РП по биологии 6 класс (1ч Сонин Н И.)

«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/_
ФИО
Протокол №______от
«____»______________2014г.
«Утверждено»
Руководитель МБОУ
«Майданская ООШ»
/
__________/Л.Тишина/
ФИО
Приказ № 34 от
«14»_09__2014г.
Рабочая программа по биологии 6 класс,
МБОУ «Майданская основная общеобразовательная школа»
Константиновой Галины Павловны,
учителя I квалификационной категории.
Базовый уровень. Рассчитан на 1 учебный год
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
протокол № 7
от «28» 08. 2014 г.
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету биология в МБОУ « Майданская основная общеобразовательная школа
Верхнеуслонского муниципального района Республики Татарстан» на 2014/2015 учебный год разработан в соответствии с
действующим законодательством:
1.
Закон РФ «Об образовании» (в редакции ФЗ-273 от 12.12.12г. )
2.Письмо МО и Н РТ от 23.06.12 №7699\12 « Об учебных планах 1-9 классов школ Республики Татарстан , реализующие
основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с
ФГОС основного общего образования»
3.Приказ МО и Н РТ от 09.07.2012 г. № 4154\12«Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего
образования.
4.Письмо МО и Н РТ № 9127/13 от 09.07.2013
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного
общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора
Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа,
2008. -58c.ll, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и
жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в
деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность
требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В
связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2010. -48с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их
органы и другие структурные компонент ты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от
ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнем задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2010. - 176с;
а также методических пособий для учителя:
1)
Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология.
Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2009 г.;
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2008. - 138 с;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:Дрофа,
2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа, 2008 -218с.;
2) И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;
для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2010 -40с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного
стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,
2006
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями
Для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2010.
Для учителя:
1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология.
Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.
2. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2009.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 КМ-школа;
 Интернет – ресурсы;
 CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы.
Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного
) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений, жизнидеятельности и средообразующий роли
живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать
информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений
за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального значения
« Биология» в 6 классе выделено 1 час в неделю, 1 час выделен за счёт регионального компонента.
Содержание программы учебного предмета
РАЗДЕЛ 1
Строение и свойства живых организмов
Тема 1.1.
Основные свойства живых организмов
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2.
Химический состав клеток
Содержание химических элементов в клетке. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические
вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
• Лабораторные работы:
1. Определение состава семян пшеницы.
2. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Тема 1.3.
Строение растительной и животной клеток
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их
значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
• Лабораторная работа
3. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*,
Тема 1.4.
Ткани растений и животных
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы
тканей животных организмов, их строение и функции.
• Лабораторная работа
4. Ткани живых организмов*.
Тема 1.5.
Органы и системы органов
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорнодвигательная, нервная, эндокринная, размножения.
• Лабораторная работа
5. Распознавание органов у растений и животных.
Тема 1.6.
Растения и животные как целостные организмы
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
РАЗДЕЛ 2
Жизнедеятельность организма
Тема 2.1.
Питание и пищеварение
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
• Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение
углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.
Тема 2.2.
Дыхание Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль
устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
• Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3.
Передвижение веществ в организме
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс
переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
• Практическая работа
1. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.
• Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.
Тема 2.4. )
Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у
животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5.
Опорные системы
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
• Лабораторная работа
6. Разнообразие опорных систем животных.
• Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 2.6.
Движение
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности
Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
• Лабораторные и практические работы
7. Движение инфузории туфельки.
1. Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7.
Регуляция процессов жизнедеятельности
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная
система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
• Демонстрация микропрепаратов нервной ткани коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений,
выращенных после обработки ростовыми веществами.
Тема 2.8.
Размножение
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое
размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
• Практическая работа
2. Вегетативное размножение комнатных растений*.
• Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.
Тема 2.9.
Рост и развитие
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия
прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).
Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
• Лабораторная работа.
1. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.
• Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
РАЗДЕЛ 3
Организм и среда
Тема 3.1.
Среда обитания. Факторы среды
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
• Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2.
Природные сообщества
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
• Демонстрация моделей экологических систем
Учебно-тематический план
№
раздела
1.
2.
3.
6 класс
Наименование раздела
Количество часов
Строение живых организмов
Жизнедеятельность организмов
Организм и среда
Итого:
12
20
3
35
Календарно-тематическое планирование
(6 класс, 35 ч.)
№
1
2
3
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Многообразие живых
организмов.
Основные свойства
живых организмов.
Химический состав
клетки
1
Урок изучения
нового материала.
1
Комбинированный
Строение
растительной клетки
1
Урок изучения
нового материала
Характеристика
Деятельности учся или виды
учебной
деятельности.
Участие в беседе,
рис. с.4-7
Вид
контроля,
измерители.
Планируемые
результаты освоения
материала.
Домашне
е задание
Вопросы 1-11
на стр.9
рисунки
§1,? c.8,9
4.09
Поиск в тексте
информации для
составления
таблицы
Беседа по
демонстрационной таблице
Вопросы на
с.15 рисунки
таблица
Знать основные свойства
живых организмов; уметь
работать с учебником, его
рис.
Знать хим. вещества
клетки; приводить
примеры научных
открытий
Умение находить главные
части клетки, органоиды
цитоплазмы; знать:
хлоропласты, пластиды.
§2?
с.14,15
11.09
§3,?
с.22,23
18.09
Вопросы на
с.23; рисунки
схемы
Дата
проведения.
план
факт
4
Строение животной
клетки
1
Комбинированный
Обсуждение
вопросов,
заполнение
таблицы
Вопросы на
с.22; рисунки
схемы
Знать: клет. центр. умение
выделять сходство и
отличие между
растительной и живой
клеткой.
§3,?
с.22,23
25.09
5
Деление клетки
1
Комбинированный
Участие в водной
беседе
Вопросы на
с.28,29;
рисунки
схемы
§4,?
c.28,29
2.10
6
Ткани растений
1
Комбинированный
Обсуждение
вопросов,
составление
опорной схемы по
ходу беседы
Вопросы на
с.36; тесты
§5,?
c.36,37
9.10
7
Ткани животных
1
Комбинированный
Обсуждение рис.
на с.32,33
Схема,
таблица
§5,?
c.36,37
16.10
8
Органы цветковых
растений. Корень.
Побег. Лист.
1
Урок ознакомления
с новым
материалом
Описание рис.
учеб. на с.38,39
Вопросы на
с.44
§6,?
с.44,45
23.10
9
Цветок и плод.
Строение семян.
1
Комбинированный
Вопросы на
с.45
§6,?
с.44,45
3010
10
Органы и системы
органов животных
1
Изучение нового
материала
Обсуждение по
рис. учеб. на с.4043
Изучение рис.
учеб. на с.46-49
§7,?
с.50-51
.11
11
Организм как единое
1
Семинар
Обсуждение по
Рефераты
Знать понятиемитоз, мейоз,
хромостиды; уметь
объяснять проц.
митоз и мейоз.
Давать определение
понятию ткань, знать
типы тканей растений;
уметь: сравнивать
объекты , работать с
учебником.
Знать типы тканей
животных, уметь отличать
растит. от живот. ткани.
Знать: вегетативные
органы раст., уметь:
определять типы корней,
листьев (формы), стеблей
(виды)
Знать: репродуктив.
органы раст., уметь:
описать цветка, семени
Знать: системы органов,
понятие-гормон; Уметь:
распределять органы в
опред. системы, их
функции.
Знать все части организма
§8,подг. к
22.11
Составление
таблицы
целое
рис. учеб. на
с.52,53
1
14
Питание животных
1
Комбинированный
15
Дыхание растений
1
Изучение нового
материала
16
Дыхание животных
1
Комбинированный
Рисунки на с.6871 учеб., участие
в беседе
17
Передвижение
веществ у растений
1
Изучение нового
материала
Участие в беседе,
работа с рис. на
с.74,75
18
Передвижение
1
Комбинированный
Обсуждение
13
1
Урок контроль,
оценки и
коррекции знаний
Изучение нового
материала
клетки, ткани, органы,
системы органов; уметь
устанавливать
взаимосвязь между его
частями.
Тестовая контрольная работа № 1
Обобщение по теме.
«Строение живых
организмов»
Почвенное и
воздушное питание
растений
12
Беседа по рис. на
с.58, 59
Участие в беседе,
поиск нужной
информации в
учебнике (с.6062), рисунки
Обсуждение
вопросов
доклады
Тесты на с.66
Знать понятияпитание, фотосинтез,
уметь объяснять биол.
процесс-фотосинтез.
Рубрика
Знать опред.пищеварение,
тестов на с.66, понятие фермент, уметь
рубрика
объяснять слож. процесс
«Подумайте!» пищеварения.
с.67
Вопросы №1- Знать опред. дыхание,
3 на с.73
понятия-устьица,
чечевички; уметь
объяснять процесс
газообмена у растений.
Вопросы
Знать понятия-трахеи,
рубрики
жабры и типы дыхания:
тестов на с.72 клеточное, кожное,
трахейное , жаберное и
легочное; уметь объяснять
проц. газообмена у
животных.
Рубрика
Знать понятия-сосуды
«Подумайте!» древесины и ситовидные
с.78
трубки; уметь объяснять
проц. транспорта веществ
у раст.
Рубрика
Знать понятия-
к. р.
с.56, §9
29.11
§10,?
№4,5 с.67
6.12
§10,?
с.66, 67
13.12
§11
читать
20.12
§11,?
c.72,73
27.12
§12,с.7477
17.01
§12,?
24.01
веществ у животных
вопросов, рис. на
с.76, 77
тестов на с.78
19
Выделение у
1
растений , у животных
Комбинированный
Схемы рис. на
с.80-83
Рубрика
«Подумайте!»
с.84
рисунки с.85
20
Обмен веществ и
энергии
1
Комбинированный
Схемы рис. на
с.86-89
участие в беседе
Тесты на с.90
схемы
21
Опорные системы
растений и животных
1
Комбинированный
Поиск нужной
информации в
учеб. на с.92-95,
рисунки
Рубрика
тестов на с.96
22
Движение животных в 1
водной , наземной и
воздушной среде
Комбинированный
Схемы рис. на с.
98-103
Вопросы №29 на с.109
23
Движение
позвоночных
животных. Движение
растений
Регуляция процессов
жизнедеятельности
1
Комбинированный
Схемы рис. на с
104-107
Рубрика
тестов на
с.108
1
Комбинированный
Схемы рис.
Рубрика
таблицы на с. 110- «Рассм.
24
гемолимфа, плазма,
гемоглобин, капилляр,
желудочек, предсерд.;
уметь объяснять проц.
транспорта веществ у
животных
Знать понятия-почка,
нефридии, мочеточник,
гидатоды, листопад; уметь
объяснять проц.
выделения
Знать понятия-обмен
веществ, теплокровные и
холоднокровные жив.,
уметь объяснять механизм
терморегуляции
Знать понятия-наружн. и
внутр. скелет; уметь
определять типы скелетов
жив., узнавать органы
растен. и животных
Знать понятия-движение ,
плават., перепонки,
подъемная сила крыла;
уметь объяснять
особенности
передвижения жив., обит.
в воде , на земле, в
воздухе.
Знать о разнообразных
способах движения жив.;
уметь узнавать животных
на таблицах.
Знать понятия-сетчатка
(диффуз), узловая нервн.
с.76,77, ?
c.79
§13,?
c.84,85
31.01
§14,?,с.90, 7.02
91
§15,?,с.
96, 97
14.02
§16,?,
с.98-102
21.02
§16,?
1,10-14
c.109
28.02
§17,
с.110-114
7.03
организмов и их
взаимосвязей с
окружающей средой
133, 118, 119
рисунки» на
с.121
Регуляция
жизнедеятельности
позвоночных
животных и их
взаимосвязей с
окружающей средой
Эндокринная система
и ее роль. Ростовые
вещества растений
1
Комбинированный
Рисунки
Таблицы на с.114
Рубрика
тестов на
с.120
1
Комбинированный
Участие в беседе,
рис. на с.116, 117
Рубрика
«Подумайте!»
27
Бесполое
размножение
1
Изучение нового
материала
Участие в беседе,
рис. на с. 122-125
Рубрика
тестов на
с.126
28
Половое размножение
животных
1
Комбинированный
Рис. на с.128-131
Рубрика
тестов на
с.132
29
Половое размножение
растений
1
Комбинированный
Таблица
рисунки на с.134137
Рубрика
тестов на
с.138
25
26
сист.; уметь узнавать
системы органов на рис.,
табл., определять типы
н.с.
Знать понятияинстинкт, мозжечок;
уметь узнавать основные
отделы н.с. на табл. и рис.
Знать понятия-мон,
гипофиз, щитовидная
железа, ростовые
вещества; уметь
определять расположение
желез в организме на табл.
и рис.
Знать понятия-деление,
почкование, споры,
вегетатив. органы; уметь
определять виды рест.
разм. способы
вегетативного
размножения.
Знать понятия-гамета,
гермафродит,
сперматозоид, яйцеклетка,
зигота, оплодотворение;
уметь узнавать органы и
системы органов на рис.,
таблицах.
Знать понятия-опыление,
зародышей мешок, центр.
клетка, двойное
оплодотворение; уметь
§17,
вывод
с.121
14.03
§17, ?
с.121
21.03
§18,?
с.126, 127
4.04
§19,?
с.132, 133
10.04
§20,?
с.138, 139
17.04
30
Рост и развитие
растений
1
Комбинированный
Таблица
рисунки на с.140143
Рубрика
тестов на
с.144
рисунки на
с.145
31
Рост и развитие
животных
1
Комбинированный
Таблица
рисунки на с.146149
Рубрика
«Рассм.
Рисунки» на
с.150,151
32
Обобщение по теме
1
Урок контроль,
оценки и
коррекции знаний
«Жизнедеятельность
узнавать органы
цветковых растений,
показать биол. знач.
полового размножения.
Знать понятияпроросток, надземное и
подземное прорастание ;
уметь объяснять этапы
индивидуального
развития, показать
преимущество семейного
размнож.
Знать понятия-дробление
бластула, гаструла,
нейрула, энтодерма,
мезодерма; уметь показать
особенности
зародышевого разв.
§21,?
с.144, 145
24.04
§22,?
c.150, 151
подг. к
к.р.
§23, с.154
8.05
15.05
Тестовая контрольная работа № 2
организмов»
33
Среда обитания.
Экологические
факторы
1
Семинар
Рисунки на с.160161
Рубрика теста
на с.162
рефераты
доклады
34
Природные
сообщества
1
Комбинированный
Рисунки на с.164169
Рубрика
«Подумайте!»
Знать понятия-экололгия,
экол. факторы, гаструла,
нейрула, эктодерма,
энтодерма, мезодерма;
уметь показать
особенности
зародышевого развития,
послезародышевого разв.
Знать понятияэкосистема,
производители,
§24,?,
с.162, 163
22.05
§25,?
с.170-171,
подг. к
29.05
35
Обобщение по теме
«Организм и среда»
1
Урок контроль
знаний
потребители,
разрушители; уметь
составлять простые
пищевые связи.
Тестовая контрольная работа № 3
к.р.
Учебно-методическое и программное обеспечение
УМК для учащихся:
1.Н.И. Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа, 2006
2.Томанова З.А. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. –
М.: Дрофа, 2009 г., 287 с.;
3.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138с.
4.Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Живой организм» -М. Дрофа.
Дополнительная литература:
* Сонин Н.И. Живой организм. 6 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» М.: Дрофа, 2013. – 80 с. *Семенцова В.Н.
Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.:« Паритет», 2002. – 192с.
*Биология. Живой
организм. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина /Авт. – сост. М.В. Высоцкая.- Волгоград:
Учитель, 2005. – 256 с.
*Регионализация курса биологии в школах Республики Татарстан; Казань: ИПК и РО РТ , 1999, 56с.;
*Игошин Г.И. Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование; Ярославль: Академия развития. 2002. – 272 с.; ил.
*Никишов А.Б. Рабочая тетрадь. Ботаника. Размножение растений. М.: Открытый мир. 1995. 64 с.
Для учителя:
1. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 1996.
2. Биологический энциклопедический словарь. – М.: Сов.энциклопедия, 1989. – 864с.
3. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т. 1 – 3. – М.: Мир, 1996.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.nature.ru
2. http://school.holm.ru/predmet/bio
3. www.openclass.ru
4. www.alleng.ru
5. www.nsportal.ru
6. www.pedsovet.su
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2006. - 176с;
а также методических пособий для учителя:
1)
Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология.
Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2009 г.;
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2008. - 138 с;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:Дрофа,
2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа, 2008 -218с.;
2) И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;
для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2010 -40с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного
стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,
2006
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями
Для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2010.
Для учителя:
1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология.
Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.
2. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2009.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 КМ-школа;
 Интернет – ресурсы;
 CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы.
Критерии оценки учебной деятельности
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.
5.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов,
 «4» - 7-9,
 «3» - 5-6,
 «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,
 «4» - 14-17,
 «3» - 10-13,

«2» - менее 10 правильных ответов.