5-9 класс (фгос)

ФГОС
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Чистоозерная средняя общеобразовательная школа №1»
Рабочая программа
по биологии
(надомное обучение)
5а – 9а
2013 – 2018 уч. г.
Автор-составитель
Погоняйченко Светлана Валерьевна,
Учитель биологии
Второй квалификационной категории
Рабочая программа рассмотрена
на заседании МС МКОУ ЧСОШ №1
«__» ________ ____ г.
Председатель МС ___________
(Е. В. Конкина)
Рабочая программа утверждена
Директор школы __________
«__» ________ ____ г.
Чистоозерное
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена с учетом
Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по учебным
предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс./– М.: Просвещение , 2010. –
80с. – (Стандарты второго поколения),
а также
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11классы/[авт.сост. А.Е.Андреева и др.; под ред. Д.И.Трайтака, Н.Д.Андреевой]. - М.: Мнемозина, 2011.
Учебник:
Трайтак Д.И. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учеб.
для общеобразоват. учреждений: в 2ч. Ч.1/ Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак. – М.: Мнемозина,
2012.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса
(надомное обучение) скорректирована и предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в
неделю в течение первого полугодия, всего 17ч.
Программы по биологии разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся и
логики развития биологических понятий. При отборе содержания использовался принцип
«нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по
сохранению и оптимизации природной среды, считая одной из важнейших целей
биологического образования — формирование экологической культуры учащихся.
Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о
природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому
определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в
оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также
учитывать сформированность ценностных ориентации в отношении природы.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости
жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в
системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых
организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о
биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.
В программе за счет некоторого сокращении анатомического и морфологическою
материала расширен экологический.
Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с
многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и
грибов с окружающей средой, растительным сообществом, со значением растений в природе;
ролью человека в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные, предусмотренные Примерной программой. Нумерация
лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в
~2~
перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все
лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя. Учителем разработана система карточек, проверочных
работ, направленных на проверку степени усвоения и закрепления знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности
к самостоятельной учебной работе.
Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Знания, умения и навыки обучающихся при текущем контроле успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по четырехбальной системе следующими отметками: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «удовлетворительно» («3»), .«неудовлетворительно» («2»). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные) устные
ответы обучающихся, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере
соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами,
правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по
ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает
последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения,
но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует
тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один
из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или
истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам
учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых
выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и
ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала,
но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные
подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при
помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в
подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных
вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи
~3~
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического
значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный
основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно
выполнить задание.
Итоговыми являются годовые оценки. Итоговая оценка выставляется как средний результат
за данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.
Итоговая аттестация является обязательной. В конце учебного года выставляются
итоговые годовые оценки.
Планируемые результаты.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровье -сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; видов, экосистем;
биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
~4~
• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, ,
бактериями, грибами;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; роли различных организмов в жизни человека;
• на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов
и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе,
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
~5~
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
(17 ч: 1 ч в неделю)
Введение (1ч)
Растения как составная часть живой природы. Ботаника — наука о растениях. Значение
растений в природе и жизни человека.
Разнообразие растительного мира (2ч)
Среда обитания растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений.
Влияние человека на растительный покров Земли. Почва как среда жизни растений.
Лабораторные и практические работы
«Состав почвы».
«Приемы засушивания растений и составления гербария растений своей местности».
«Составление паспорта растения».
Экскурсия
«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в
жизни растений».
Клеточное строение растений (1ч)
Понятие о химическом составе растений. Устройство увеличительных приборов и
приемы работы с ними. Клетка — основная единица живого. Строение растительной клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки. Понятие об обмене веществ, наследственности. Рост и
деление клеток. Понятие о тканях и их функциях в растительном организме.
Лабораторные и практические работы
«Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа».
«Рассматривание клеток растений невооруженным глазом и с помощью лупы».
«Приготовление микропрепарата и рассматривание его с помощью микроскопа».
«Строение клеток кожицы луковицы лука».
Семя (2ч)
Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян. Процессы жизнедеятельности
семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян.
Лабораторные и практические работы
«Строение и состав семени».
«Прорастание семян».
Корень (3ч)
Развитие корня из зародышевого корешка семени. Образование корневых систем.
Регенерация корня. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им
функциями. Значение корней для закрепления растений в почве. Корневые волоски, их роль в
поглощении воды и минеральном питании растений. Видоизменения корней. Экологические
факторы, определяющие рост корней.
Лабораторные и практические работы
«Типы корневых систем».
«Рост корня».
«Рассматривание корневого чехлика и корневых волосков».
Побег (2ч)
Развитие побега из зародышевой почки семени. Строение почки. Конус нарастания.
Разнообразие почек.
Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Формирование кроны у плодовых культур.
Обрезка деревьев и кустарников.
Стебель — осевая часть побега. Внутреннее строение древесного стебля. Рост стебля в
толщину. Передвижение питательных веществ по стеблю. Отложение органических веществ в
запас.
Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица. Строение, биологическое и
~6~
хозяйственное значение видоизмененных побегов.
Лабораторные и практические работы
«Строение почек». «Рост и разнообразие побегов». «Внутреннее строение стебля».
«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». «Обрезка плодовых деревьев,
ягодных кустарников». «Видоизмененные подземные побеги».
«Наблюдения за ростовыми движениями у комнатных растений».
Лист. Связь растения с внешней средой (3ч)
Лист — боковой орган побега. Внешнее строение листа. Разнообразие форм листьев, их
видоизменения. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев.
Внутреннее строение и функции листьев. Функции кожицы, устьиц, клеток столбчатой и
губчатой тканей. Фотосинтез. Космическая роль растений. Образование органических
веществ в листьях. Расход и накопление энергии в растении. Дыхание листьев. Испарение
воды листьями. Приспособление растений к условиям освещения и увлажнения
(светолюбивые, теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения). Листопад, его
значение в жизни растений.
Лабораторные и практические работы
«Внутреннее строение листа».
Цветок. Образование семян и плодов (3ч)
Биологическое значение семенного размножения растений.
Цветок — видоизмененный побег, образующий семена и плоды. Цветение как
биологическое явление. Строение цветка. Разнообразие форм и окраски цветков. Цветки
обоеполые, однополые. Однодомные и двудомные растения. Соцветия простые и сложные.
Опыление и оплодотворение. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Значение
опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление. Образование семян и
плодов. Типы плодов. Распространение плодов и семян. Период покоя у семян культурных и
дикорастущих растений.
Лабораторные и практические работы
«Главные части цветка». «Простые и сложные соцветия».
«Уход за цветущими растениями в кабинете биологии».
«Внешнее и внутреннее строение сухих плодов».
~7~
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ
Примерные темы, Основное содержание по
раскрывающие
темам
(входящие в)
данный раздел
программы, и
число часов,
отводимых на
данный раздел
Раздел 1. Живые организмы (17 ч)
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Введение (1ч)
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей.
Выделять существенные признаки
строения и процессов
жизнедеятельности клетки. Соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и
инструментами
Растения (16ч)
Биология как наука. Роль биологии в практической
деятельности людей.
Разнообразие организмов.
Отличительные признаки
представителей разных
царств живой природы.
Методы изучения живых
организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент.
Клеточное строение
организмов. Строение и
химический состав клетки.
Правила работы в кабинете
биологии, с биологическими
приборами и инструментами
Строение цветкового
растения: клетки, ткани,
органы. Процессы
жизнедеятельности: обмен
веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов
обмена, транспорт веществ.
Движение. Рост, развитие,
размножение. Регуляция
процессов
жизнедеятельности.
~8~
Выделять существенные признаки
строения и процессов
жизнедеятельности растений.
Сравнивать клетки разных тканей,
ткани, представителей разных групп
растений; способы размножения
растений, делать выводы на основе
сравнения.
Ставить биологические эксперименты
по изучению процессов
жизнедеятельности растительного
организма и объяснять их результаты.
Выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток,
тканей, органов и выполняемыми ими
функциями у растений. Различать на
живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, растения разных
отделов, наиболее распространенные
растения, опасные для человека
растения.
Объяснять роль различных растений в
жизни человека.
Проводить наблюдения за ростом и
развитием растений.
Приводить доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
родства, общности происхождения и
эволюции растений (на примере
сопоставления отдельных
систематических групп).
Осваивать приемы: работы с
определителями растений; оказания
первой помощи при отравлении
ядовитыми растениями; выращивания и
размножения культурных растений.
Находить информацию о растениях в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной
формы в другую. Определять
принадлежность растений к определенной систематической группе
(классификация). Оценивать с
эстетической точки зрения представителей растительного мира; цель и
смысл своих действий по отношению к
объектам растительного мира
~9~
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
1
1
2
1
Модуль
Введение
Растения как
составная часть
живой
природы.
Разнообразие
растительного
мира.
Растительный
покров Земли.
Влияние
человека на
растительный
покров Земли.
Кол
-во
часо
в
1
Ботаника,
разделы
ботаники
Планируемые
результаты
Выявить
космическую
роль растений
Характеристи
ка
деятельности
Работа в
группах на
сравнение
культурных и
дикорастущих
растений
Контрольноизмерительн
ые
материалы
Д.
З.
Тест
1
1
1
2
Среда обитания
растений
Почва.
Жизненные
формы
растений.
Клеточное
строение
растений.
Клетка –
основная
единица
живого.
Строение
клетки.
Деление
клеток. Ткани
Элементы
содержания
Флора,
растительность
Дикорастущие,
культурные
растения.
Сравнить
видовой состав
растений.
Выявить
особенности
дикорастущих и
культурных
растений.
Светолюбивые,
теневыносливые,
влажность
Свойства почвы,
жизненные
формы растений.
Выявить
приспособления
растений к среде
обитания.
Выявить
различия между
формами
растений.
Структуры
клетки
Митоз, гаметы,
ткани
Изучить
устройство
микроскопа и
структуры
клеток.
Выделить
особенности
растительных
тканей и роста
растений.
Работа с
гербариями коллективная
проектная
деятельность
«Растения
солнечных и
тенистых мест
обитания»
Работа с
электронной
презентацией
Тест
2,
3
Проблемные
вопросы
4–
6
Практическая
работа
«Приготовлени
е препарата
клеток чешуи
лука и
изучение
клеток под
микроскопом»
Тест
7–
8
1
~ 10 ~
1
2
1
2
Семя- орган
голосеменных
и цветковых
растений.
Многообразие
семян.
Строение и
состав семян.
2
Дыхание
семян.
Прорастание
семян.
Корень. Связь
растения с
почвой.
Развитие
зародышевого
корешка.
Разнообразие
корней.
Образование
корневых
систем.
Строение и
рост корня.
Размеры
корневых
систем
растений.
Удобрения
почв.
Строение семян,
органические
вещества.
Выявить
особенности
строения и
состава семян.
Лабораторная
работа»
Строение
семени»
Проектная
9
деятельность»
Составление
коллекции
семян
растений
своей
местности»
Тест
10
–
11
Период покоя,
стратификация,
скарификация.
Условия
прорастания
семян.
Привести
доказательства
дыхания семян.
Привести
доказательства
необходимости
влаги и тепла
для прорастания
семян.
Провести
исследование
«Прорастание
семян»
Виды корней.
Стержневая,
мочковатая,
регенерация
корней.
Выявить
особенности
видов корней.
Выявить
различия типов
корневых
систем.
Лабораторная
работа «Типы
корневых
систем».
Тест
12
–
13
Зоны корня.
Подкормка,
виды удобрений
Выявить
особенности
каждой зоны
корня.
Изучить влияние
минеральных
веществ на
растение.
Проведение
исследования
«Наблюдение
за ростом
корня,
конструирован
ие модели
корня».
Лабораторная
работа «Рост
корня,
рассматривани
е корневого
чехлика и
корневых
волосков»
Таблица
14
–
16
3
~ 11 ~
3
1
2
1
2
Видоизменения
корней.
Экологические
факторы,
определяющие
рост корней.
Побег
Развитие
побега.
Разнообразие
почек. Стебель
– осевая часть
побега.
Видоизменение
листьев.
Фотосинтез.
Выявить
Работа с
особенности
электронной
видоизменений
презентацией
корней.
Сравнить
степень развития
корней в разных
экологических
условиях
Побег,
вегетативная,
генеративная
почки. Виды
стеблей, конус
нарастания.
Установить
сходства и
различия
растительных
почек. Выявить
особенности
роста стебля.
Части стебля.
Корневище,
клубень,
луковица.
Выявить
особенности
частей стебля и
движение
веществ.
Привести
доказательства
побегов.
Части листа,
жилкование,
листорасположе
ние.
Устьица, ткани.
Сравнить
простые и
сложные листья.
Выявить роль
устьиц и
сравнить
растительные
ткани.
Определить
биологическое
значение
видоизменений
листьев.
Выявить
космическую
роль зеленых
растений.
Тест
17
–
18
2
Внутреннее
строение
стебля.
Видоизменения
побегов.
Лист.
Внешнее
строение листа.
Внутреннее
строение листа.
Видоизменения
корней.
Температура,
вода, воздух.
Лабораторная
Тест
работа
«Строение
почек».
Лабораторная
работа «Рост и
разнообразие
побегов»
Лабораторная
Тест.
работа
Таблица
«Видоизмененн
ые подземные
побеги»,
провести
исследования
«Наблюдения
за
прорастанием
луковицы»
19
–
20
Работа с
гербариями.
Лабораторная
работа
«Внутреннее
строение
листа».
Тест
24
–
25
Работа с
гербариями
Тест
26
–
27
21
–
23
3
Колючки, усики.
Условия
фотосинтеза.
~ 12 ~
3
1
2
3
Дыхание
растений.
Листопад.
Цветок.
Образование
семян и
плодов.
Цветение как
биологическое
явление.
Строение
цветка.
Разнообразие
цветков.
Соцветия.
Опыление у
цветковых
растений.
Оплодотворени
е у цветковых
растений.
Образование
плодов и
семян.
Жизнь плодов
вне
материнского
растения.
Летнее
задание.
Всего – 17ч.
Условия
дыхания,
листопад.
Сравнить
дыхание и
фотосинтез.
Работа с
электронной
презентацией
Тест
28
29
Цветение, части
цветка,
диаграмма.
Выявить
функции частей
цветка.
Лабораторная
Тест
работа
«Главные части
цветка»
30
–
31
Простые и
сложные
соцветия.
Типы опыления.
Сравнить типы
соцветий.
Установить
связь между
строением
цветка и типом
опыления.
Таблица
32
–
33
Двойное
оплодотворение.
Типы плодов.
Выявить
биологическое
значение
двойного
оплодотворения.
Выявить
разнообразие
плодов.
Лабораторная
работа
«Простые и
сложные
соцветия».
Лабораторная
работа »Уход
за цветущими
комнатными
растениями».
Лабораторная
работа
«Внешнее и
внутреннее
строение сухих
плодов».
Таблица
34
–
35
3
~ 13 ~
Список методической литературы по предмету:
1. Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы:
учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. I / Д.И. Трайтак, Н.Д.
Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. – 136 с.: ил.
2. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под
ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)-2-е изд., испр.-М. Мнемозина, 2011.
3. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и
упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы.
4. Интернет–ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; schoolcollection.iv-edu.ru
Список литературы для учащихся:
1. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и
упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы.
2. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и
лишайников 6-7 класс». Пособие для учащихся (Трайтак Д.И.).
3. «Растения».Книга для чтения по биологии(для учащихся 6-7 классов) Автор
Трайтак Д.И.
~ 14 ~
~ 15 ~