Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа город Вязьма смоленской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
город Вязьма смоленской области
Рабочая программа
по биологии для 6 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Гусарова Фируза Сабирулловна
Рассмотрена на заседании
методического совета
протокол № ___
от «__» ___________ 20__ г.
Утверждаю:
директор МБОУ СОШ №3
_____________ Н.А.Венедиктова
«__» ______________ 20__ г.
ВЯЗЬМА – 2014
1.Пояснительная записка
1.1.Общая характеристика учебного предмета
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии 6 класса нацелен на формирование у учащихся представлений о царстве растений, посвящен их изучению и
продолжает развивать общую концепцию: системно структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и
экологических понятий через установление общих свойств живой природы.
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»; ФГОС (базовый уровень); Примерной программы по
биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федерального перечня учебников, рекомендованных
(допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2015 учебный год, на основе рабочей программы ФГОС
БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана - Граф 2012 Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов,
Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 304 с. Обеспечена учебником И.Н.Пономарева, О.А.
Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
Рабочая программа учителя составлена на основе Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (2014 г), основной образовательной программы в соответствии с учебным
планом МБОУ СОШ № 3 города Вязьмы Смоленской области, Примерной программы основного общего образования по биологии,
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 20142015 учебного года, авторской программы по биологии 5-9 классы системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»
авторов И.Н. Пономарёвой и других.
1.2.Цель обучения
Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или
иную группу или общность — носителя еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование
ценностного отношения к живой природе;
 Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной
картины мира.
 Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых
уровнях организации жизни.
 Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе еѐ устойчивого развития,

Воспитание бережного отношения к природе Земли.
1.3.Задачи:
 Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического
мира.
 Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об
особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.
 Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их
выращивания, мер охраны.
 Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.
Рабочая программа предусматривает
 формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
1.4.Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа педагога реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника системы
«Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.
Кучменко. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 192 с. : ил., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Согласно базисного плана МБОУ СОШ №3 города Вязьмы Смоленской области на изучение биологии в 6 классе отводится 1 час в
неделю (34 часа в год).
Рабочая программа педагога полностью отражает содержание Примерной программы основного общего образования по биологии и
соответствует требованиям ФГОС ООО (2014 г).
Класс - 6 А и 6Б
Количество часов - 34
Всего -34 часов, в неделю – 1 часа.
Лабораторных работ - 6 ч.;
Экскурсий - 1 час
Виды и формы контроля:

устный опрос в форме беседы;

тематическое тестирование (приближенное к заданиям ГА-9 и ЕГЭ);

устные зачёты;

лабораторный контроль;

индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);

индивидуальные домашние задания (письменные и устные);

промежуточная аттестация (по выбору обучающихся) в форме тестовых заданий (приближенных к заданиям ГА-9 и ЕГЭ)
2.Содержание учебной программы.
2.1.Планируемые результаты.
Личностными результатами изучения предмета «Биология 6 класс» являются следующие умения:
 знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
 реализация установок здорового образа жизни;
 сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
 умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
 умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения
и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в
экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
5. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на
5-ю и 6-ю линии развития – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия развития);
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (6-я линия развития).
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему
проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника,
нацеленные на 1–4-й линии развития:
– осознание роли жизни (1-я линия развития);
– рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);
– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
5-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта
представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от
обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
По окончанию 6 класса обучающийся научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их
практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить
доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных
источников; последствия деятельности человека в природе.
По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Система оценивания
1.Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
2.Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
3.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов. 7
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
2.2.Содержание курса.
Наука о растениях - ботаника ( 4ч.)
Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение
растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений».
Органы цветковых растений. ( 8ч.)
Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег , его строение и развитие. Лист, его
строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.
Лабораторная работа № 1. «Изучение строения семени двудольных растений».
Лабораторная работа № 2 «Строение корня у проростка».
Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеральных почек».
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».
Основные процессы жизнедеятельности растений. ( 7ч.)
Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений- фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений.
Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Использование
вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания.
Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».
Многообразие и развитие растительного мира.( 10 ч.)
Систематика растений, ее значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и
значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел
Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейство класса Однодольные. Историческое
развитие растительного мира на Земле.
Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».
Природные сообщества. (5 ч.)
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.
Экскурсия « Весенние явления в жизни экосистемы ».
3.Календарно-тематическое планирование.
3.1. Тематическое планирование.
Тематическое планирование по биологии в 6 а и б классах
Тема Название темы
Кол-во Лабораторные работы и экскурсии
часов
1.
Наука о растениях — ботаника
4
2.
Органы растений
8
Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли»
Лабораторная работа №2 «Строение корня проростка»
Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных
почек»
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня,
луковицы»
3
Основные процессы
6
Лабораторная работа № 5«Черенкование комнатных растений»
жизнедеятельности растений
4
Многообразие и развитие
10
Лабораторная работа № 6«Изучение внешнего строения
растительного мира
моховидных растений»
5
Природные сообщества
5
Экскурсия«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг,
болото)»
Итого
Лабораторные работы
№ 1 «Строение семени фасоли»
№2 «Строение корня проростка»
№ 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»
№ 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
№ 5«Черенкование комнатных растений»
№ 6«Изучение внешнего строения моховидных растений»
Экскурсия
«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»
Дата
3.2. Календарно-тематическое планирование.
№
№
Название урока
Лабораторные работы
Д/з
урока темы
Тема 1
Наука о растениях - ботаника.- 4 часа
1
1
Царство Растения. Внешнее строение и
§1 вопросы
общая характеристика растений.
1-5 стр.13
2
2
Многообразие жизненных форм
§2 вопросы
растений.
1-5 стр.16
Видовое разнообразие растений
Смоленской области
3
3
Клеточное строение растений. Свойства
§3 вопросы
растительной клетки.
1-4 стр.21
4
4
Устный опрос
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос
Тестирование
и
индивидуальная
работа с карточками
§4 Подведём Тестирование
и
итоги
индивидуальная
стр.26-27
работа с карточками
Ткани растений.
Тема №2. Органы цветковых растений - 8 часов
5
1
Семя, его строение и значение.
Вид контроля
Лабораторная работа №1.
«Строение семени фасоли».
§5 вопросы
1-5 стр.33
6
2
Условия прорастания семян
§6 вопросы
1-5 стр. 37
§ 7 вопросы
Лабораторная работа №2.
«Строение корня проростка». 1-5 стр. 42
7
3
Корень, его строение и значение.
8
4
Побег, его строение и развитие.
Лабораторная работа №3.
«Строение вегетативных и
генеративных почек».
9
5
Лист , его строение и значение.
10
6
Стебель , его строение и значение.
§9 вопросы
1-5 стр.53
§10 вопросы
Лабораторная работа №4
«Внешнее
строение 1-5 стр.59
корневища,
клубня
и
луковицы».
§8 вопросы
1-5 стр.47
Индивидуальная
работа с карточками
и тестирование
Тестирование
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос
Тестирование
Биологический
диктант
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос
Дата
11
7
Цветок, его строение и значение.
§11 вопросы
1-5 стр.66
12
8
Плод. Разнообразие и значение плодов.
§12
подведем
итоги
стр.71-73
Тема 3 Основные процессы жизнедеятельности растений – 6 часов
13
1
Минеральное питание растений и
значение воды.
§13 вопросы
1-4 стр.77
§14 вопросы
1-5 стр.81
15
3
§15 вопросы
1-5 стр.85
16
4
Размножение и оплодотворение у
§16 вопросы
растений.
1-5 стр.90
17
5
Вегетативное размножение растений и
§17 вопросы
Лабораторная работа №5
его использование человеком.
«Черенкование комнатных 1-5 стр.95
растений».
18
6
Рост и развитие растений.
§18подведем
итоги
стр.101-103
Тема 4 Многообразие и развитие растительного мира. – 10 часов
19
1
Систематика растений, ее значение для
§19 вопросы
ботаники.
1-5 стр.107
14
2
Воздушное питание растений фотосинтез.
Дыхание и обмен веществ у растений.
20
2
Водоросли, их многообразие в природе.
21
3
Отдел Моховидные. Общая
характеристика и значение.
22
4
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая
характеристика.
§20 вопросы
1-5 стр.112
Лабораторная работа № 6 §21 вопросы
«Изучение
внешнего 1-5 стр.116
строения
моховидных
растений»
§22 вопросы
1-5 стр.121
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос
Тестирование
и
индивидуальная
работа с карточками
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос.
Биологический
диктант
Тестирование
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос.
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос.
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос.
Тестирование
Биологический
диктант
Индивидуальная
работа с карточками
23
5
24
6
25
7
Отдел голосеменные. Общая
характеристика и значение.
Отдел покрытосеменные. Общая
характеристика и значение.
Семейства класса Двудольные.
26
8
Семейства класса Однодольные
27
9
Историческое развитие растительного
мира.
28
10
Многообразие
и
происхождение
культурных растений. Дары Старого и
Нового Света.
Тема 5.
29
1
30
2
31
3
32
4
33
5
34
6
§23 вопросы
1-5 стр.126
§24 вопросы
1-5 стр.131
§25 вопросы
1-5 стр.137
§26 вопросы
1-5 стр.142
§27 вопросы
1-5 стр.146
§28-29
подведём
итоги
стр.155-158
Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса - 6 часов
Понятие о природном сообществе §30 вопросы
биогеоценозе и экосистеме.
1-5 стр.162
Экскурсия
Экскурсия «Весенние
Отчёт об
явления в жизни экосистемы экскурсии
(лес, парк, луг, болото)»
Совместная жизнь организмов в
§31 вопросы
природном сообществе.
1-5 стр.166
Смена природных сообществ и ее
§32
причины.
подведём
итоги
стр.
171-173
Итоговый контроль знаний по курсу 6
класса.
Заключительный урок за курс 6 класса
и устный опрос.
Биологический
диктант
Тестирование
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос.
Индивидуальная
работа с карточками
и устный опрос.
Тестирование
Устный опрос
Контрольная работа
Задание на лето
4.Оснащение учебного процесса.
4.1. Формы организации учебного процесса.
4.1.1.Виды и формы контроля:

устный опрос в форме беседы;

тематическое тестирование (приближенное к заданиям ГА-9 и ЕГЭ);

устные зачёты;

лабораторный контроль;

индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);

индивидуальные домашние задания (письменные и устные);

промежуточная аттестация (по выбору обучающихся) в форме тестовых заданий (приближенных к заданиям ГА-9 и ЕГЭ).
4.1.2.Лабораторные работы
Лабораторная работа №1
Изучение строения семени фасоли.
Цель: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного растения
Оборудование и материалы.
1. Лупа ручная, препаровальная игла. 2. Боб фасоли с семенами. 3. Набухшие семена фасоли.
Ход работы.
1. Рассмотрите плоды фасоли – бобы. Раскройте их. Рассмотрите, как прикреплены в бобе семена-фасолины.
2. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму и окраску.
3. Найдите рубчик и семявход.
4. Пользуясь препаровальной иглой, снимите с набухшего семени кожуру.
5. Найдите зародыш семени. Изучите его строение. Рассмотрите части зародыша: две семядоли, зародышевые корешок, стебелёк и
почечку.
6. Определите, в какой части семени фасоли находятся запасные питательные вещества.
7. Зарисуйте семя и надпишите его части.
8. Сделайте выводы и запишите их в тетрадь.
Лабораторная работа №2.
Тема: Строение корня проростка.
Цель: изучить внешнее строение корня.
Оборудование и материалы.
1. Лупа ручная. 2. Проросшее семя тыквы (редиса, гороха).
Ход работы.
1. Рассмотрите невооружённым глазом корень у проросшего семени тыквы. Измерьте его длину, толщину. Опишите окраску.
2. Определите тип корневой системы.
3. Рассмотрите под лупой главный корень.
4. Изучите внешнее строение кончика корня. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.
5. Измерьте длину тех частей корня, где расположены корневой чехлик и корневые волоски.
6. Зарисуйте корень и надпишите виды корней.
7. Сделайте вывод и запишите результаты работы в тетрадь.
Лабораторная работа № 3.
Тема: Строение вегетативных и генеративных почек.
Цель: изучить внутреннее строение почек.
Оборудование и материалы.
1.Лупа ручная, препаровальная игла, скальпель. 2. Годичные побеги с почками (сирень или тополь, смородина чёрная).
Ход работы.
1. рассмотрите на побеге боковые и верхушечную почки. Отметьте внешний вид почек (форму, окраску), оцените их размеры.
2. Отделите от побега одну почку. Разрежьте её вдоль. Положите разрезные части на предметное стекло.
3. Пользуясь лупой и рисунком 47 учебника, найдите почечные чешуи, зачаточные листья, зачаточный стебелёк. Определите, какую
почку вы рассматриваите-вегетативную и генеративную.
4. Сделайте схематический рисунок строения почки и подпишите её части.
5. Сделайте вывод.
Лабораторная работа № 4
Тема: Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.
Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов.
Оборудование и материалы.
1. Лупа ручная, препаровальная игла.
2. Клубень картофеля, гербарный лист с корневищным растением (пырей), луковица лука репчатого.
Ход работы:
1. Рассмотрите в гербарии пырей и его корневище. Найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни. Сделайте вывод
о значении корневища растения.
2. Рассмотрите клубень картофеля. Найдите на нем глазки. Опишите признаки, по которым вы их определили.
3. Рассмотрите глазки под лупой, найдите в них почки.
4. Разрежьте луковицу вдоль и рассмотрите её. Найдите у неё стебель и листья. Определите, чем отличается луковицу от корневища и
клубня.
5. Сделайте вывод.
Лабораторная работа № 5
Тема: Черенкование комнатных растений.
Цель: сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.
Оборудование и материалы.
1.Три склянки с водой. 2. Скальпель. 3.Комнатные растения: традесканция, сенполия, бегония металлическая, сансевьера. колеус (крапивка).
Ход работы.
Задание 1. Черенкование стеблей.
1.Внимательно рассмотрите побеги растений: традесканции, бегонии металлической, колеуса.
2.Разрежьте побег на черенки с 2-3 листьями (узлами) на каждом. (Поскольку придаточные корни появляются раньше всего около узлов,
нижний срез надо сделать под узлом). Удалите нижний лист.
3. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.
Задание 2. Черенкование листьев.
1.Срежьте у сенполии листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в воду.
2. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной 5-7 см каждый.
3. Поставьте их в воду неглубоко. При этом не спутайте верх и низ черенков.
Задание 3. Наблюдение за развитием корней записывайте в таблицу.
1.Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.
2. После развития корней посадите черенки в цветочные горшки с почвой и полейте их.
3. Наблюдения за развитием корней записывайте в таблицу.
№ Растение
Дата
Дата
Дата
Дата посадки
черенкования
появления
развития
в почву
первого
корней
корня
длиной 1,5 –
2 см
Лабораторная работа № 6.
Тема: «Изучение внешнего строения моховидных растений».
Цель: знакомство с внешним строением зеленого мха.
Оборудование и материалы.
1.Лупа ручная, склянка с водой, предметное стекло.
2. Кукушкин лён (гербарный и раздаточный материал), сфагнум.
Ход работы.
1. Изучите особенности строения зеленого мха (кукушкин лён) – его стебель, листья, коробочку на ножке. Определите мужское или
женское это растение.
2. Изучите строение коробочки. Снимите колпачок.
3. На лист бумаги высыпьте часть спор. Рассмотрите их под лупой.
4. Подуйте слегка на споры. Отметьте, как они разлетаются от дуновения ветра. Сделайте вывод о расселении растения.
5. Сравните кукушкин лён и сфагнум. Отметьте строение, форму листьев, коробочек, ветвление стебля.
6. На предметное стекло налейте большую каплю воды. Положите на неё сфагнум. Сделайте вывод о том, что произойдёт.
4.2.Учебно-методическое обеспечение учебного процесса.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3
марта 2011 г. N 19993.
5. Учебный план МБОУ СОШ № города Вязьмы Смоленской области на 2014 – 2015 учебный год.
Информационные источники
Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Программа Биология – 6 класс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.» И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко.
2. Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. -3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009.
3. И.Н. Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое
пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).
4. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»: 6 класс: дидактические
карточки.
Список литературы для учителя:
1. А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;
2. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
3. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. –
М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);
4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.:
Дрофа, 2004. -127с.;
Список литературы для учащихся:
1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.– 218с.
Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.
Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.
Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.
Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. –
240с.: ил.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
1. Учебное электронное издание «Биология: лабораторный практикум. 6-11 класс»;
2. Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы»;
3. Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
4.3. Техническое обеспечение образовательного процесса.
Перечень материально-технического обеспечения
1. Мультимедийный пректор;
2. Наглядные пособия;
 муляжи плодов;
 разборная модель цветка;
 гербарий;
3. Лабораторное оборудование:
 предметные стекла;
 покровные стекла;
 микропрепараты;
 препаровальные иглы;
 микроскоп лабораторный и ученический;
 скальпель;
 пинцет;
 фильтровальная бумага;
4. Печатные пособия:
 таблицы;
 карты;
 атласы.