесты, наблюдения, анкетирование. 1.4) изучение состояния здоровья школьников. Методы: медицинское обследование, наблюдение, самооценка учащихся, опрос родителей. 2.1) изучение психического и психологического состояния учителя, его отношения к делу, инновациям, отношения с коллегами, учениками, родителями. Методы: анкетирование, беседы, наблюдения, медико-психологические обследования. 2.2) изучение перегрузки, бюджета рабочего и свободного времени учителя. Методы: самохронометрирование рабочей недели, анкетирование, беседа, наблюдения. 2.3) оценку учителем результатов своего труда, роли образовательной программы для учащихся, удовлетворённость учителя этими результатами, своими успехами, комфортностью условий в школе, уровнем своего профессионализма. Методы: анкетирование, беседы, посещение учебных занятий, изучение результатов творческой деятельности учителя. 115 3) оценку родителями образовательной подготовки своих детей, создание возможностей для реализации и удовлетворения потребностей детей. Методы: анкетирование, беседы. 4.1) оценку коллективом стиля управленческой деятельности, соответствие его тем условиям и ситуации, в которых реализуется образовательная программа. 4.2) самооценку эффективности управленческой деятельности: - оценка обоснованности постановки целей и задач образовательной программы, учёт особенностей своей школы, способность её к развитию; - оценка уровня достижения целей и задач образовательной программы; - эффективность использования ресурсов: творческого потенциала учителей, организации их труда, рациональное использование материальной базы; - анализ роли каждой функции управления в достижении целей и задач образовательной программы. К параметрам, которые подлежат отслеживанию в воспитательном процессе по данной программе относятся следующие: план работы классного руководителя, карта психологической диагностики учащегося, диагностика уровня воспитанности, самодиагностика учащегося, оценка результативности мероприятия. Классному руководителю рекомендуется использовать следующую форму отчета о работе за четверть. Месяц Цель Мероприятие Формы/Методы Анализ результативн ости Текущей документацией третьего раздела являются в основном медицинские карты учащихся. Некоторые программы проводимого мониторинга по названным выше разделам даны в соответствующем приложении. ( приложения ) Оценочные показатели, используемые в системе мониторинга в ходе их применения подвергаются корректировке, уточнению. Его главное назначение – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ход реализации образовательной программы с целью повышения качества результатов. Мониторинг осуществляется также на основе конкретного плана с указанием сроков и ответственных за исполнение. Результаты проводимого мониторинга предоставляются в виде информаций, аналитических записок, рассмотрения вопросов на еженедельных оперативных совещаниях, 116 совещаниях при директоре,приказахпошколе. 117 VII.УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 7.1. Определение и описание условий и показателей оценки выполнения образовательной программы ОУ на 2015 - 2016 учебный год Управление реализацией образовательной программы осуществляется на основе данных о ней, полученных в ходе мониторинга и контроля. Административное управление осуществляет директор школы и его заместители в соответствии с имеющейся структурой. Директор школы координирует образовательный процесс, а заместители директора обеспечивают его оперативное управление и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию контроля, самоконтроля, регулирование деятельности педагогического коллектива. Общественное управление осуществляет педагогический совет и методический совет. Педагогический совет является высшим органом управления в школе, при необходимости созываются малые педсоветы. Методический совет осуществляет управление методической работой через методические объединения учителей-предметников, методические объединения классных руководителей организует решение общешкольной методической проблемы: «Реализация идей личностно ориентированного обучения и воспитания». Реализацию образовательной программы осуществляют заместители директора по УВР Дронова Т.Н., Постоева О.А., Андреева Г.С., Мариненко Е.И., заместитель директора по воспитательной работе Глаголева И.Г., педагог-психолог. Вопросы кадрового обеспечения реализации образовательной программы, повышение квалификации педагогов, их профессионального уровня контролирует директор школы Мордвинова И.В., за материальнотехническое обеспечение отвечает заместитель директора по АХР Афанасова Н.И.. Финансовое обеспечение реализации данной программы решается директором школы в контакте с общешкольным родительским комитетом и комитетом образования города Курска. Положения образовательной программы конкретизируются в плане работы школы на новый учебный год набором соответствующих мероприятий, конкретных сроков и исполнителей. Создание необходимой базы для реализации программы: создание научно – педагогической, нормативно – правовой и финансово – хозяйственной базой для осуществления образовательного процесса; создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий мотивационно – потребительскую сферу; 118 установление научно – практических связей с учреждениямиобразования,научно – исследовательскими учреждениями, культурно – просветительскими учреждениями и т.п.; закрепление соответствующими договорами о научно – методическом и практическо – организационном сотруднечестве сложившихся взаимоотношений с учреждениями дополнительного образования, культурно – просветительскими учреждениями, ВУЗами. 2. Работа с педагогическим коллективом, обучающимися и родителями: подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе комплексного образовательного процесса; корректировка программ по предметам инвариантной части регионального базисного учебного плана; подбор программ предпрофильной и профильной подготовки; определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих дополнительное образование в соответствии с интересами, способностями и возможностями учащихся, потребностями родителей; корректировка учебного плана; подготовка научно – методической и материально – технической базы для разработки индивидуальных образовательных программ; создание в школе психологической службы, отвечающей требованиям социально – культурной адаптации учащихся; создание условий для включения родителей в образовательный процесс; проведение анкетирования учащихся, родителей, учителей с целью последующей коррекции учебного плана. Работа педагогического коллектива должна строиться, прежде всего, с учетом данных, полученных при проведении диагностических мероприятий и анализа результатов деятельности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся. Данные по анкетированию учащихся должны быть учтены при выборе форм, средств и методов многопрофильного образования. Ожидаемый результат деятельности школы: Подготовка разносторонне развитой личности гражданина, способной: - ориентироваться в системе ценностей; - в потребностях современной жизни; - осуществлять самостоятельный жизненный выбор; - адаптироваться в новых социально-экономических условиях; - осуществлять непрерывное самообразование. 119
