Уроки биологии - Образование Костромской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение Вожеровская основная
общеобразовательная школа муниципального района город Нея и Нейский район
Костромской области
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ
ТЕМА «Плод.
Значение и разнообразие плодов».
Учитель биологии
МОУ Вожеровская ООШ
Цыбульская Галина Александровна
2013 г.
Технологическая карта
урока биологии в 6 классе.
Урок –путешествие в «Королевство плодов» по теме: «Плод. Значение и разнообразие
плодов». – 1 час.
Цель урока: Сформировать представление о плоде как важном генеративном органе
покрытосеменного растения.
Задачи урока:
Образовательные:
сформировать понятие плода;
познакомиться со строением плодов и его функциями;
выяснить, какое значение и применение имеют плоды;
научиться определять виды плодов.
Развивающие:
развитие основных мыслительных процессов:
-развивать сопоставительный анализ через сравнение и определение видов плодов;
-продолжить развитие логического мышления через решение теста и проблемных вопросов;
-продолжить работу над развитием наблюдательности через работу с наглядным материалом;
-продолжить формирование умений работать с натуральными объектами;
развитие личностных качеств:
-умение работать с лабораторным оборудованием,
-умение работать быстро и аккуратно.
Воспитательные: воспитывать внутреннюю мотивацию к учению через интересный,
познавательный подбор содержания учебного материала, через использование
нестандартных приёмов; воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе;
продолжить формирование коммуникативных и организаторских умений.
Место и роль темы в курсе: По программе на изучение раздела «Органы цветковых
растений» отводится 18 часов. Урок по теме «Плод. Значение и разнообразие плодов» это
шестнадцатый урок, он предназначен для усвоения пройденного учебного материала и
изучения нового. Материал урока связан с предметом технология (сельскохозяйственный
труд).
Тип урока: комбинированный
Методы: наглядно-образный, частично поисково-исследовательский, словестный.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, самостоятельная
Оборудование: таблицы: “Строение цветка”, “Типы плодов”, «Распространение плодов и
семян». Корзина с плодами яблок, груш, кабачков, тыквы, помидор, семечек. Доска, семена
фасоли, пшеницы, яблок; скальпели, чашки, салфетки, колокольчик, музыкальный центр.
Этапы урока
Предваритель
ная
Длительно
сть
этапа
Методы и формы Деятельность
работы
учителя
Метод:
информационно-
Деятельность
ученика
За день до урока Выполнить
объявляю
тему творческие
подготовка
рецептивный
Формы
работы:
индивидуальная,
коллективная,
устная
Этап1
Организацио
нный
момент.
Цель:
актуализация
внимания.
Мотивация.
5 мин
Определение темы,
цели и задач через
мотивацию
Метод:
репродуктивный
Формы
работы:
коллективная
Этап 2
Актуализаци
я знаний
Цель:
проверка
усвоения
пройденного
материала
5мин
Метод:
репродуктивный
Форма
работы:
индивидуальная,
письменная
урока, формирую
пассажиров
в
вагоны;
подготавливаю
индивидуальные
листы,
плоды
овощей, карточки –
задания,
схемы,
бланки-отчета,
подбираю музыку.
домашние
задания:
1.Придумать
названия вагонов
2.Подобрать
и
выучить стихи о
плодах.
4.Повторить
названия сказок,
связанные
с
растениями
и
плодами
5.Подобрать
пословицы,
поговорки
о
плодах и семенах
Вхожу в класс с Слушают,
корзиною плодов.
наблюдают,
Приветствую
настраиваются на
учащихся с целью восприятие урока.
создания
благоприятной
атмосферы урока.
Отгадывают
Загадываю загадку: загадку
Весной повис –
Все лето кис.
А сладок сталНа землю пал.
Предлагаю
определить тему и Учащиеся
задачи урока,
определяют тему
используя
и задачи урока
записанные на
доске глаголы:
-познакомиться
Пишут тему урока
-научиться
в тетрадь
-выяснить
Подвожу итог.
Записываю
тему
урока на доске
Чтобы приобрести
билет в вагон и
отправиться
в
путешествие,
необходимо
заработать
его
своими знаниями.
Предлагаю
Индивидуальная
выполнить тест по работа с тестом
теме: «Цветок»
Обмениваются
(приложение1),
работами
и
называю критерии
проверяют
3мин
Этап 3.
Изучение
нового
материала
Станция 1.
Значение
плодов
Цель:
выяснить
значение
плодов
в
жизни
человека
Метод: нагляднообразный
Форма работы:
устная
Станция
2. 7 мин
Строение
плода и его
функции
Цель:
познакомитьс
я
со
строением и
функциями
плодов
Метод: частичнонагляднопоисковый
Форма
работы:
самостоятельная
индивидуальная,
письменная, устная
Станция 3.
Разнообразие
плодов
Цель:
выяснить
классификаци
ю плодов
Метод: нагляднообразный,
частичнопоисковый
5мин
оценок.
Прошу
оценить
работу
друг друга.
Анализирую
результаты
тестирования.
Включаю музыку,
отправляю
в
путешествие.
Демонстрирую
выставку плодов,
выращенных
на
пришкольном
участке
Создаю
проблемную
ситуацию: для чего
человеку
необходимо
все
знать о плодах?
Какое
значение
имеют плоды в
жизни человека?
Предлагаю
прочитать
текст
учебника п. 25 стр.
92-93 и выяснить
строение
и
функции
плодов,
заполнить
схему
(Приложение
2.Индивидуальный
лист
пассажира,
задание 1)
строения плода.
Инструктирую
учащихся
по
составлению
схемы.
Организую беседу
по
результатам
выводов.
Анализирую.
Демонстрирую
плоды помидора и
ореха.
Задаю проблемный
вопрос:
Чем
отличается
плод
помидора от плода
ореха?
Обобщаю
правильность
выполнения
по
ключу с доски.
Самооценка.
Обобщают
результаты
работы
на
пришкольном
участке и, решая
проблемную
ситуацию,
делают вывод о
том, что человеку
необходимо все
знать о плодах,
чтобы уметь их
выращивать и
использовать их в
питании,
медицине,
промышленности
Читают текст в
учебнике стр. 9293
заполняют
схему
на
индивидуальном
листе
Делают
вывод,
что плод состоит
из
семени
и
околоплодника.
Записывают
в
тетради функции
плодов
Рассматривают,
рассуждают,
отвечают на
вопрос и делают
вывод о том, что
плоды
классифицируют
на сочные и
сухие,
Станция 4.
3мин
Распростране
ние плодов и
семян
Цель:
определить
способы
распростране
ния семян
12мин
Этап 4.
Закрепле
ние
изученного
материала
Станция 5
Лаборатор
ная работа
Цель:
закрепить
полученные
знания
и
умения.
Проверка
подготовленн
ого
домашнего
задания:
Подобрать и
выучить
стихи о
плодах и
полученную
информацию.
Предлагаю
рассмотреть
таблицы на доске
и составить схему
«Разнообразие
плодов».
Анализирую
и
определяю
правильность
составления схемы
Метод:
Загадываю загадки
репродуктивный
(Приложение 3).
Форма
работы: Проверяю
самостоятельная
полученную запись
индивидуальная,
в тетради
устно-письменная
Анализирую,
оцениваю.
Метод:
частично
поисковоисследовательский.
Форма
работы:
индивидуальная,
самостоятельная
односемянные и
многосемянные
Рассматривают
таблицы,
анализируют их.
Учащиеся
составляют схему
на
индивидуальном
листе
Разгадывают
загадки
с
последующей
записью способов
распространения
семян в тетрадь.
Делают вывод о
том, что плоды
распространяются
человеком,
животными,
водой и ветром,
самораспростране
нием.
Исследуют
натуральные
наборы плодов.
Выделяют сухие и
сочные.
Определяют
названия растений
и виды плодов.
Результаты
исследования
записывают
в
бланк отчета.
Делают выводы.
Провожу
инструктаж.
Знакомлю
с
карточками
определителями
плодов,
бланком
отчета
на
индивидуальном
листе пассажира.
Организую,
направляю работу
и
беседую с
учащимися
по
результатам
исследования.
Анализирую и
оцениваю работу.
Метод: поисково- Слушаю
Читают
стихи,
творческий,
выступления,
пословицы
и
словестный
оцениваю.
поговорки
о
Форма работы:
плодах и семенах
коллективная,
устная
семенах,
пословицы и
поговорки.
Повторить
названия
сказок,
связанные с
растениями,
плодами.
5мин
Этап 5.
Подведение
итогов.
Рефлексия.
Цель:
проверить
уровень
усвоения
знаний
по
данной теме.
Дать анализ и
оценку
успешности
достижения
цели.
Метод:
репродуктивный
Форма
работы:
устная,
коллективная
1.Организую
Отвечают
беседу с классом по вопросы
вопросам:
-что нового вы
узнали?
-что
было
интересным?
-что было самым
трудным?
-чему научились?
Метод: творческий.
Предлагаю
выполнить задания:
Форма
работы: 1.Синквейн к слову
письменная,
плод.
индивидуальная
Оцениваю работу
2.Установить
соответствие
между плодом и
растением.
(Приложение 4).
Анализирую,
оцениваю работу
Предлагаю:
оценить
свою
работу на уроке,
дорисовать улыбку
и
определить
настроение
от
урока.
Анализирую
оценку успешности
достижения цели
на
Составляют
и
записывают
в
тетради синквейн.
Учащиеся
зачитывают
синквейн.
Выполняют
задание.
Меняются
работой с соседом
по
парте,
проверяют
по
ключу, оценивают
работу.
Самооценка.
Выставляют
оценки в дневник.
Записывают
домашнее задание
по выбору: п.25,
задания
по
выбору:
придумать
кроссворд
«Плоды»,
написать
сочинение «Мой
любимый плод»,
написать
небольшую
сказку
«Распространение
плодов и семян»
Список литературы
И.Н.Понамарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Учебник «Биология 6 класс.
Растения.Бактерии. Грибы. Лишайники». М., Вентана-Граф, 2004г.
УМК И.Н. Понамарева.Биология 6класс
А. Теремов. В.Рохлов. Занимательная ботаника. М., «АСТ-ПРЕСС», 1999 г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение Вожеровская основная
общеобразовательная школа муниципального района город Нея и Нейский район
Костромской области
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА БИОЛОГИИ
ТЕМА: «Строение растительной клетки»
Учитель биологии
МОУ Вожеровская ООШ
Цыбульская Галина Александровна
2013 г.
Технологическая карта урока биологии в 6 классе.
Урок-исследование по теме «Строение растительной клетки»
Цель урока: повторение, закрепление и расширение знаний по заданной теме.
Задачи урока:
определить уровень знаний по теме «Строение растительной
клетки»; способствовать выработке умений применять полученные
знания при работе со схемами, карточками – заданиями,
терминами, компьютером.
2. – воспитательные: продолжить формирование умения работать в коллективе и находить
согласованные решения; воспитание независимости суждений;
воспитание культуры поведения на уроке.
3 – развивающие:
развивать познавательный интерес к биологии; продолжить развивать
навыки самостоятельной работы, эмоциональной сферы, анализа
своей работы и умения пользоваться ПК.
Ведущая дидактическая цель: повторение с контролем.
Место и роль темы в курсе: По программе на изучение раздела «Клеточное строение
растений» отводится 5 часов. Урок по теме «Строение растительной клетки» -это третий
урок, он предназначен для усвоения пройденного учебного материала и изучения нового.
Материал урока связан с предметом технология (сельскохозяйственный труд)
Форма урока: комбинированный урок
1.–образовательные:
Оборудование: доска, компьютер, схемы, карточки – задания, презентация по теме
«Строение растительной клетки»; рабочая тетрадь, цветные карандаши.
Этапы
урока
Ход урока.
Организац
ионный
момент
Приемы урока
Время
Дополните
льная
информаци
я по теме.
Расширение
5 мин:
знаний.
Сообщения
4 мин
учащихся
об
учёных,
открывших
клетку,
сопровождаемые
Приветствие.
3 мин
Определение
целей и задач
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствует учащихся с Настраиваются на
целью
создания восприятие
благоприятной атмосферы материала урока.
урока. Объявляет тему
урока и сообщает задачи
урока.
Напоминает
о
правилах
проведения
урока, этапах и времени
на каждом этапе.
Слушает сообщения двух Слушают
учащихся об учёных: К. сообщения,
Линней
и
Антонио смотрят
слайд.
Левенгук. Демонстрирует Записывают
в
слайд
с
портретами рабочих тетрадях
учёных
и
термином значение термина
«цитология» на экране.
«цитология».
Просит учащихся записать
Повторени
е
изученного
материала.
1 задание
показом
фотографий на
слайде.
Ознакомление с
термином
«цитология»
Индивидуальная
работа
по
схемам
Индивидуа
льная
работа.
Работа в парах.
Проверка
и
оценка работ.
термин
тетрадях
в
рабочих
1 мин
6 мин (5 Выдаёт детям схемы.
мин
Проводит инструктаж:
выполне
1. Подпишите свою
ние
фамилию на листке
задания,
со схемой;
1
мин
2. Обозначьте
проверк
основные
части
а)
клетки
и
соответственно
раскрасьте их.
Работают
со
схемой.
Подписывают свою
фамилию внизу на
листке со схемой.
Обозначают
основные
части
клетки
под
цифрами 1-6 и
раскрашивают их в
соответствующие
Показывает
на цвета.
компьютере
схему
«Строение растительной
клетки».
(Слайд
1).
Называет
критерии Обмениваются
оценок. Просит оценить схемами
и
работу друг друга в проверяют
каждой паре учащихся.
правильность
заполнения
и
оформления, сверяя
со
схемой
на
слайде, оценивают
работу.
Взаимоконтроль.
Даёт задание: подпишите
фамилию
на листке
самоконтроля и выставьте
оценки за 1 задание.
2 задание
Индивидуа
льная
работа
Дифференциров
анный контроль
(карточки
–
задания)
6 мин (5 Слово учителя.
мин
Проводит инструктаж:
выполне 1.Подпишите
свою
ние
фамилию на карточкахзадания,
заданиях;
1мин
2.Ответьте на вопросы по
проверк
строению органоидов
а)
клетки
(задания на
повышенном уровне для
2 учащихся, которые
занимаются на «4» и
«5»)
3.Допишите фразу…(для
остальных учащихся)
Подписывают
свою фамилию на
листке
самоконтроля
и
выставляют оценки
за 1 задание.
Отвечают
вопросы
повышенного
уровня
на
Дописывают фразу
Работа в парах.
Проверка
и
оценка работ.
3 задание
Групповая
работа
Дополните
льная
информаци
я по теме.
Расширение
5 мин
знаний.
Ознакомление со
всеми
органоидами
строительной
клетки
и
с
клеточной
теорией.
Итог урока. Подведение
итогов.
Рефлексия.
10 мин
5мин.
Показывает слайд 2 с
ответами к заданиям,
называет
критерии
оценок, просит оценить
работу друг друга в
каждой паре учащихся.
Обмениваются
карточками
–
заданиями, сверяют
с
ответами
на
экране, оценивают
работу.
Просит
учащихся
выставить оценки за 2
задание
в
листки
самоконтроля.
Слово учителя.
Проводит инструктаж:
1. Занять рабочие места за
компьютером.
2. Найти файл «Строение
клетки»
3. Разгадать кроссворд
4. Получить оценку за
работу и выставить её в
листках самоконтроля
за 3 задание
С целью расширения
знаний
по
теме
демонстрирует слайд 3
«Строение растительной
клетки», где изображены
все органоиды. Просит
учащихся
исследовать
подробное
строение
клетки по слайду и
записать
в
рабочих
тетрадях
название
незнакомых
для
них
органоидов.
Организует
беседу
с
учащимися
по
результатам
исследования.
Демонстрирует слайд 4
«Основные
положения
клеточной
теории».
Просит
учащихся
ознакомиться
с
основными положениями
клеточной теории.
Собирает
листки
самоконтроля и заносит
оценки в журнал.
Организует
беседу
с
классом по вопросам:
1.Достигли ли вы цели
Выставляют
оценки
за
задание.
2
Работают
за
компьютером
в
группе:
разгадывают
кроссворд,
получают оценку и
выставляют в лист
самоконтроля
оценки
за
3
задание.
Знакомятся
с
подробным
строением клетки,
которую
будут
изучать в старших
классах.
Записывают
в
рабочей
тетради
название
новых
органоидов,
местоположение и
их окраску.
Знакомятся
с
основными
положениями
клеточной теории,
которую подробно
будут изучать в
старших классах.
Отвечают
вопросы.
на
урока?
2.Что было главным на
уроке?
3.Какие затруднения у вас
возникли при работе на
уроке?
4.Что нового вы узнали?
5.Что было интересным?
6.Чему научились?
Комментирует оценки.
Выставляют
оценки в дневник.
Демонстрирует слайд 5 с Записывают
дифференцированным
домашнее задание
домашним заданием.
по выбору: если
оценка «4» или «5»
-составить
кроссворд по теме
«Строение
растительной
клетки»;
если
оценка
«3»
проработать
материал п.5 и
ответить
на
вопросы к нему.
Список литературы:
И.Н.Понамарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Учебник «Биология 6 класс.
Растения.Бактерии. Грибы. Лишайники». М., Вентана-Граф, 2004г.
УМК И.Н. Понамарева.Биология 6класс
А. Теремов. В.Рохлов. Занимательная ботаника. М., «АСТ-ПРЕСС», 1999 г.
Д.И. Трайтак. Книга для чтения по ботанике. М. «Просвещение», 1978 г.