Рабочая программа_по основам религиозной культуры и

27 августа
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) для 4 класса составлена на основе:
- Федерального закона «Об образовании в РФ» (в действующей редакции);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г.
№ 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа;
-Примерная программа курса «Основы религиозных культур и светской этики». [Составители: учёные Российской академии наук, Российской академии
образования, Федерального института развития образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования,
представители религиозных конфессий].
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 8 июля 2011 г. № МД-883/03 «О направлении методических материалов ОРКСЭ».
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» (утверждена приказом
директора №_72/26_ от _31.08.2013 г.);
- Учебного плана МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год
(приказ директора МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» №_130 от _01.09._2015г.).
Общая характеристика учебного курса
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» - формирование у младшего подрастающего подростка мотиваций к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях,
составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Основные культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность» и «нравственность» - являются объединяющим
началом для всех понятий, составляющих основу курса.
Данный курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной
связи с религиозным и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в
воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную,
этническую, религиозную сущность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
 Общая историческая судьба народов России;
 Единое пространство современной общественной жизни, включающая развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог
культур, а также общность социально-политического пространства.
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное
представление о религиозных культурах и светской этики посредством:
2
 ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного
гражданина России;
 педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
 системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а так же между ними и другими учебными предметами;
 ориентация учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития
личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
 единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и
содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её
составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Основные задачи комплексного учебного курса:
 знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур;
 развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
 обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у
них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении
гуманитарных предметов на ступени основной школы;
 развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога
во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры;
понимание религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
Освоение школьниками учебного содержания учебного содержания «Основы мировых религиозных культур», должно обеспечить:
 понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
 формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;
 знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры
многонационального народа России;
 укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
Ключевые идеи программы:
•
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России;
•
Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
•
Духовные традиции многонационального народа России.
•
Духовное единство народа России и объединяющие нас моральные ценности;
•
Образование как фактор духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов;
•
Новая российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию российского общества;
•
Личность в центре государственной образовательной политики, обеспечение образовательных прав и возможности реализации обязанностей человека;
•
Открытое образование как ценностно-технологический контекст построения образовательного процесса;
•
Новая «образовательная культура» педагога (обучение через деятельность, компетентностный подход, проектные технологии, развитие
исследовательской культуры и самостоятельности и т.д.);
ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
3
Формы организации образовательного процесса:
Групповая работа над проектом
Практика деловых игр
Анализ критических ситуаций
Тренинги практических навыков
Методы:
Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские).
Организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные,
дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы по руководством).
Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций;
стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).
Контроля и самоконтроля ( индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль).
Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и
совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по
правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).
Технологии обучения:
Личностно ориентированного образования
Игровые
Информационные
Деятельностного метода
Развитие общеучебных умений
Место курса в учебном плане
По учебному плану МБОУ «Старотимошкинская СОШ» на изучение учебного модуля «Основы мировых религиозных культур» в 4 классе отводится 1 час в
неделю. Общее число в год - 34 часа (34 учебные недели).
Основное содержание курса
модуль «Основы мировых религиозных культур»
Модуль предполагает изучение основ мировых религий (буддизм, христианство, ислам) и национальной религии (иудаизм), направлен на развитие у
учеников 4 класса представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религий, традиционных для нашей многонациональной страны.
На уроках дети осваивают понятия «культура» и «религия», узнают о религиях и их основателях. В процессе обучения они знакомятся со священными
книгами, религиозными сооружениями, святынями, религиозным искусством, религиозными календарями и праздниками. Большое внимание уделяется семье и
семейным ценностям в религиозных культурах, милосердию, социальным проблемам и отношению к ним в разных религиях.
В первом содержательном разделе модуля рассматриваются основы религиозных культур. Главная задача при изучении этого раздела заключается в
том, чтобы учащиеся составили представление об образце, духовно-нравственном идеале человека, которое содержится в изучаемых религиозных традициях, а
4
также выработали понимание необходимости стремления к духовно-нравственному совершенствованию человека и общества. Дети знакомятся с выработанными
веками способами нравственного развития людей, переданные потомкам через религию и культуру.
Второй содержательный раздел модуля посвящён знакомству с основами истории религий в России, религиозно-культурными традициями народов
нашей страны. Изучение тем этого раздела призвано способствовать формированию образа единого государства при многообразии и богатстве религиозных
культур населяющих его народов.
Изучение модуля «Основы религиозных культур» поможет детям не только расширить кругозор, но и лучше ориентироваться в жизни. Мы живём в
стремительно меняющихся условиях, происходит интенсивная миграция населения, в школах учатся представители разных культур и конфессий. Для того чтобы
научить наших детей правильно, без конфликтов взаимодействовать между собой необходимо дать им знания об основных религиях народов России. Это
позволит избежать ложных представлений, в какой-то мере защитит от влияния религиозных сект, будет способствовать формированию понимания ценностей
религиозной культуры и необходимости её сохранения, формированию представления о том, каким должен быть современный человек.
Содержание учебного модуля «Основы мировых религиозных культур»
Введение в предмет, Древние предания христиан, Возникновение христианства, Христианская церковь, Христианство на Руси и в России, Христианские
святые. Православный храм., Христианские праздники и таинства, Пророк Мухаммад и возникновение ислама, Во что верят мусульмане, Мусульманские
обряды и обычаи,
Иудаизм-древняя религия евреев, Во что верят иудеи, Обычаи и обряды иудеев, Кто такой Будда ?, Во что верят буддисты, Направления и обряды буддизма,
Православие в Древней Руси, Православие в Московской Руси, Православие при царях и императорах России, От Советской России до современности,
Православие в традициях русского народа, Дом и семья в православии, История ислама в России, Ислам в современной России, Дом и семья в исламе, Появление
и развитие иудаизма в России, Иудаизм в СССР и современной России, Иудаизм в культуре и традициях еврейского народа, Появление и развитие буддизма в
России, Буддизм в СССР и современной России, Буддизм в культуре и традициях народов России, Повторительно-обобщающий урок.
Основные формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса ОРКСЭ.
Формы и виды учебной деятельности, рекомендуемые для организации занятий в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики»
основываются на оптимальном сочетании различных методов обучения:
словесных (решают задачу формирования теоретических и фактических знаний и способствуют развитию логического мышления, речевых умений и
эмоциональной сферы личности);
наглядных (решают задачи развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса, способствуют формированию
культурной эрудиции);
практических, проблемно-поисковых и методов самостоятельной работы (необходимы для закрепления теоретических знаний и способствуют
совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса);
репродуктивных (необходимы для освоения фактических знаний, развития памяти, совершенствования навыков учебного труда)
Важное место в реализации курса ОРКСЭ занимает работа в группах, которая позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку,
создает, при правильной ее организации, эффект включенности в общую работу класса.
При организации работы в группах необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и
предметных умений, степень заинтересованности, уровень владения общекультурным материалом, степень самостоятельности в овладении способами
оптимизации учебной деятельности. Одна из задач, о которых должен помнить учитель, планируя работу в группах, – это создание перспективы получения
индивидуального образовательного результата каждым учеником. Работа младших школьников в группе не должна превышать 10-15 минут и проходить в общей
благоприятной атмосфере заинтересованности как содержанием предмета, так и результатом собственной учебной деятельности.
Формы учебной работы
5
Драматизация (театрализация) предоставляет возможность для самопрезентации учащихся. Она может быть включена в урок в качестве
иллюстративного фрагмента или презентации домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся. Максимальный
педагогический эффект достигается при условии активного участия детей во всех этапах деятельности: в написании сценария, распределении ролей, режиссуре,
сценографии, костюмировании и т.д. Каждый из этих этапов может быть поручен отдельной творческой группе.
Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве домашнего
задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников и т.п.). В формате интервью может осуществляться также
рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися и направлены
на раскрытие определенной проблемы, которую они выбирают самостоятельно или вместе с учителем.
Составление словаря-глоссария является сквозным видом учебной деятельности, который проходит через все уроки курса, способствуя систематизации
и усвоению учебного материала. Содержание глоссария составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля и являющиеся
ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого материала. При составлении словаря учащимся важно не просто отобрать
наиболее удачное определение понятия или попытаться его сформулировать самостоятельно, но и объяснить, почему данное понятие является значимым для
конкретной культуры. Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а в
завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.
Сочинение. Сочинение позволяет достаточно объективно раскрыть степень освоения материала, уровень развития когнитивных навыков, а также дает
возможность учащимся сформулировать собственную позицию по изучаемой проблеме и выразить точку зрения, которую учащийся, по тем или иным причинам,
не решался высказать публично на уроке или в рамках групповой работы. Учащимся можно предложить темы творческих работ на выбор. Важно, чтобы они
были оригинальными, стимулирующими фантазию, образное мышление и позволяли переосмыслить информацию с новых позиций, провести параллель между
историческими и культурными событиями далекого прошлого и современностью. Например, на уроке по иудейской культуре группе учащихся можно
предложить представить себя журналистами, оказавшимися в древнем Египте с заданием написать газетную статью о Моисее и иудейском народе, пребывавшем
в плену.
Использование информационно-коммуникационных технологий. В сети Интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный материал
практически для каждого урока и самостоятельно его оформить. Важным преимуществом применения ИКТ на уроке является их адресность, возможность
гибкого учета потребностей и возможностей конкретной аудитории учащихся, а также задач, выдвигаемых учителем. Обращение в рамках компьютерной
презентации к памятникам живописи, скульптуры, архитектуры позволяет максимально сконцентрировать внимание учащихся на ключевых характеристиках
изучаемого материала, осуществить процесс «свертывания» информации. Ресурсы сети Интернет являются также незаменимым источником для проведения
заочных экскурсий, поиска справочной информации по теме. (Уникальные возможности предоставляет, например, ресурс GoogleArtProject
(http://www.googleartproject.com), где представлены экспонаты ведущих художественных музеев и картинных галерей мира, 3D модели залов.)
Домашние задания. Они должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Каждый учащийся должен выполнить 2-3 творческие и 3-4
поисковые работы за период изучения курса.
ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ ИОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
Обобщающие уроки по теме и разделу
Практические работы
Самостоятельные работы
Проверочные работы
Тесты
Сообщения
6
Презентации
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка (рассказ-описание и рассказ-рассуждение
беседа-диалог), различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени. В течение года планируется провести три
диагностических работы. Стартовая диагностика проводится в начале прохождения курса с целью выявления стартовых знаний по предмету в форме
анкетирования. Текущая диагностика проводится в конце первого полугодия в форме творческих работ с целью выявления уровня полученных знаний. Итоговая
диагностика проходит в конце учебного года в форме защиты творческих работ учащихся.
Освоение школьниками учебного содержания учебного содержания «Основы мировых религиозных культур», должно обеспечить:
•
понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
•
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;
•
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры
многонационального народа России;
•
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
Изучая курс, обучающийся в соответствии с выбранным модулем, получит представление о конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее
общими её характеристиками.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической
и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с
содержанием учебного предмета, высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов,
процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).
Предметные результаты:
Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания,
духовных традициях народов России;
Осознание ценности человеческой жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся, к концу 4 класса
В течение учебного года учащиеся должны получить простейшие сведения
7










понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры
многонационального народа России;
 укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
 знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных
традиций многонационального народа России;
 знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
 формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
 осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.
Требования к личностным результатам:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и
культуре всех народов;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
Развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;
Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных
форм регуляции своих эмоциональных состояний;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
 формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
 адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
 овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8

определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
 знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций
многонационального народа России;
 знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
 формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.
Календарно-тематическое планирование по ОРКСЭ
№
Тема урока
К
ч
Виды деятельности учащихся
Планируемые результаты
Дата проведения
план
1
Россия - Родина моя
1
2.
Введение в предмет
1
3.
Христианство-7ч
Древние предания
христиан
Возникновение
христианства
1
Христианская церковь
1
4.
5.
1
Объяснять чувства гордости за свою Родину
Знать символы России, Татарстана
знать/понимать:
ценности: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, и их понимание как
основы традиционной культуры
многонационального народа России
Объяснять смысл возникновения
Уметь характеризовать понятие «душа».
Монотеистических религий в связи с выходом Понимать причины возникновения религиозных
человечества на новый уровень
верований.
нравственного развития
Объяснять, в чем заключается свобода
Иметь представления о христианских воззрениях
выбора человека
на суть борьбы добра и зла в мире.
Понимать смысл грехопадения первых людей.
Объяснять смысл искупительной жертвы
Знать основные события земной жизни
Христа
Иисуса Христа.
Понимать и принимать нравственную
суть христианства,
выраженную в заповедях Христа.
Знать основные события, связанные с
Характеризовать
основные различия между православием и
жизнью и деятельностью первых христиан и
католичеством
распространением христианства.
Иметь представления об устройстве Церкви.
факт
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
9
6.
Христианство на Руси
и в России
1
Характеризовать важную роль Русской
Православной церкви в становлении и
развитии русской государственности
7.
Христианские святые.
Православный храм.
1
8.
Христианские
праздники и таинства
1
9.
Католики и
протестанты
1
Характеризовать понятия о сути святости и
святых, об основных элементах и устройстве
православного храма.
Осознавать важную роль храма в жизни
христианина.
Понимать суть церковного богослужения.
Понимать смысл
основных христианских таинств и осознавать
их важность в
жизни христианина
Характеризовать суть понятия «чистилище».
Понимать причины
начала Реформации и осознавать суть
недовольства протестантов Католической
церковью. Характеризовать
основные особенности протестантского
вероучения.
10.
Ислам -4ч.
Пророк Мухаммад и
возникновение ислама
1
Осознавать значение Хиджры и важную роль
этого события в
истории ислама.
Понимать смысл понятия «шариат»
11
Священная книга
мусульман.
2
Понимать значение Корана и Сунны в жизни
мусульман
1
Понимать значение свободы выбора в
исламе, которая дается Аллахом человеку.
Характеризовать
основные особенности мусульманского
календаря.
Понимать значение дарования десяти
12
13.
14.
Во что
верят мусульмане.
Мусульманские
обряды и обычаи
Иудаизм -2ч.
1
Знать основные этапы появления и развития
христианства
на Руси.
Понимать важность христианской веры в
повседневной жизни наших предков на
протяжении многих веков
Знать основные факты, связанные с жизнью и
деятельностью преподобного Серафима
Саровского, благоверных Бориса и Глеба.
Уметь правильно вести себя в православном
храме
Знать основные праздники и особенности
церковного календаря.
10.10
Иметь представление
об устройстве Католической церкви и ее
распространении в мире, унии и униатской
церкви.
Знать обрядовые и
другие отличия католичества от православия.
Знать имена крупнейших протестантских
лидеров
Знать основные события жизни и деятельности
пророка Мухаммада.
31.10
Знать содержание
основных норм шариата.
Иметь представления
о воззрениях мусульман на устройство мира, на
суть борьбы добра и зла в мире.
21.11
Знать основные мусульманские праздники.
Иметь представление
об устройстве мечети
Знать основные сюжеты ветхозаветных преданий
17.10
24.10
14.11
28.11
05.12
12.12
10
Иудаизм - древняя
религия евреев
15.
Во что верят иудеи
Обычаи и обряды
иудеев
1
16.
Буддизм-3ч
Кто такой Будда?
Во что верят буддисты
1
Направления и обряды
буддизма
Итоговая работа
Презентация
творческих работ
(выставка) .
1
Православие – 5 ч
Православие в
Древней Руси
1
17.
18.
19
1
заповедей пророку Моисею и их роль в
истории иудаизма.
Характеризовать особенности положения
еврейского народа в мире.
Объяснять смысл представлений о
богоизбранности еврейского народа
Характеризовать особенности иудейского
календаря.
Понимать значение просветления Будды
в истории буддизма
Объяснять суть четырех благородных истин
буддизма.
Характеризовать счастливые и
несчастливые перерождения
Характеризовать основные направления
буддизма и их особенности.
Понимать роль бодхисатв и обладание
буддистами шестью качествами в махаяне.
Формулировать определения понятий
«монастырь», «монахи», «поучение».
Извлекать информации из различных
знаковых систем.
Фиксация информации в различных
знаковых системах.
Понимать и принимать идеалы и
ценности, заложенные в «Поучении»
Владимира Мономаха: милосердие,
любовь к ближнему, справедливость,
правдолюбие, честность и др.
иудаизма.
Знать основную причину появления еврейского
населения в России
Иметь представление об основных взглядах
иудеев на мир. Знать основные иудейские
праздники.
Иметь представление об иудейской общине и
роли в ней раввина, о синагоге
Знать основные этапы деятельности Будды.
Иметь представление о медитации.
Знать суть и нравственное значение основных
норм буддийского вероучения.
Иметь представление о способах достижения
нирваны, трех драгоценностях буддизма
Знать основные праздники и обряды буддизма.
Иметь представление
о роли монашества и монастырей в буддизме
Уметь излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения.
Уметь выбирать тему и работать над ней.
19.12
Иметь представления об основных событиях
Крещения Руси и утверждении христианства
в нашей стране.
Знать основы культурного наследия своего
народа;
30.01
26.12
16.01
23.01
11
20
Православие в
Московской Руси
1
21
Православие при
царях и императорах
России
1
22
От Советской России 1
до современности
Формулировать определения понятий
«автокефалия», «печалование»,
«нестяжатели».
Понимать и принимать идеалы и
ценности, проповедовавшиеся
митрополитом Алексием: любовь к
ближнему, милосердие, справедливость,
трезвость и др.
Понимать важность роли Церкви и
православной веры в поддержании
единства русских земель и их
объединения вокруг Москвы.
Формулировать определеня понятий:
«Патриарх всея Руси», «Синод»,
«старцы», «Оптинская пустынь»,
«Саровская пустынь». Ролевая игра
«Паломничество в Саровскую пустынь»
Понимать и принимать заветы
оптинских старцев: не унывать, не
осуждать других, любить ближнего.
Формулировать определения понятий:
«Гонения на Церковь», «Русская
Православная Церковь За границей»,
«Акт о каноническом общении».
Просмотр с обсуждением фрагментов
фильма В.Хотиненко «Поп».
Понимать и принимать ценности и
идеалы, проповедуемые сегодня
Церковью: социальную справедливость,
нестяжание, добро и др.
Знать основные события истории
православия на Руси в период монгольского
нашествия и после него.
Уметь объяснять смысл понятий уния и
автокефалия.
Понимать важность для христианина
нестяжания и приоритета духовных
ценностей (любви к Родине, к семье, к
ближнему).
06.02
Знать основные события истории
православия во времена Российского царства
и Империи. Иметь представление о
патриотической позиции церкви во время
Смутного времени.
Уметьустановливать причинноследственные связи между историческими
событиями и их отражением в религиозной
жизни общества.
Знать основные события истории
православия XX – начала XXI в. Иметь
представление о духовной стойкости
православных во времена гонений (на
примере епископа Луки) и патриотической
позиции Церкви в годы Великой
Отечественной войны.
Уметь устанавливать причинноследственные связи между историческими
событиями и их отражением в религиозной
жизни общества; формулировать
определения, понятия.
13.02
20.02
12
23
Православие в
традициях русского
народа
1
24
Дом и семья в
православии
1
25
Ислам – 3ч.
История ислама в
России
1
Формулировать определения понятий:
«крестные родители», «восприемники»,
«именины», «отпевание», «Яблочный
Спас».
Ролевая игра «Крестные».
Моделирование ситуаций, требующих
адекватного поведения (на крестинах, на
именинах, на отпевании) Понимать
тесную связь православия и любви к
Родине для жителя России на протяжении
многих веков.
Понимать и принимать православные
ценности дружбы, верности долгу,
милосердия.
Формулировать определения понятий:
«Красный угол», «Домострой», «мясоед»,
«Всероссийский день семьи, любви и
верности»
Подготовка сценария праздника семьи,
любви и верности в классе (школе) и его
реализация.
Объяснять значение Всероссийского дня
семьи, любви и верности
Формулирование определений понятий:
«Арабский халифат», «Волжская
Булгария», «Золотая Орда», «татарские
государства», «верховный сеид»,
«новокрещенские комиссии», «терпимая
религия», «медресе».
Иметь представление о веротерпимости,
существовавший в исламских
государствах и терпимости русского
правительства по отношению к
мусульманам после их вхождения в
состав России.
Понимать важность в жизни православного
человека традиций и обрядов, определявших
его жизнь от рождения до смерти.
Уметь объяснять понятие крестины и
именины, приводить примеры пословиц и
поговорок религиозного характера.
27.02
Понимать значение в жизни православного
человека традиций, связанных с домом и
семьей.
Знание сюжета жития Петра и Февронии.
Уметь уважительно относиться к
культурным традициям своей страны и
народа; осознавать значения семьи в жизни
человека и общества, принимать ценности
семейной жизни,
Знать основные события, связанные с
историей ислама в России с древности до
современности.
Уметь устанавливать причинноследственные связи между историческими
событиями и их отражением в религиозной
жизни общества.
05.03
12.03
13
Объяснять смысл понятия «медресе».
26
Ислам в
современной России
1
Формулирование определений понятий:
«Имам», «Центральное Духовное
управление мусульман», «Совет
муфтиев», «Координационный центр
мусульман Северного Кавказа».
Просмотр и обсуждение фрагментов
фильма В.Хотиненко «Мусульманин»
27
Дом и семья в
исламе
1
Формулирование определений понятий:
«мусульманская семья», «честь рода».
Моделировать ситуации, требующих
адекватного поведения (в гостях у
мусульманской семьи).
28
Иудаизм – 3ч.
Появление и
развитие иудаизма в
России
1
Объяснять определения понятий:
«кагал», «хедер», «иешива», «синагога»
29
Иудаизм в СССР и
современной России
1
Формулирование определений понятий:
«Холокост», Просмотр и обсуждение
фрагментов фильма Л.Горовца «Дамский
портной»
Осознавать масштаб трагедии Холокоста
и значение патриотической позиции
еврейского народа в годы Великой
Отечественной войны.
Иметь представление о современном этапе
развития мусульманства в нашей стране,
мусульманском религиозном образовании и
мусульманских организациях.
Понимать важность в жизни современных
российских мусульман ценностей
милосердия, мира и согласия, здорового
образа жизни и др
Понимать важность для мусульманина
ценностей семьи, уважения к старшим,
милосердия.
Приводить примеры почитания в
мусульманской традиции соответствующих
ценностей.
Уметь осознавать значение семьи в жизни
человека и общества.
Знать основные события, связанные с
историей иудаизма в России с древности до
начала XX века.
Уметь объяснять понятия кагал, хедер и
иешива
Знать основные события, связанные с
историей иудаизма в СССР и современной
России.
Понимать важную роль иудейской общины
в проповеди идеалов и ценностей
милосердия, любви к ближнему, взаимной
терпимости разных народов и культур в
современном российском обществе.
19.03
02.04
09.04
.
16.04
14
30
Иудаизм в культуре
и традициях
еврейского народа
1
Формулирование определений понятий:
«законоучитель», «обряд выкупа
первенца».
Понимать важность ценностей семьи,
дома, любви к ближнему, взаимопомощи
и милосердия в иудейской культуре.
31
Буддизм – 3 ч
Появление и
развитие буддизма в
России
1
32
Буддизм в СССР и
современной России
1
33
Буддизм в культуре
и традициях народов
России.
1
Формулирование определений понятий:
«гэлуг» (тибетский буддизм), «лама»,
«Далай-лама», «хурул», «дуган», «дацан»,
«хурэ».
Понимать важность связанных с
буддизмом ценностей патриотизма,
проповедовавшихся Агваном Доржиевым
идеалов добра и справедливости.
Формулирование определений понятий:
«традиционная буддийская сангха
России», «Духовное управление
буддистов России».
Понимать важность ценностей
милосердия, любви к ближнему, которые
утверждаются современными
российскими буддистами в нашем
обществе.
Просмотр и обсуждение фрагментов
фильма А.Неретниеце «Гадание на
бараньей лопатке»
Формулирование определений понятий:
«белый месяц», «сор», «праздник тысячи
лампад», «ладья жизни», «цам».
Понимать важность буддизма для
поддержания и развития национальных и
культурных традиций народов России.
Иметь представление об особенностях
иудейской культуры, связанных с
особенностями существования иудейских
общин в России.
Уметь уважительно относиться к
культурным традициям своей страны и
народа; ориентироваться в особенностях
социальных отношений.
Знать основные события, связанные с
появлением буддизма на территории России.
Уметь характеризовать особенности
тибетского буддизма, объяснять смысл
понятий лама, далай-лама, хурул, даган,
дацан, хурэ.
23.04
Знать основные события, связанные с
историей буддизма в СССР и современной
России. Иметь представление о
патриотической позиции российских
буддистов в годы Великой Отечественной
войны.
Уметь ориентироваться в особенностях
социальных отношений и взаимодействий.
Освоить социальные нормы, правила
поведения с учетом этнокультурных
ценностей;
07.05
Иметь представления о буддийских
традициях народов России, связанных с
домом и семьей.
Уметь объяснять смысл понятия лама, цам
14.05
30.04
.
15
34
1
Презентация
проектов.
Повторение.
Проверка навыков и знаний,
составляющих содержание курса.
Выступать перед своими сверстниками.
Понимать и принимать моральнонравственные ценности традиционных
религий нашей страны
Уметь сопереживать чувствам других,
совершать поступки направленные на
помощь и обеспечение благополучия.
21.05
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Список литературы:
1.
А. Н. Сахаров, К. А. Кочегаров. Основы религиозных культур народов России. 4 класс. М. «Русское слово».2011.
2.
А. Н. Сахаров, К. А. Кочегаров. Основы религиозных культур народов России. 5 класс. М. «Русское слово».2012.
Дополнительная литература для учителя (интернет- сайты)
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru;
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru.
Электронная гуманитарная библиотека - www.gumfak.ru:
Государственный музей истории религии - www.gmir.ru.
1.http://www.openclass.ru/node/140319/методические разработки. Конспекты уроков и презентации
2. http://www.prosv.ru/umk/okr/info.aspx?ob_no=26678 / разработки уроков
Нормативные документы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Эл. ресурс. Режим доступа:
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // Эл. ресурс. Режим доступа:
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
16
17
18