Корень – часть слова. Однокоренные слова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тучковская средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением отдельных предметов
УМК «Перспектива»
Русский язык
2 класс
Тема: «Корень – главная часть слова. Однокоренные слова»
Урок закрепления умений и навыков
Используемые технологии: ИКТ, игровая, личностноориентированная
Составила: учитель начальных классов
МБОУ «Тучковская СОШ №3 с УИОП»
Бондарь Наталья Константиновна.
г.п. Тучково
2013г
Открытый урок по русскому языку 2 класс
(февраль 2013г)
Составила:
Учитель начальных классов
МБОУ «Тучковская СОШ №3с УИОП»
Бондарь Н.К.
УМК «Перспектива»
Тема: Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
В теме урок: № 4
Тип урока: закрепление умений и навыков
Оборудование: медиапроектор, карточки
Цели:
-формировать умение находить в тексте однокоренные слова от внешне сходных не
однокоренных слов, выделять в них корень, определять проверочное слово;
-применять правило написания корня в однокоренных словах;
- развивать навык написания корня в однокоренных словах и слов с изученными
орфограммами;
- развивать познавательную самостоятельность;
- воспитывать интерес к русскому языку.
-способствовать сплочению детского коллектива
Ход урока
1. Организационный момент (Слайд 1.)
-Ребята, давайте поприветствуем гостей, которые пришли к нам на урок, пожелаем
всем хорошего настроения и удачи.
- Ну, а чтобы урок был результативным, давайте позитивно настроимся на него.
Нарисуйте в тетради своё настроение (Солнышко или тучку)
2. Самоопределение к деятельности (Слайд 2.)
- Ребята, посмотрите, к нам в гости кто-то спешит.(Лиса с лисёнком)
- А принесли они нам много красивых снежинок. Но снежинки не простые, посмотрите,
на них что-то написано. (Написаны слова : лес, лесник, лесовик, пролесок, лесной)
-А все ли слова вам понятны? (Нет, слово пролесок)
-Где найти нам сведения об этом слове? (В толковом словаре)
Это то же самое, что и слово перелесок – небольшой лес, отделённый полянами
от других лесных участков, а также редкий или молодой лес, соединяющий лесные
массивы.
- Что это за слова такие? (родственные)
- А какие два признака родственных слов вы знаете? (Слова, которые имеют общую
часть и близки по значению)
-Вспомним, что такое корень?
- Обратимся к учебнику и ещё раз повторим (с.52)
-Прочитаем «Узелки на память»
- Запишем эти слова и выделим в них корень.
-Теперь, я думаю, вы сформулируете тему урока (Корень – главная часть родственных
слов)
-Поставим ударение. Что вы заметили? (гласная в корне то ударная, то безударная)
- Какие слова среди данных слов требуют проверки перед написанием?
- Почему? (Гласная стоит в слабой позиции)
-А какие слова являются проверочными? Почему? (Проверяемая гласная стоит под
ударением)
- Чем мы будем сегодня заниматься?( тренироваться находить корень в однокоренных
словах, правильно писать корни в однокоренных словах, находить проверочное слово)
3. Словарно-орфографическая минутка.
- Найти корень слова – это значит найти его внутренний смысл
–Мало видеть слово
Надо точно знать
Какая есть у слова почва,
Как оно росло и как крепчало,
Как его значенье зазвучало.
-Кто хочет сегодня узнать ещё что-то о корне и однокоренных словах?
-Ребята, прислушайтесь к словам родина, народ, родник.
- Что у них общего? (корень)
Найти книгу Паустовского
-А вот как об этом размышлял лесник из произведения К. Паустовского «Золотая роза»:
«Родник родит реку, а река льётся-течёт через… всю родину, кормит народ… и все
эти слова как бы родня между собой».
-Запишем в тетради все родственные слова, которые встретились в рассказе. (Слайд 3
по щелчку ) ( Родина, родник, родня, народ, родит)
- Выделить корень, поставьте ударение.
- Как записаны корни во всех словах?(одинаково).
- Сделайте вывод (корни в однокоренных словах пишутся одинаково)
-Какие слова будут проверочными?
- Какие родственные слова добавили бы вы? (Родственники, природа)
-Я предлагаю обратить внимание на слово «природа». Когда-то это слово тоже имело
корень- род и это не случайно , ведь «Любовь к родной природе- один из вернейших
признаков любви к своей Родине» К. Паустовский.
-Матушка природа нам часто сюрпризы преподносит, вот один из них:
Внимание на экран!
4.Мотивация деятельности. (Слайд 4.)
Рассказ-сказка о гостях воды .
-Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом
на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями
заигрались. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал.
И все старуху Воду ждут.
-Кто же был чужак среди гостей? (водитель)
-По каким признакам вы определили гостя? (имеет другой смысл)
-А какая семья должна быть у него? (водитель, водит, проводит) Щелчок
- Посмотрите на те слова , которые остались?
- Как можно назвать эти слова? (родственные)
- Почему? Какой корень в этих словах? (Вод)
- Как пишется корень в однокоренных словах? (одинаково)
- А теперь запишите слова, которые вы запомнили.
- Выделите корень в этих словах, поставьте ударение.
- А теперь поменяйтесь тетрадками и проверьте. (Будем развивать умение быть
терпимыми, внимательными и доброжелательными друг к другу)
(Слайд 5.)
-А какое слово здесь может быть проверочным для всех остальных? (подводник)
Почему?
-Ребята, кто может объяснить значение слова «водомерка»?
Сообщение о водомерке. (Слайд 6.)
Водомерки - несколько семейств водяных клопов. Небольшие (от 2 до 34 мм)
насекомые с тонким вытянутым телом и длинными ногами. Быстро скользят или
свободно ходят по поверхности воды (отсюда название). Водомерки часто
бескрылые. Нижняя поверхность тела покрыта бархатистым пушком.
Существует около 600 видов.
А откуда я взяла эти сведения? (БСЭ) показать
Это слово – сложное, оно состоит из двух корней.
-Кто догадался из каких? ВОД и МЕР, т.е мерить воду, нас интересует корень ВОД, ( Кто
записал это слово, выделите корень проверьте. Это слово – сложное, изучение таких слов
нас ждет впереди, запомните, если вам встретится слово, которое содержит два корня, то
эти два корня всегда соединены гласными буквами о или е.
-Какие ещё сложные слова вам встретились? (водолаз, водопад, водоросли)
-Мы хорошо поработали, а сейчас отправимся в зимний лес и немного отдохнём
(Слайд 7.)
5.Физкультминутка
- Ребята, какое сейчас время года? (зима).
- Какое явление природы можно наблюдать зимой? (Снегопад)
-Многие писатели, поэты, композиторы посвятили свои творения временам года. Мы
сейчас отдохнём под музыку П.И. Чайковского.
Музыка
Представьте что в нашем классе –снегопад. Встаньте, протяните руки воображаемому
снегопаду, ощутите на ладонях снежинки, покружитесь, попытайтесь поймать самые
красивые снежинки.
А сейчас, ребята, мы отправимся на прогулку. Представьте, что мы надели куртки,
шапки, варежки и выходим на улицу. Землю покрыл пушистый снег. Давайте поиграем в
снежки. Берём руками снег, формируем шарики и бросаем друг в друга.
Пройдём по знакомой тропе к опушке леса. Шагаем, вдыхаем чистый свежий воздух,
наблюдаем за изменениями в жизни живой и неживой природы. Но вот, к сожалению,
время прогулки заканчивается и мы, отдохнувшие, с массой положительных эмоций,
набравшись сил и энергии, возвращаемся в класс и продолжаем работу.
6.Работа по развитию речи (Слайд 8.)
– На доске записан вопрос. Вам нужно составьте и записать ответ, подобрав не менее
двух родственных слов. (Задание выполняется с комментированием.)
Выполняя эту работу, мы будем формировать умение находить однокоренные слова в
предложении.
- В однокоренных словах поставьте ударение. Выделите корень. Какое слово будет
проверочным?
На доске:


7.
(Одно предложение на выбор)
Кто хлопочет с поварёшкой, варит вкусный суп с картошкой?
Кто пасёт овец и коз там, где луг травой зарос?
Физминутка : Поймай снежинку (Слайд 9.)
8. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в группах
-Сейчас я предлагаю вам выйти на улицу и построить снежную крепость, чтобы потом
поиграть в снежки. Для этого мы разделимся на три группы
-А при каком зимнем явлении природы можно будет слепить снежки? (оттепель)
(Объяснить почему)
-Какие умения мы формируем при групповой работе? (Умение выслушивать мнения
друзей, не перебиваем друг друга, работать дружно)
После постройки крепости (крепость строят в три ряда, в каждом ряду свой корень,
ребята, сидящие на местах, проверяют.)
На доске для каждой группы прикреплено 3 корня и большой набор слов, записанных на
«снежных» прямоугольниках. Дети строят крепость. Одно слово лишнее, определить
какое.
Первая группа:
Слова: варёный, весовой, заварка, сварить, взвесить, лесной, весы ,лесочек,
отвар, взвешенный, перелесок, лесник, роща.
-лес-вар-весВторая группа:
Слова: позвонить, побелить, беляк, звоночек, посветить, беленький, звонкий, рассвет,
светильник, перезвон, побелка, светлячок, белка.
-свет-звон-белТретья группа:
Слова: сказитель, засолка, высказать, горный, солить, гора, гористый,
подсказывать, солёный, пригорок, рассказ, пересол, горе
-сказ-гор-сол-
9. Подведение итогов занятия.
- Так какими же двумя признаками должны обладать однокоренные слова?
1. Иметь общую часть (корень)
2. Иметь общее лексическое значение.
- Как правильно определить в слове корень? (Подобрать однокоренные слова и найти
общую часть)
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
10. Контроль и самопроверка знаний.
«Игра в снежки» (работа в парах)
На партах снежок с написанным на нём корнем, надо придумать как можно больше слов
с этим корнем. (Дети читают, что у них получилось)
11. Домашнее задание.
С. 53 упр.69
12. Рефлексия. (Слайд 10. )
-С каким настроением вы заканчиваете урок? Нарисуйте (солнышко или тучку)
-Продолжите предложения
- Теперь я умею…
-За что бы вы себя похвалили ?
-После урока мне захотелось….
(Слайд 11. )
-Лиса с лисёнком, оказывается, наблюдали за нами весь урок и принесли вам ещё
снежинок.
-Только чего-то здесь не хватает
-Лиса с лисёнком не знают какие буквы им туда вставить. Они затрудняются. Давайте им
поможем.
М Л
ДЦЫ (пропущены безударные гласные О, проверочные слова МОЛОДЦЫ,
МОЛОДЕНЬКИЙ)
Объявить оценки за урок.
Спасибо за работу!