Темы сообщений

Пояснительная записка
За основу
взята программа
основного общего образования по природоведению,
авторов А.А.Плешакова, Н.И. Сонина (Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. - М.: Дрофа, 2006.) Эта программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и регионального компонента
основного общего образования РТ. Рабочая программа разработана в соответствии с содержанием и структурой программы и учебника по природоведению для
учащихся 5 класса авторов А.А. Плешакова и Н.И. Сонина.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения
естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание
уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из
них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Изучение природоведения на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием
человека;

овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально – ценностного отношения к природе; стремление действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
Обучение природоведению необходимо проводить с учетом психологических особенностей детей 10-11-летнего возраста, которые воспринимают
природу как не расчлененное единое целое. Следует исходить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им образно – практическим
мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия.
Следует учитывать, что данный курс выполняет роль пропедевтики для систематических курсов физики, астрономии, химии, биологии и географии,
готовит учащихся к углублению и расширению знаний о природе и обществе на последующих этапах обучения.
Мною, на уроках природоведения. используются самые разнообразные задания, направленные на усвоение учащимися обязательного минимума знаний и
умений , необходимых для понимания целостности окружающего мира, основных закономерностей природы, места в ней человека. К их числу можно отнести
вопросы и задания по работе с иллюстрациями учебника, его методическим аппаратом, а также самостоятельные работы по анализу схем, таблиц. оценке
различных явлений природы. Особое внимание на уроках уделяю такому важному этапу урока, как проверке знаний и умений. С этой целью предлагаются
вопросы и задания со свободным ответом тестового и практического характера.
На изучение курса отводится 70 часов (2 часа в неделю), как это предусмотрено базисным учебным планом. Программой предусмотрено 68 часов и 2 часа
– резервное время. На тему «Вселенная» отведено по программе 14 часов, а мною – 15 часов, это связано с тем, что многие предложенные темы были
рассмотрены в 4 классе, и на мой взгляд, требуют повторения. Тема «Земля» включает -16часов. На тему «Жизнь на Земле» в тематическом планировании
отводится 18 часов вместо 14 часов по программе. Эти 4 часа необходимы для того, чтобы провести практическую работу и обобщить материал по данной теме.
На изучение темы «Человек на Земле» отведено вместо 16 часов – 20 часов, 4 часа необходимы для проведения обобщения и итоговой контрольной работы за
курс природоведения 5 класса.
Для проверки усвоения МСО по природоведению используются разные формы промежуточного контроля: контрольные работы (промежуточные, итоговая), а
также практические, самостоятельные работы и тестовые задания, так как они помогают увидеть основные пробелы в знаниях учащихся и откорректировать их.
Чтобы лучше усваивался материал, я как учитель, использую различные методы и приёмы педагогических технологий: здоровьесберегающих, коррекционноразвивающих, информационных и дифференцированный подход, потому что их применение помогает для успешного выполнения обязательного минимума и
требований к уровню подготовки выпускников, которые включены в ФК ГОСа.
ТЕМА 1. «ВСЕЛЕННАЯ» (15 часов).
В результате изучения темы учащиеся должны:
1.Иметь представление об основных этапах развития взглядов людей на Вселенную,
2.Знать строение и состав Солнечной системы,
3.Отличие систем мира по Птолемею и Н. Копернику,
4.Различать планеты-гиганты и планеты земной группы,
5.Называть существенные признаки астероидов, комет, метеоров и метеоритов,
6.Различать звезды по цвету, размеру, температуре,
7.Знать названия четырех-пяти созвездия неба Северного полушария,
8.Различать два типа галактик.
Уметь:
1.Наблюдать за звездным небом,
2.Находить основные созвездия северного полушария, пользуясь картой звездного неба,
3.Зарисовывать фазы Луны,
4.Находить на подвижной карте звездного неба созвездия, видимые в данном месте в данное время.
ТЕМА 2 «ЗЕМЛЯ» (16часов).
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
1.Основные гипотезы о происхождении Земли и Солнечной системы,
2.Внутреннее строение Земли
3.Внешние оболочки Земли,
4. О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях
5.Причины землетрясений и вулканической деятельности,
6.Названия океанов, материков, крупных горных массивов на всех материках.
Уметь:
1.На контурной карте находить и подписывать крупнейшие вершины и реки материков,
2.Внутреннее строение Земли
3. Проводить простейшие наблюдения, опыты и измерения.
4.Составлять описания горных пород и минералов по плану.
ТЕМА 3. «ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ» (18 часов ).
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
1.Основные этапы развития жизни на Земле.
2.Клеточное строение организмов, различать на иллюстрациях главные части клетки, процессы деления клетки деление клетки, разнообразие
клеток растительного и животного организмов, называть 2 – 3 примера различных клеток
3.Название царств живой природы (перечислять, приводить примеры представителей)
4.Среды обитания организмов. Выделять признаки живых организмов, знать приспособленность организмов к среде обитания.
5.Названия 5 – 6 основных природных зон Земли и их основные характеристики.
6. Природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
7.Знать по 2 – 3 представителя животного и растительного мира различных материков.
Уметь:
1.Определять образцы представителей живой природы представленных в гербариях, коллекциях и влажных препаратах.
2.Приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания
3. Узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды)
4.Пользоваться микроскопом и рассматривать клетки на готовых препаратах.
ТЕМА 4 . «ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ». (20часов).
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
1.Научные представления о происхождении человека.
2.Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).
3.Основные географические открытия. (Открытие Америки, Австралии, Индии, Антарктиды). Великие путешественники (Х. Колумб, Афанасий
Никитин, Ф. Магеллан, Р. Амундсен, В. Беренг, Н. Пржевальский, И.Ф. Крузенштерн).
4.Важнейшие экологические проблемы: озоновые дыры, кислотные дожди, радиоактивные отходы, парниковый эффект.
5. Экологические проблемы своей местности и пути их решения
6.Опустынивание и его причины
Уметь:
1.Пользоваться простейшим научным оборудованием (лупа, микроскоп, термометр)
2. Использовать знания при оказании помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах
3. Приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс.
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать
 многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
 строение живой клетки (главные части);
 царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
 среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
 природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
 изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
 важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения
уметь
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия
растений и животных с использованием атласа определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
 указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
 использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними
животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Темы сообщений
1. Представления древних людей о Вселенной.
2. исторические справки о Н. Копернике, Дж. Бруно, Г. Галилее.
3. Открытие спутников Марса.
4. Исследования Луны.
5. Характеристики планет.
6. Стихи, легенды, сказания о кометах, метеорах, метеоритах.
7. О звездах и созвездиях.
8. Легенды о созвездиях.
9. Божественное происхождение Земли (мифы, легенды, Библия).
10. Краткая биография ученых, объяснивших происхождение Земли: Бюффона, Канта, Лапласа, Шмидта.
11. О стихийных бедствиях: землетрясениях, наводнениях, вулканах, гейзерах.
12. Ветры: бриз, муссон, ураган, смерч.
13. Народные приметы, связанные с предсказанием погоды.
14. Традиции у разных племен и народов о многовековых традициях.
15. О великих путешественниках: Колумбе, Янсзоне, Куке, Лазареве, Беллинсгаузене.
16. О великих географических открытиях.
17. Заповедники, заказники, памятники природы, национальные парки.
18. Глобальные экологические проблемы.
Календарно-тематическое планирование.
№
урока;
колво час
Раздел.
Тема урока.
1. Вселенная.(15)
1(1)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Введение. Науки о природе.
Методы изучения природы.
Что такое Вселенная.Как древние
люди представляли себе
вселенную.
Модель Вселенной по Аристотелю
и Птоломею.
Н.Коперник, его модель
Вселенной.
Дж.Бруно и Г.Галилей. Их роль в
развитии и пропаганде идей
Н.Коперника.
Солнечная система, её состав.
Планеты земной группы.
Планеты-гиганты. Самая маленькая
планета – Плутон.
Спутники планет.
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты.
Звёзды. Солнце – ближайшая к нам
Понятия и
термины
Вселенная
наглядность
Пл
ф-т
5а
5в
Карты,
атласы,к/к,таблицы,
Солнечная
система
Спутник
Астероиды,
кометы
Метеор,
метеорит
Дата
Портреты
первооткрывателей.
Схема и модель
Солнечной
системы, карта
полушарий
Таблицы, рисунки
Схема и модель
С/С
Таблицы планет,
ф-т
пл
ф-т
пл
5а
5б
5б
5в
12
13
14
15
звезда. Опасность УФ-лучей и
чрезмерного пребывания на
Солнце.
Многообразия звёзд. Созвездия.
Галактика. Световой год.
Многообразия галактик.
Обобщающий урок по теме
«Вселенная»
Контроль знаний по теме
«Вселенная».
2.Земля.(16)
Созвездия
Галактика,
световой год
Ядро, мантия,
з/к
Как возникла Земля. Гипотезы о
возникновении Земли.
17
Внутреннее строение Земли.
18-19 Горные породы, минералы и
Горные породы
полезные ископаемые.
20
Землетрясения.
Землетрясения
21
Вулканы.
Очаг, эпицентр
22
Суша планеты.
материки
23
Урок-тестирование по теме «Суша
планеты».
24
Атмосфера Земли.
25
Погода. Климат. Влияние
изменений погоды на самочувствие погода, климат
человека.
26
Ураганы. Смерчи.
гидросфера, М/о
27
Гидросфера Земли, её части.
Мировой океан
28
Воды суши. Влияние водных
загрязнений на человека.
16
глобус, атласы
Схема и модель
Солнечной
системы, фото
комет,метеоритов
Рисунки учебника
Таблицы, атласы,
к/к,
Рисунки галактик,
созвездий
ф/к, таблицы
Коллекция горных
пород и минералов
ф/к, рисунки
учебника
Физическая карта
мира
Таблица
«Атмосфера»
ф/к
Рисунки учебника
Таблица
29
30
31
Уникальность планеты Земля.
Повторение по теме «Атмосфера».
Контроль знаний по теме «Земля».
«Гидросфера»
ф/к, таблица, к/к,
атласы
3. Жизнь на Земле.(18)
Жизнь на Земле. Развитие жизни.
Животные прошлого.
Практическая работа по теме
«Животные прошлого».
35
Живые клетки.
36
Царства живой природы.
Одноклеточные организмы.
37
Строение клетки.
38
Многоклеточные организмы
(грибы, растения).
39
Безпозвоночные и позвоночные
животные.
40
Гербарии.
41
Среда обитания. Наземновоздушная среда
42
Водная среда.
43
Почвенная среда.
44-45 Жизнь на разных материках.
46
Жизнь в морях и океанах.
47-48 Природные зоны Земли.
49
Контроль знаний по теме «Жизнь
на земле».
32
33
34
4.Человек на Земле.(20)
50
51
Происхождение человека. Древние
предки человека.
Первые люди.
пакет заданий
рисунки учебника
рисунки динозавра
Ядро,
митохондрия,
цитоплазма
рисунки учебника
микроскоп, лупы
рисунки учебника
Таблица «строение
клетки».
Микроскопы, лупы
Природные
зоны
Рисунки
Рисунки учебника
Карта полушарий
Карта «Природные
Австролопитек, зоны Земли»
Пакет заданий
дриопитек,
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Науки о природе.
Методы изучения природы.
Наблюдения.
Оборудования для научных
исследований.
Географические открытия
Америки.
Открытие Австралии, Антарктиды.
Великие путешественникипервооткрыватели новых земель.
Урок-тестирование на тему
«Путешественники».
Как человек изменил землю.
Кислотные дожди, озоновая дыра,
парниковый эффект. Будущее
Земли.
Жизнь под угрозой.
Меры сохранения жизни на Земле.
Опустынивание и его причины.
Повторение пройденного.
Итоговый контроль знаний за весь
год.
66
Повторение пройденных знаний за
год.
67
Итоговый урок.
68-70 Резерв учителя
61
62
63
64
65
неандертальцы
Эксперимент
Рисунки учебника
Картины и таблицы
Рисунки учебника
Микроскоп, компас
ф/к, портреты
путешественников
Кислотные /д,
озон.дыра,
парн.эффект
Карта полушарий,
таблицы и картины
Рисунки учебника
Картины пустынь
К/Карта полушарий