Перечень лабораторных работ.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Бугровская средняя общеобразовательная школа»
Всеволожского района
Ленинградской области
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________ Выгонская Г.И.
Протокол №___
от «___»________201_ г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ БСОШ
___________Хапугина Т.Н.
«___»___________201_г.
«Утверждаю»
Директор МОУ БОСШ
_____Тарабарина А.М.
Приказ №__________
от «___»______201_г.
Рабочая программа
по биологии
для 6 класса
Программа разработана
Учителем:
Голопятенко В.Г.
Рабочая программа разработана на основе
федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования;
примерной программы по биологии
(сост. В.В. Пасечник)
2014/2015 учебный год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по биологии разработана для обучающихся 6 класса
общеобразовательных учреждений на основе фундаментального ядра содержания
основного общего образования, Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, программы развития и формирования
универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и
воспитания личности, примерной программы по биологии и авторской программы В.В.
Пасечник «Биология», в соответствии с учебным планом МОУ «Бугровская СОШ»
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации
положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.
Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания
образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной
деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном
тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого
раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в
образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит
примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение
биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым ученики должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено
на формирование у учеников представлений об отличительных особенностях объектов
живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе.
Для формирования у учеников основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного
познания живой природы, постановке проблем, требующих от учеников самостоятельной
деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий,
структурировать материал и др. Ученики включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои
мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие
покрытосеменных растений» ;и учебно-методических пособиях, созданных коллективом
авторов под руководством В. В. Пасечника.
В 6 классе обучающиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии
растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых
организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным
развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических
знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного
производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства,
основанных на использовании биологических систем.
2
Ученики должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать
экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать на личность ученика: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать
развитию любознательности и интереса к предмету.
Цели и задачи курса
1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету
через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные
работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний
2. создать условия для формирования у учеников предметной и учебноисследовательской компетентностей:


обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии, физиологии и
систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического
образования через систему из 34 уроков
способствовать формированию у обучающихся предметных умений и навыков: умения
работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты,
сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе,
умение распознавать наиболее распространѐнные растения и грибы своей местности через
систему лабораторных работ и экскурсии

продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить
развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в
тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к
работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в
конце учебного года)
3. создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
-эстетических эмоций,
-положительного отношения к учѐбе,
-умения ставить цели
через учебный материал каждого урока, использование на уроках презентаций, красивых
наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости
любого урока для каждого ученика
4. способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с
положительной «Я-концепцией», формированию у учеников коммуникативной и
валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитании
у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к
учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через
учебный материал каждого урока, лабораторные работы
3
Общая характеристика предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учеников представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым ученики
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной
и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для
повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с
учетом следующих содержательных линий:
1. Многообразие и эволюция органического мира;
2. Биологическая природа и социальная сущность человека;
3. Уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его
здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах,
бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе экологоэволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в
изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей
школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации развития.
Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования в
целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования
являются:






Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений;
Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Ориентацию в системе моральных норм и ценностей; признание высокой
ценности жизни во всех проявлениях.
Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о
живой природе.
Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммукативными;
Формирование у учеников познавательной культуры
4
Место учебного предмета в учебном плане.
Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс
естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии,
биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является
логическим продолжением материала 5 класса, в ходе освоения его содержания у
учеников формируются представления о многообразии и строении растений, о жизни и
классификации растений, элементарные представления о природных сообществах.
Помимо этого, в курсе естествознания рассматривается ряд понятий, интегративных по
своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса
биологии: энергия, тела и вещества, неорганические и органические вещества, молекулы,
агрегатные состояния вещества, испарение, конденсация, почва и др. Опираясь на эти
понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать
физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной
школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и
т. д.).
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о
многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека,
служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов,
гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие,
теоретические понятия.
На изучение программы учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образование отводится 272 часа. В 6 классе программа по биологии рассчитана на 1 час в
неделю, итого 34 часа. Программа предусматривает использование УМК Пасечника В.В.
для 6 класса «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное
неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся
основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
5
Результаты изучения учебного предмета Биология
Личностные результаты обучения
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные результаты обучения
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в
другую.
Предметные результаты обучения
— объяснять многообразие живой природы;
— отличать царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— использовать основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение;
— объяснять признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
— отличать экологические факторы;
— характеризовать основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземновоздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
6
— правилам работы с микроскопом;
— правилам техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
— характеризовать строение клетки;
— характеризовать химический состав клетки;
— объяснять основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характеризовать признаки различных растительных тканей.
— характеризовать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— объяснять причины разнообразия и распространения бактерий и грибов;
—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— применять основные методы изучения растений;
—характеризовать основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— объяснять особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
—объяснять роль растений в биосфере и жизни человека;
— объяснять происхождение растений и характеризовать основные этапы развития
растительного мира
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
7
Содержание программы
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
(14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и
семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и
расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные
виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных растений
Рассмотрение под микроскопом участков корня
Рассмотрение листа растения под микроскопом
Классификация плодов
Строение клубня и луковицы
Микроскопическое строение стеблей однодольных и двудольных растений
Раздел 2. Жизнь растений (11 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение
воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание
семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение
голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение
покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание
проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение
растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала;
дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по
лубу.
Лабораторные и практические работы
Сравнение процессов фотосинтеза и дыхания
Изучение прорастания семян различных растений
Раздел 3. Классификация растений (5 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом
местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных
растений.
Лабораторные и практические работы
Строение пшеницы
Особенности растений семейства Крестоцветных
Раздел 4. Природные сообщества (2 часа)
8
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Повторение материала по курсу биологии 6 класс (2 часа)
Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии 6 класс. Итоговый контроль
знаний .
Перечень лабораторных работ.
Лабораторная работа №1 «Строение семян двудольных растений».
Лабораторная работа №2 «Рассмотрение под микроскопом участков корня»
Лабораторная работа №3 «Рассмотрение листа растения под микроскопом»
Лабораторная работа №4 «Микроскопическое строение стеблей однодольных и
двудольных растений»
Лабораторная работа №5 «Строение клубня и луковицы».
Лабораторная работа №6 «Классификация плодов»
Лабораторная работа №7 «Сравнение процессов фотосинтеза и дыхания».
Лабораторная работа №8 «Изучение прорастания семян различных растений»
Лабораторная работа №9 «Особенности растений семейства Крестоцветных»
Лабораторная работа №10 «Строение пшеницы»
9
Планируемые результаты изучения материала 6 класса
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Предметные результаты обучения
Обучающиеся научатся:
— описывать внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ
— различать и описывать органы цветковых растений;
Обучающиеся получат возможность научиться:
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
—описывать видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся научатся:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
— осуществлять описание изучаемого объекта;
Обучающиеся получат возможность научиться:
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
Раздел 2. Жизнь растений
Предметные результаты обучения
Обучающиеся научатся
— объяснять основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять особенности минерального и воздушного питания растений;
— различать виды размножения растений и их значение.
Обучающиеся получат возможность научиться:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся научатся
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его
результатов, выводов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
Раздел 3. Классификация растений
Предметные результаты обучения
Обучающиеся научатся:
—отличать основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел,
царство;
—описывать характерные признаки однодольных и двудольных растений;
—характеризовать признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— отличать важнейшие сельскохозяйственные растения, объяснять биологические основы
их выращивания и народнохозяйственное значение.
Обучающиеся получат возможность научиться:
— проводить морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся научатся:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
Обучающиеся получат возможность научиться:
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
10
Раздел 4. Природные сообщества
Предметные результаты обучения
Обучающиеся научатся:
— определять взаимосвязь растений с другими организмами;
— различать растительные сообщества и их типы;
— объяснять закономерности развития и смены растительных сообществ;
— характеризовать результаты влияния деятельности человека на растительные
сообщества и влияния природной среды на человека.
Обучающиеся получат возможность научиться:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние
природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных
сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся научатся:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов,
наблюдений, их результаты, выводы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться
друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Обучающиеся получат возможность научиться:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим
растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
— слушать и слышать другое мнение;
— оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
11
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к
различным формам контроля знаний.
Оценка устного ответа обучающихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Способности выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Владения всем изученным программным материалом.
2. Способности выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Способность работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие способности работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
12
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы
13
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебное оборудование:
1. Натуральные объекты:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Живые объекты: комнатные растения, простейшие, аквариумные рыбы, моллюски;
Препарированные растения и животные;
Животные, их части, органы;
Влажные препараты;
Микропрепараты;
Скелеты и их части;
Коллекции;
Гербарии;
2. Приборы и лабораторное оборудование:
А) Оптические приборы;
Б) Приборы по физиологии;
В) Посуду и принадлежности;
3. Средства на печатной основе:
А) Демонстрационные печатные таблицы;
Б) Дидактический материал;
4. Муляжи и модели:
А) Объемные
Б) Рельефные;
В) Модели-аппликации;
5. Экранно-звуковые средства обучения:
А) Кино- и видеофильмы;
6. Пособия на новых информационных носителях:
А) Компакт-диски;
Б) Компьютерные программы;
В) Электронные пособия;
7. Проекционная аппаратура:
А) Проектор;
Б) Интерактивная доска
В) Компьютер
8. Учебно-методическая литература для учителя и учащихся:
14
Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
Электронное приложение к учебнику
_
Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс»
Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие
покрытосеменных растений. 6 класс»
Литература
Для учеников:
1. Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6
класс» М.; Дрофа 2013г.
2. Электронное приложение к учебнику
3. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие
покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.
4. Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова.-М., «РОСМЭН» 1999
5. Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест» 2001.
_
Для учителя:
1. А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6
класс. М.: «Вако». 2013
2. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина,
В.Б.Захарова, В.В.Пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В.
Оданович. 2-е изд., стереотип.- М.:Глобус, 2013
3. Интернет – ресурсы
4.И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кумченко. Биология. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. М.:Вентана-Граф. 2013
5. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие
покрытосеменных растений. 6 класс»
15